高中物理學(xué)習論文[通用15篇]

　　現如今，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編收集整理的高中物理學(xué)習論文，希望能夠幫助到大家。

高中物理學(xué)習論文1

　　一、高中物理“機械能”的相關(guān)知識要點(diǎn)

　　1.動(dòng)能定理。所謂動(dòng)能定理，就是指研究對象受到所有外力合力所做的功，等于物體動(dòng)能的改變，另外動(dòng)能定理還可以表述為過(guò)程中所有分力做的功的代數和，等于動(dòng)能的改變量。作為解決機械能做功問(wèn)題的常用知識點(diǎn)，在學(xué)習機械能時(shí)，應對動(dòng)能定理這一基本概念進(jìn)行深入的理解，并在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行靈活運用，為物理學(xué)習提供堅實(shí)的理論基礎。此外，動(dòng)能定理的基本表達式有多種形式，如：F合s=W=ΔEk；∫Fds=W=ΔEk；F1s1+F2s2+F3s3+……=ΔEk等，其中以第三個(gè)公式最為常用。此外，動(dòng)能定理的推導也很重要，動(dòng)能定理的推導包括勻變速直線(xiàn)運動(dòng)模式與普通直線(xiàn)運動(dòng)模式兩種情況，前者需要利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)公式進(jìn)行計算，并結合物體進(jìn)行勻速直線(xiàn)運功時(shí)的受力狀況進(jìn)行推導，其推導表達式為F合s=W=ΔEk；而后者需要運用微積分的思想，對普通直線(xiàn)運動(dòng)模式進(jìn)行拆分，將其整理為非常小的一段一段的運動(dòng)，最終實(shí)現動(dòng)能定理的推導，其具體表達式為W=F合s=man=En-Em。2.機械能守恒。機械能守恒定律是指在只有重力或彈力做功的物理系統內，動(dòng)能與勢能可以相互轉化，總的機械能能夠保持不變。需要注意的是，機械能并不是簡(jiǎn)單的一種能量，而是三種能量之和，即動(dòng)能、彈性勢能、重力勢能三中能量的相加。想要學(xué)習好機械能，就必須充分掌握機械能守恒定律。與其他物理定律不同的是，機械能守恒定律并不能適用于所有情況，而是在滿(mǎn)足一定條件的情況下才能成立。影響機械能守恒定律的情況有三種，即只有重力做功、只有彈力做功或只有重力和彈力做功，只有滿(mǎn)足了以上三種條件的其中一種，機械守恒定律才能夠成立。機械能守恒定律的表達式為Ek+E重+E彈=恒定量，其與動(dòng)能定理的表達式的區別在于前者的兩側均為能量，而后者則一側為合外力做功，一側為動(dòng)能。

　　二、高中物理“機械能”的具體學(xué)習方法

　　明確物理研究對象的合理性。對于機械能相關(guān)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，包括系統運行狀態(tài)、系統內部能量轉換情況在內的一系列解決方法與思路都需要圍繞物理研究對象來(lái)開(kāi)展，因此學(xué)習高中物理機械能必須要明確物理研究對象的合理性，在理解每一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，都要選擇具有代表性、可延伸性的研究對象，結合相關(guān)概念對物理規律進(jìn)行理解，并以更加靈活的'方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2.掌握與機械能相關(guān)的物理表達式。物理表達式是對物理規律的總結和定義，只有掌握了機械能相關(guān)的物理表達式，了解其使用情況與所代表的物理規律，我們才能夠對機械能的基本概念有更加深入的了解。此外在解答機械能相關(guān)問(wèn)題時(shí)，物理表達式也能夠為我們的計算提供便利，幫助我們找到正確的解題思路。需要注意的是，我們需要掌握的物理定義式不僅包括機械能基本計算公式，還包括推到定義是與其他相關(guān)物理知識的定義式。

　　3.有技巧的選擇零勢能面。在機械能守恒定律中，重力勢能可正可負，其具體數值與零勢能面的選擇有關(guān)，因此在學(xué)習機械能時(shí)，我們需要有技巧的對零勢能面進(jìn)行選擇。而零勢能面簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)物體在此處所具有的勢能為零的位置，選擇零勢能面是解決機械能問(wèn)題十分常見(jiàn)且有效的一種手段。例如在處理機械能問(wèn)題時(shí)，一般都需要判斷系統的機械能守恒狀態(tài)，這時(shí)我們可以在系統內選擇一個(gè)最低點(diǎn)作為零勢能面，這樣在對于在判斷勢能與動(dòng)能的轉換時(shí)，就能夠更加簡(jiǎn)單，整個(gè)問(wèn)題理解起來(lái)也會(huì )更加容易。

　　4.從系統做功角度分析機械能問(wèn)題。在進(jìn)行機械能的學(xué)習時(shí)，由于知識點(diǎn)較為抽象、深奧，不利于理解，在這種情況下，我們可以嘗試從系統做功的角度對機械能的相關(guān)知識進(jìn)行理解，并以此為判斷依據，將這一學(xué)習思路應用到機械能問(wèn)題的解答中來(lái)。高中的機械能問(wèn)題一般以機械能守恒定律的考察為主，我們可以對一機械能系統作為研究對象，觀(guān)察其是否有做功現象，具體的做功為多少，從而判斷出研究對象的機械能守恒狀態(tài)，找出問(wèn)題答案。

　　5.從能量守恒角度分析機械能問(wèn)題。前文中提到，在能量守恒定律成立的情況下，系統內部只存在動(dòng)能與勢能的轉換，且外界能量無(wú)法與系統內部能量進(jìn)行轉換，我們可以根據這一定義，對機械能問(wèn)題進(jìn)行處理。例如在求物體下落勢能時(shí)，就可以將下落物體作為研究對象，分析其具體的能量轉換情況，如符合系能內部能量轉化情況，就可以判斷出系統的機械能處于守恒狀態(tài)，能量守恒定律成立，這樣我們就可以根據給出的動(dòng)能數據以及其他相關(guān)因素，利用定義式進(jìn)行計算，得出物體在下落時(shí)所產(chǎn)生的勢能。

　　三、結束語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，“機械能”的相關(guān)知識，屬于高中物理的難點(diǎn)與重點(diǎn)，想要在機械能的學(xué)習與應用上取得成效，必須充分掌握基礎知識，并找到正確的學(xué)習方法，全方面的提高學(xué)習效率。

　　參考文獻

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高中物理學(xué)習論文2

　　摘要：高中階段物理知識的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的，是學(xué)生需要學(xué)習的重點(diǎn)科目。但是由于種種原因，絕大多數學(xué)生在物理的學(xué)習上都存在很多的困難，不能夠完全理解和掌握相關(guān)知識�；�于此，本文就高中物理學(xué)習中的常見(jiàn)困難及解決措施進(jìn)行探討，希望能夠幫助學(xué)生找出其在物理學(xué)習中的問(wèn)題，并提出有效解決措施，促使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習效果。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；物理學(xué)習；問(wèn)題；解決措施

　　根據相關(guān)調查數據顯示，有近一半的學(xué)生認為物理知識的學(xué)習是較難的，常會(huì )在物理知識的學(xué)習中遇到各種問(wèn)題，造成其浪費了大量時(shí)間也無(wú)法獲得良好的學(xué)習效果。所以，教師和學(xué)生應當從多個(gè)方面進(jìn)行思考，了解物理學(xué)習問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并根據自身的情況制定有效措施加以解決。下面筆者就對其進(jìn)行詳細闡述。

　　１高中物理學(xué)習常見(jiàn)的問(wèn)題與原因

　�。保�１缺乏一定的認知能力：很多學(xué)生在高中階段學(xué)習物理相關(guān)知識都會(huì )遇到很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現主要是因為學(xué)生本身缺乏一定的認知能力。由于不同學(xué)生在認知能力上是十分不平衡的，有些學(xué)生的認知能力較強，那么其在學(xué)習物理相關(guān)知識時(shí)會(huì )取得較為良好的效果；而當學(xué)生的認知能力較弱時(shí)，其在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )變得十分吃力。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，會(huì )采取較為統一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上會(huì )使一部分學(xué)生無(wú)法跟上教師的講課進(jìn)度，從而導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到很多問(wèn)題與困難。

　�。保�２缺乏物理學(xué)習興趣：興趣是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素。根據相關(guān)調查數據顯示，很多學(xué)生在學(xué)習物理知識時(shí)都缺乏較為明確的目標，在一定程度上使得學(xué)生缺乏學(xué)習積極性和興趣。并且，高中階段的物理知識很多都是微觀(guān)上的知識，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察進(jìn)行解釋?zhuān)�較為抽象，學(xué)生在學(xué)習這類(lèi)知識時(shí)會(huì )遇到很多問(wèn)題，難以采取有效方法和措施加以解決，從而導致學(xué)生不管怎樣努力學(xué)習都無(wú)法獲得學(xué)習成就感，這便會(huì )造成學(xué)生學(xué)習積極性的降低［１］。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還采取傳統灌輸式教學(xué)模式，與學(xué)生之間缺乏溝通，也沒(méi)有從學(xué)生自身的情況制定有效的教學(xué)措施，極容易使學(xué)生跟不上教師講課進(jìn)度，越學(xué)越感覺(jué)到問(wèn)題重重，進(jìn)而造成學(xué)生慢慢失去物理學(xué)習興趣。

　�。保�３教學(xué)模式的落后：由于受到我國傳統教學(xué)模式的影響，現階段我國高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)模式還相對較為落后，只重視理論知識的講解，十分缺乏對學(xué)生思維的啟發(fā)和培養，沒(méi)有讓學(xué)生養成最基本的思維能力。這種教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應用，只能夠使學(xué)生掌握物理知識表面上的東西，不能夠培養出學(xué)生的物理思維，造成其只能夠解決一些較為淺顯的物理問(wèn)題，當遇到一些較為復雜的物理問(wèn)題時(shí)，便會(huì )不知所措［２］。隨著(zhù)物理知識難度的逐漸增加，很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也會(huì )變得越來(lái)越吃力，最后失去學(xué)習物理知識的信心。

