怎樣學(xué)習高中物理的論文

　　剛進(jìn)入高中的學(xué)生對物理的學(xué)習普遍感到難學(xué)，有一種“害怕”的感覺(jué)，不知道怎樣來(lái)進(jìn)行學(xué)習，這主要是因為初、高中的物理知識在銜接上出現了過(guò)大“落差”。

　　初中物理以“現象”居多，且大多“看得見(jiàn)，摸得著(zhù)”，而且與日�，F象、生活常識聯(lián)系比較密切。學(xué)生的思維活動(dòng)，大多是直觀(guān)的、具體的形象思維，較少有進(jìn)行邏輯推理的抽象思維。而高中物理知識在深度和廣度上比初中有了很大拓展，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活的聯(lián)系也不如初中物理那么密切；分析物理問(wèn)題時(shí)要從分析物理過(guò)程，建立物理模型，應用物理規律和數學(xué)知識來(lái)探究問(wèn)題。因此，高中物理的學(xué)習對學(xué)生方法和習慣、思維和能力要求都很高，我們應指導、培養學(xué)生，讓他們對高中物理有全新的認識并樂(lè )于學(xué)習。

　　1.樹(shù)立信心，增強抗挫能力

　　挑戰與機遇并存，困難與希望同在。每個(gè)學(xué)生都要樹(shù)立學(xué)好物理的信心，同時(shí)要有足夠的心理準備。學(xué)好物理決不能一蹴而就，它是一個(gè)長(cháng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，肯定有困難，有挫折，但不動(dòng)搖，不懈怠，不放棄，增強自己抗挫折的能力。只要積極投入，掌握的知識豐富了，解題的方法增多了，有自覺(jué)分析問(wèn)題的習慣了，自己也就進(jìn)步了。因此，要自我激勵，不要自我挫��；要接納自己、寬容自己；自我欣賞，但不自我陶醉。

　　2.指導學(xué)生，培養物理思維

　　高一學(xué)生最不適應的是對物理現象、物理過(guò)程的分析，尤其是一些喜歡記憶結論的學(xué)生，他們忽視物理規律的形成過(guò)程，課堂上感覺(jué)“聽(tīng)得懂”，解決一些套用公式的題目也挺簡(jiǎn)單，但是解決一些實(shí)際物理問(wèn)題時(shí)卻無(wú)從下手，這是大部分學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)的根本原因。提高學(xué)生分析能力是高中物理學(xué)習的核心，物理思維能力的提高必定源于對物理現象的分析與思考，因此要求學(xué)生嘗試著(zhù)將教材作為指導我們學(xué)習物理的說(shuō)明書(shū)，不要急于去看書(shū)上的結論，更不要急于去做練習題，試著(zhù)將物理現象中的規律尋找出來(lái)，找不出來(lái)時(shí)也要問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這樣帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，學(xué)習必然收獲較大。復習時(shí)則要求對課堂內容進(jìn)行梳理和消化，有些物理問(wèn)題課堂上沒(méi)有及時(shí)理解的，課后與同學(xué)討論，向教師討教，或查閱資料�？傊�物理的學(xué)習重在分析思考，而不是簡(jiǎn)單的機械記憶。課堂是物理學(xué)習的主陣地，是師生共同探究物理現象，尋找物理規律的活動(dòng)過(guò)程。因此首先要注意在教師的指導下探索物理現象，得出物理規律，積極參與物理概念和規律的建構過(guò)程，要準確地理解概念和規律，這樣收獲的不僅僅是一條規律，而是科學(xué)研究的思維。

　　其次要在規律的運用過(guò)程中提高分析問(wèn)題的能力，物理規律是在運用中不斷深化理解的，不可一味套用公式，要分析用什么規律，為什么要用這條規律，怎樣運用，有無(wú)限制條件及注意點(diǎn)。當然還要注意解題的規范，用準確的物理語(yǔ)言表達題意，提高用物理圖形表達題意的能力。

　　3.方法指導，落實(shí)怎樣學(xué)習

　　首先，要切實(shí)理解每個(gè)知識點(diǎn)。理解的標準是“熟悉，清晰，準確”，對一些相近易混淆的知識，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區別，并由點(diǎn)到面形成自己的體系。還要能用學(xué)過(guò)的概念和規律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。因此，必須做到以下三點(diǎn)：

　�、僬J真閱讀教材：教材知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結，準確精練，不是隨便看一遍就可理解的，必須反復閱讀和揣摩。

　�、谡J真聽(tīng)講：課堂上，教師的講解一般會(huì )比教材更具體、更詳細、更貼近學(xué)生。認真聽(tīng)講，一方面，能掌握知識的來(lái)龍去脈，加深理解；另一方面，還要注意學(xué)習教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。

　�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際：因為物理知識都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗中概括和總結出來(lái)的，是一門(mén)實(shí)驗性極強的學(xué)科。將理論知識與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生動(dòng)手能力，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，加深理解，鞏固記憶。

　　其次，學(xué)習物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規律并不多，但物理現象和過(guò)程卻千變萬(wàn)化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，將復雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問(wèn)題。

　　最后，要及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正理解。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習。在理解所學(xué)知識的基礎上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的學(xué)生還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學(xué)知識。

　　總之，高中物理對知識內容，能力要求，思維習慣等方面都較初中物理要求很高，而高一學(xué)生的學(xué)習習慣，思維能力都停留在初中階段。所以，在高一時(shí)教師和學(xué)生都應充分認識，找準異同點(diǎn)，降低臺階，讓學(xué)生能盡快適應高中物理的學(xué)習，讓高中物理不再那么難學(xué)。

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