初中物理教學(xué)論文15篇(熱門(mén))
在日常學(xué)習和工作生活中,大家都不可避免地要接觸到論文吧,論文可以推廣經(jīng)驗,交流認識。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆?以下是小編整理的初中物理教學(xué)論文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中物理教學(xué)論文1
摘要:以初中物理導學(xué)案為案例,從教學(xué)目標導學(xué)、自主向學(xué)導學(xué)、合作解惑導學(xué)在初中物理教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應用來(lái)研究導學(xué)案對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的影響,以提高初中物理課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:導學(xué)案;初中物理;教學(xué)應用;教學(xué)效果
新課改實(shí)施以來(lái),導學(xué)案教學(xué)逐漸成為了初中物理教學(xué)中主流的教學(xué)方式。導學(xué)案教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式,不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標、積極引導學(xué)生自主學(xué)習、大力培養學(xué)生解決難題的能力,還能幫助教師積極轉變教學(xué)觀(guān)念、革新教學(xué)方式,在提高自身教學(xué)能力的同時(shí),提高初中物理課堂的教學(xué)效率。
一、教學(xué)目標導學(xué)在初中物理教學(xué)中的應用
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)目標導學(xué)的制定是建立在教學(xué)目標、教學(xué)內容以及學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展之上的。教學(xué)目標主要體現在學(xué)生在課堂中掌握物理概念和基本原理的能力、領(lǐng)會(huì )解題思路的能力、良好學(xué)習習慣的培養等方面。教學(xué)目標導學(xué)的制定可以應用于某一節課,也可以應用于某一單元小節,但不論是哪一種,都必須體現出以下三個(gè)方面的作用:首先,要充分凸顯其引導作用,也就是所有的后期課堂教學(xué)都必須圍繞教學(xué)目標導學(xué)來(lái)展開(kāi);其次,要充分凸顯其激勵作用,通過(guò)教學(xué)目標導學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣;最后,要充分凸顯其評價(jià)作用,通過(guò)教學(xué)目標的完成程度來(lái)評價(jià)教師的教學(xué)水平。比如,在學(xué)習蘇教版初中物理教材“功”這一課時(shí),教師需要根據教學(xué)大綱規定的教學(xué)目標,結合學(xué)生第一次接觸“功”這一專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的實(shí)際情況,將教學(xué)目標用學(xué)生通俗易懂、且不易混淆的語(yǔ)言來(lái)表達,如要牢記機械功的意義、計算公式及物理單位等。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)學(xué)生默讀的方式,讓學(xué)生能夠獨立找出本節課的重難點(diǎn),并在找到重難點(diǎn)之后,積極鼓勵學(xué)生通過(guò)查閱課本等方式,找到自己認為正確的答案。之后,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題及答案,進(jìn)入本節課的學(xué)習之中,通過(guò)教師的講解核對自己找到的答案是否正確。這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生提前知道本節課的重難點(diǎn),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與信心,促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習。
二、自主向學(xué)導學(xué)在初中物理教學(xué)中的應用
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,自主向學(xué)導學(xué)應是導學(xué)案教學(xué)方式中最為簡(jiǎn)單的一部分,其主要用于課本知識的外延,應是學(xué)生在課前或課后自主完成的內容。自主向學(xué)導學(xué)可以用于培養學(xué)生課前預習的習慣,通過(guò)教師設計的有針對性的題目,讓學(xué)生在自主向學(xué)導學(xué)的引領(lǐng)下,積極探索物理知識,并為后期的學(xué)習作鋪墊。自主向學(xué)導學(xué)還可以幫助教師了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度。比如,在學(xué)習蘇教版初中物理教材“認識家用電器和電路”這一課時(shí),根據教學(xué)大綱的教學(xué)目標,可以將“電源與家用電器之間如何發(fā)生能量轉化?”這一部分作為自主向學(xué)部分,讓學(xué)生回答教師提前設計好的題目,如電燈將()能轉化為()能。部分學(xué)生會(huì )在查閱教材之后得出“電燈是將電能轉化為人們需要的能量”這樣的結論,但其具有生搬硬套的嫌疑。此時(shí)教師就要對其進(jìn)行積極引導,讓學(xué)生知道電源和家用電器之間的區別,并在此基礎上對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導。例如:“電源可以轉化為電能,那家用電器會(huì )將電能轉化為什么呢?”這樣一來(lái),不僅可以讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中了解到物理知識以及物理現象,還能夠促進(jìn)其將生活與學(xué)習聯(lián)系起來(lái),在生活中學(xué)習,并將知識運用到生活之中。
三、合作解惑導學(xué)在初中物理教學(xué)中的應用
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,合作解惑導學(xué)應是導學(xué)案教學(xué)方式中至關(guān)重要的一部分,其中“合作”既包括學(xué)生之間的互相合作,也包括師生之間的互相合作。在學(xué)習過(guò)程中,通過(guò)不同形式的合作達到解決問(wèn)題的目的,就是“解惑”。合作解惑導學(xué)不僅可以幫助學(xué)生走進(jìn)物理課堂,充分發(fā)揮其學(xué)習主體的角色,積極調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,還可以讓每個(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手參與實(shí)驗的機會(huì )。此時(shí),學(xué)生不再只是聆聽(tīng)者,而是參與者,不僅使得其動(dòng)手能力得到了提高,也使其創(chuàng )新思維能力得到了開(kāi)發(fā)。比如,在教學(xué)蘇教版初中物理教材“動(dòng)能、勢能、機械能”這一課的“物體的動(dòng)能與其速度之間有何關(guān)系”時(shí),教師就可以采用合作解惑導學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組自行開(kāi)展實(shí)驗(鉛筆盒撞擊橡皮),用于比較物體動(dòng)能與速度之間的關(guān)系,并在學(xué)生結束實(shí)驗之后,積極引導學(xué)生回答“物體動(dòng)能的大小如何進(jìn)行比較”這一問(wèn)題。同時(shí),教師通過(guò)引導學(xué)生回憶已學(xué)的功與作用力的知識,再結合鉛筆盒撞擊橡皮的實(shí)驗現象,引導學(xué)生得出“可以使用橡皮在撞擊后滑動(dòng)的距離來(lái)進(jìn)行動(dòng)能之間的比較”這一答案。通過(guò)在合作解惑中學(xué)習,不僅可以加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解,還能積極促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維與自主探索的科學(xué)精神。
四、結束語(yǔ)
綜上所述,導學(xué)案教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式,不論是教學(xué)目標導學(xué)、自主向學(xué)導學(xué)還是合作解惑導學(xué),都充分體現了學(xué)生的主體地位,也充分體現了教師引導者的角色定位。在導學(xué)案教學(xué)過(guò)程中,不僅能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習氛圍內積極開(kāi)展學(xué)習。因此,在初中物理教學(xué)中大力推行導學(xué)案教學(xué)是十分必要的。
作者:張勝陽(yáng) 單位:江蘇省海門(mén)市東洲國際學(xué)校
參考文獻:
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初中物理教學(xué)論文2
一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習的現狀
在初中物理教學(xué)中,由于大多數的學(xué)生初次接觸物理這一學(xué)科,加上該學(xué)科難度較大,以及學(xué)生學(xué)習能力和接受能力的差異化,導致學(xué)生在物理學(xué)習上參差不齊.傳統的“一刀切”“填鴨式”等教學(xué)方法會(huì )造成學(xué)習較強的學(xué)生“吃不飽”,而學(xué)習能力稍弱的學(xué)生“吃不消”,這樣的模式下,學(xué)習效果較差.合作學(xué)習可以使學(xué)生和學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的交流和互動(dòng),在交流的過(guò)程中,學(xué)生可以通過(guò)研討與合作得到發(fā)展,促使對知識的認識更加的深刻.合作學(xué)習的多樣化,可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要,促進(jìn)整個(gè)班級的共同進(jìn)步.同時(shí),在合作學(xué)習中,可以適當的加入一些趣味活動(dòng)和實(shí)驗競賽,加強學(xué)生的認知,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思路和靈感,提高學(xué)習效率.目前,在初中物理教學(xué)中,主要存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題.一是對合作學(xué)習的認識不夠.不僅是學(xué)習的授予者還是接受者對于合作學(xué)習并沒(méi)有引起高度的重視,使得合作學(xué)習沒(méi)有得到很好的推廣和應用.二是缺少和家庭之間的交流.學(xué)生的學(xué)習受到諸多方面的影響,家長(cháng)對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的作用.學(xué)校教育需要有效的與家庭教育結合起來(lái),才能更好的了解學(xué)生的動(dòng)向和學(xué)習情況,發(fā)揮其作用.三是教師在合作教學(xué)上的教學(xué)方法有待提高.有些學(xué)校的物理教師使用合作學(xué)習的模式時(shí)沒(méi)有充分考慮課程的性質(zhì)和學(xué)生的興趣,甚至有一些教師不愿意花時(shí)間和心思認真準備有關(guān)的教學(xué)活動(dòng),導致本應豐富多彩的合作學(xué)習變得枯燥乏味,長(cháng)時(shí)間下去,造成學(xué)生的厭學(xué)心理.從當前合作學(xué)習的現狀看,學(xué)生和教師對合作學(xué)習的概念存在一定的偏差,合作學(xué)習與課堂效果結合的不夠緊密,沒(méi)有起到應有的效果.
二、改革初中物理教學(xué)中合作學(xué)習的策略
1.科學(xué)分組,全員學(xué)習
合作學(xué)習中,學(xué)習小組的模式的展開(kāi)是十分必要的.合理的建立學(xué)習小組是有效學(xué)習的基礎.教師進(jìn)行小組的劃分時(shí),不能單純隨機的進(jìn)行劃分,應該根據學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)以及性格特征等進(jìn)行合適的組合,有助于學(xué)生之間的配合.小組間的組合應遵循“組間同質(zhì),組內異質(zhì)”的主體原則進(jìn)行,組內應進(jìn)行合理的分工,使得每一位成員都相應的擔當一定的職責和扮演特定的角色.必要時(shí),還可以相互進(jìn)行角色的轉換,讓學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)培養責任感,增強合作意識.為了使學(xué)生有較為濃厚地興趣,教師可以適當的加入一些小組間的知識競賽活動(dòng)等,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性.