　　２高中物理學(xué)習常見(jiàn)問(wèn)題的解決措施

　�。玻�１從學(xué)生自身提高物理學(xué)習興趣：在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設備等設施輔助教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在此方面的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生能夠參與到一些實(shí)踐活動(dòng)當中，以滿(mǎn)足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心。只有通過(guò)自身去實(shí)踐，發(fā)現存在該過(guò)程中的問(wèn)題并加以解決，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在物理學(xué)習方面的興趣。只有使學(xué)生充滿(mǎn)了對物理知識的學(xué)習興趣，才會(huì )更加深刻地記住所產(chǎn)生的物理實(shí)驗結果和現象，充分掌握所學(xué)到的相關(guān)知識。同時(shí)，由于學(xué)習積極性的提高，還能夠促使其主動(dòng)參與到物理知識的學(xué)習中來(lái)。所以，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，應當以培養學(xué)生學(xué)習興趣為其主要的教學(xué)目標，只有使學(xué)生對物理知識和內容充滿(mǎn)了興趣，所得到教學(xué)效果也是事半功倍［３］。

　�。玻�２進(jìn)一步具象化物理知識：不管任何科目的教學(xué)，只有讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察到才會(huì )使其更加深刻地理解相關(guān)知識。教師可以通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗，讓所有學(xué)生都能夠參與到其中，通過(guò)自己的實(shí)踐得出相關(guān)的物理結論和知識，不僅能夠使物理變得更加具體，還能夠降低學(xué)生在學(xué)習相關(guān)知識和內容上的難度，有利于學(xué)生的理解與記憶。例如，高中物理力學(xué)中合力和分力兩者之間關(guān)系的講解，教師可以先提出相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和作圖的方式進(jìn)行解答，將所得出的結果進(jìn)行分析和討論，最后再由教師根據學(xué)生所得出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結。這種實(shí)踐的方式能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識在現實(shí)中的`具體應用情況，并掌握相關(guān)物理知識。

　�。玻�３培養學(xué)生物理思維：高中物理知識的學(xué)習將會(huì )變得越來(lái)越困難，在這種情況下，只有通過(guò)培養學(xué)生的物理思維，才能夠有效解決其在日后物理學(xué)習過(guò)程中所遇到的困難。在培養學(xué)生物理思維上，教師可以通過(guò)創(chuàng )設情境進(jìn)行相關(guān)知識和內容的教學(xué)，以此全面培養學(xué)生的物理能力。例如，在講授物體失重和超重的相關(guān)內容時(shí)，可讓一個(gè)學(xué)生在體重計上做下蹲動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體重計上的數值能夠清楚發(fā)現，在下蹲過(guò)程中體重計上的數值相較于其沒(méi)有下蹲時(shí)的數值低［４］。待學(xué)生完成此項實(shí)驗之后，教師根據實(shí)驗內容提出相關(guān)問(wèn)題，并讓學(xué)生對其進(jìn)行探討和研究。通過(guò)這種互動(dòng)實(shí)驗能夠使學(xué)生對超重和失重的概念有深刻的了解，而且由于是其自主探究出來(lái)的實(shí)驗結果，十分有利于培養學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習效果。

　　3總結

　　高中階段的物理知識是較為抽象的，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )遇見(jiàn)很多問(wèn)題與困難，造成學(xué)生的學(xué)習效果較差。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)物理知識，還應當培養學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而多方面為高中學(xué)生的物理學(xué)習打下良好的基礎，只有這樣才能夠使學(xué)生獲得較為良好的學(xué)習效果。

　　參考文獻:

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高中物理學(xué)習論文3

　　在高中物理教學(xué)過(guò)程中，探究性學(xué)習有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而通過(guò)積極參與及探索來(lái)提升學(xué)生的信息搜集能力和信息處理能力，促使學(xué)生有效分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。新課程改革對高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統教學(xué)模式中，教師在課堂中一直居于主動(dòng)地位，而學(xué)生則是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生高中物理知識的主動(dòng)獲取能力、實(shí)踐能力、自主能力以及獨立思考能力嚴重缺乏，由此可見(jiàn)，傳統教學(xué)理念及教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需求。因此，高中物理教學(xué)需要轉變傳統教育理念及傳統教育方式，進(jìn)而采用科學(xué)化的探究方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指明方向，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

　　一、為學(xué)生組織探究性的學(xué)習活動(dòng)

　　在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，利用探究性學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力，促使學(xué)生自主解決問(wèn)題。但是，探究性學(xué)習并不意味著(zhù)課堂完全成為學(xué)生的課堂，教師在其中仍然具有非常重要的作用。如果教師在高中物理課堂教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮課堂主導作用，這樣會(huì )使得探究式學(xué)習活動(dòng)流于形式。高中階段的學(xué)生并不具備學(xué)習行為的自主控制能力，進(jìn)而無(wú)法從全局著(zhù)手，這就需要教師在其中發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生有效把握高中物理課堂的探究重點(diǎn)，引導學(xué)生更加有效地進(jìn)行問(wèn)題探究，培養學(xué)生的`探究性學(xué)習能力。例如，在高中物理“彈力”一章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生學(xué)習彈力測量方式，一部分學(xué)生在嘗試過(guò)程中就能夠具備“自己力氣多大，那么彈力就多大”的認知，如此，教師就能夠利用這些問(wèn)題來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，進(jìn)而引導學(xué)生有效驗證個(gè)人設想，組織學(xué)生選擇更加有效的探究方式，培養學(xué)生良好的探究習慣，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

　　二、設計探究性的物理實(shí)驗物理實(shí)驗

　　作為高中物理探究活動(dòng)中的關(guān)鍵部分，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視物理實(shí)驗的重要作用，引導學(xué)生利用物理實(shí)驗進(jìn)行積極探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新性思維。在進(jìn)行探究性學(xué)習中，教師要給予學(xué)生設計實(shí)驗及實(shí)施實(shí)驗的時(shí)間和空間，為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)提供有效支持。由于一部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生由于并不愿意積極參與到實(shí)驗練習中而導致其缺乏實(shí)踐機會(huì )，因此，在高中物理教學(xué)中融入物理實(shí)驗活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，進(jìn)而營(yíng)造更加輕松的物理課堂學(xué)習氛圍。例如，高中物理“磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)的作用”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結合學(xué)校硬件設施來(lái)組織學(xué)生參與到實(shí)驗室的相關(guān)工作中，教師需要與相關(guān)工作人員做好協(xié)調工作，為學(xué)生準備實(shí)驗器材，同時(shí)還需要引導學(xué)生積極猜想，進(jìn)而設計物理探究性實(shí)驗，為探究性活動(dòng)提供有效保障，最終達到培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。

　　三、利用分層教學(xué)來(lái)有效落實(shí)探究性活動(dòng)

　　是否能夠有效落實(shí)分層思想，對探究性學(xué)習具有非常重要的影響�？紤]到同一個(gè)班級的不同學(xué)生的物理知識基礎存在著(zhù)一定的差異性，那么對于新知識實(shí)際接受能力也存在著(zhù)非常大的差異，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)而有效落實(shí)分層教學(xué)思想，促使學(xué)生能夠積極參與到物理探究性活動(dòng)中。例如，在高中物理“靜電現象”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結合學(xué)生所掌握的物理知識情況來(lái)進(jìn)行分析，諸如，對于探究能力較為一般的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生結合生活中的靜電實(shí)例來(lái)進(jìn)行討論，實(shí)現理論知識與生活實(shí)踐的有效結合，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效交流和互動(dòng)，而在實(shí)際的互動(dòng)過(guò)程中能夠優(yōu)化高中物理教學(xué)效果；對于探究能力相對較強學(xué)生，教師可以與學(xué)生溝通，積極探討靜電現象應用的新方式，為學(xué)生提供更多的探究性學(xué)習空間。該教學(xué)方式能夠兼顧不同層次的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生之間學(xué)習思維的有效互補，提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。

　　四、結語(yǔ)

　　作為一門(mén)實(shí)驗基礎學(xué)科，高中物理教學(xué)需要結合新課程改革的要求來(lái)開(kāi)展探究性學(xué)習，引導學(xué)生積極思考，進(jìn)而鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。高中物理教師要明確自身肩負的重要責任，提升高中物理課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力；在進(jìn)行探究性學(xué)習的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造更加積極的學(xué)習氛圍，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習興趣�？傊�，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，需要有效落實(shí)探究性教學(xué)模式，加大高中物理課堂改革力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 柳小偉。淺析探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用[J].科教文匯（下旬刊），20xx（9）：118.

　　[2] 張少偉。淺析探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用[J].教師，20xx（21）：63.

高中物理學(xué)習論文4

　　摘要：物理是高中階段重要的學(xué)習科目，是一門(mén)以物質(zhì)世界中最基本的物質(zhì)結構、力學(xué)作用和運動(dòng)規律為主要研究對象的學(xué)科，加強物理學(xué)習對于拓寬我們的學(xué)習視野，提高我們的物理思維和科學(xué)素養具有很大的幫助。但物理也是高中階段公認的難點(diǎn)科目，這種困難不僅表現在學(xué)科知識方面，還存在于我們自身。從物理學(xué)習經(jīng)驗入手，就高中物理學(xué)習過(guò)程中容易遭遇的困難和解決措施發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供廣大同學(xué)參考和探討。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習困難；解決措施

　　就高中階段的學(xué)習而言，物理是一門(mén)重要的科目，通過(guò)物理學(xué)習不僅可以開(kāi)闊我們的視野，提高我們的物理應用能力，更可以培養我們良好的物理思維和科學(xué)素養。同時(shí)，物理也是高考的重要科目，學(xué)好物理是獲得理想高考成績(jì)的重要保障。但在實(shí)際物理學(xué)習過(guò)程中，受物理知識過(guò)于理論和抽象的特征的影響，我們時(shí)常會(huì )遭遇各種學(xué)習困難，降低我們的學(xué)習興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發(fā)展。事實(shí)上，物理學(xué)習是一項十分有趣的過(guò)程，許多物理知識在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學(xué)習方法，就可以較好地掌握物理知識。

　　一、高中物理學(xué)習過(guò)程中常見(jiàn)的學(xué)習難點(diǎn)分析

　　與初中物理學(xué)習相比，高中物理無(wú)論是知識廣度還是深度，都有了進(jìn)一步的提升，并且知識點(diǎn)較為抽象，較難學(xué)習和掌握。另外，我們自身思想態(tài)度不端正、對于物理學(xué)習缺乏應有的重視和認識，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學(xué)習過(guò)程中存在的困難，分為客觀(guān)原因和主觀(guān)原因兩個(gè)方面的內容。

