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學(xué)生問(wèn)題意識培養下初中歷史論文
一、構建問(wèn)題情境，培養問(wèn)題意識
比如在課堂中給學(xué)生放映第一次世界大戰和第二次世界大戰的紀錄片，學(xué)生的情緒就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，就會(huì )提問(wèn):“戰爭這么殘酷，為什么還是會(huì )有那么多的人都參與到戰爭里面，而且是在世界范圍內引發(fā)的戰爭?”這些問(wèn)題的提出就會(huì )要求學(xué)生去探尋兩次世界大戰發(fā)生的原因，這樣不需要教師專(zhuān)門(mén)強調這部分的知識點(diǎn)，學(xué)生就能夠在自主學(xué)習的過(guò)程中找到這些問(wèn)題意識的達到，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也因此得到了提升。再比如在學(xué)習唐代歷史的時(shí)候，那是一個(gè)自由強盛的朝代，因此教師此時(shí)就可以問(wèn)學(xué)生“如果你生活在唐朝，你想成為怎樣的人?”這樣學(xué)生的興趣就會(huì )激發(fā)了起來(lái)，在進(jìn)行思考的過(guò)程中，就會(huì )想著(zhù)“自己究竟是想成為一個(gè)怎樣的人?為什么要成為這樣的人?”經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì )換位思考，不僅使得學(xué)生的歷史水平得到了提高，更重要的是，使得學(xué)生的發(fā)散性思維的能力得到了提升。
二、增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣
教師要增加學(xué)生在課堂中的參與性，使得學(xué)生的好奇心培養起來(lái)，關(guān)鍵就是要增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系緩和，學(xué)生和教師的關(guān)系變?yōu)橄衽笥岩粯拥年P(guān)系的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習的時(shí)候就沒(méi)有心理負擔，將學(xué)習的過(guò)程變?yōu)橐粋�(gè)輕松愉快的過(guò)程，這樣學(xué)生在教學(xué)中的主體地位就能夠得到凸顯，教師在課堂中要做的就是要引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題意識是比解決問(wèn)題更重要的能力。因此，教師在教學(xué)中就需要和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，使得學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，從而主動(dòng)積極地去找尋答案。比如學(xué)生在學(xué)習中國古代史的過(guò)程中，就會(huì )發(fā)現每個(gè)王朝的建國君主都具備著(zhù)過(guò)人的才能，但是到了后期整個(gè)國家又出現一種更替的局面，學(xué)生就會(huì )很疑惑，“為什么后人就不能夠汲取前人的經(jīng)驗教訓，最終導致王朝的滅亡?”學(xué)生提出這樣的問(wèn)題的時(shí)候，教師要對學(xué)生的積極思考進(jìn)行表?yè)P，然后要鼓勵學(xué)生去思考為什么會(huì )出現這樣的現象，這樣學(xué)生在課下的時(shí)候就會(huì )去找尋資料，去自主地找尋問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，使得學(xué)生的思維就得到了擴展，思考的范圍也不僅僅局限于歷史課本的束縛，而是綜合各方面的因素去考慮問(wèn)題。
三、傾聽(tīng)學(xué)生問(wèn)題，鼓勵學(xué)生思考
教師在引導學(xué)生積極提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的時(shí)候，要注意傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，即使是學(xué)生的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，教師也要進(jìn)行鼓勵。中學(xué)生的想象力都比較豐富，對事物也總是有著(zhù)和成人不一樣的見(jiàn)解，因此教師就需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，留下專(zhuān)門(mén)的時(shí)間去傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì )覺(jué)得發(fā)現問(wèn)題是很美妙的事情，這樣學(xué)生的思維能力也因此得到了提升。比如教師讓學(xué)生進(jìn)行“秦始皇陵兵馬俑”文物圖進(jìn)行欣賞的時(shí)候，許多學(xué)生就會(huì )問(wèn)教師“兵馬俑這么嚴整宏偉，那說(shuō)明秦始皇還是有過(guò)人之處，那為什么秦朝還是很快就滅亡?”學(xué)生提出這樣的問(wèn)題的時(shí)候，教師要先對學(xué)生的認真思考進(jìn)行表?yè)P，然后引導學(xué)生去思考“是不是正是因為秦始皇關(guān)注了兵馬俑的建設，從而使得秦始皇要大量消耗人力物力去修建這樣一個(gè)龐大的工程，這是不是和秦始皇的殘暴執政有關(guān)?秦始皇將整個(gè)王朝治理的重心放錯了位置，是不是才最終導致了王朝的滅亡?”教師通過(guò)問(wèn)出這樣一系列的問(wèn)題，不僅對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行了解答，而且使得學(xué)生對于這部分知識的理解更加的透徹。
四、結語(yǔ)
總而言之，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，是歷史教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)這樣的一種教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生在學(xué)習歷史的過(guò)程中是輕松愉快的，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新性思維，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
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