2.合理引導,積極調控
初中物理屬于理科教學(xué)的一門(mén)基礎課程,對于初中生而言具有一定的難度,是一個(gè)以理論知識為基礎,實(shí)驗為主的學(xué)科,對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高.學(xué)習的過(guò)程中,教師應該針對每位同學(xué)的掌握情況進(jìn)行悉心的引導,并在合作學(xué)習中起到積極調控的作用,擔當好學(xué)習的促進(jìn)者.對于合作學(xué)習,首先教師應該加強自身的重視度,了解合作學(xué)習的'重要性和意義.其次,針對學(xué)生的情況和物理學(xué)科的需要設計出一些既能促進(jìn)物理知識的理解,又能激起學(xué)生參與的合作學(xué)習活動(dòng).最后,在小組的合作交流中,教師也應積極主動(dòng)的參與其中.雖然,合作學(xué)習是以學(xué)生為主體,但是教師在這一類(lèi)活動(dòng)中可以作為其中的一份子,平等的和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論,有效的進(jìn)行互動(dòng),盡量做到以生為本,寓教于樂(lè ).
3.合理評價(jià),反饋學(xué)習
小組成員間的共同努力是合作學(xué)習教學(xué)的重要方面.評價(jià)機制作為保障合作學(xué)習順利進(jìn)行的重要因素之一,其作用無(wú)可厚非.只有建立完善的評價(jià)機制,針對合作小組的表現,從小組成績(jì)、配合的默契、創(chuàng )新思考能力等方面給出適當的評價(jià)才能幫助學(xué)生更好的樹(shù)立自信.與此同時(shí),教師在這一環(huán)節中還應適當的進(jìn)行監督,避免小組內出現虛假作弊現象,力求評價(jià)的公平客觀(guān)性.
三、小結
新課改要求合作學(xué)習作為教學(xué)理念逐漸進(jìn)入初中課堂,合作學(xué)習有益于學(xué)生融入相互幫助、協(xié)調合作,共同進(jìn)步的良好氛圍中,并有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力,加強教師學(xué)生間的溝通,取得顯著(zhù)的教學(xué)效果,最終實(shí)現學(xué)生的共同的進(jìn)步.同時(shí),物理教學(xué)中,學(xué)生能通過(guò)合作學(xué)習體會(huì )到科學(xué)真理的魅力,勇于進(jìn)行大膽的猜想,逐步增強動(dòng)手能力.
初中物理教學(xué)論文3
一、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生愛(ài)提問(wèn)
一個(gè)良好的學(xué)習氛圍是提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵.一個(gè)長(cháng)期積極提問(wèn)的物理學(xué)習氛圍,肯定會(huì )讓許多的學(xué)生提高問(wèn)題意識.沒(méi)有一個(gè)個(gè)良好的學(xué)習氛圍,即使有再好的設問(wèn)環(huán)境,也是浪費教學(xué)資源.首先是學(xué)習氛圍,讓許多的學(xué)生感到十分的壓抑和壓力,在過(guò)度緊張或者是過(guò)度放松的學(xué)習環(huán)境中,都不利于同學(xué)發(fā)散思維的形成,也不能使更多的'學(xué)生形成問(wèn)題意識.例如蘇教版八年級物理下冊“重力作用”教學(xué)過(guò)程中,就是一個(gè)非常好的教學(xué)資源,能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性.一個(gè)物體被扔出后自然會(huì )落地,但是對這種現象許多的初中生卻無(wú)法給出準確合理的解釋?zhuān)绻锢砝蠋熖栒賹W(xué)生在規定教學(xué)范圍內進(jìn)行拋物體的實(shí)驗,在這種輕松有趣的學(xué)習探討氛圍中,會(huì )讓許多的學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的疑問(wèn),這為提問(wèn)打下很好的基礎.接著(zhù)老師講解牛頓躺在蘋(píng)果樹(shù)下被蘋(píng)果雜的故事,肯定會(huì )引起廣大學(xué)生的好奇.如果在此過(guò)程中老師能夠利用自己的搞笑天賦,那么會(huì )取得更好的效果.接著(zhù)引入學(xué)生進(jìn)入重力學(xué)習階段,在此過(guò)程中多鼓勵學(xué)生提問(wèn),會(huì )激發(fā)更多學(xué)生的發(fā)問(wèn)欲望,從而會(huì )使越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入到提問(wèn)環(huán)節,有利于學(xué)生問(wèn)題意識形成的.
二、適當進(jìn)行精神和物質(zhì)鼓勵,組織提問(wèn)比賽活動(dòng)
現階段大多數的初中生在老師要求提問(wèn)過(guò)程中只是敷衍了事,或是故意逃避.因此對學(xué)生進(jìn)行適當的精神和物質(zhì)鼓勵,會(huì )激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性.在此過(guò)程中,物理老師可通過(guò)提問(wèn)比賽活動(dòng)進(jìn)行獎懲.這樣既能讓學(xué)生體驗到不提問(wèn)的痛苦,又能使學(xué)生體驗到提問(wèn)的甜頭,如此可以迫使學(xué)生逐漸形成一個(gè)愛(ài)提問(wèn)的良好習慣.例如蘇教版九年級物理上冊第14章“歐姆定律”教學(xué)過(guò)程中,物理老師可以通過(guò)電學(xué)實(shí)驗來(lái)完成教學(xué).首先老師可以將學(xué)生分為若干組,并確定每組的組長(cháng).然后讓學(xué)生帶著(zhù)探究“歐姆定律”的目的操作實(shí)驗,待學(xué)生們操作完后,接著(zhù)進(jìn)行提問(wèn)比賽活動(dòng),要求每組至少提問(wèn)三個(gè)以上,越多越好.對提問(wèn)最多的小組可以免除打掃實(shí)驗任務(wù)等工作,而提問(wèn)最少的小組除了需要打掃衛生外,還需要完成問(wèn)題作業(yè).學(xué)生為了自己輕松,自然會(huì )爭先恐后地提問(wèn).這種個(gè)教學(xué)模式長(cháng)時(shí)間會(huì )迫使學(xué)生對提問(wèn)環(huán)節習以為常,從而使自己的問(wèn)題意識變得越來(lái)越強烈.總而言之,提高學(xué)生的問(wèn)題意識,是學(xué)生未來(lái)能夠進(jìn)行物理創(chuàng )新開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵.初中物理課堂教學(xué)中探討是培養問(wèn)題意識的重點(diǎn)在于“化被動(dòng)為主動(dòng),化認可為質(zhì)疑”.首先讓學(xué)生對物理教學(xué)充滿(mǎn)興趣,其次讓所有學(xué)生能夠完全掌握所學(xué)物理知識,最后才是讓學(xué)生“學(xué)以致用,舉一反三”.
在分析探討過(guò)程中能夠發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題,如此才可以培養學(xué)生有提問(wèn)的習慣,也有助于促使學(xué)問(wèn)題意識的形成.培養學(xué)生問(wèn)題意識并非一朝一夕就能夠完成的,它需要漫長(cháng)的習慣培養,因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心,除采用科學(xué)合理的問(wèn)題意識的培養方案外,還需要在精神方面對學(xué)生給予關(guān)心、支持和鼓勵.這樣才能增強學(xué)生的問(wèn)題意識,提高探究能力和創(chuàng )新能力.
初中物理教學(xué)論文4
摘 要:新世紀的發(fā)展對于人才的需求已不僅僅停留在知識掌握者的層面,而更多的需要具備獨立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養中學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度,對思維能力的培養進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:物理;思維能力;培養
新課改提到了對于學(xué)生思維能力的培養!笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”,在課堂教學(xué)中,尤其是物理這門(mén)偏重于理性思維的學(xué)科,與其不厭其煩地講解題目,不如著(zhù)重鍛煉學(xué)生思維的獨立性,培養學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來(lái)探討。
一、運用模型及現代多媒體技術(shù),培養學(xué)生的形象思維
所謂形象思維,一般指認識主體通過(guò)聯(lián)想、想象等多種途徑對于所見(jiàn)到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工,從外部形象上對事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習中,學(xué)生以物理表象為材料對其進(jìn)行形象上的加工,使其轉化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養對于物理教學(xué)有著(zhù)最基礎也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)而言,很多概念和物理定律都來(lái)源于實(shí)際的生活經(jīng)驗,這些規律通過(guò)深度的解析之后應用于人們具體的生活實(shí)踐。
多年以來(lái),物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展,如,記憶一些物理概念、物理規律和公式、定量計算、理性思考等等,忽視了形象思維的培養,因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量,不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此,在今后的物理教學(xué)中,教師應積極引導學(xué)生,通過(guò)多種方式培養學(xué)生的形象思維能力。首先,可以通過(guò)豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀(guān)展示。例如,在講解擴散作用時(shí),教師可以直接拿兩個(gè)分別裝有不同顏色氣體的瓶子,將瓶口對接后,讓學(xué)生觀(guān)察瓶?jì)葰怏w的混合過(guò)程。其次,要借助現代的多媒體技術(shù),運用投影片、掛圖、課件等手段,引導學(xué)生仔細、廣泛、全面地觀(guān)察,形成感知,強化對物理問(wèn)題的記憶表象。此外,盡量創(chuàng )造條件讓學(xué)生自己參與物理實(shí)驗,不僅讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對物理規律的理解,更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、積極引導不斷設疑,鍛煉學(xué)生的邏輯思維
在物理科目學(xué)習中,學(xué)生通過(guò)初步的形象思維對物理現象有了一定的了解,要想解決真正的問(wèn)題,還需要運用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎,用判斷和推理作為思維的基本形式,將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過(guò)程,從而揭露事物的本質(zhì)和規律性聯(lián)系。
教師對學(xué)生邏輯思維的培養,首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導。比如,一道光的折射題目,在學(xué)生尚未接觸過(guò)此類(lèi)題目時(shí),教師可以結合學(xué)生目前的數學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解,通過(guò)作圖,利用數學(xué)公式計算角度、折射點(diǎn)位置,一步步引導學(xué)生的推理過(guò)程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后,教師就要大膽地培養他們獨立的分析能力?梢酝ㄟ^(guò)設疑的方式激活學(xué)生的思維,在課堂上適時(shí)提出問(wèn)題。比如,在學(xué)習摩擦力的時(shí)候,教師手握礦泉水瓶,問(wèn)學(xué)生“瓶子為什么不會(huì )落下?”“此時(shí)摩擦力是向上的還是向下的?為什么?”通過(guò)設疑,提高學(xué)生自主分析判斷的'能力。此外,還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨立講解題目,將對題目的分析過(guò)程從頭到尾講給其他同學(xué)聽(tīng),而其他同學(xué)沒(méi)聽(tīng)懂的還可以發(fā)問(wèn)。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達能力,在組織語(yǔ)言的過(guò)程中更理清了分析的思路,邏輯能力得到了鍛煉。
三、創(chuàng )設輕松平等的教學(xué)環(huán)境,鼓勵學(xué)生形成創(chuàng )新思維
教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養成具有創(chuàng )造性的人才。在新課標中,由過(guò)去偏重于教學(xué)結果即考試成績(jì)轉為偏重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習過(guò)程,這個(gè)轉變對于學(xué)生在學(xué)習中的健康成長(cháng)極為有利,它將會(huì )鼓勵學(xué)生在學(xué)習中更具有自主性和創(chuàng )造性。物理是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科,作為物理教師,應該以培養創(chuàng )新人才為己任,在課堂中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
如何能有效地培養學(xué)生創(chuàng )新能力呢?筆者認為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習氛圍,改變過(guò)去僵化的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式,讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中,才有利于學(xué)生更好地吸收轉化,其次要盡可能地開(kāi)闊學(xué)生的視野,及時(shí)為他們補充相關(guān)的知識,再次教師要對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導,在學(xué)生有了新的想法時(shí),通過(guò)肯定鼓勵他們沿著(zhù)思路繼續探索。在學(xué)生對自己有疑問(wèn)時(shí),引導他們通過(guò)知識積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。
初中是個(gè)承上啟下的階段,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生如果養成了良好的思維方式,形成獨立的認識和分析問(wèn)題的能力,對于以后的學(xué)習會(huì )大有裨益。在教學(xué)中,要培養學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作,這需要我們一線(xiàn)教師時(shí)時(shí)刻刻以此為己任,不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索新的方式方法,積極引導學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力,定能為國家發(fā)展培育出全面的人才。
初中物理教學(xué)論文5
一、初中物理分組實(shí)驗教學(xué)的現狀
物理學(xué)這門(mén)學(xué)科因其獨特的特點(diǎn),所以需要特別的教學(xué)方式來(lái)高效地開(kāi)展教學(xué)工作,物理分組實(shí)驗教學(xué)恰恰體現了物理學(xué)科的實(shí)踐性和創(chuàng )新性.然而,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)于物理實(shí)驗教學(xué)還存在著(zhù)一系列亟需解決的問(wèn)題,因此,筆者就初中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀作出如下具體分析.