　　1.主觀(guān)原因

　　所謂主觀(guān)原因，就是我們自身的一些原因，也是導致我們學(xué)習不積極主動(dòng)，能力和成績(jì)提升緩慢的主要原因，具體表現如下：（1）學(xué)習態(tài)度不端正。這種問(wèn)題在剛剛升入高中的學(xué)生中表現較為明顯，主要由于對于高中物理缺乏認識，習慣性使用初中物理的學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行高中物理學(xué)習導致的�；蛘呓�(jīng)過(guò)高一的學(xué)習之后，并沒(méi)有打下良好的基礎，將所有期望放在高三上，也會(huì )導致思想偏差問(wèn)題的發(fā)生；（2）被動(dòng)學(xué)習。被動(dòng)學(xué)習是阻礙我們自身進(jìn)步的最主要的原因，很多學(xué)生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學(xué)習，對于教師的教學(xué)和指導存在較大的依賴(lài)，很少主動(dòng)地思考問(wèn)題和學(xué)習，從而導致自身能力提升緩慢。

　　2.客觀(guān)原因

　　客觀(guān)原因主要表現在高中物理知識語(yǔ)言抽象、難度增大、內容繁雜等方面。但就筆者個(gè)人的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)看，只要我們能夠制訂好學(xué)習計劃，合理分配時(shí)間和精力，是可以應對高中物理學(xué)習的。

　　二、高中物理學(xué)習提高措施分析

　　1.端正自身學(xué)習態(tài)度

　　筆者個(gè)人認為，一個(gè)良好的學(xué)習態(tài)度是學(xué)好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識廣度、深度上確實(shí)比初中物理有了更大的提升，客觀(guān)存在著(zhù)知識抽象、內容繁雜等特點(diǎn)，只有端正自身的學(xué)習態(tài)度，認真對待每一個(gè)章節的學(xué)習，打下良好的物理學(xué)習基礎，才能切實(shí)解決高中物理學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，保證自身物理能力和成績(jì)的穩定提升。就筆者個(gè)人的經(jīng)驗來(lái)看，在每個(gè)學(xué)期、章節的物理學(xué)習中，我們都應該制定相應的學(xué)習計劃，通過(guò)學(xué)習計劃要求我們的個(gè)人學(xué)習行為，從而避免偷懶、消極等問(wèn)題的發(fā)生。

　　2.科學(xué)制定學(xué)習目標

　　科學(xué)制定物理學(xué)習目標，是解決被動(dòng)學(xué)習問(wèn)題和學(xué)習態(tài)度不端正問(wèn)題的有效措施和方法。與初中相比，我們在高中階段承受的學(xué)習壓力和升學(xué)壓力更大，如在物理學(xué)習過(guò)程中遭遇挫折，更容易產(chǎn)生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學(xué)習物理的興趣和動(dòng)力，甚至放棄物理知識的學(xué)習。因此，我們要結合自身的學(xué)習基礎和教師的.教學(xué)進(jìn)度，合理制定適合自己的學(xué)習目標，通過(guò)目標完成時(shí)的激勵作用，逐步培養自己的物理學(xué)習信心和興趣，從而主動(dòng)參與到物理學(xué)習當中提高自身對物理知識的掌握和應用能力。

　　3.實(shí)踐學(xué)習和錯題集

　　就筆者個(gè)人學(xué)習經(jīng)驗而言，實(shí)踐學(xué)習是加深物理知識理解、提高自身物理知識應用能力和實(shí)踐能力的有效途徑。首先，我們要認真對待物理實(shí)驗課，在實(shí)驗課上做好每一項實(shí)驗，以獲得相應的實(shí)踐體驗和樂(lè )趣；其次，我們要加強生活中的實(shí)踐學(xué)習探索，將物理知識理論實(shí)際應用到生活中，以不斷加強對物理知識的認識和理解，提高自身物理應用能力的同時(shí)，激發(fā)自身的物理學(xué)習興趣。另外，我們還應有自己的物理錯題集，通過(guò)不斷的錯誤積累，避免相同錯誤的重復發(fā)生，從而確保自身物理成績(jì)的穩定提高。綜上所述，我們在物理學(xué)習過(guò)程中，首先要端正自己的態(tài)度，并制定相應的學(xué)習目標，奠定扎實(shí)的物理學(xué)習基礎；其次，應加強物理知識的實(shí)踐探索，以加深對物理知識的理解，提高自身的物理學(xué)習興趣，從而促進(jìn)我們個(gè)人能力的穩定增長(cháng)和提高。

　　參考文獻：

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高中物理學(xué)習論文5

　　摘要：在高中物理的學(xué)習過(guò)程中，物理實(shí)驗是非常重要的一部分，既是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)內容，也是幫助學(xué)生更好理解物理知識的關(guān)鍵所在�？梢哉f(shuō)，缺少了物理實(shí)驗，學(xué)生的物理學(xué)習將會(huì )大打折扣。本文對物理實(shí)驗在高中物理學(xué)習中的重要性進(jìn)行分析，就物理實(shí)驗對高中生物理學(xué)習的幫助展開(kāi)探討。

　　關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗；高中；物理學(xué)習；重要性

　　物理是一門(mén)非常注重實(shí)踐的學(xué)科，因此物理實(shí)驗是高中物理學(xué)習中不可或缺的部分，對提高學(xué)生學(xué)習效率有著(zhù)至關(guān)重要的作用。高中生在學(xué)習物理時(shí)，必須對此加以重視，依靠物理實(shí)驗來(lái)強化自身的物理學(xué)習效果，促進(jìn)物理知識的掌握與鞏固。

　　一、培養學(xué)習興趣

　　學(xué)習興趣是決定學(xué)習效果的重要影響因素，若是沒(méi)有足夠的興趣支持，學(xué)生很難主動(dòng)、積極地進(jìn)行物理知識學(xué)習，從而導致學(xué)習效率難達預期。而物理實(shí)驗本身具有高度的.趣味性，同時(shí)與實(shí)際生活有著(zhù)緊密聯(lián)系，從而能夠充分吸引學(xué)生的興趣。在此基礎之上，物理實(shí)驗還有著(zhù)生動(dòng)、新奇、直觀(guān)等特點(diǎn)，能讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中始終保持著(zhù)良好的學(xué)習興趣，不會(huì )出現半途而廢的情況。因此，高中生在學(xué)習物理知識時(shí)，可以從實(shí)驗入手來(lái)培養自身的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，將物理實(shí)驗和實(shí)際生活結合起來(lái)，學(xué)生可以依靠自身的探索過(guò)程來(lái)強化興趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，促進(jìn)物理學(xué)習效率的穩步提升。例如在學(xué)習加速度相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生可以將這部分知識點(diǎn)和實(shí)際生活結合起來(lái)，自己以實(shí)驗的形式來(lái)對加速度進(jìn)行探索，并依靠實(shí)驗來(lái)準確了解及掌握加速度相關(guān)知識。學(xué)生可以利用玻璃彈珠、木板、秒表、尺子等生活中常見(jiàn)的物品，合作制作出簡(jiǎn)易的小球斜坡裝置，并通過(guò)該裝置來(lái)確定玻璃彈珠在靜止下滑、以一定初速度下滑等不同情況下的加速度。通過(guò)這種實(shí)驗，學(xué)生可以始終保持好奇而積極的態(tài)度學(xué)習物理知識，大幅度提升了物理學(xué)習效率。

　　二、提升注意力，養成良好學(xué)習習慣

　　物理實(shí)驗的重點(diǎn)不再是教師的講解與分析，而是學(xué)生自身的探索。在明確的實(shí)驗目標驅動(dòng)下，學(xué)生會(huì )以實(shí)現實(shí)驗目標為最終目的，通過(guò)自身的實(shí)際實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題，掌握物理知識。除此之外，物理演示實(shí)驗也不再完全是枯燥乏味的講解，更多的是實(shí)驗現象與數據。學(xué)生在觀(guān)看物理演示實(shí)驗時(shí)，必須仔細觀(guān)察每一個(gè)細節，才能確保不會(huì )因遺漏而無(wú)法串聯(lián)整個(gè)實(shí)驗，并導致對實(shí)驗結果的掌握不夠準確。不管是學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗還是觀(guān)看演示實(shí)驗，都必須全神貫注地投入其中，才能達到通過(guò)實(shí)驗來(lái)掌握物理知識的目標。再加上物理實(shí)驗本身具有的趣味性，更能進(jìn)一步提升學(xué)生關(guān)注度。因此，物理實(shí)驗不只對高中生的注意力提出了要求，更能有效培養學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加集中地投入學(xué)習，養成良好學(xué)習習慣。例如學(xué)生在觀(guān)看萬(wàn)有引力定律的演示課件時(shí)，通過(guò)觀(guān)察不同行星圍繞太陽(yáng)運動(dòng)的圖像，可以讓他們的注意力高度集中，從而對公式GMm/r^2=mv^2/r有更加深刻的理解。

　　三、培養學(xué)生動(dòng)手能力

　　物理實(shí)驗對學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，從而能夠有效培養學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手操作。尤其是在很多學(xué)生上課不愿做筆記，總是“聽(tīng)天書(shū)”的情況下，物理實(shí)驗能夠充分改善這一現狀，幫助學(xué)生以更正確的方式進(jìn)行學(xué)習。例如在學(xué)習彈力時(shí)，很多學(xué)生會(huì )思考生活中產(chǎn)生彈力的相關(guān)例子，例如筆記本放在桌子上，汽車(chē)在路上奔馳等。然后，學(xué)生會(huì )進(jìn)一步思考，通過(guò)彈力相關(guān)概念可以對生活中產(chǎn)生的彈力進(jìn)行舉例，但卻不能證明這些彈力的存在。這樣一來(lái)，高中生就會(huì )絞盡腦汁思考如何證明彈力的存在，并通過(guò)各種實(shí)際操作來(lái)加以證明。最后，學(xué)生會(huì )發(fā)現可以利用能產(chǎn)生形變的物體來(lái)證明彈力的存在，如橡皮、皮筋、裝水的氣球，足球等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生依靠自己的思考和不斷動(dòng)手探索完成了實(shí)驗目標，不但培養了自身的動(dòng)手能力，更幫助自己養成了正確的學(xué)習習慣。

