初中歷史論文三篇

　　初中歷史論文第一篇

　　一、整合教材

　　教師授課前要打亂上課的章節編排來(lái)整合教材。整合教材的過(guò)程中要注意素材選取的真實(shí)性、趣味性、邏輯性。因此，教師要具有深厚的歷史文化底蘊，同時(shí)要不斷更新已有的知識儲備。歷史課堂要專(zhuān)業(yè)，所傳授的知識意義深遠。不僅要能激發(fā)學(xué)生的熱情，還要讓學(xué)生逐漸意識到歷史課堂不單是生硬的說(shuō)教，原來(lái)歷史事件的發(fā)展過(guò)程有章可循，它得出的結論對我們的實(shí)際生活有很大的指導和借鑒，學(xué)生為自己知其所以然而產(chǎn)生成就感。

　　對于授課的方式，本人在建議信息化與常規傳統課相結合，單純的進(jìn)行任何一種教學(xué)手段、教學(xué)方式都不利于歷史課堂的有效實(shí)現。在課堂中，需要有很大的思考空間給學(xué)生空出來(lái)，讓學(xué)生消化。

　　二、提問(wèn)

　　我們所傾向的提問(wèn)是有質(zhì)量的提問(wèn)。初中歷史要求教師問(wèn)題的設置要能體現學(xué)生的能力要求、價(jià)值觀(guān)教化等。設問(wèn)要巧妙、嚴謹，對于書(shū)本中一目了然的基礎知識，要求學(xué)生自己找到并且把它記住。教師只做提示，考查應在落實(shí)環(huán)節。養成學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力，而不是只依賴(lài)于教師苦口婆心告訴學(xué)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物。課堂要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，掌握深刻的知識，而不是單純記憶淺層的知識層面。另外，從入學(xué)初就要鼓勵學(xué)生積極提問(wèn)，讓學(xué)生感受到回答問(wèn)題得到關(guān)注和成就感。特別是課堂中要及時(shí)關(guān)注回答錯誤的同學(xué)，及時(shí)給予鼓勵。

　　三、有趣

　　要想達到初中歷史理想的課堂效果，需從趣味性著(zhù)手，但是如何把握趣味的尺度呢？首先，應該考慮的是服務(wù)于當堂的知識點(diǎn)，圍繞其中某幾個(gè)點(diǎn)，用哲理性小品和歷史性故事來(lái)穿插課堂。既使課堂豐富，又使課堂效果得以實(shí)現。那么，在選取題材時(shí)，要求教師把好關(guān)，要在傳授方法的同時(shí)，使學(xué)生從情感上喜歡歷史課。課堂可通過(guò)多媒體將有用的圖片和視頻靈活運用于課堂，可以在學(xué)生了解歷史人物、歷史傳記時(shí)，無(wú)形達到潤物細無(wú)聲的效果。以上所說(shuō)，是從要求教師的角度來(lái)分析。另外，學(xué)生在享受課堂的同時(shí)，針對相關(guān)的歷史問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生積極討論和發(fā)問(wèn)。師生共同感受本學(xué)科的深刻性、思考性。這樣潛移默化的影響在高效課堂中起到不可或缺的作用。

　　四、落實(shí)

　　依據中學(xué)歷史課程標準的要求，從掌握的層次來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習狀況和教師的教學(xué)能力，落實(shí)是最能說(shuō)明課堂效果達到與否的試金石。那么，對于本學(xué)科在初中階段的學(xué)科任務(wù)和教學(xué)要求，課堂該如何落實(shí)？

　　1.規矩。由于初中學(xué)生年齡較小，自覺(jué)性有限，對學(xué)生課堂紀律加強管理。嚴格的課堂管理，并非死板、嚴肅的課堂氣氛，而是要求學(xué)生遵循基本課堂規則。

　　2.引導。前面提到課堂自主、有趣的特點(diǎn)。在這樣的.課堂中，教師要諄諄引導學(xué)生去思考歷史現象、歷史事件的來(lái)龍去脈。適當的以古鑒今、聯(lián)系時(shí)事，讓學(xué)生感受到這個(gè)學(xué)科并不是自己所想的只了解過(guò)去發(fā)生的事，而是要明白過(guò)去的事對我們有何影響。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，歷史思維得以培養。