1.老師采取的實(shí)驗模式單一化
筆者在調查過(guò)程中發(fā)現,很多的老師由于為了節省教學(xué)時(shí)間常常在分組實(shí)驗之前就把學(xué)生所用的實(shí)驗儀器、實(shí)驗材料等工具準備妥當,關(guān)于實(shí)驗報告也采取了統一的格式提前印刷好,學(xué)生的主要任務(wù)就是根據老師所給的實(shí)驗步驟按部就班實(shí)驗.這樣單一化的實(shí)驗模式雖然能夠在一定程度上節省教學(xué)時(shí)間,卻嚴重限制了學(xué)生的思維空間,學(xué)生無(wú)法根據自己的想象進(jìn)行實(shí)驗,更沒(méi)有深入思考實(shí)驗中遇到的問(wèn)題和解決辦法,這些都使得無(wú)法達到物理分組實(shí)驗教學(xué)的目的.
2.學(xué)生實(shí)驗前沒(méi)有充足的準備
初中物理分組實(shí)驗教學(xué)安排的教學(xué)時(shí)間畢竟有限,這要求學(xué)生最好能夠進(jìn)行課前預習,了解實(shí)驗目的、實(shí)驗器材、實(shí)驗注意事項等等,這樣才能夠迅速進(jìn)入物理實(shí)驗狀態(tài),達到最佳實(shí)驗效果.但是事實(shí)上很多學(xué)生在實(shí)驗前沒(méi)有進(jìn)行充足的準備工作,往往是等到課堂上按照老師的指示直接操作,甚至是一邊看書(shū)一邊進(jìn)行物理實(shí)驗,這樣嚴重影響了實(shí)驗效率和效果.
3.學(xué)生對物理實(shí)驗缺乏必要的興趣
由于初中生尚處于心智不成熟的階段,有很多學(xué)生甚至是處于叛逆期,所以他們沒(méi)有認識到物理實(shí)驗對他們學(xué)習物理知識的重要性,在物理實(shí)驗課上也不認真對待每個(gè)實(shí)驗任務(wù),常常出現學(xué)生拿著(zhù)實(shí)驗儀器玩,到了實(shí)驗結束時(shí)就照抄別人的`實(shí)驗結果,這樣不但影響自己的實(shí)驗而且也影響整個(gè)課堂的學(xué)習進(jìn)度.
二、初中物理分組實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)的探索
對于初中物理分組實(shí)驗教學(xué)中目前存在的問(wèn)題,老師應該給予足夠的重視,采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)解決這些問(wèn)題,只有妥善解決了這些問(wèn)題才能保證學(xué)生可以通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)來(lái)提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力.對此,筆者有以下幾點(diǎn)具體的建議.
1.提高教師素質(zhì)
物理老師應該不斷提高自身素質(zhì),讓學(xué)生能夠在老師的吸引下逐漸愛(ài)上物理,對物理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣.同時(shí),老師還應該在課余時(shí)間提高自身的實(shí)驗技能,多親自動(dòng)手做實(shí)驗,這樣才能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予正確的指導.例如,做凸透鏡成像實(shí)驗時(shí),當蠟燭處于二倍焦距的位置時(shí),在光屏上的成像往往不容易準確的判斷出是否和原來(lái)的物體一樣大.這個(gè)時(shí)候就需要老師在一次次實(shí)驗中找到解決的辦法,成功的為學(xué)生展示正常的成像效果.
2.實(shí)驗前讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論
在學(xué)生課前預習的基礎上,針對某個(gè)知識提出問(wèn)題,根據生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想和假設,然后分組討論實(shí)驗所需要的器材和設計的步驟,按照初中學(xué)生的思維特點(diǎn)讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節,讓每個(gè)學(xué)生積極參與到探究過(guò)程中來(lái).例如,探究壓力作用效果的實(shí)驗時(shí),先觀(guān)察腳陷沼澤地的圖片提出問(wèn)題,用自己的兩個(gè)食指分別壓住鉛筆的尖平不同的兩端,體驗手指受壓后不同的感覺(jué),加大力,手指的感覺(jué)有什么不同?在此基礎上進(jìn)行猜想,再觀(guān)察書(shū)上圖思考選擇合理的器材,分小組討論實(shí)驗方案,設計實(shí)驗步驟時(shí)注意控制變量法的應用,然后請學(xué)生上臺展示討論的結論,其他學(xué)生進(jìn)行補充評價(jià).這樣既調動(dòng)學(xué)生的思維,又讓每個(gè)學(xué)生都充分參與,做好動(dòng)手操作前的準備.
3.老師要進(jìn)行必要的引導
正常的實(shí)驗教學(xué)流程是學(xué)生通過(guò)自習掌握整個(gè)實(shí)驗的思路和模式,必要的時(shí)候要在老師的引導下進(jìn)行實(shí)驗,比如有些問(wèn)題學(xué)生討論后還沒(méi)能解決,這時(shí)需要老師對實(shí)驗中的一些環(huán)節和注意事項進(jìn)行必要的講解.例如,進(jìn)行物質(zhì)比熱容的實(shí)驗時(shí),基于以往的經(jīng)歷,學(xué)生一定會(huì )認為比熱容是一個(gè)非常抽象難懂的物理概念,對與之有關(guān)的實(shí)驗也會(huì )產(chǎn)生畏懼質(zhì)疑的心理,這個(gè)時(shí)候需要老師在實(shí)驗前給學(xué)生進(jìn)行一定的講解,消除學(xué)生的恐懼,從而加深學(xué)生對比熱容這一概念的理解和把握.
4.實(shí)驗后讓學(xué)生進(jìn)行交流和評估
通過(guò)實(shí)驗收集到證據后,分組交流收集到的證據,還可以交流各自的實(shí)驗過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困惑,還可以比較各自的數據,討論誤差存在的原因和如何在實(shí)驗中減少誤差,這樣可以進(jìn)一步深化物理概念的建立過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的思維,提高實(shí)驗的效果,讓學(xué)生的探究活動(dòng)變得更加有效.
5.創(chuàng )新實(shí)驗模式
傳統的實(shí)驗模式已經(jīng)讓學(xué)生厭倦,為了提高物理實(shí)驗教學(xué)效率,老師應該不斷創(chuàng )新實(shí)驗模式.例如,老師可以在實(shí)驗過(guò)程中開(kāi)展“看誰(shuí)做得好”的評比活動(dòng),這樣的活動(dòng)往往能激勵學(xué)生更認真地對待實(shí)驗,學(xué)生會(huì )更加積極主動(dòng)的投身于物理知識的探索過(guò)程,大大提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量.
綜上所述,高效的開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力,老師不僅要提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),還應該加強與學(xué)生之間的溝通交流,另外,還要讓學(xué)生相互討論交流,進(jìn)行展示,通過(guò)學(xué)生積極參與來(lái)培養學(xué)生對物理的興趣,盡量豐富實(shí)驗教學(xué),提高物理實(shí)驗教學(xué)的效果與質(zhì)量.