　　四、培養學(xué)生自主思考能力和創(chuàng )新能力

　　物理實(shí)驗并非全都是演示實(shí)驗或者明確注明了操作細則，還有部分實(shí)驗需要學(xué)生自行進(jìn)行設計，這對學(xué)生自主思考能力和創(chuàng )新能力的培養有著(zhù)積極作用。學(xué)生在學(xué)習物理知識時(shí)，可以針對自己沒(méi)能準確掌握的知識點(diǎn)來(lái)設計相應的物理實(shí)驗，從而通過(guò)實(shí)驗來(lái)幫助自己熟練掌握該知識點(diǎn)。例如在學(xué)習摩擦力時(shí)，為了準確判斷靜摩擦力和動(dòng)摩擦力，學(xué)生可以根據自己常見(jiàn)的魔術(shù)表演“抽桌布”來(lái)設計實(shí)驗。將木板放在手絹上，慢慢抽動(dòng)手絹，木板隨手絹一起運動(dòng)；大力猛抽手絹，木板沒(méi)有隨手絹運動(dòng)而是靜止在桌上。由此可知，當力較小時(shí)，木板雖然隨手絹一起運動(dòng)，但受到的是靜摩擦力；當力較大時(shí)，木板看似靜止不動(dòng)，但卻與手絹發(fā)生了相對運動(dòng)，受到動(dòng)摩擦力。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生不但能掌握相應的物理知識，更能提升自己的自主思考能力與創(chuàng )新能力。

　　結束語(yǔ)

　　對高中生而言，物理實(shí)驗是幫助他們提高物理學(xué)習效率的關(guān)鍵所在。一般來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗可以幫助學(xué)生培養學(xué)習興趣，養成良好學(xué)習習慣，培養動(dòng)手能力并生動(dòng)展示物理知識，培養學(xué)生自主思考能力與創(chuàng )新能力。為此，學(xué)生需要充分利用物理實(shí)驗來(lái)改善物理學(xué)習效果，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

　　本文引用：

　　1.王耕卓，《淺談高中物理實(shí)驗的重要性及思考》；《中國校外教育》，20xx年第4期。

　　2.胡一華，《試析隨堂物理實(shí)驗在高中物理學(xué)習中的重要性》；《農家參謀》，20xx第23期。

高中物理學(xué)習論文6

　　學(xué)習遷移理論主要是有效的通過(guò)正向遷移、逆向遷移與水平遷移等方式將知識投入到實(shí)際學(xué)習中與問(wèn)題的解決中，通過(guò)一種學(xué)習對其他學(xué)習產(chǎn)生影響，可以促使個(gè)人新舊知識的觸碰性影響。對于高中學(xué)生教學(xué)而言，主要是讓學(xué)生通過(guò)自身已有課程知識、生活經(jīng)驗與相關(guān)物理感受積累做對應的個(gè)人處理來(lái)有效的促使新舊知識點(diǎn)構建起較好的融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對新知識有更深層次的理解與運用能力�？梢酝ㄟ^(guò)單個(gè)問(wèn)題擴展在一類(lèi)性的問(wèn)題學(xué)習，從而有效的提升學(xué)生在實(shí)際知識中的解題、理解與運用遷移等各方面都能力。

　　1 高中物理教學(xué)中運用學(xué)習遷移理論的價(jià)值

　　學(xué)習遷移理論可以有效的促進(jìn)學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗來(lái)達到新知識的更有效的理解與運用，在一定程度上會(huì )提升學(xué)生的學(xué)習效率，如果學(xué)生能夠較為純熟的掌握正向遷移，可以有效的通過(guò)已有的舊知識來(lái)對新知識內容做學(xué)習帶動(dòng)作用，進(jìn)而有效加速學(xué)習速度，提升學(xué)生對新知識的深層的感受與認知，學(xué)習效率會(huì )顯著(zhù)性的提升。其次，該教學(xué)理論可以有效的促成教學(xué)效果的提升，該教學(xué)不僅局限在高中物理知識理論與技能的提升，同時(shí)也注重學(xué)習遷移理論對提升學(xué)生在知識實(shí)踐運用上效果，在一定程度上這種教學(xué)價(jià)值的實(shí)現才是高中物理教學(xué)中更高的意義。

　　2 高中物理教學(xué)中學(xué)習遷移理論的應用

　　2. 1搭建完善的知識體系

　　要做好學(xué)習遷移理論在高中物理教學(xué)中的應用，首先需要搭建該理論運用的良好基礎，需要構建出較為完善的物理知識體系，這樣才能有效的促進(jìn)之后教學(xué)的順利開(kāi)展。例如，在牛頓第二定律的學(xué)習中，需對該知識基礎內容做必要的說(shuō)明歸納，充分的了解該定律所具有的基本內容； 而后在基礎知識的條件之上，需要對該定律所具有的6大性質(zhì)做有效分析了解，對其中所具有的因果、矢量、相對、瞬間、同一與獨立等特性間的聯(lián)系做有效掌握，進(jìn)而輔助學(xué)生更好的對該知識重點(diǎn)內容做有序的整理； 最后則需要對該定律通常存在的問(wèn)題做有效了解，進(jìn)而達到學(xué)生對該知識點(diǎn)的深層次的理解與認知。

　　2. 2情境的創(chuàng )設

　　在高中物理教學(xué)中，需要為學(xué)生采用學(xué)習遷移理論創(chuàng )設應有的教學(xué)情境，這樣有助于調動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生有更深入的知識氛圍感受，避免學(xué)科知識點(diǎn)的乏味，讓教學(xué)形式更為多樣化與輕松化，促進(jìn)難懂性的內容更清晰的了解，這樣為學(xué)習遷移理論的運用有更好的情境基礎。例如在萬(wàn)有引力定律的學(xué)習中，例如人與地面的盈利關(guān)系，讓人們想象，所有生活中地球萬(wàn)有引力所引發(fā)的運動(dòng)現象，以及地球與其他星球的內在應力狀態(tài)所引發(fā)的物理現象，讓學(xué)生更好的將萬(wàn)有引力定律運用到實(shí)際生活現象中的解釋。

　　2. 3不同遷移方法

　　遷移理論應用可以分為正向、逆向與平行遷移等方式。正向遷移主要是通過(guò)完整的知識鏈達到各知識點(diǎn)的相同的元素做了解，而后將知識點(diǎn)保護正向的遷移來(lái)聯(lián)系到一塊成為整體，進(jìn)而有效的掌握各知識點(diǎn)的內容； 逆行遷移則是通過(guò)一整章的知識點(diǎn)所存在的知識鏈來(lái)延伸到各知識點(diǎn)做進(jìn)一步的細化分析思考，因此這種遷移方向與正向遷移的方向是相反的； 平行遷移主要是對知識點(diǎn)的鞏固與生化，主要是對知識點(diǎn)做充分了解后做該知識點(diǎn)做深化的分析探究。高中物理知識中，知識點(diǎn)之間會(huì )存在較為密集型的內在關(guān)聯(lián)，多種知識點(diǎn)中會(huì )存在者相同性的物理思想，因此需要充分的掌握這個(gè)特點(diǎn)，做好知識點(diǎn)間的類(lèi)比處理，達到一種內化性的遷移。例如在電場(chǎng)強度與電勢等內容上，該知識點(diǎn)是較為抽象的狀態(tài)，因此在知識認知上會(huì )存在一定困難，需要讓教師做有效的引領(lǐng)來(lái)讓學(xué)生掌握到該知識點(diǎn)的`特點(diǎn)。要充分運用知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，例如靜電場(chǎng)、重力場(chǎng)等內容，物體會(huì )受到重力場(chǎng)影響而達到重力作用，而后遷移到讓學(xué)生理解到電荷會(huì )因為電場(chǎng)的影響而導致電場(chǎng)力的產(chǎn)生，這種知識點(diǎn)的類(lèi)比可以達到新舊知識點(diǎn)融會(huì )貫通，促使學(xué)生對新知識點(diǎn)的更深層次的理解。在高中物理知識點(diǎn)之間，會(huì )存在一定關(guān)聯(lián)性與邏輯性，這樣可以通過(guò)知識遷移能力來(lái)促使學(xué)生在知識點(diǎn)中有更強的特性掌握，對材料做更透徹的了解。例如在平拋運動(dòng)知識點(diǎn)的教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生了解該知識點(diǎn)屬于曲線(xiàn)運動(dòng)范疇之一，一方面可以對曲線(xiàn)運動(dòng)知識做有效鞏固，同時(shí)通過(guò)曲線(xiàn)運動(dòng)的一部分知識延伸到平拋運動(dòng)中，同時(shí)對平拋運動(dòng)的特點(diǎn)做有效的分析，運用三角函數對其平拋運動(dòng)所對應的公式做有效引導，進(jìn)而達到整個(gè)知識點(diǎn)的全面掌握。

　　3 學(xué)習遷移理論運用注意事項

　　在高中物理教學(xué)中運用學(xué)習遷移理論的情況較為廣泛，尤其是對知識點(diǎn)的分析掌握中運用有更高的實(shí)用性?xún)r(jià)值。在具體運用中，需要充分的掌握學(xué)生的知識點(diǎn)掌握與生活經(jīng)驗情況，在遷移應用中能夠充分的符合學(xué)生自身學(xué)習情況，達到遷移理論運用的有效性。對教師而言，遷移理論的應用需要掌握好尺度與處理的更為合理科學(xué)性，從而才能發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)效果。一般情況下，只有學(xué)生對知識點(diǎn)與生活經(jīng)驗做充分的積累，才能有效的達到知識點(diǎn)的遷移與運用。如果學(xué)生沒(méi)有教好的基礎鞏固，教學(xué)中途運用遷移理論的效果要顯著(zhù)降低其理論運用的效果。需要從高中起始階段就充分運用該理論，讓學(xué)生對該學(xué)習方式有充分的了解，進(jìn)而逐步的搭建好良好的知識體系與理論運用方法、規律，在后期的遷移理論運用中會(huì )相對更順暢。

　　4 結語(yǔ)

　　高中物理教學(xué)中學(xué)習遷移理論運用需要掌握一定技巧與規律，懂得其價(jià)值，充分發(fā)揮其理論應用的內在作用。教師要通過(guò)多方面經(jīng)驗的積累，充分了解學(xué)生、教材、知識體系，進(jìn)而達到遷移理論更好的融會(huì )貫通，提升遷移理論運用的高效性，在實(shí)際的教學(xué)評估標準上展現出實(shí)質(zhì)性的提升變化。

　　參考文獻：

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高中物理學(xué)習論文7

　　一、引言

　　在高中階段的學(xué)習中，物理是難度較大的一門(mén)學(xué)科，相對而言其學(xué)習過(guò)程也較為枯燥，而在物理的力學(xué)學(xué)習中，物理力學(xué)實(shí)驗又是學(xué)習的重難點(diǎn)，考試當中會(huì )直接考查物理力學(xué)實(shí)驗相關(guān)內容，同時(shí)物理理論的學(xué)習往往也是以力學(xué)實(shí)驗為基礎。但是從總體上來(lái)看，大部分學(xué)生在物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習方面面臨著(zhù)較大的困難，無(wú)法有效掌握物理力學(xué)實(shí)驗的內涵，這不僅為物理理論的學(xué)習帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)也影響了考試成績(jì)的進(jìn)一步提高。因此，對高中物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習方法進(jìn)行探索成為每個(gè)高中生必須要面對的問(wèn)題。在下文當中，結合自己的實(shí)際學(xué)習經(jīng)驗，一起來(lái)探討一下關(guān)于高中物理力學(xué)實(shí)驗的具體學(xué)習方法。