　　3.練習。如果實(shí)踐太少，就會(huì )出現眼高手低的狀態(tài)。課堂中有扎實(shí)基本功的同時(shí)，要逐步培養學(xué)生學(xué)科的解題方法。教師在做題練習中，培養學(xué)生總結做題的規律。

　　4.反饋。學(xué)生反饋對達到課堂效果有重要幫助，這里的反饋不單是學(xué)生的分數段位置，更多是要關(guān)注每節課對于重點(diǎn)、難點(diǎn)在優(yōu)劣中差的課堂直接反饋。另外，課外反饋也可以很好的利用起來(lái)。

　　5.反思。教學(xué)反思是教學(xué)必備環(huán)節之一，對今后的教學(xué)提高引導和提示作用。教學(xué)反思本身就是用歷史的眼光分析問(wèn)題，教師需要反思教學(xué)中各個(gè)環(huán)節外。本人認為，除了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)反思外，還要教師和學(xué)生在歷史課堂中共同反思，教學(xué)相長(cháng)。讓學(xué)生感受到歷史思維回歸到課堂和自身的學(xué)科魅力，最終達到歷史課堂自我反思成為一種課堂習慣和終身學(xué)習。那么，歷史課堂有效性就指日可待。

　　綜上，就是針對初中歷史課堂有效性的個(gè)人之見(jiàn)，有諸多的不足之處，有待在今后的教學(xué)中與同仁共同探討。

　　初中歷史論文第二篇

　　一、表演歷史小短劇創(chuàng )設教學(xué)情境

　　現代教育鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以根據教學(xué)內容引導學(xué)生模擬相關(guān)的歷史事件，扮演相關(guān)的歷史人物。學(xué)生們在扮演這些歷史人物之前需要對相關(guān)的歷史資料了然于胸，在老師的指導下設計角色，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )扮演不同的歷史人物，最大限度地深入了解這些人物的精神世界。比如，在講述明清經(jīng)濟發(fā)展時(shí)，我們可以根據相關(guān)的歷史資料編演一個(gè)小短劇�！缎咽篮阊浴分v述了明朝時(shí)期一個(gè)手工業(yè)者逐漸發(fā)展成為當時(shí)的機戶(hù)的故事，同學(xué)們根據內容演一個(gè)小短劇，大致劇情為:明朝中期，蘇州絲織業(yè)發(fā)達，有一對名叫施復的夫妻邊說(shuō)話(huà)邊挑揀蠶繭。丈夫夸媳婦織出的綢布供不應求，他們最后關(guān)于如何處置銀兩出現爭執，媳婦想多買(mǎi)幾張織布機，丈夫希望買(mǎi)田置地。在一番談?wù)撝�后，最后決定多買(mǎi)幾張織布機，招幫工。在這時(shí)，橋頭兩個(gè)機工正等待雇傭，希望找點(diǎn)活養活家里。施復夫婦決定雇傭他們，在商量好報酬之后開(kāi)始紡紗織布。十年后，這對夫婦攢夠了幾千金成為當地的機戶(hù)，又買(mǎi)了幾十張織布機，繼續招人織綢。在準備這個(gè)小短劇的過(guò)程中，表演的同學(xué)需要自編、自演以及準備道具等等。同學(xué)們在觀(guān)看完小短劇后，教師可以提出一些相關(guān)的問(wèn)題，比如:機工與機戶(hù)產(chǎn)生的歷史背景，兩者間的關(guān)系，機戶(hù)與地主的區別等等。通過(guò)表演小短劇活動(dòng)，模擬當時(shí)的歷史情境，極大地活躍了課堂氛圍，使學(xué)生對歷史了解得更加深刻、全面。