初中物理教學(xué)論文6
【內容摘要】隨著(zhù)新課改的縱深發(fā)展,初中物理課堂教學(xué)也發(fā)生了變化,越來(lái)越注重全體學(xué)生的參與,改變了過(guò)去的“考試”制度教學(xué)。尤其,在生活即教育的教學(xué)理念下,初中物理教學(xué)也開(kāi)始走向生活化教學(xué)。我們知道,初中物理本身與生活有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)性。適當的開(kāi)展生活化物理教學(xué),能夠豐富教學(xué)內容,引導學(xué)生運用已知的生活經(jīng)驗解答問(wèn)題,感受物理知識的實(shí)用性和樂(lè )趣,進(jìn)而增強自我學(xué)習、探究物理的自信心。從根本提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;生活化教學(xué)
初中物理新課程標準明確指出:“義務(wù)教育階段的物理課程應以學(xué)生生活為主,根據學(xué)生的認知特點(diǎn)設置課程,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。積極發(fā)現生活中的物理現象,揭示隱藏在生活中的物理規律,并不斷地將其應用到實(shí)際生活中,使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性!庇纱丝梢钥闯,生活化教學(xué)是教育改革的一個(gè)基本內容,在初中物理教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)能夠很好的引導學(xué)生將學(xué)習與生活相融合,切實(shí)的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性。作為教師應結合實(shí)際情況,將教學(xué)目標和要求轉化成為生活系列的主題內在要求,進(jìn)而強化學(xué)生物理的綜合技能和素養。在此,筆者結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。
一、生活化的課堂導入
課堂導入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節。導入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望,從而使得課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強,學(xué)生在學(xué)習起來(lái)感覺(jué)枯燥、無(wú)味,教師更多的是采取填鴨式教學(xué),讓學(xué)生死記硬背理論知識,從而使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習物理,甚至有的學(xué)生對物理失去了興趣,不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同,它以學(xué)生熟知的生活為背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運用生活化的課堂導入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,借以推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習中去。如:在學(xué)習“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內容時(shí),筆者將教學(xué)內容與生活相融合,以生活中的實(shí)際情況來(lái)輔助教學(xué)內容的展示,即:在地里的兩端,一個(gè)人呼喚另一個(gè)人的.名字,遠處的這個(gè)人需要過(guò)一會(huì )才能夠聽(tīng)到呼喚聲。
二、生活化的教學(xué)內容
教學(xué)內容是課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的核心性?xún)热,也是知識滲透以及素養培養的主要途徑?梢哉f(shuō),教學(xué)內容的設計是教學(xué)目標得以實(shí)現的主要源泉。新課改一直倡導生活化物理教學(xué),主要是希望教師能夠將原本的理性的物理知識轉化成為學(xué)生熟知的生活,進(jìn)而一方面促使學(xué)生運用生活經(jīng)驗探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生感受成功的喜悅感,另一方面也有助于拉近學(xué)生內心對物理的認知,感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性,物理知識的實(shí)用性等,增強自我學(xué)習物理的自信心。我們知道,生活是物理的源泉,生活中處處映現著(zhù)物理原理。對此,筆者在教學(xué)中,結合學(xué)生的實(shí)際情況,將教學(xué)內容轉化成為生活常識,設計生活化的教學(xué)內容,借以來(lái)實(shí)現初中物理教學(xué)活動(dòng)的生活化,強化學(xué)生對物理知識的認知和了解。如:在學(xué)習“光的色散”教學(xué)內容時(shí),教材中單一的知識講解,以及配圖學(xué)生很難真正的感受到,對知識產(chǎn)生不了強烈的探究欲望,對此,筆者將日常生活中常見(jiàn)的“雨后彩虹”現象來(lái)作為教學(xué)案例進(jìn)行構思教學(xué)內容,即:大雨過(guò)后天空有時(shí)候會(huì )出現彩虹,但是有的時(shí)候就沒(méi)有,這是為什么呢?學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗,很容易就會(huì )說(shuō)出其中的奧妙:大雨過(guò)后,出太陽(yáng),太陽(yáng)照到空氣中一些殘留的小水珠就會(huì )出現彩虹。筆者在此基礎之上,引導學(xué)生運用物理術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩鴮W(xué)生很容易掌握其中的原理內容,即:大雨過(guò)后,陽(yáng)光穿過(guò)空氣中殘余的小水珠時(shí),產(chǎn)生了色散現象,進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的實(shí)驗活動(dòng)
實(shí)驗室初中物理教學(xué)中的重要組成部分,也是學(xué)生最為喜歡的內容。通過(guò)物理實(shí)驗能夠強化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)能夠引導學(xué)生更深入的了解物理知識的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生掌握物理知識,端正科學(xué)態(tài)度有著(zhù)至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的密切關(guān)聯(lián)性,決定了初中物理實(shí)驗的生活化開(kāi)展。新背景下,初中物理一直強調物理知識源于生活又用于生活。初中生學(xué)習物理的最終目的在于更切實(shí)的了解科學(xué),并將其運用到實(shí)踐中創(chuàng )造更新的價(jià)值。對此,筆者則在教學(xué)中較為側重生活化的實(shí)驗活動(dòng),一方面生活化的實(shí)驗活動(dòng)可行性較強,另一方面生活化的實(shí)現活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望,強化學(xué)生的技能和素養。如:在學(xué)習“大氣壓”教學(xué)內容時(shí),筆者引導學(xué)生運用生活中的礦泉水瓶做實(shí)驗,即:將礦泉水瓶里邊放滿(mǎn)熱水,之后將瓶蓋擰緊,上下?lián)u一搖,再將這個(gè)裝滿(mǎn)熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀(guān)察,看礦泉水有什么變化,切實(shí)的感受大氣壓的存在。再如:學(xué)習并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內容時(shí),鼓勵學(xué)生制作“小汽車(chē)”、“小燈泡”等實(shí)驗,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐物理知識,促使學(xué)生技能和素養的雙重提升?偟膩(lái)說(shuō),初中物理知識與生活是相通的,生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,有助于提升整個(gè)物理教學(xué)的質(zhì)量。對此,教師在教學(xué)中應積極的適當的運用生活化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué),借以來(lái)深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量,最大限度的推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
【參考文獻】
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[2]汪瑜.新修訂后的課程標準:初中物理高效教學(xué)[M].南京:南京大學(xué)出版社,20xx.
初中物理教學(xué)論文7
一、演示實(shí)驗教學(xué)法
這種教學(xué)方法其實(shí)就是指在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),由教師親自來(lái)操作實(shí)驗,當然,有時(shí)教師為了能夠進(jìn)一步的增強該實(shí)驗的可信度,可以特意邀請同學(xué)來(lái)上臺輔助老師進(jìn)行物理實(shí)驗,或者老師只是從旁進(jìn)行一定指導進(jìn)而引領(lǐng),而是由學(xué)生自己獨立完成。從其完成的形式來(lái)看,可以將演示實(shí)驗分為以下幾種類(lèi)型:
1.導入新課的演示。這種類(lèi)型的演示實(shí)驗一般都是在教師講授新課之前進(jìn)行的,它最主要的目的就是為了能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性,并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲,因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點(diǎn)。像在學(xué)習“大氣壓強”這一章節內容時(shí),教師可以先去做一次覆杯實(shí)驗,雖然一張紙在空氣當中都無(wú)法實(shí)現自己漂浮,但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過(guò)觀(guān)看這一實(shí)驗,在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突,進(jìn)而實(shí)現激發(fā)學(xué)生求知欲,調動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性的目的。
2.建立概念的演示。這種類(lèi)型的實(shí)驗常常用于教師傳授新課時(shí),目的就是在課堂教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生提供更多感性的材料,進(jìn)而形成專(zhuān)業(yè)的物理概念并建立相應的'規律。這種實(shí)驗其特點(diǎn)就是自身的觀(guān)察對象相對突出,而且實(shí)驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實(shí)驗時(shí),由于這個(gè)實(shí)驗意義非凡,它所倡導的“理想實(shí)驗”不僅在當代的科學(xué)史上有著(zhù)劃時(shí)代的意義,同時(shí)也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實(shí)驗得出一條結論“球在運動(dòng)時(shí),如果無(wú)法達到一定的高度,勢必會(huì )一直滾動(dòng)下去”,而當前初中教材中的內容就指出,需要讓學(xué)生結合教材內容重新再做次斜面實(shí)驗。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾,伽利略已經(jīng)在幾百年前通過(guò)實(shí)驗證明了:世界上不受外界作用力卻一直運動(dòng)下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實(shí)驗呢?這時(shí)教師就需要結合教材提出一些新問(wèn)題:雖然伽利略做的實(shí)驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動(dòng)下去的原理,但卻沒(méi)有真正意義的回答一個(gè)物體再沒(méi)有受外界作用力的前提下,其運動(dòng)狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過(guò)這次試驗,能夠很好解決這一問(wèn)題,同時(shí)也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程,以增強學(xué)生所學(xué)的物理知識。
二、學(xué)生試驗教學(xué)法
應該說(shuō),在現階段的課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生試驗教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習某些物理知識時(shí),在教師的指導和引領(lǐng)之下,由于學(xué)生獨立的完成物理實(shí)驗,并觀(guān)察現象得出結論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識,同時(shí)也能有效的增強學(xué)生自身的實(shí)踐技能。而從其作用上看,主要體現在兩個(gè)方面:第一個(gè)方面就是讓學(xué)生自己動(dòng)手親自完成物流實(shí)驗,并讓其認真、細心的觀(guān)察物流現象,以實(shí)現規范和培養學(xué)生自身實(shí)驗技能以及實(shí)驗素養的目的。而另一方面就是通過(guò)這種使實(shí)驗,來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識,并增強學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)使用這種教學(xué)方法,能夠充分的調動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng )造性,進(jìn)而在實(shí)現課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時(shí),也增強了學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行“水沸騰”實(shí)驗時(shí),教師讓學(xué)生結合所學(xué)的知識,獨立的完成這個(gè)實(shí)驗,教師只是從旁進(jìn)行輔助和指導。而學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗,細心觀(guān)察,也認識到了,水沸騰是首先要滿(mǎn)足兩個(gè)條件的:一個(gè)就是溫度首先要達到既定沸點(diǎn),并知曉了水的沸點(diǎn)是100℃;另一個(gè)是需要吸收熱量。通過(guò)這種教學(xué)方法不但可以培養和提高學(xué)生自身的觀(guān)察能力,同時(shí)也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。
三、小結