　　二、注意生活的方方面面

　　我們的物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程當中反復強調學(xué)習物理應該有一雙善于觀(guān)察生活的眼睛，因為物理就是通過(guò)前人不斷的觀(guān)察生活，找到規律，理解分析之后才慢慢形成的.一門(mén)學(xué)科。而物理力學(xué)實(shí)驗就是前人對生活中的物理力學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察與分析之后，對相關(guān)理論進(jìn)行驗證的一種手段，實(shí)踐性強是物理力學(xué)實(shí)驗的基本特征，同時(shí)高中物理力學(xué)實(shí)驗的相關(guān)內容在實(shí)際生活當中也具有非常豐富的具體表現，因此，從生活入手進(jìn)行高中物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習可以做到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)主要體現在以下兩個(gè)方面：第一，要有觀(guān)察生活的基本意識，對生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，積極地從物理力學(xué)的角度對其進(jìn)行分析。第二，挖掘力學(xué)實(shí)驗素材，對生活中所遇到的現象進(jìn)行分析之后，通過(guò)力學(xué)實(shí)驗對其進(jìn)行深入的分析。

　　三、深入思考老師提出的問(wèn)題

　　在學(xué)習高中物理力學(xué)實(shí)驗的過(guò)程當中，對于老師所提出的問(wèn)題我們必須要進(jìn)行深入細致的思考。與我們學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理不同，老師多年從事物理的教學(xué)研究，在多年的教學(xué)生涯當中，對物理力學(xué)實(shí)驗的內容、原理、考查重點(diǎn)等都有非常深入的了解，其在課堂當中所提出的問(wèn)題往往都整合了大量的力學(xué)實(shí)驗信息，其內涵極為豐富，如果我們不能對這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，則必然將只能停留在力學(xué)實(shí)驗學(xué)習的表面當中，無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習，阻礙力學(xué)實(shí)驗學(xué)習能力的進(jìn)一步提升。而且，我們在思考老師所提問(wèn)題的過(guò)程當中，不能抱著(zhù)應付差事的態(tài)度，不僅需要進(jìn)行深入的思考，同時(shí)還需要結合具體問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行論證。

　　四、參與物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習興趣小組

　　物理力學(xué)實(shí)驗相對較為枯燥，學(xué)習的難度也相對較大，為了更好地學(xué)習物理理論知識，掌握力學(xué)實(shí)驗的相關(guān)內容，可以通過(guò)參與或組建興趣小組的方式來(lái)進(jìn)行探討和學(xué)習。我們班就自發(fā)地組建了物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習興趣小組，大家自愿參加，積極參與，合理的安排搭檔，互相幫助，共同去完成物理力學(xué)實(shí)驗，討論自己在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。興趣小組不僅營(yíng)造了一個(gè)濃厚的學(xué)習氛圍，使大家的物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習興趣得到提高，而且通過(guò)互相分析與討論實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，可將自己的知識進(jìn)行查漏補缺，進(jìn)一步整合。

　　五、加強物理力學(xué)實(shí)驗動(dòng)手實(shí)踐

　　在現階段，高中物理高考時(shí)并不會(huì )考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，而僅僅是通過(guò)實(shí)驗題目的方式進(jìn)行考查，因此，許多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中也傾向于采用做題的方式來(lái)提高自己的動(dòng)手能力，而不愿意通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗去探索物理力學(xué)實(shí)驗的相關(guān)內容，這就必然導致大家對于物理力學(xué)實(shí)驗的理解依然停留在理論層面上，真正的物理力學(xué)實(shí)驗動(dòng)手能力并沒(méi)有得到充分的提高，僅僅是做題能力得到了一定的提高。我們必須要轉變這種學(xué)習理念，積極主動(dòng)地進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗實(shí)踐才能加強自己對物理力學(xué)實(shí)驗的理解，提高物理力學(xué)實(shí)驗能力。

　　六、加強對物理力學(xué)實(shí)驗的分析與總結

　　許多學(xué)生認為物理力學(xué)實(shí)驗就是對物理的力學(xué)原理進(jìn)行驗證的過(guò)程，在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程當中，往往只是照本宣科重復課本當中的力學(xué)實(shí)驗，最后完成相應的數據處理，并不會(huì )對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行充分的分析與總結。其實(shí)在做物理力學(xué)實(shí)驗的過(guò)程當中，包含的信息相對較多，如果我們不能充分地挖掘潛在的信息，進(jìn)行自我思考，就無(wú)法實(shí)現力學(xué)實(shí)驗能力的有效提升。因此，我們在完成實(shí)驗學(xué)習之后，還需要對實(shí)驗過(guò)程當中所遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索與討論，歸納總結其中的問(wèn)題，并探索具體的解決方案。

　　七、總結

　　可見(jiàn)，高中物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習雖然困難而且枯燥，但是只要掌握好良好的學(xué)習方法，善于思考，勤于思考，認真地參與物理力學(xué)實(shí)驗就可以幫助自己提高學(xué)習效率，牢固掌握相關(guān)知識內容。

　　作者:朱文謙 單位:湖北省武漢市常青第一中學(xué)

　　參考文獻：

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　�。�2］劉卓然.高中物理力學(xué)實(shí)驗中常見(jiàn)的故障［J］.科技風(fēng)，20xx（3）.

高中物理學(xué)習論文8

　　在素質(zhì)教育背景下，對高中物理教學(xué)提出了更高要求．在高中物理學(xué)習中，學(xué)生需要不斷練習題目，這個(gè)時(shí)候錯題本就隨之出現．下面對錯題本在高中物理學(xué)習中的作用進(jìn)行論述．

　　一、錯題本的概念和出現原因

　　高中物理課程對學(xué)生綜合能力的培養具有重要意義．物理課程具有難度較高的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有無(wú)從下手的感覺(jué)，不能及時(shí)掌握知識點(diǎn)．在做物理練習題的過(guò)程中，學(xué)生難免出現一些錯誤，導致做題的正確率不能得到提高．新課程要求物理教學(xué)以學(xué)生為主體，不要太過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jì)，但是學(xué)生不能熟練地掌握正確的解題方法會(huì )影響學(xué)生綜合能力的提高．在做題出現錯誤時(shí)，有些學(xué)生沒(méi)有對這些錯題進(jìn)行改正和合理分析，致使在以后遇到這種題目時(shí)是一錯再錯，而錯題本能夠解決這些在高中物理學(xué)習中出現的問(wèn)題．1．錯題本的概念．物理錯題是指，學(xué)生在練習過(guò)程中做錯的題．錯題有時(shí)還包括一些具有典型特點(diǎn)的物理題．學(xué)生熟練地掌握這類(lèi)物理題，能夠理解有關(guān)的知識難點(diǎn)．將這些錯題統一整理記錄在筆記本上，就成為錯題本．2．錯題本的出現原因．在做題遇到困難導致題目做錯時(shí)，有的學(xué)生不能依靠自己的能力翻閱課本或者資料改正錯題，只是期待老師的講解，這樣的方法太過(guò)被動(dòng)．在老師講解后，有的學(xué)生就把做錯的題目拋到腦后，不能理解這種題目的正確做法，在以后的測驗中或考試中遇到相同類(lèi)型的題目還會(huì )做錯，甚至會(huì )犯相同的錯誤，這無(wú)疑是可悲的．有的學(xué)生對自己的錯題進(jìn)行獨立改正后沒(méi)有及時(shí)鞏固，在改正后不去想自己為什么錯，錯在哪里，不能舉一反三、找出更多的解題方法．這種情況的存在，致使學(xué)生不能從根本上解決在做題過(guò)程中出現的錯題．將錯題本應用在高中物理學(xué)習中，能使學(xué)生的錯題得到統一歸納，方便于日后的翻閱查看和鞏固，能提高學(xué)生的理解和記憶能力．

　　二、錯題本在高中物理學(xué)習中的作用

　　錯題本記錄錯題的方法是在教育行業(yè)的發(fā)展中逐漸被創(chuàng )新出來(lái)的．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，利用錯題本記錄錯題的方法，能夠幫助學(xué)生改正在物理練習題中出現的錯誤和問(wèn)題，也能夠幫助學(xué)生理解和鞏固物理知識，從而提高學(xué)生的物理水平．利用錯題本，學(xué)生可以對記錄的錯題舉一反三，加深對錯題的印象，在以后的練習中避免錯誤出現，提高了解題能力．1．改正做錯的題．錯題本重在錯題，主要記錄了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中做的錯題，并對這些錯題進(jìn)行統一歸納總結，方便學(xué)生日后翻閱參考．物理是一門(mén)知識點(diǎn)較多的學(xué)科．有些學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)感到吃力，不能對高中物理的.知識難點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固．這種現象的存在，說(shuō)明了學(xué)生不重視高中物理學(xué)科，做不到用心學(xué)習．利用錯題本，能夠幫助學(xué)生理解知識難點(diǎn)，有利于學(xué)生改正在學(xué)習中出現的錯誤．2．便于反思和復習．將學(xué)生做的錯題統一整理在一個(gè)筆記本上就是錯題本．在整理錯題本時(shí)，學(xué)生要根據知識點(diǎn)的類(lèi)型和錯的地方進(jìn)行分類(lèi)總結．這種合理的分類(lèi)，有利于學(xué)生理清思路，在改正錯誤時(shí)根據相同的題目類(lèi)型舉一反三，得出不同的解決方法．在反思中，學(xué)生可以翻閱錯題本，鞏固知識點(diǎn)．在復習中，錯題本能發(fā)揮更大作用．通過(guò)翻看錯題本，學(xué)生能夠找到自己對物理知識的薄弱點(diǎn)，從而利用錯題本中記錄的題型有針對性地練習．

