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故事與歷史的歷史教學(xué)論文
摘 要：面對新課程改革，作為歷史教育者應該怎樣去做呢？這是每一位歷史教師一直思考的問(wèn)題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開(kāi)教學(xué)工作，同時(shí)還要體現新課改的理念，這就無(wú)形中給教師增加了巨大的壓力。主要論述了在新課改過(guò)程中如何培養學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)好歷史、喜歡歷史的一些方法和感悟。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課堂提問(wèn)；主觀(guān)能動(dòng)性
傳統的歷史教學(xué)中課堂通常是由教師口述說(shuō)一下這段歷史，有時(shí)候還會(huì )照本宣科。課下學(xué)生也只是把相應的歷史作業(yè)完成，而不會(huì )更深一步地去挖掘歷史、欣賞歷史，使得課堂上學(xué)到的知識得不到應有的鞏固，這就嚴重影響了歷史知識的掌握。這就要求我們改變傳統的教學(xué)方法，展望新課改，我想這將是一次教學(xué)方式和學(xué)習方式的革命，這將是一次全新的挑戰。換湯不換藥是不行的，教材更新了，教學(xué)方法和教學(xué)理念也要做相應的更新，使之適用于新教材。新課程的教育理念是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，突出以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的發(fā)展。所以，我認為教師在教學(xué)過(guò)程中必須樹(shù)立以學(xué)生為本的觀(guān)念，教育學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )正確看待歷史、學(xué)會(huì )創(chuàng )造屬于自己的歷史。提倡學(xué)生自主的、合作的和探究式的學(xué)習。面對新教材，我們應該怎樣讓學(xué)生自主地學(xué)習呢？下面是我認為的比較實(shí)用一點(diǎn)的思路。
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)
歷史學(xué)科如果生搬硬套會(huì )使學(xué)生感覺(jué)比較乏味，而傳統觀(guān)點(diǎn)的誤區認為歷史課就是背背而已，就是把書(shū)上的知識一成不變地轉移到腦海中而已，這也使得學(xué)生對其難度認識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要教師的創(chuàng )新了，我們應該引導學(xué)生提出質(zhì)疑，不只是書(shū)上的知識，只要是相關(guān)的課外延伸都可以提出，從而使得課堂充滿(mǎn)氣氛�，F代教育理論認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！崩�，教學(xué)《辛亥革命》一課時(shí)，向學(xué)生提問(wèn)：當時(shí)國內的主要矛盾有哪些？如何正確認識“歷史”這個(gè)因素有一定的難度，學(xué)生討論的效果不高，我會(huì )適時(shí)地向學(xué)生講一下當時(shí)的情形，以講故事的形式讓以及生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述，引導學(xué)生提問(wèn)。在這種參與下，我相信學(xué)生會(huì )更好地參與課堂，更好地理解歷史。整個(gè)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力，任何時(shí)候都應鼓勵學(xué)生提問(wèn)。在自主學(xué)習課堂中，我依據這一理論，大膽的鼓勵學(xué)生提問(wèn)題。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì )討論
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導者，靈活的組織方式會(huì )給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。當學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題認識模糊時(shí)，當闡明一個(gè)問(wèn)題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見(jiàn)，共同交流，尋求解決問(wèn)題的方法和結論。
例如，對于蘇聯(lián)的解體，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果沒(méi)有戈爾巴喬夫，蘇聯(lián)會(huì )解體嗎？學(xué)生通過(guò)激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )講述歷史
聽(tīng)一百遍不如自己說(shuō)一遍。每天上課時(shí)，教師可以在講課開(kāi)始前抽出五分鐘讓學(xué)生講歷史。不是復述，而是根據自己的理解從某個(gè)角度以小故事的形式說(shuō)給大家聽(tīng)。每個(gè)學(xué)生都有講的機會(huì )。這樣，既可以讓學(xué)生在課上更活躍，也可以在課下更積極地去了解歷史。課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)知識，還要學(xué)會(huì )運用知識，教師應該信任學(xué)生、解放學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，讓他們自主學(xué)習、自己探索、自己創(chuàng )新。
學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)習展示的平臺。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習、探究合作的機會(huì )，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習知識的同時(shí)品嘗成功的喜悅。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì )表演歷史
表演往往能夠深入人心，是因為它生動(dòng)形象，更能感染人，尤其對于表演者，這種感覺(jué)就更強烈了。每當一個(gè)單元結束時(shí)，利用一節課的時(shí)間，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自行選擇一個(gè)角度或者情節，然后表演出來(lái)，每組時(shí)間控制在十到十五分鐘。這樣下來(lái)，學(xué)生通過(guò)表演前的準備以及表演時(shí)的深入人心，可以將這個(gè)單元的歷史知識牢牢掌握。
以上幾種方法就是我在教學(xué)中的一些感悟和方法。當然，學(xué)法指導是一項長(cháng)期而又細致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無(wú)課前課后之分，只不過(guò)是各有側重而已，學(xué)法指導的最終目的還是在于幫助學(xué)生提高學(xué)習的能力，使之能更好地自主學(xué)習，使之對知識的掌握更具廣度，對知識的理解更具深度，對知識的應用更具創(chuàng )造性。我堅信，學(xué)法指導貴在堅持，重在方法，如果大家共同來(lái)重視這方面的探索，定能走出一條成功之路。
參考文獻：
朱煜。走進(jìn)高中新課改：歷史教師必讀.2005-04.
袁金華。課堂教學(xué)論.江蘇教育出版社，1996.
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