當前現行的課程標準中,曾經(jīng)明確指出,在現階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師除了要傳授理論知識之外,還應重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力。所以基于這種背景,教師采用實(shí)驗教學(xué)法來(lái)開(kāi)展物理教學(xué),能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并在調動(dòng)學(xué)生自身積極性以及主動(dòng)性的基礎之上,實(shí)現課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
初中物理教學(xué)論文8
1參與式教學(xué)在初中物理學(xué)習中的有效應用
1.1參與式教學(xué)要求學(xué)生做好預習工作
在新時(shí)期下,初中物理學(xué)習不再單純地由教師進(jìn)行講解,其更為重視的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在課堂外能夠自覺(jué)地開(kāi)展有效的自學(xué)活動(dòng),能夠積極地參與和配合教師所開(kāi)展的物理教學(xué)活動(dòng)。在參與式教學(xué)法的實(shí)施下,要求學(xué)生能夠開(kāi)展有效的預習活動(dòng),以培養學(xué)生自主學(xué)習意識,讓學(xué)生能夠通過(guò)預習來(lái)完成教師所布置的任務(wù),使其通過(guò)各種方式來(lái)收集與教學(xué)內容相關(guān)的信息,以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師在為學(xué)生制定預習作業(yè)的時(shí)候,一定不能脫離了課本,所布置的作業(yè)要為教學(xué)目標和教學(xué)內容服務(wù),必須根據教材來(lái)制定相應的任務(wù),以此加深學(xué)生對課本的認識和理解。而且教師所設計的問(wèn)題應當具有層次性,要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,以促使學(xué)生通過(guò)看書(shū)以外的方式來(lái)學(xué)習物理知識,使其能夠通過(guò)資料的查詢(xún)、教材的研究以及積極思考來(lái)完成教師所布置的任務(wù),從而提高學(xué)生的學(xué)習效率,讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如說(shuō),教師在講解《從指南針到磁浮列車(chē)》這一章中的內容的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生先了解電流的磁場(chǎng)知識,使其對電能的產(chǎn)生具有一定的知識基礎,然后讓學(xué)生收集與磁浮列車(chē)有關(guān)的資料,以集中學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生更好地理解教材內容,以此提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
1.2充分利用多樣化的教學(xué)手法,以促使學(xué)生主動(dòng)參與物理探究活動(dòng)
在初中物理教學(xué)活動(dòng)中,教師應當重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養,俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的教師,是學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)力。為此,教師應當充分利用有效的教學(xué)手段來(lái)增加物理學(xué)習的趣味性,以培養學(xué)生對物理學(xué)習的濃厚興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到物理學(xué)習和探究活動(dòng)中。只有學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生了興趣,才能夠促使其自主地去探究物理知識,有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習環(huán)境中學(xué)到更多的物理知識。例如,教師在講解《力與運動(dòng)》這一單元的時(shí)候,教師可以先讓學(xué)生互相擊掌,讓學(xué)生通過(guò)擊掌來(lái)感受力的作用,其會(huì )發(fā)現雙方在擊掌之后都會(huì )受到力的作用,具有一定的疼痛感,從而使其感受到力的作用具有相互性。在此之后,教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生體會(huì )力的反作用力,以吸引學(xué)生的眼球,勾起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗活動(dòng)中,以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
1.3創(chuàng )新物理教學(xué)評價(jià)體系,讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)中
在素質(zhì)教育改革的要求下,傳統的初中物理教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現階段的物理教學(xué)需求,其僅僅只重視對學(xué)生物理理論知識掌握狀況的`評價(jià),而忽視了對學(xué)生物理應用能力的考察,不利于對學(xué)生解決實(shí)際物理問(wèn)題能力的培養,具有局限性。這種陳舊的教學(xué)評價(jià)體系,難以增強學(xué)生的創(chuàng )新意識,不具備綜合評價(jià)效果,除此之外,所采用的教學(xué)評價(jià)方式也較為單一,忽略了對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)。鑒于這種情況,應當創(chuàng )新物理教學(xué)評價(jià)體系,注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià),讓學(xué)生成為教學(xué)評價(jià)的主體,使其參與到教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中,開(kāi)展有效的學(xué)生自評和互評活動(dòng)。
2結束語(yǔ)
在初中物理學(xué)習中開(kāi)展參與式教學(xué)活動(dòng),是我國素質(zhì)教育改革的必然要求,滿(mǎn)足了初中物理新課程標準中的需求,順應了我國教育事業(yè)現代化發(fā)展的趨勢,具有重要的意義。在初中物理學(xué)習中應用參與式教學(xué)活動(dòng),有利于培養學(xué)生對物理學(xué)習的興趣,轉變學(xué)生在物理學(xué)習中的被動(dòng)狀態(tài),使其能夠充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,以積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習活動(dòng)中,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛,從而學(xué)到更多的物理知識。而且有效的參與式教學(xué)方法,不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎的物理知識,還能夠培養學(xué)生的自主探究能力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生將物理知識理論與物理實(shí)驗活動(dòng)相結合,以提高初中物理學(xué)習效率,保障初中物理教學(xué)水平,從而實(shí)現初中物理教學(xué)效益最大化。
初中物理教學(xué)論文9
【摘要】課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要方式,因而,如何在較為有限的課堂上讓初中生獲取到更多的物理知識與能力便成為物理教學(xué)工作者亟待討論與完善的問(wèn)題。尤其在傳統教育模式下的傳輸式教育不能適應新課程標準的當下,構建一個(gè)科學(xué)而有效的互動(dòng)式物理課堂迫在眉睫。本文基于初中物理教學(xué)的特點(diǎn),在總結多年教學(xué)實(shí)踐的基礎上,對構建物理教學(xué)的互動(dòng)式課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單論述,旨在提升物理課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)
初中作為物理學(xué)科的起始階段,其教學(xué)任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生認知并理解基礎物理知識,而是在物理教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成必要的物理學(xué)習能力。因此傳統教育模式下所謂的“灌輸式”、“傳輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法都僅僅只是奠基在理論傳輸基礎上的教學(xué)模式,而伴隨著(zhù)新課改的不斷深入,“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”等教學(xué)方法才能為學(xué)生綜合能力培養起到助推作用。那么如何打造合理的互動(dòng)式教學(xué)課堂呢,本文以多年教學(xué)經(jīng)驗為基礎,談?wù)劵?dòng)式教學(xué)模式的構建并加以思考:
一、培養師生情感,營(yíng)造民主氛圍
眾所周知,學(xué)生的學(xué)習積極性與他們對待某一課程的情感態(tài)度緊密相連,當學(xué)生喜愛(ài)上某一學(xué)科時(shí),他們就會(huì )從內心對其向往,產(chǎn)生興趣。相反,如果沒(méi)有這種愉悅的心情,那么就不可能形成學(xué)習積極性。因此,物理教師在打造物理課堂教學(xué)時(shí)應該要抓住這一心理學(xué)特征,深入到學(xué)生中去,放下教師的架子與學(xué)生同歡樂(lè ),共憂(yōu)患,打造良好的師生關(guān)系,創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍。例如:物理教師在正式展開(kāi)課堂教學(xué)之前,可以利用一個(gè)有趣的小故事進(jìn)行導入,比如“一輛處在上班高峰期的公交車(chē)正在平穩運行,突然前方橫向跑出來(lái)一只貓咪,司機緊急制動(dòng)。就在此時(shí)一位男子故意撲倒他前邊的一位女士,女士非常氣憤地說(shuō):你看看你什么德性!而男士卻不知羞愧地回答:這才不是德性,這是慣性!”一個(gè)小故事引起全班同學(xué)的哄堂大笑,教師在此趁熱打鐵問(wèn)一問(wèn)學(xué)生,男士的行為到底是德性,還是慣性呢?繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)慣性知識的學(xué)習。一個(gè)小小的故事便能打造一節輕松愉悅的物理課堂,學(xué)生帶著(zhù)笑意進(jìn)入物理世界,激發(fā)了他們的學(xué)習積極性。
二、強調學(xué)生參與,培養自主能力
互動(dòng)式教學(xué)課堂的構建必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習主體性以及他們課堂的民主自由,如此學(xué)生的學(xué)習情感才不會(huì )受到外界的`約束與管制。而且,物理是一門(mén)探究性學(xué)科,如果教師一開(kāi)始就把結論灌輸給學(xué)生,那么學(xué)生是不會(huì )從中體會(huì )到探究與發(fā)現的成就感,更不能感受到物理現象形成的生動(dòng)過(guò)程,這樣不利于學(xué)生學(xué)習物理知識。為此,在物理課堂教學(xué)更應該注重學(xué)生的自主探究能力,強調他們的課堂參與感。例如在學(xué)習“壓力”這一知識點(diǎn)時(shí),物理教師可以利用多種方式引發(fā)學(xué)生思考,激活學(xué)生求知欲,繼而全身心參與到知識點(diǎn)的學(xué)習中去。首先可以利用動(dòng)畫(huà)展示:在滿(mǎn)是白雪的山坡上,一些游客一步一個(gè)腳印的徒步下山,異常艱辛,而另外一批游客穿戴整齊滑雪裝備,輕松滑下山坡,雪地都沒(méi)有陷下去的痕跡。這是為什么呢?利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示既可以抓取學(xué)生的注意力,又能直觀(guān)地展現物理現象。在直觀(guān)有趣的動(dòng)畫(huà)的引導下,學(xué)生的參與感增強。其次,物理結論的獲取離不開(kāi)實(shí)驗,增強學(xué)生參與感的主要途徑之一就是做實(shí)驗。實(shí)驗可大可小,像研究“壓力”這一知識點(diǎn)時(shí),物理教師可以讓每位學(xué)生拿出一只筆并用兩只手指頭相互頂住這支筆,第一次輕輕擠壓這支筆,第二次用力擠壓,分別感受兩次擠壓后手指頭的凹痕以及疼痛程度。小小實(shí)驗,不需要耗費過(guò)多材料和時(shí)間,其效果卻卓然顯著(zhù)。學(xué)生通過(guò)親自感知,便能領(lǐng)悟到“壓力”這一知識點(diǎn)的來(lái)龍去脈。
三、開(kāi)展探究活動(dòng),培養綜合能力
新課標強調初中物理教學(xué)要注重觀(guān)察、實(shí)驗、探究與運用,因此合理科學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)課堂應是物理教師為學(xué)生設置條件,想方設法地培養學(xué)生物理能力的過(guò)程。而這里物理教師所創(chuàng )設的條件,并不需要拘泥于現行的物理教材,可以走出課堂,走進(jìn)生活,形式可以多種多樣,包括課堂小實(shí)驗、課外實(shí)驗、社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、信息收集等等。
四、探究“互動(dòng)”,強調“導學(xué)”
1.充分發(fā)揮教師的導學(xué)作用,確;(dòng)真實(shí)落地。初中生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡,其自制力較差,如果想要避免互動(dòng)式課堂流于形式,那么在整個(gè)構建的過(guò)程中都不應離開(kāi)教師的導學(xué)、組織與幫助。2.教師要駕馭住互動(dòng)的“度”。課堂時(shí)間有限,物理教師必須盡量把握住課堂的每一分鐘,講究互動(dòng)的時(shí)間恰當好處。如果師生互動(dòng)時(shí)間過(guò)少,那么就不能保證課堂的有效性。如果師生交流時(shí)間過(guò)長(cháng),又極易拉偏課堂方向,難于完成教學(xué)任務(wù)。3.強調全員參與。全員參與是互動(dòng)式課堂的前提,物理教師可以根據學(xué)生的學(xué)情分層次進(jìn)行分組,給予難度不等的研究課題。并且全方位打造小組內、小組間、班級內、班級間互動(dòng)的平臺,保障全生參與。
五、結束語(yǔ)
總而言之,互動(dòng)式教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達能力等綜合學(xué)習能力,也讓學(xué)生明確自己才是學(xué)習的主體,教師只是課堂引導者。而想要打造合理的互動(dòng)式課堂,物理教師應該將“教教材”轉變成“用教材”,將教師的知識權威性轉變成師生信息的互通性,充分發(fā)揮“師”與“生”雙主體互動(dòng)作用,實(shí)現最佳的物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻:
[1]李海榮.以學(xué)生為中心,構建高效的初中物理互動(dòng)課堂[J].新教育時(shí)代電子雜志教師版.20xx(07).