　　三、在高中物理學(xué)習中正確使用錯題本

　　錯題本在高中物理學(xué)習中具有重大意義，能夠幫助學(xué)生理解物理難點(diǎn)，改正自身不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習水平．正確使用錯題本，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率，也有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量．1．正確記錄錯題本．在整理錯題本的過(guò)程中，學(xué)生要重視錯題本的存在，不要因為整理錯題本會(huì )用到大量時(shí)間而感到煩躁．學(xué)生要認識到錯題本對于學(xué)習物理的作用．在整理錯題本的過(guò)程中，學(xué)生要對有關(guān)知識點(diǎn)理解不到位的題目進(jìn)行記錄，還要記錄一些概念和規律不清晰、不標準的物理題．當出現錯題時(shí)，學(xué)生要及時(shí)記錄在錯題本上，同時(shí)在旁邊記錄自己為什么會(huì )出錯和正確的解題過(guò)程．這樣的方法記錄，才能使錯題本發(fā)揮出巨大的作用．2．定期翻看錯題本．錯題本的記錄是需要大量時(shí)間的．對于記錄后的錯題本，有些學(xué)生不能正確理解錯題本發(fā)揮的作用，從而把錯題本放在一邊，不能對錯題本進(jìn)行及時(shí)翻看和定期查閱總結．錯題本記錄了學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)和比較容易出錯的類(lèi)型．定期查看翻閱錯題本，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習水平．

高中物理學(xué)習論文9

　　一、實(shí)驗教學(xué)靈活多變

　　研究物理高考試題可知，通過(guò)實(shí)驗考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗教學(xué)。物理實(shí)驗的過(guò)程往往伴隨著(zhù)概念的形成和規律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎知識的重要途徑。在物理實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習，可以使實(shí)驗課堂靈活多變，提高實(shí)驗教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗的目的和要求，讓學(xué)生自行設計方案及過(guò)程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據實(shí)驗過(guò)程和結果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”實(shí)驗時(shí)，教師只說(shuō)明本實(shí)驗的目的是測定勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用打點(diǎn)計時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗，教師時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗，小組內的協(xié)調工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗后，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的實(shí)驗方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評出最佳實(shí)驗方案。

　　二、評價(jià)機制更加有效

　　高中物理課程標準指出:“在課程評價(jià)上強調更新觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展�！痹u價(jià)是合作學(xué)習中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習結合了學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習，可以使評價(jià)機制更加有效。在合作學(xué)習中，學(xué)生之間是相互信賴(lài)的，在完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中要相互激勵，在每個(gè)成員都成功的基礎上取得小組成功，通過(guò)小組自評使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì )發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛(ài)迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認識電磁技術(shù)給人類(lèi)的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集結束后，教師讓各個(gè)小組對小組成員進(jìn)行自評，評價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現，也可以由教師對小組做出評價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認知和肯定。

　　三、復習更加系統高效

　　“一人智短，二人智長(cháng)”。在物理復習教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習，可以提高復習效率，使學(xué)生的物理知識更加系統。由于高中階段學(xué)習的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識并把知識融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續學(xué)習。在復習過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識更能貼合學(xué)生的認知需要，使學(xué)生對物理知識有更深入的認識和理解。當然，復習中的合作學(xué)習還是需要教師進(jìn)行指導的，教師要定期檢查學(xué)生的`復習小結，完善學(xué)生對高中物理的學(xué)習和認知，強化物理知識的系統性，提高學(xué)生對物理知識的總結能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開(kāi)展復習活動(dòng)。教師把事先準備好的有關(guān)動(dòng)量的知識提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補充具體知識，然后進(jìn)行檢查，對普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對動(dòng)量知識點(diǎn)的掌握。

　　四、總結

　　總之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習，不但能完善學(xué)生的認知結構和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。合作學(xué)習為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹(shù)立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開(kāi)展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習的概念、熟悉合作學(xué)習的原則，在高中物理教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習。

高中物理學(xué)習論文10

　　【摘要】高中物理是初中物理知識的進(jìn)一步拓展延伸，電學(xué)知識是高中物理學(xué)中重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在我們日常生活中具有廣泛實(shí)用價(jià)值，對于大學(xué)期間開(kāi)展電氣工程專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習具有重要基礎作用，本文就高中物理電學(xué)知識學(xué)習中，如何構建電氣工程學(xué)概念進(jìn)行分析探討，希望對大家學(xué)好高中物理電學(xué)知識有所借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習；電氣工程學(xué)；概念

　　當前是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，電氣工程學(xué)作為一門(mén)熱門(mén)科目，在自動(dòng)化控制、電子信息、節能環(huán)保等領(lǐng)域都展現了前所未有的爆發(fā)力，因此，掌握一定的電氣工程技術(shù)與核心理論知識，那在今后的發(fā)展中必將占據有利地位。高中物理是學(xué)好電氣工程的基石，其中，電學(xué)知識是高中物理知識的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，電學(xué)知識在直流電內容基礎上增加了交流電、地磁場(chǎng)的概念，電子元器件上增加了電容、電感等器件學(xué)習，對于我們在大學(xué)進(jìn)行工科類(lèi)學(xué)科學(xué)習有積極的輔助作用。電氣工程學(xué)在大學(xué)是一門(mén)側重于電學(xué)知識的學(xué)科體系，重點(diǎn)的基礎學(xué)科就是我們的數學(xué)、物理兩門(mén)，電氣工程學(xué)各項運算工作都是基于數學(xué)知識體系進(jìn)行的，物理知識是電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，因此在高中物理學(xué)中扎實(shí)開(kāi)展電學(xué)知識的學(xué)習有利于培養我們電氣工程專(zhuān)業(yè)概念。

　　一、電氣工程學(xué)的基本概況分析

　　電氣工程學(xué)最早是由英國的威廉吉爾伯特開(kāi)展研究的，在撰寫(xiě)的《論磁石》中提出了地球磁性的討論，認為電與磁之間存在一定的內在關(guān)系。這些研究提出以后，不少科學(xué)家相繼對電與磁的本質(zhì)進(jìn)行了大量的研究。在十九世紀六十年代，在總結前人經(jīng)驗的基礎上，英國著(zhù)名的物理學(xué)家麥克斯韋發(fā)表了《電磁學(xué)通論》，在這個(gè)研究成果中詳細指明了電與磁的本質(zhì)所在，并提出了光即是一種電磁波的重要理論，為電磁技術(shù)的發(fā)展奠定了廣泛的理論基礎。在十九世界末，德國著(zhù)名的物理學(xué)家赫茲通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗證明了電磁波的存在。多年的反復實(shí)驗與研究，電氣工程學(xué)的知識體系從第一次提出，反復研究實(shí)驗，到逐步完善，對人們的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了深遠而重要的影響。電力不僅成為重要的動(dòng)力能源，帶動(dòng)我國工業(yè)的擴大發(fā)展，還在很大程度上提高了人民的生活質(zhì)量，可以說(shuō)，電氣工程學(xué)的形成與發(fā)展，極大地改變了人類(lèi)的生活方式。電氣工程學(xué)是現代科學(xué)技術(shù)行業(yè)中的核心學(xué)科之一，其技術(shù)水平是一個(gè)國家科技水平的象征。在當前我國電氣工程主要運用于電力行業(yè)，電力是一個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，因此世界各國都非常重視電氣工程學(xué)的科研教育，大力提升電氣行業(yè)技術(shù)水平。傳統的電氣工程定義為用于創(chuàng )造產(chǎn)生電氣與電子系統的有關(guān)學(xué)科的總和，但是隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的`飛速發(fā)展，電氣工程行業(yè)領(lǐng)域的知識寬度有了巨大拓展，內容有了極大的提升，涵蓋了幾乎與電子、光子有關(guān)的所有工程行為，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)強、應用前景廣泛、科學(xué)技術(shù)含量高的重點(diǎn)學(xué)科，在日常學(xué)習中一定要注重基礎知識的鞏固。高校是承擔培養創(chuàng )新人才、科技人才、服務(wù)人才等重要任務(wù)的主要場(chǎng)所，根據社會(huì )與國家的需要，承接科研項目的研究，為實(shí)現科教興國的戰略目標提供輔助力量。電氣工程學(xué)作為高校的專(zhuān)業(yè)課程之一，也是一項熱門(mén)科目，就業(yè)前景較好，實(shí)踐性較強，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中培養學(xué)生的電力技能及理論知識，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，為社會(huì )提供更多相關(guān)人才，還能加速我國水力發(fā)電的步伐，節能環(huán)保，為解決我國資源短缺的問(wèn)題發(fā)揮其重要的作用。

