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拓展視野開(kāi)發(fā)歷史校本課程教育論文
中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)，必須從封閉的課堂和情趣相對欠缺的教科書(shū)中解放出來(lái)，歷史教師必須有“大歷史”的眼光，千方百計開(kāi)掘和利用課本之外的教學(xué)資源，借以歷史校本課程的開(kāi)發(fā)和建設為契機，為歷史教學(xué)注入新的活力和生機，以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習的興趣，拓展其知識視野，豐富其歷史素養，從而全面提升學(xué)生的人文品位和修養。中學(xué)歷史教師必須持有這樣堅定的信念：歷史校本課程的開(kāi)發(fā)可以為歷史教學(xué)另辟一番新的天地，廣大中學(xué)生可以由此而增強對歷史學(xué)科的熱愛(ài)，由此而獲得觀(guān)察社會(huì )認識世界的敏銳眼光，進(jìn)而把握歷史演進(jìn)的規律。
一、倡導推動(dòng)歷史閱讀，使豐富的圖書(shū)影像及相關(guān)的實(shí)物資料成為歷史學(xué)科的“營(yíng)養源”
歷史閱讀，指的是出于歷史認知需要而進(jìn)行的閱讀。這里的閱讀不僅限于文字，凡是與歷史有關(guān)聯(lián)的圖片影像、實(shí)物資料都可以成為“閱讀”的對象。前人曾說(shuō)“事事留心皆學(xué)問(wèn)”，歷史教師應該做“歷史閱讀”的有心人，養成廣泛閱讀的習慣。各類(lèi)歷史人物傳記、歷史事件親歷者的回憶、取材于歷史事件的小說(shuō)影像作品、歷史遺存的發(fā)掘考證、烙有歷史印記的文物古玩都可以納入“閱讀”的視野，結合教材內容，用靈活多樣的方式推薦給學(xué)生，引發(fā)他們閱讀的興趣，使他們也養成博覽泛讀的習慣，并能在此基礎上通過(guò)多方位多視角的鑒別印證，提高辨析歷史真相的能力，逐步掌握認識歷史現象及規律的方法。
二、使歷史閱讀成為常設的校本課程，教師和學(xué)生均可大受其益
在進(jìn)行每個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，筆者常常有選擇地向學(xué)生推薦幾部相關(guān)的史傳著(zhù)作，并輔導學(xué)生課外閱讀，加深對課內所學(xué)內容的印象。對重大歷史時(shí)段和歷史事件，只要條件許可，在課余安排1-2部影視作品鑒賞。筆者也多方搜集能反映歷史發(fā)展軌跡的圖片資料，制成多媒體課件或圖片專(zhuān)輯由學(xué)科興趣小組成員為大家播放或展出。
歷史閱讀作為課程，它的開(kāi)設必須進(jìn)行周密計劃，不能隨心所欲。筆者每學(xué)期都備有推薦閱讀的書(shū)目，每隔若干教學(xué)單元就組織學(xué)生觀(guān)賞有關(guān)影視作品。觀(guān)賞哪些作品，在什么時(shí)間看，事先列入教學(xué)計劃（觀(guān)賞的時(shí)間一般安排在課余）。
每學(xué)期，筆者或自己“出馬”，或請人到場(chǎng)為學(xué)生作歷史閱讀的輔導，輔導之后還以問(wèn)卷形式了解學(xué)生的反映。筆者所在地區紫砂工藝歷史悠久，成就卓著(zhù)，興起在明中葉以后，昌盛于清代中晚期，它的發(fā)展歷史與明清江南地區經(jīng)濟發(fā)展的狀況密切相關(guān)。為了使學(xué)生對這段時(shí)期的歷史面貌有更具體直觀(guān)的了解，紫砂陶藝博物館也就成為了“明清社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展”這一教學(xué)單元的課外“閱讀”內容。在組織參觀(guān)紫砂陶藝博物館以后，學(xué)生對明清時(shí)期江南手工工場(chǎng)的生產(chǎn)方式的了解又進(jìn)了一層。
三、歷史閱讀可以與信息技術(shù)課程相結合
有目的有計劃的網(wǎng)絡(luò )閱讀在電腦普及的今天較之于紙質(zhì)媒體的閱讀，可能更便捷，更適合于學(xué)生的口味。為此，筆者還專(zhuān)門(mén)請精于電腦的學(xué)生通過(guò)搜索引擎，查閱歷史資料的專(zhuān)門(mén)介紹。 豐富的多樣化的閱讀，使教材知識鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，歷史事件、歷史人物走近了學(xué)生，歷史課程仿佛有了生命。學(xué)生借助歷史閱讀，成了歷史事件的經(jīng)歷者和見(jiàn)證者，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，對歷史軌跡的尋覓探求成為了學(xué)生內在的學(xué)習需求。筆者發(fā)現隨著(zhù)歷史閱讀校本課程的開(kāi)設，學(xué)生的知識積累甚至平時(shí)的談吐議論都達到了新的層次，知識視野明顯開(kāi)闊，對歷史事件的評價(jià)分析也愈來(lái)愈中肯恰當，學(xué)生的歷史素養和眼光令人驚異，甚至令人刮目相看。實(shí)踐證明，歷史閱讀課程激發(fā)了學(xué)生的潛能，學(xué)生因此而變得更加聰明。
四、搭建促成心得交流、推進(jìn)互動(dòng)合作的平臺
筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)設了專(zhuān)用于歷史學(xué)習的論壇。中學(xué)生正處在心智發(fā)展日益加快的階段，渴望交際交往。尋找求知問(wèn)難的伙伴成為這個(gè)年齡段學(xué)生的正常需要。筆者在開(kāi)發(fā)歷史學(xué)科校本課程時(shí)，正視了青年學(xué)子的交往需求，嘗試將歷史學(xué)科元素融入其中，使對歷史知識的學(xué)習能夠促進(jìn)學(xué)生的交流協(xié)作，使歷史學(xué)科的學(xué)習過(guò)程成為智慧撞擊的過(guò)程。在這個(gè)平臺上，每個(gè)學(xué)生都享有發(fā)表議論的權利，在這個(gè)平臺上，每個(gè)學(xué)生都可以立足于今天的現實(shí)，以當代的眼光審視歷史遠行的足跡。這樣現實(shí)的學(xué)習生活中交往合作的需求同對歷史問(wèn)題的探求就有機對接起來(lái)，校本課程成為了學(xué)生的自主實(shí)踐。學(xué)科論壇成為了剖解歷史謎團，評說(shuō)歷史風(fēng)云，縱論歷史人物，指點(diǎn)歷史功過(guò)，激昂慷慨，議論風(fēng)生的大舞臺。專(zhuān)題歷史論壇使學(xué)生由歷史軌跡的追尋者成為了歷史風(fēng)云的參與者，過(guò)往的歷史走進(jìn)了現實(shí)的生活。
筆者在實(shí)踐中體會(huì )到歷史課堂教學(xué)之外，積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)和建設校本課程，可以使歷史學(xué)科不僅可以為學(xué)生補充更多的知識營(yíng)養，而且能夠增加學(xué)生的智慧，學(xué)生會(huì )由于歷史校本課程的開(kāi)設變得更加聰明起來(lái)。
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