初中物理教學(xué)論文10
一、信息化教學(xué)方式的應用現狀
信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中,可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣,更加直觀(guān)地表達抽象的理論,同時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中對信息化的課件的運用可以減少教師的工作量,使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式,重在對學(xué)生觀(guān)察、處理信息、分析解決問(wèn)題的能力及學(xué)習能力的培養。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運用還能促進(jìn)師生間的有效交流,使課本知識更加直觀(guān)更具審美效果等。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,對信息化教學(xué)方式的應用仍然存在不少問(wèn)題,主要體現在如下兩個(gè)方面。
1.1教師對信息化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)
實(shí)際教學(xué)中,有很多教師沒(méi)有意識到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節,其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開(kāi)展,他們認為信息化技術(shù)的.應用可以更加省時(shí)、省力,從而對其過(guò)于依賴(lài),甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來(lái)教授的,這將導致從以往人的灌輸轉變成為機械式的灌輸,完全違背了新課改的宗旨。其實(shí),好的信息化教學(xué)是一個(gè)具備高質(zhì)量、多形式、內容豐富的教學(xué)大綱的載體,重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué),而不是忽略教學(xué)方法的運用和研究一味依賴(lài)。比如:一些教師在物理課程教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴(lài)較大,上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材,對這些素材進(jìn)行生搬硬套,既不備課,也不理會(huì )這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性,一味地教授給學(xué)生,忽略了對教學(xué)方法的研究。
1.2學(xué)生對信息化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)
在物理課堂教學(xué)中,運用信息化技術(shù)無(wú)疑會(huì )將教學(xué)過(guò)程加快。長(cháng)此以往,不僅不利于教學(xué)時(shí)間的把握和課程內容的安排,也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒,不愿意抄寫(xiě)筆記;或者是走極端,通過(guò)對高科技手段,如錄音筆、攝影機等將課堂教學(xué)內容錄制下來(lái),美其名曰在課下學(xué)習,其實(shí)不然,初中生課業(yè)負擔較重,課余時(shí)間根本不夠重新學(xué)習,因此,那些錄制下來(lái)的視頻或聲音也會(huì )被棄在一旁。
二、信息化教學(xué)方式的改革
2.1注重教師的指導性地位
在教學(xué)過(guò)程中,教師的指導性地位是不容忽視和取代的,不能因為有了信息化教學(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中,教師應當認真掌握信息化教學(xué)的技巧,注重對學(xué)生的監督和引導,并能通過(guò)教師的合理引導和提問(wèn)對物理知識進(jìn)行思考和總結。在此過(guò)程中,教師不能盲目地只運用多媒體進(jìn)行播放、展示,而應當注意觀(guān)察學(xué)生的表現,對學(xué)生的理解進(jìn)行總結和概括,在使用多媒體時(shí),不要有過(guò)多花哨和復雜的操作影響學(xué)生的感觸,使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統和全面的收獲。
2.2注重內容信息量的合理性
教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí),應當注重信息量的適度問(wèn)題,信息量太大,學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對象,則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結,一堂課下來(lái),學(xué)生不但沒(méi)能得到有效學(xué)習,反而會(huì )顯得極為疲憊,這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí),應當有取舍地對拓展信息進(jìn)行刪選,達到“取其精華,去其糟粕”的效果,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教學(xué)和傳統教學(xué)的有機結合
在教學(xué)過(guò)程中,教師應小心,不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸,也不能只利用信息技術(shù),使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機器。教師在課堂上仍然起主導作用,學(xué)生是學(xué)習中的主體,利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來(lái),才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學(xué)對傳統教學(xué)的輔助工具的基礎上,過(guò)度追求信息技術(shù)“滿(mǎn)堂灌”是不可取的,只有多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)有機結合,對初中物理教學(xué)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
初中物理教學(xué)論文11
一、采用情境教學(xué),讓學(xué)生在生活案例中激發(fā)學(xué)習興趣
物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現象、物理規律的學(xué)科,初中物理教材中選用和設置了許多與學(xué)生個(gè)體生活密切的現實(shí)案例.初中生學(xué)習認知、情感發(fā)展最大特點(diǎn),就是對現實(shí)生活案例“感興趣”.初中物理教師就應抓住物理學(xué)科廣泛應用、豐富生活等特點(diǎn),設置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點(diǎn)”的現實(shí)性、趣味性教學(xué)情境.例如,在講“摩擦力”時(shí),教師可以根據教學(xué)內容,提出問(wèn)題:汽車(chē)的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動(dòng)一個(gè)物體感到非常費力?穿著(zhù)鞋底有波紋的運動(dòng)鞋在濕滑的路面不容易滑倒,而平底鞋則容易滑倒,這是為什么?又如,在講“壓強”時(shí),教師可以利用多媒體教學(xué)器材,展示“馬德堡半球實(shí)驗”的生動(dòng)畫(huà)面和案例,并結合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開(kāi)?”的問(wèn)題,讓初中生內心受到“刺激”,情感得到激發(fā).
二、實(shí)施實(shí)驗教學(xué),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生學(xué)習興趣
物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強的觀(guān)察和實(shí)驗能力.物理理論來(lái)源于實(shí)驗操作,但是又高于實(shí)驗操作,實(shí)驗觀(guān)察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段.部分初中生實(shí)驗、觀(guān)察能動(dòng)性弱,積極性不強,不愿實(shí)驗、不愿觀(guān)察,根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中,利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內容,致使初中生缺乏內在學(xué)習情感和趣味.因此,初中物理教師應該借助于物理學(xué)科實(shí)驗特點(diǎn),結合學(xué)生情感特點(diǎn),從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗、豐富感性認識、做好演示實(shí)驗等方面入手,設置形象生動(dòng)、趣味橫生的實(shí)驗案例,使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習情感.例如,在講“力的相互作用”時(shí),教師可以引導學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場(chǎng)穿溜冰鞋推墻壁,自己卻向后退”等生活實(shí)驗情境,讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會(huì )“力的相互作用”中產(chǎn)生實(shí)驗觀(guān)察興趣.又如,在講“水的沸騰”時(shí),教師可以采用實(shí)驗教學(xué),設置現實(shí)生活中常見(jiàn)的水的.沸騰現象,在做好酒精燈使用指導基礎上,引導學(xué)生觀(guān)察沸騰過(guò)程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等,填寫(xiě)表格,做好數據記錄,找出物理規律.在現實(shí)案例實(shí)驗中,學(xué)生把“物”與“理”有效結合,既利于學(xué)生的知識積累,又可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣.
三、開(kāi)展評價(jià)教學(xué),讓學(xué)生在闡述見(jiàn)解中增強學(xué)習興趣
初中生處于特殊發(fā)展時(shí)期,內心和情感需要外在的積極評價(jià)和激勵.教學(xué)評價(jià)作為教師評判學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的有效手段,作為增強學(xué)生學(xué)習興趣的重要方法,運用十分廣泛.初中物理教師可以針對學(xué)生在物理學(xué)科知識內容學(xué)習活動(dòng)中的表現和解析問(wèn)題情況,展現評價(jià)激勵功效,運用評價(jià)手段,創(chuàng )新評價(jià)方式,開(kāi)展教師評價(jià)、學(xué)生互動(dòng)、師生評判等活動(dòng),既對學(xué)生個(gè)體學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià),又對學(xué)生評析活動(dòng)進(jìn)行評判,讓學(xué)生在多層次、多樣性教學(xué)評價(jià)中,形成科學(xué)高效學(xué)習、探析物理知識或問(wèn)題方法的習慣,樹(shù)立積極學(xué)習情感和興趣.值得注意的是,教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中,不能把評價(jià)教導特性放大,作為“訓斥”手段,而應該凸顯激勵鼓舞功效,作為“激趣”手段,避免出現評價(jià)教學(xué)活動(dòng)中,“教訓”取代“激勵”,從而讓學(xué)生在積極評判中增強學(xué)習情感和學(xué)習興趣.總之,在物理學(xué)科教學(xué)中,教師要發(fā)揮物理學(xué)科本身魅力,展示物理學(xué)科動(dòng)手實(shí)驗特性,凸顯物理學(xué)科內容濃厚趣味,切入學(xué)生情感“凸起點(diǎn)”,激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情、強烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣.