　　二、運用現代教學(xué)手段創(chuàng )設教學(xué)情境

　　科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為教育改革提供了條件，錄音、投影、計算機等技術(shù)不僅更新了教學(xué)手段而且推動(dòng)了教學(xué)方法的改革，在很大程度上擴大、改變了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)途徑，達到更好的視聽(tīng)效果。借助這些技術(shù)可以實(shí)現場(chǎng)景和情境的再現，吸引同學(xué)的注意力，熏染學(xué)生的情感，使他們感知歷史，活躍思維。在課堂上，教師可以將自己的思維過(guò)程通過(guò)計算機的文字與畫(huà)面體現出來(lái)，制成教學(xué)識課件。通過(guò)計算機剪輯電視畫(huà)面、電影以及教師的解說(shuō)詞，將過(guò)去的歷史情境盡可能真實(shí)地展現在課堂上，做好聲、形、光、色等方面的處理，使其在學(xué)生的腦海里留下較深的印記，加深他們對歷史的認識，提高學(xué)生的記憶能力。例如在講解“南京大屠殺”時(shí)，教師可先播放剪輯好的錄像，錄像中呈現日本侵略者殘忍殺害南京居民的畫(huà)面，有的被活埋，有的被槍擊等。讓他們知道有時(shí)候歷史是殘忍的，它提醒著(zhù)我們需要謹記歷史，肩負起我們身上的責任。學(xué)生在觀(guān)看這些錄像時(shí)可以更深刻地認識南京大屠殺，銘記曾經(jīng)的歷史，引起他們對以前、現在以及將來(lái)的思考�，F代教學(xué)手段是實(shí)現歷史情境再現的.重要手段，在往后的歷史課堂中要充分借助這些教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地學(xué)習歷史。

　　三、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)創(chuàng )設教學(xué)情境

　　開(kāi)展有效、科學(xué)的課外活動(dòng)是實(shí)現初中歷史情境教學(xué)的重要手段，加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )。學(xué)校也可以定期組織一些有意義的課外活動(dòng)，比如，參觀(guān)紀念館、博物館、歷史遺址等，使學(xué)生直接面對這些歷史遺跡，在自己的腦海中回想特定的歷史事件與歷史人物，在回憶這些歷史內容的同時(shí)進(jìn)一步加深理解。

　　總之，歷史情境教學(xué)為課堂注入了活力，帶動(dòng)了學(xué)生，這是對素質(zhì)教育的有益探索。在課堂上創(chuàng )設歷史情境一定要精心設計，切勿盲目設計，脫離教材，脫離歷史。此外，運用情境教學(xué)要緊扣教材內容，明確教學(xué)目的，考慮學(xué)生所學(xué)的內容與理解能力，把握好度與量。我們相信，隨著(zhù)廣大歷史教育工作者的不斷嘗試與創(chuàng )新，在將來(lái)，情境教學(xué)會(huì )更好地運用到歷史教學(xué)中。

　　初中歷史論文第三篇

　　一、教學(xué)方式的優(yōu)化，多樣而有趣

　　在歷史教學(xué)中，不同的學(xué)習內容，有不同的呈現方式，若要激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，教師需要立足知識結構，分析學(xué)生身心特點(diǎn)，盡量選取趣味生動(dòng)的手段與方法，營(yíng)造趣味橫生的學(xué)習環(huán)境，將學(xué)生學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生因興趣激發(fā)而產(chǎn)生濃厚的探究欲望，在學(xué)習中興趣盎然。

　　如采用故事呈現。歷史本身就蘊含諸多故事，在教學(xué)過(guò)程中，教師可運用相關(guān)的歷史故事來(lái)引發(fā)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)效率。比如分析歷史現象的原因、過(guò)程與結果時(shí)，穿插有關(guān)故事，讓同學(xué)們既深化理解知識，又提高歷史學(xué)習情趣。又或者采用動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)呈現。漫畫(huà)或動(dòng)畫(huà)是深受初中生喜歡的教學(xué)方式之一。由歷史課程本身來(lái)看，就有著(zhù)豐富多樣的歷史漫畫(huà)，它們以象征、比擬、變形等方法，形成詼諧幽默的畫(huà)面，描繪了相關(guān)的歷史事件與人物，引入思考，由表象發(fā)掘本質(zhì)特征。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師可運用漫畫(huà)或動(dòng)畫(huà)來(lái)給歷史知識添加趣味，激活課堂教學(xué)。