　　二、高中物理學(xué)習中構建電氣工程概念途徑

　　電氣工程學(xué)具有高度的專(zhuān)業(yè)性，對于高中生來(lái)說(shuō)構建系統的電氣工程學(xué)概念具有一定的難度，在具體的構建過(guò)程中我們必須要強化意識，加強高中物理學(xué)中的電學(xué)知識強化學(xué)習，在扎實(shí)做好電學(xué)知識學(xué)習過(guò)程中培養電氣工程學(xué)概念。一是樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化理論學(xué)習意識。電氣工程學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科，具有顯著(zhù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，我們在高中物理學(xué)習中需要自覺(jué)加強專(zhuān)業(yè)意識培養，以專(zhuān)業(yè)學(xué)習的標準自我嚴格要求，扎實(shí)做好高中物理學(xué)習。第一要在高中物理基礎學(xué)習中鑄就專(zhuān)業(yè)意識。高中電學(xué)內容涉及電場(chǎng)、電磁場(chǎng)、交變電流等內容，這些知識都是具有實(shí)用價(jià)值的，在電氣行業(yè)進(jìn)行輸變電工程建設中、工程項目弱電設計中都是需要的，高中階段物理內容涉及電氣工程專(zhuān)業(yè)，但是知識深度還是處在基礎階段，學(xué)生在開(kāi)展基礎學(xué)習中要注重專(zhuān)業(yè)意識培養。第二要認清高中物理學(xué)習的重要性。大部分高中學(xué)生在開(kāi)展物理學(xué)習上，還是以應試作為學(xué)習目的，認為大學(xué)才是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，高中只是基礎學(xué)習，對于高中物理學(xué)的重要性認識不夠深刻。高中物理就是電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎，我們要從電氣工程專(zhuān)業(yè)角度重視高中物理知識學(xué)習，扎實(shí)做好高中物理基礎知識學(xué)習。第三要有主動(dòng)樹(shù)立電氣工程學(xué)概念的意識。電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)運用主要在電力行業(yè)，電學(xué)知識又是高中物理學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行高中物理電學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中，我們需要有培養電氣工程學(xué)概念的自主意識，積極建立電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)概念。二是扎實(shí)開(kāi)展高中物理電學(xué)知識學(xué)習。高中物理學(xué)知識內容比較廣泛，主要有五大塊內容：聲，光，熱，電，力，涵蓋了我們日常生活的方方面面。電學(xué)知識作為電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎，我們必須要深入學(xué)習，強化理解吸收，筑牢專(zhuān)業(yè)基礎。第一要加強物理學(xué)電學(xué)基礎知識的學(xué)習。高中物理電學(xué)劃分為電場(chǎng)、磁場(chǎng)、恒定電流、交流電等部分，電磁場(chǎng)這塊內容與力學(xué)、能量方面結合緊密，因此在高中學(xué)習中我們必須將物理知識學(xué)到全面扎實(shí)，打牢電學(xué)知識學(xué)習基礎。二是要側重電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)習。在電氣工程學(xué)的內容中電力方面一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，涉及高中物流電學(xué)中最主要的內容就是恒定電流、交流電這部分，以及加入電容器，電感線(xiàn)圈等電氣元件的電路運用，在電氣工程輸變電運用中非常重要，在高中物理學(xué)中構建電氣工程學(xué)概念必須要強化這方面內容的學(xué)習。第三要將高中物理學(xué)知識與實(shí)踐運用緊密結合。電學(xué)知識內容難度深，其內容又相對比較抽象難以把握，電力運用廣泛但是我們無(wú)法直接觀(guān)察，必須通過(guò)各種物體進(jìn)行物理現象直觀(guān)呈現。例如：研究電的傳輸特性，我們就需要借助各種介質(zhì)進(jìn)行研究，通過(guò)將水、鐵、木棍、錫紙、報紙等介質(zhì)接入電路結構中，觀(guān)察電路的連通情況，再研究過(guò)程中我們逐漸增強介質(zhì)兩端的電壓，電路的連通情況又會(huì )有新的變化，這就為我們電力輸送方案設計提供了扎實(shí)的實(shí)踐參考。三是積極拓展電學(xué)知識實(shí)踐運用。高中物理電學(xué)實(shí)驗是我們學(xué)習電學(xué)知識的實(shí)踐運用，通過(guò)物理實(shí)驗能夠檢驗我們平時(shí)學(xué)習的理論，通過(guò)物理實(shí)驗的直觀(guān)現實(shí)操作，能夠讓我們發(fā)掘更多新的知識。例如：在常見(jiàn)電路的實(shí)驗中，我們通過(guò)構建常見(jiàn)電路，進(jìn)行電壓、電流、電阻等電阻基本組成的數值測量，我們就能直觀(guān)的掌握他們之間的關(guān)系，對于電路有著(zhù)直觀(guān)的現實(shí)印象。電力行業(yè)的運用也就是電路基本構成的延伸拓展，整個(gè)電網(wǎng)就是一個(gè)體積巨大器件復雜多樣的電路結構，里面有著(zhù)多種結構、功能各異的不同電路元件，在這些電路元器件的綜合運用下，實(shí)現電力網(wǎng)絡(luò )的輸變電功能。由此可以看出，通過(guò)開(kāi)展物理學(xué)的實(shí)驗教學(xué)，可以深化我們物理知識的理解領(lǐng)會(huì )，提升我們物理學(xué)知識實(shí)踐運用能力。

　　三、高中物理學(xué)構建電氣工程概念注意事項

　　我們在高中物理學(xué)習中構建電氣工程學(xué)概念，需要注重把握好學(xué)習的主次關(guān)系。全面深入開(kāi)展電氣工程專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，主要還是在大學(xué)期間進(jìn)行。在高中階段的物理知識學(xué)習，重點(diǎn)還是在于打基礎。我們不能本末倒置的注重電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，而忽視了物理基礎知識的鞏固深化，影響到今后對物理知識開(kāi)展更加深入的研究探索。電氣工程這門(mén)學(xué)科有很強的實(shí)踐性，因此，在日常學(xué)習中必須重視理論聯(lián)系實(shí)踐，二者雙管齊下，養成良好的學(xué)習習慣。不論是高中生、電氣工程相關(guān)的大學(xué)生還是科研人員，都要持有認真的態(tài)度來(lái)對待每一個(gè)細節，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除了自身的專(zhuān)業(yè)素養，還要延伸到對自動(dòng)化技術(shù)、計算機技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習，在電氣行業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間中，電氣工程學(xué)科與物理學(xué)科是互相聯(lián)系、交叉發(fā)展的，物理學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展也將會(huì )推動(dòng)電氣行業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。高中是各項科研工作、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基礎階段，我們要重視自身的全面發(fā)展，既要鞏固扎實(shí)的基礎知識，還要養成良好的學(xué)習習慣、樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，以良好的整體面貌來(lái)迎接未來(lái)的各項挑戰。

　　四、研究電氣工程學(xué)對我們高中生學(xué)習的啟示

　　電氣工程學(xué)的發(fā)展從無(wú)到有，從初步建議到逐漸完善，經(jīng)過(guò)了多次的實(shí)驗與研究，在查閱相關(guān)資料并對電氣工程學(xué)有了初步的了解，筆者個(gè)人有些體會(huì )：1)任何理論的提出、創(chuàng )立與進(jìn)步都離不開(kāi)一代代人的努力，需要眾多研究者反復的鉆研與實(shí)驗，尤其是當前處于學(xué)科相互交叉融合的環(huán)境下，我們高中生必須從多方面進(jìn)行學(xué)習，不能偏重某一科目，要懂得利用所學(xué)知識來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，切忌死讀書(shū)；2）創(chuàng )新是一個(gè)民族發(fā)展的強大動(dòng)力，也是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展與科技進(jìn)步的重要因素，社會(huì )需要創(chuàng )新型人才，在高考的壓力下，大多數高中生將精力和時(shí)間都放在對應高考上，容易忽略對自身創(chuàng )新精神的培養，這一點(diǎn)必須引起我們的重視，不論我們將來(lái)從事什么專(zhuān)業(yè)研究或者工作，具備一定的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，也將是提升我們自身競爭力的重要因素。

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高中物理學(xué)習論文11

　　摘要：探究性學(xué)習模式是課改背景下所出現的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是對以往傳統教學(xué)模式的改變，其將以往傳的統教師主體地位轉變成了學(xué)生主體，將學(xué)生主體地位真正地顯示出來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習模式在教學(xué)中的作用，對其在高中物理教學(xué)中的應用進(jìn)行了研究。

　　關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習模式；高中物理教學(xué)；應用

　　在高中學(xué)習階段，物理屬于學(xué)生必學(xué)科目之一，而物理這門(mén)課程本身對于學(xué)生思維就有著(zhù)一定的要求，而高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自己思維能力有著(zhù)直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，去發(fā)現物理學(xué)習中所存在的一些知識點(diǎn)以及規律，進(jìn)而才能真正提高學(xué)生的物理能力。但是，要想實(shí)現這一目的，就一定要改變以往傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習主體，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，而探究性學(xué)習模式就有這種作用。為此，筆者也對其進(jìn)行了以下的分析。

　　一、探究性學(xué)習模式應用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

　　1．探究性學(xué)習模式能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣

　　在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應用探究性教學(xué)模式能夠在很大程度上提高物理學(xué)習的趣味性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。探究性學(xué)習模式和傳統教學(xué)模式這兩者之間存在較大的差異性，將探究性學(xué)習模式應用在高中物理教學(xué)過(guò)程中，其強調的是在教學(xué)過(guò)程中教師在引導之下啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，然后再按照問(wèn)題進(jìn)行思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不用按照教師教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，能夠按照自身步驟去進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習模式能夠在很大程度上提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，使其更好地參與到物理學(xué)習中。

　　2．探究性學(xué)習模式在應用過(guò)程中教學(xué)手段更加的靈活

　　在應用探究性學(xué)習模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)手段也和傳統教學(xué)模式不同，在這種教學(xué)模式下，教師會(huì )按照實(shí)際教學(xué)內容以及教學(xué)學(xué)生具體情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)手段，這樣就能有效地吸引學(xué)生注意力，使其更好地參與到探究性學(xué)習當中，進(jìn)而就能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的.發(fā)展和進(jìn)步。

　　3．探究性學(xué)習模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習能力

　　在應用探究性學(xué)習模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，其本身就是教師做出教學(xué)引導，而學(xué)生在教師引導下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后再解決問(wèn)題，而這一整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是物理學(xué)習的主體，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習能力也會(huì )隨之上升。由此可見(jiàn)，在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應用探究性學(xué)習模式還能提高學(xué)生自主學(xué)習能力，最大程度發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。

　　二、探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用措施

　　1．巧設問(wèn)題情境引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習

　　在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要想真正發(fā)揮出探究性學(xué)習模式的作用，教師就一定要做好指導，為學(xué)生巧設問(wèn)題情境，這樣學(xué)生才能在教師指導下設計相應的實(shí)踐方案，自主去進(jìn)行探究性學(xué)習。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《機械能轉化與守恒定律》相關(guān)內容教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)之前做好教學(xué)準備:“在教師天花板上方懸掛一根細鋼絲繩，并且在其下方懸掛一個(gè)1kg的鐵球，然后在教學(xué)過(guò)程中將球拉開(kāi)一個(gè)角度，同時(shí)將其貼近自己的鼻子，之后再讓鐵球自主進(jìn)行擺動(dòng)，而自己則需要站在之前的地方，等待鐵球的返回�！痹跒閷W(xué)生創(chuàng )設相應的物理教學(xué)情境之后，教師可以針對教學(xué)內容提出問(wèn)題:(1)不如你們猜一猜鐵球會(huì )不會(huì )撞到我的鼻子?(2)如果我將鐵球用力推出去，并且賦予其初速度，等到球再一次擺回。但是，為什么離開(kāi)了原位置，這是為什么?在提出問(wèn)題之后，學(xué)生求知欲就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而教師就可以引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。

　　2．應用物理規律或者是概念引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習

　　教師在應用探究性教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要想最大程度將其價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，還需要在教學(xué)過(guò)程中加強對物理規律、物理概念的重視，在教學(xué)過(guò)程中應用它們來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生自主參與到物理探究活動(dòng)中，這樣就能將學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性真正的發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的作用。在高中這一階段，物理這門(mén)課程的基礎就是物理規律以及概念，也是反映客觀(guān)事物本質(zhì)屬于的一種抽象，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只有很好地掌握了物理規律以及概念，才能更好地進(jìn)行以下的學(xué)習。首先，要對學(xué)生講解一些物理規律和概念，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究性物理學(xué)習。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《彈力》這一物理知識教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過(guò)程中想引導學(xué)生對彈力相關(guān)概念進(jìn)行一個(gè)了解，教師就可以引導學(xué)生思考一下現實(shí)生活中有什么相應的案例，并且讓學(xué)生使用彈力知識去對其進(jìn)行解釋?zhuān)�這樣學(xué)生就會(huì )更好地理解彈力這一知識點(diǎn)，而學(xué)生在思考的過(guò)程本身就是學(xué)生自主進(jìn)行探究的過(guò)程。