初中物理教學(xué)論文12
一、推陳出新,培養創(chuàng )新意識
課堂教學(xué)作為一種群體活動(dòng),所呈現的氛圍直接決定了作為學(xué)習者的學(xué)生所處的環(huán)境是怎樣。在過(guò)去的教學(xué)中,教師講、學(xué)生被動(dòng)接受是教學(xué)的常態(tài),這也就導致了許多學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)接受的過(guò)程,他們所接受的知識以及所受到的影響都是被動(dòng)的、缺少思考的。久而久之,學(xué)生的思維將會(huì )受到禁錮和抑制,最終走向僵化。為此,要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,教師首先就應該改變傳統教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式,推陳出新,善于采用新穎的、前所未有的方式方法指導教學(xué)。換句話(huà)說(shuō),就是改變單一的教學(xué)方式方法,善于利用豐富多樣的教學(xué)手段指導教學(xué),有意識地引導學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新,善于創(chuàng )新。比如,拋棄單一的教師講授,改用引導式教學(xué),如創(chuàng )設問(wèn)題情境,注重引發(fā)學(xué)生的思考和探索,讓教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結果,進(jìn)而讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下受到潛移默化的影響,并逐漸產(chǎn)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維,并最終指導實(shí)踐。
二、培養學(xué)生的主體意識,活躍創(chuàng )新氛圍
學(xué)生的主體地位是否得到發(fā)揮和體現,是直接影響學(xué)生參與課堂,發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力,讓自己的創(chuàng )新潛能得到挖掘的關(guān)鍵所在。具有創(chuàng )新意識也就是具有創(chuàng )新的激情和愿望?墒侨绻谡n堂上學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮,那么他們的激情和愿望也就會(huì )被打壓、抑制,最終得不到施展。因為在沒(méi)有激情、沒(méi)有愿望的情形之下,即使有再好的創(chuàng )新機會(huì ),最終都會(huì )與之失之交臂。所以要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的關(guān)鍵就是要樹(shù)立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生意識到自己才是課堂的主人,樹(shù)立主人翁意識,進(jìn)而不斷地發(fā)揮出自己的潛能。這一方面需要教師注重創(chuàng )設和諧、民主的課堂氛圍,不把自己看成是“傳道授業(yè)解惑”的“布道者”,而是在教學(xué)中與學(xué)生共同探討,共同進(jìn)步的學(xué)習者;另一方面,還需要教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住學(xué)生的特征,利用豐富多樣的教學(xué)手法,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,引導學(xué)生主動(dòng)地參與到知識的探索中來(lái),同時(shí)在此基礎上得出自己的認識,并發(fā)掘出新的知識和看法。
三、平等民主,充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
初中生正處于思維比較活躍,思想開(kāi)始趨于成熟的階段。他們對周?chē)氖挛锔械胶闷娴耐瑫r(shí),又開(kāi)始有了自己的思考,能夠正確意識到事物的兩面性,同時(shí)也開(kāi)始了自己對人生的思考。這種情況下,他們更渴望與教師交流,在教師面前表達自己的想法。同時(shí)他們也希望自己的觀(guān)點(diǎn)和看法得到教師以及同學(xué)的認可。為此,教師應該充分尊重學(xué)生的意志和思想,對他們的觀(guān)點(diǎn)和對一些問(wèn)題的看法多給予正面的評價(jià)。即使有時(shí)他們的思維甚至是行為方式是幼稚,也應該對他們做到充分理解和尊重。因為這不僅是他們這個(gè)年齡段的心理特征所決定的,更是因為這樣的學(xué)生才不會(huì )對課堂產(chǎn)生畏懼感,才會(huì )更有勇氣對知識或者是對任何一件新鮮事物發(fā)表自己的見(jiàn)解。特別是物理這一科,涉及許多未知和值得探索的領(lǐng)域。這些領(lǐng)域就是留給學(xué)生,讓他們自己去主動(dòng)探索,主動(dòng)尋求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情況下,學(xué)生才會(huì )大膽地去探求新知,并逐漸樹(shù)立善于探索,敢于創(chuàng )新的`好習慣。當然,要實(shí)現這一點(diǎn),除了剛才說(shuō)到的要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,善于聽(tīng)取學(xué)生的思想外,還需要教師一定要注意改變傳統教學(xué)中“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式,最為重要的就是教師一定要摒棄在課堂上“我就是權威”的觀(guān)點(diǎn),正視每一位學(xué)生所發(fā)表的疑問(wèn)和看法。只有這樣的教學(xué)才會(huì )成為一種增長(cháng)知識、發(fā)展能力的開(kāi)放式教學(xué)。也只有在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的創(chuàng )造能力才會(huì )得到發(fā)揮和發(fā)展。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步,人們對有效教學(xué)的呼聲愈加強烈。在新課改理念和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下,有效教學(xué)直接體現的就是促進(jìn)學(xué)生能力的提升和全面素質(zhì)的提高。在初中物理教學(xué)中,如何提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力已經(jīng)成為一線(xiàn)教師探究的重點(diǎn)問(wèn)題。這需要每一位初中物理教師對課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行精心、系統的認識和設計,同時(shí)還要不斷地對自己的教學(xué)效果做反思,努力改進(jìn)不足,以逐漸提高課堂質(zhì)量,達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目標。
初中物理教學(xué)論文13
【論文關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)業(yè)不良認知因素 教學(xué)策略
【論文摘要】中學(xué)物理課程的根本目標是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養,滿(mǎn)足全體學(xué)生終身發(fā)展需求。在認知心理方面,教師要激發(fā)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的物理學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)和學(xué)習習慣,激發(fā)學(xué)生積極情緒體驗,引導學(xué)生掌握有效學(xué)習方法;加強概念與規律教學(xué),提高學(xué)生的理解力和信息提取能力,從而提高這些學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
引言
目前,由于學(xué)校教育、社會(huì )環(huán)境、以及家庭等諸多因素的影響,在物理教學(xué)中存在著(zhù)教學(xué)效率低、學(xué)生理解難、學(xué)習興趣下降、物理學(xué)業(yè)成績(jì)低下等問(wèn)題,如果這些問(wèn)題長(cháng)時(shí)間得不到妥善解決,必然會(huì )出現許多學(xué)業(yè)不良學(xué)生。為了促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展,教師要關(guān)注物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的教育。如何實(shí)現物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉化,使他們都得到全面發(fā)展、全面提高,這是每位教師渴求解決的難題。
一、初中物理學(xué)業(yè)不良的認知因素
物理學(xué)業(yè)不良是指物理學(xué)習進(jìn)行過(guò)程中某一階段的狀態(tài),有特定章節、特定物理概念的學(xué)業(yè)不良,也有特定時(shí)期的物理學(xué)業(yè)不良,因此,物理學(xué)業(yè)不良是可以改善的,即通過(guò)教師額外的輔導和督促以及學(xué)生的努力,物理學(xué)業(yè)不良的狀態(tài)可以轉化。在認知方面初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生問(wèn)題解決能力比較差的原因主要有以下幾點(diǎn):
1.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的元認知水平較低,他們不能明確了解自己所學(xué)知識的性質(zhì)和內容,也不知道如何進(jìn)一步的支配知識以解決問(wèn)題。
2.學(xué)業(yè)不良學(xué)生物理知識結構不完整,頭腦里不是一個(gè)整體的知識框架,而是零碎的、不完整的、甚至是錯誤的。
3.學(xué)業(yè)不良學(xué)生提取知識提取比較混亂,不太會(huì )區分有用和無(wú)用的信息,記憶力差,容易產(chǎn)生遺忘。
4.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的在解題策略方面也存在嚴重問(wèn)題,不會(huì )運用正確的解題策略,作圖能力較差。
二、初中物理學(xué)業(yè)不良的學(xué)生轉化策略
1.加強概念與規律教學(xué),強化對知識的有效梳理。
物理概念是反映物理現象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式;物理規律(包括定律、公式和原理)是物理現象或過(guò)程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規律性的反映。物理概念和規律是中學(xué)物理基礎知識中最重要、最基本的內容,屬于陳述性知識。實(shí)踐證明,加強概念與規律教學(xué),強化對知識的有效梳理,可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。精加工策略是高效率地獲得陳述性知識的基本條件之一,所謂精致化策略就是對頭腦中已有的知識或剛學(xué)的'新知識形成額外的聯(lián)系,從而賦予復雜的知識以意義的過(guò)程。在教學(xué)時(shí),精加工策略就是為了使人們更好地理解和記住新信息,而做的有意義的添加、構建或者生發(fā),使新知識與已有知識取得聯(lián)系,增進(jìn)對新知識的理解。 2.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法
大多數物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習習慣不好,學(xué)習較被動(dòng),老師和家長(cháng)不推不動(dòng),;學(xué)習態(tài)度不端正,上課講小話(huà),看小說(shuō),課后作業(yè)不懂就空著(zhù)或者抄同學(xué)的;很少做課前預習,課后復習;學(xué)完就忘,不懂不問(wèn),隨心所欲。這些不良的學(xué)習習慣導致了不良的解題習慣,看題不仔細,計算不細心等等。因此,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,是提高物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習成效的重要環(huán)節。結合物理教學(xué)特點(diǎn),培養學(xué)生以下幾方面的習慣:1)注重培養學(xué)生實(shí)驗探究的習慣;2)注重培養學(xué)生進(jìn)行有意識記的習慣;3)注重培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及反思的習慣;4)注重培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣。