　　如教學(xué)《洋務(wù)運動(dòng)》時(shí)，在導入環(huán)節，教師可通過(guò)別致而新穎的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設富有想象的洋務(wù)運動(dòng)的歷史現場(chǎng)，將學(xué)生注意力深深吸引過(guò)來(lái)，將學(xué)生學(xué)習熱情點(diǎn)燃起來(lái)。然后因勢利導，提出思考問(wèn)題:“畫(huà)面里的曾國藩是哪一時(shí)代的偉人?又是哪一運動(dòng)的首倡者?”等等。這樣，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入新課學(xué)習活動(dòng)。分析“洋務(wù)運動(dòng)的結局”時(shí)，可呈現有關(guān)歷史漫畫(huà)，再引導學(xué)生結合“甲午中日戰爭”這一知識點(diǎn)來(lái)深入探索洋務(wù)運動(dòng)的結局。

　　通過(guò)漫畫(huà)學(xué)習，既給學(xué)習增添了趣味，也引導同學(xué)們學(xué)會(huì )聯(lián)系所學(xué)知識，培養了學(xué)生串聯(lián)歷史事件的學(xué)習能力，使其更深刻地認識到洋務(wù)運動(dòng)形成于統治階級內部，最后也毀在統治階級的腐朽之上。

　　二、學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)化，新穎而活潑

　　歷史學(xué)習是學(xué)生對知識的感知、探索、理解與積累的過(guò)程。這需要學(xué)生進(jìn)行各種自主學(xué)習活動(dòng)，包括課堂學(xué)習以及課后探究活動(dòng)，學(xué)會(huì )收集整理資料，分析情境材料，總結歸納，發(fā)掘規律，這樣學(xué)生才能體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，這是被動(dòng)聽(tīng)講所不能得到的感受。另外，由初中歷史教材看，其本身編排了不少活動(dòng)，具有過(guò)程性、綜合性、探究性、主體性等特點(diǎn)，可以把原先封閉而靜態(tài)的學(xué)習行為巧妙變成思維作用下的`獨立閱讀、自主思考、討論交流、表演體驗、實(shí)踐操作等動(dòng)態(tài)的具體行為，讓知識學(xué)習變得更生動(dòng)活潑，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師應充分利用教材提供的活動(dòng)，并根據各方面的實(shí)際，精心設計形式多樣、生動(dòng)活潑、并有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生活潑求新的學(xué)習需求，讓學(xué)生在多樣實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮無(wú)限的創(chuàng )造能力，在獲取知識的同時(shí)，更收獲對歷史知識的喜愛(ài)之情。

　　如教學(xué)《社會(huì )生活的變化》時(shí)，八年級的同學(xué)已具備了一定的分析能力，喜歡模仿，好動(dòng)愛(ài)玩。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導同學(xué)們借助情境劇、相聲等方式再現不同時(shí)期社會(huì )的生活，觀(guān)看的同學(xué)則思索為何會(huì )出現這些生活變化?這些變化會(huì )帶來(lái)怎樣的影響呢?等等。這樣，通過(guò)學(xué)生自主體驗、合作學(xué)習，直觀(guān)認識社會(huì )習俗的變遷，就可加深知識理解。比如分析剪發(fā)辮、改稱(chēng)呼這一知識點(diǎn)時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)看各朝代人物發(fā)式與現代人物發(fā)式的圖片，想想中國男士長(cháng)發(fā)是何時(shí)剪掉的。然后請兩組學(xué)生表演事先編排的節目:《老爺出門(mén)》的相聲、《大街剪辮》的情境劇，讓其他同學(xué)在愉悅的氛圍中理解有關(guān)知識。接著(zhù)，再呈現一組材料與圖片，讓同學(xué)們根據材料思考討論，則教師在學(xué)生答問(wèn)的基礎上予以小結。

　　當然，在初中歷史教學(xué)中，若要讓學(xué)生充滿(mǎn)強烈的學(xué)習熱情，輕松而愉悅地學(xué)習歷史知識，教師需要在教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式、學(xué)生活動(dòng)等方面下功夫，讓歷史知識變得“好看”而“好聽(tīng)”，讓課堂氛圍更生動(dòng)活潑，學(xué)生自然會(huì )從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

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