學(xué)生掌握有效地學(xué)習方法對保持學(xué)生的學(xué)習熱情,促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)效學(xué)習和成長(cháng)具有深遠意義。在教學(xué)中,應該努力發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,積極引領(lǐng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法,實(shí)現自主習得。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。首先要相信學(xué)生,給學(xué)生的鍛煉的空間。例如圍繞如何做好預習、如何做好復習、怎樣記憶難懂的概念等等設計學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)教師要及時(shí)作出反饋交流評價(jià),讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣,保持學(xué)生持久的學(xué)習熱情。
3.培養學(xué)生的意志品質(zhì)
相當多的物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生,很想提高學(xué)習成績(jì),但在實(shí)際的學(xué)習生活中,由于缺乏自覺(jué)性、堅韌性、果斷性和自制性,以致一個(gè)個(gè)學(xué)習目標變成了泡影。大多數學(xué)業(yè)不良學(xué)生承認自己成績(jì)不高的原因,是學(xué)習意志力太差,遇到困難就退卻,碰到干擾就妥協(xié),使學(xué)習上很多好的想法堅持不下去。培養學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)可以從以下幾方面進(jìn)行:第一,幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生端正學(xué)習動(dòng)機,調動(dòng)學(xué)習自覺(jué)性。如上課過(guò)程中穿插介紹一些中外科學(xué)家為科學(xué)獻身、頑強拼搏、百折不撓的事跡,以情激志。第二,鼓勵學(xué)生克服困難、培養學(xué)習的堅韌性。中學(xué)生的獨立意識很強,教師應改進(jìn)教學(xué)方法,給他們提供獨立活動(dòng)、克服困難的機會(huì ),鼓勵學(xué)生獨立解決一些力所能及的問(wèn)題,從而有效培養學(xué)生學(xué)習的堅韌性。第三,幫助學(xué)生排除心理障礙,培養學(xué)習果斷性。教學(xué)中,教師不要急于對學(xué)生的回答給予否定,應該在積極啟發(fā)、誘導的基礎上,幫助學(xué)生分析出錯的原因,使學(xué)生樂(lè )于說(shuō)出自己的想法。第四,幫助學(xué)生克服片面的個(gè)性特征,培養學(xué)生學(xué)習的自制力。對過(guò)分自信的學(xué)生,要提出質(zhì)的要求,丟棄草率的毛病,對于過(guò)分自卑的學(xué)生,要求他們完成一定量的簡(jiǎn)單題,使他們體驗到成功的快樂(lè ),增強自信心,再在質(zhì)上逐步提高要求。
結語(yǔ)
物理學(xué)業(yè)不良的形成是一個(gè)十分復雜的過(guò)程,轉化物理學(xué)業(yè)不良更是一個(gè)龐大的系統工程。在實(shí)際教學(xué)中,轉化學(xué)業(yè)不良學(xué)生,需要教師認真分析研究每一位物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn),堅持不懈地探索轉化的措施,并付出更大的耐心和熱心,就一定會(huì )鞏固和擴大轉化初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成果,加快素質(zhì)教育的進(jìn)程。
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初中物理教學(xué)論文14
物理是初中生接觸的一門(mén)新課,由于它科學(xué)性強,學(xué)科本身的知識比較深奧、抽象,讓好多學(xué)生望而生畏,從心底里產(chǎn)生學(xué)不好物理的念頭,這種心態(tài)對學(xué)好初中物理相當不利。確實(shí),初中物理公式多、定義抽象,但是只要教師在教學(xué)中引導學(xué)生正確認識物理學(xué)科,了解物理與生活的聯(lián)系,并且采用一些有效的教學(xué)方法,必定能讓學(xué)生愛(ài)上物理,產(chǎn)生學(xué)好物理的信心。
一、重視概念教學(xué),給學(xué)生明確的學(xué)習目標
在初中物理教學(xué)中,大多數教師會(huì )忽視概念的重要性,以為概念只要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指出來(lái),讓學(xué)生劃出來(lái)、記牢背熟,就可以了。其實(shí),教師對概念的這種態(tài)度也會(huì )深入學(xué)生的心中,致使他們對概念的理解停留在表面,不理解,也不會(huì )發(fā)現概念后面無(wú)限的知識。為了引起學(xué)生對概念學(xué)習的重視,教師給學(xué)生講授有關(guān)概念性知識的時(shí)候,既要給學(xué)生講清楚物理概念的基礎、本質(zhì)和發(fā)展,又要講清楚物理概念的來(lái)源,以及它和教學(xué)內容之間的關(guān)系,并進(jìn)行分析、指導,讓學(xué)生充分理解概念。當然給學(xué)生講物理概念的時(shí)候,為了加深學(xué)生理解,我們可以借用圖片或者模型,讓學(xué)生更易理解和認識。比如,教學(xué)“功率”這個(gè)概念的時(shí)候,教師完全可以采用一些物理模型,再加上一些小實(shí)驗,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗中兩個(gè)物體在一定時(shí)間內做功的多少,了解功率這一概念的由來(lái)。也可以結合例題,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)練習,加深對“功率”概念的認識。通過(guò)小實(shí)驗和例題,再加上教師對功率這個(gè)概念的講解,讓學(xué)生充分理解了教材中關(guān)于功率的確切含義以及功率這一概念在物理現象中的運用和作用,從而加深了學(xué)生對物理概念的理解,實(shí)現課堂教學(xué)的目的。
二、采用新型的評價(jià)標準,增加學(xué)習信心
教師要避免根據學(xué)習情況給學(xué)生分等級,而是要嚴格制訂相應的教學(xué)計劃,并根據每個(gè)學(xué)生的基礎情況,引導學(xué)生對物理進(jìn)行查漏補缺式的學(xué)習、練習,一點(diǎn)點(diǎn)提高學(xué)生成績(jì),增強他們的自信。在這個(gè)漫長(cháng)、艱難的過(guò)程中,作為初中物理教師要經(jīng)常鼓勵、幫助學(xué)生,用“你能行!”“老師和你一起努力!”等等語(yǔ)言,使其充滿(mǎn)希望和信心,不怕困難,迎難而上。對于學(xué)困生,教師要更加關(guān)心、鼓勵,即使是在課外,教師也要做到和學(xué)生交流、溝通,了解學(xué)生的想法,使學(xué)生即使在學(xué)習困難的時(shí)候,始終保持快樂(lè )、陽(yáng)光、積極的心態(tài)。
三、在物理課堂教學(xué)中,培養學(xué)生的探究精神
傳統的物理課堂教學(xué)總是教師教什么學(xué)生就接受什么,教師的教學(xué)比較機械、死板,學(xué)生的學(xué)習也是被動(dòng)、機械的,沒(méi)有讓學(xué)生的創(chuàng )造性思維、科學(xué)性思想得到培養。如今,在素質(zhì)教育的背景下,在科學(xué)性教學(xué)理念的引導下,物理課堂教學(xué)要求的不只是給學(xué)生灌輸知識,而是要培養學(xué)生的探究精神,提高他們自主學(xué)習的能力。所以,在初中物理課堂教學(xué)中,教師要時(shí)刻注意把課堂教學(xué)內容中的科學(xué)現象和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),通過(guò)播放視頻資料、實(shí)驗演示、文字說(shuō)明,營(yíng)造輕松的`課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)他們的求知欲,使他們的探究精神得到有效培養。比如,教師可以結合相關(guān)的物理知識,讓學(xué)生觀(guān)察家里即將耗盡電的電池,從始至終看看它們會(huì )發(fā)生什么物理變化。在大多數學(xué)生得出“一般電池即將耗盡的時(shí)鐘秒針總是在9這個(gè)位置上停留”時(shí),教師再將有關(guān)力矩的知識引入,學(xué)生就會(huì )矛塞頓開(kāi),從而讓他們對于相關(guān)內容知識的認識和掌握更加扎實(shí)和徹透。
當然,除了實(shí)驗演示、視頻資料、文字說(shuō)明等手段激發(fā)學(xué)生的求知欲外,教師還應該引導學(xué)生對教材內容中的相關(guān)問(wèn)題,也從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和了解。當學(xué)生在探究、思考、討論后還找不到答案時(shí),教師要對學(xué)生難以解答的問(wèn)題進(jìn)行講解。
總之,初中物理的科學(xué)性教學(xué),教師應該轉變觀(guān)念,把課堂的中心和注意力放在學(xué)生身上,放在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,并精心設計科學(xué)、合理,有效的教學(xué)內容,培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維、探究精神以及良好、積極的學(xué)習態(tài)度,實(shí)現科學(xué)性教學(xué)的意義。
初中物理教學(xué)論文15
一、實(shí)施素質(zhì)教育,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1.物理教學(xué)大眾化
初中階段是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)段,初中階段,學(xué)生學(xué)習的也是基本的知識,而以往的教學(xué)中,我們部分教師由于受應試教育思想的影響,急功近利,忽視學(xué)困生,使得物理學(xué)習儼然成為了部分所謂“優(yōu)生”的“專(zhuān)利”.這樣一種教學(xué)思想的后果,使得物理教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的初衷,背離了國家發(fā)展教育的軌道,更使學(xué)生在小小年紀就處于被選擇的境地,讓學(xué)生處于殘酷的競爭中,甚至影響到學(xué)生心靈的健康發(fā)展.當然,這一現象的產(chǎn)生有很多現實(shí)的客觀(guān)原因,但我們物理教師要在自己的能力范圍內,在課堂上,通過(guò)有針對性的設計,因材施教,給不同水平的學(xué)生都搭建發(fā)展的平臺,讓他們在物理課堂上自由快樂(lè )地成長(cháng),心靈沉浸在愉悅之中,真正讓物理課堂成為每一個(gè)學(xué)生心靈依靠的港灣.
2.物理教學(xué)生活化
學(xué)生之所以對物理知識產(chǎn)生厭煩,主要是因為教師在教學(xué)時(shí),將物理知識神圣化,孤立化,脫離學(xué)生現實(shí),從而讓物理與學(xué)生的內心產(chǎn)生了距離,學(xué)生感覺(jué)物理與自己并不相干,學(xué)習物理對自己用處不大.實(shí)際上,物理學(xué)科,尤其是初中物理學(xué)科是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的學(xué)科,物理知識蘊含在每一個(gè)學(xué)生的身邊.教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生對與自己關(guān)系最為緊密的東西最感興趣,所以,教師在教學(xué)中,要大力實(shí)施生活化物理教學(xué),充分挖掘生活中的物理知識,將物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結合,從而讓學(xué)生感覺(jué)物理知識的親切真實(shí).例如,在講“聲音”時(shí),教師可以引導學(xué)生回憶生活場(chǎng)景:收銀員通過(guò)聽(tīng)用力彈鈔票時(shí)發(fā)出的聲音,來(lái)區分鈔票的真假;挑選西瓜時(shí)通過(guò)拍打西瓜聽(tīng)其發(fā)聲的音調,來(lái)判斷西瓜的成熟程度;在講“分子運動(dòng)理論”時(shí),教師可以結合生活中炒菜時(shí)聞到香味較濃,菜涼了聞到的香味也就沒(méi)有那么濃了等現象.通過(guò)這些與學(xué)生熟悉的生活現象的分析,拉近學(xué)生與物理的距離,學(xué)生感覺(jué)物理既有趣又實(shí)用,從而產(chǎn)生了學(xué)好物理的穩定而持久的'動(dòng)力.
二、運用新型媒體,助推教學(xué)效果
物理知識固然有著(zhù)很多吸引學(xué)生的興趣元素,但其畢竟是研究物質(zhì)最普遍、最基本的運動(dòng)形式及其發(fā)展規律的學(xué)科,其中不乏一些枯燥、抽象的概念和規律.如果我們在教學(xué)中,單純地使用傳統手段,勢必讓學(xué)生興味索然.而如果我們采用電教媒體等新型手段,充分發(fā)揮其形象直觀(guān)、生動(dòng)真實(shí)的特點(diǎn),為物理知識的呈現提供學(xué)生適宜接受的背景,則會(huì )給物理課堂增添無(wú)盡的生機活力.
三、總結
在初中物理教學(xué)中,教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際,靈活運用教學(xué)手段,激活學(xué)生的思維,從而提高物理教學(xué)效果.
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