　　3．應用物理小實(shí)驗引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習

　　高中物理本身就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，因此，教師在應用探究性學(xué)習模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極應用一些物理小實(shí)驗，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，這樣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，使學(xué)生參與到物理小實(shí)驗中，而學(xué)生一旦參與到實(shí)驗組中，其自身觀(guān)察能力以及思維能力也會(huì )得到明顯的提升。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《動(dòng)量守恒定律》這一物理知識教學(xué)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行一個(gè)物理小實(shí)驗:“在一個(gè)氣墊導軌上，用一個(gè)小質(zhì)量滑塊去碰撞另一靜止的大質(zhì)量滑塊”，然后讓學(xué)生去觀(guān)察這個(gè)實(shí)驗會(huì )發(fā)生的現象，引導學(xué)生掌握:“運動(dòng)滑塊速度變小，靜止滑塊速度增大”這一物理現象;在進(jìn)行物理小實(shí)驗后，教師可以提出假設:“兩個(gè)物體在相互作用的過(guò)程中，其速度變化會(huì )有什么規律?”在提出問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生在物理實(shí)驗過(guò)程掌握相關(guān)內容，并且找到答案，以此來(lái)提高學(xué)生探究能力，這樣學(xué)生能夠更好地掌握這一知識點(diǎn)，同時(shí)其物理實(shí)驗能力也會(huì )隨之上升。

　　4．從實(shí)際生活中引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習

　　高中物理和實(shí)際生活中的聯(lián)系是非常密切的，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要加強物理知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，從實(shí)際生活中引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，這樣能夠更好地提高學(xué)生物理問(wèn)題的應用性和實(shí)踐性，真正實(shí)現物理教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在完成《牛頓第二定律》這一內容教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生自行設計一個(gè)測自行車(chē)所受阻力的方案，并且應用其自己所設計的方案估算一下同學(xué)在公路上騎自行車(chē)時(shí)受到的阻力，這樣就能讓學(xué)生更好地掌握這一知識點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教師在應用探究性學(xué)習模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要想將探究性學(xué)習模式價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，就一定要意識到物理和生活的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際生活出發(fā)，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，隨著(zhù)新課改的不斷深入，在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)模式也發(fā)生了較大的改變，而探究性學(xué)習模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其應用到高中物理教學(xué)過(guò)程中能夠提高物理學(xué)習的趣味性、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，并且其教學(xué)方式也十分地靈活多變。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極應用探究性學(xué)習模式，以此來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

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高中物理學(xué)習論文12

　　摘要:面對現階段的高中物理學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習心態(tài)都存在著(zhù)一定的問(wèn)題，不知道如何才能學(xué)習好相應的物理知識。在新時(shí)期的高中物理學(xué)習當中，我們應當重新審視高中物理知識的現實(shí)意義，加以深層次的探究，進(jìn)而掌握其中的知識，實(shí)現簡(jiǎn)單有效的高中物理學(xué)習過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞:高中物理;簡(jiǎn)單;有效

　　在論述本文之前，很大一部分同學(xué)會(huì )感到十分疑惑，因為高中時(shí)期的物理學(xué)習，與初中階段的截然不同，而這部分區別不僅僅體現在兩者的學(xué)習內容上，還體現在兩者的教學(xué)方法上。高中物理的難度相當高，對于我們而言，無(wú)疑又是一座難以逾越的大山。因而談到如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行高中物理學(xué)習，很多同學(xué)便會(huì )嗤之以鼻，認為并沒(méi)有太大的可能性。事實(shí)上，高中物理學(xué)習本身并不是一個(gè)跨越難度的過(guò)程，而應當是掌握方法和實(shí)踐積累的過(guò)程中。大部分同學(xué)在學(xué)習物理的過(guò)程中，都選擇了死記硬背，而其實(shí)際的效率相當低。物理知識本身較為復雜且繁多，我們如果通過(guò)死記硬背來(lái)掌握，具有相當大的難度。而離開(kāi)了傳統的背記，同學(xué)又會(huì )感到無(wú)所適從，不知道如何才能學(xué)習好高中物理。在這樣的狀況下，我們需要積極放棄傳統的高中物理學(xué)習方法，正確認識高中物理這門(mén)學(xué)科，并采取較為有效的辦法，進(jìn)行科學(xué)有效的物理學(xué)習。

　　1對物理知識進(jìn)行探索和研究

　　物理，本身是一門(mén)反映生活現象的學(xué)科，但是從當前的學(xué)習過(guò)程來(lái)看，大部分同學(xué)所具備的學(xué)習方法依舊是傳統的慣性記憶，即通過(guò)死記硬背的方法進(jìn)行物理學(xué)習。由于初中階段的物理屬于基礎性的知識，因而我們的背記依舊能發(fā)揮出一定的作用。但是到了高中，伴隨著(zhù)物理學(xué)習內容難度的提升，我們需要持續消耗大量的時(shí)間進(jìn)行物理概念、公式背記，進(jìn)而難以對整個(gè)物理知識體系行程全面的認識，實(shí)際的學(xué)習效率相當低。物理本身是對生活中各種事物道理的一種闡述，而物理知識，即從生活現象當中得出的各種道理，因此，只需要對各種事物進(jìn)行觀(guān)察，便能迅速掌握相應的物理知識。比如，在掌握一個(gè)物理概念的過(guò)程中，首先需要弄清楚物理內容當中為什么要引入這個(gè)概念，而為了引出這個(gè)概念，教材當中又提出測哪些豐富的例子?而物理學(xué)又是如何從這些例子當中總結出一定的物理知識的?通常而言，物理概念之間會(huì )有著(zhù)相當明確的聯(lián)系，很多概念都會(huì )有交織，因而我們也可以對物理概念進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習，并將它們的生活物理現象進(jìn)行科學(xué)的研究，總結出其中的規律，并進(jìn)行合理的學(xué)習。

　　2積極采取多種物理的學(xué)習方法

　　物理課堂本身是以物理知識為主的學(xué)習過(guò)程，其中的很多學(xué)習方法都滲透到了物理現象當中。為此，在掌握物理知識的過(guò)程中，學(xué)習方法發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。在高中物理的學(xué)習當中，經(jīng)常需要建立一定的模型，設計出一些抽象的概念，并通過(guò)相應的實(shí)驗來(lái)對某一物理現象進(jìn)行研究。而我們僅僅需要在學(xué)習物理的過(guò)程中，對這些方法進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結，便可以簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行物理學(xué)習。對于高中物理而言，其所有的知識都經(jīng)得起實(shí)踐的驗證，因而可以采取各種科學(xué)的方法得出相同的結論。伴隨著(zhù)時(shí)代的方法，高中物理的實(shí)驗器具變得多種多樣，幾乎每一種教材當中的實(shí)驗，我們都可以利用各種實(shí)驗道具來(lái)完成。在高中物理的學(xué)習過(guò)程中，所有的物理知識都伴隨著(zhù)實(shí)驗而產(chǎn)生，這些實(shí)驗內容本身較為直觀(guān)，十分注重形象思維。而在對其進(jìn)行定律以及定理推敲的過(guò)程中，人們需要對各種概念盡心歸納和總結，因而且需要我們對各種實(shí)驗進(jìn)行理解和實(shí)踐。為此，同學(xué)們需要迅速轉變當前的形象思維方式，積極采用抽象思維，比如優(yōu)先對實(shí)驗的結果進(jìn)行構想，并在后期進(jìn)行相應的驗證。對于我們學(xué)生而言，在學(xué)會(huì )物理知識的過(guò)程中，需要迅速培養相應的學(xué)習方法，切實(shí)提高自身的實(shí)際理解能力以及推理能力，尤其是各種獲取物理知識的實(shí)際方法。

　　3將高中物理與生活聯(lián)系起來(lái)

　　物理來(lái)源于生活，應用于生活，其本身的實(shí)驗性和應用性相當強，我們都清楚地知道，高中物理當中的知識，都是在實(shí)際生活當中總結出來(lái)的，而這些內容本身與實(shí)驗的聯(lián)系性十分強，其中的每一個(gè)規律與概念都是對現實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。為此，在學(xué)習物理的過(guò)程中，需要對高中物理與生活之間的聯(lián)系加以實(shí)時(shí)關(guān)注，重視物理實(shí)驗的開(kāi)展，對于實(shí)驗目標要加以正確的了解，尤其是實(shí)驗的主體觀(guān)察對象、研究問(wèn)題、相應的`結論等，都需要在實(shí)驗的過(guò)程中加以著(zhù)重關(guān)注。同時(shí)，在實(shí)驗開(kāi)展前，我們需要對整個(gè)實(shí)驗進(jìn)行預習，知道實(shí)驗的主體內容以及大致的開(kāi)展方向，進(jìn)而正確了解實(shí)驗的整體開(kāi)展。在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，需要保持認真仔細的實(shí)驗態(tài)度，積極動(dòng)手、思考，探索實(shí)驗當中的奇特之處。在進(jìn)行完實(shí)驗以后，還需要獨立地完成相應的實(shí)踐報告，在對數據進(jìn)行處理的過(guò)程中，應當保持認真的態(tài)度，養成良好的物理實(shí)驗方法與科學(xué)的操作方式。此外，我們還應當積極觀(guān)察生活當中的各種物理現象，并與高中物理教材當中的各種物理知識相聯(lián)系，一些時(shí)候甚至可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗。

　　總而言之，在現階段的高中物理學(xué)習當中，很多同學(xué)嚴重缺乏相應的物理學(xué)習方向和學(xué)習目標，為了確保最終的物理學(xué)習保持較高的質(zhì)量，需要我們積極轉變當前的物理學(xué)習方法，正確認識高中物理知識與生活現象之間的聯(lián)系，積極進(jìn)行各種實(shí)驗操作，提高物理學(xué)習的簡(jiǎn)單有效性。

　　參考文獻

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高中物理學(xué)習論文13

　　摘要：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基于分組學(xué)習探究思維對話(huà)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，是較為繁瑣的教學(xué)項目，不僅要良好的發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢，還要使學(xué)生能夠更好的接受此類(lèi)教學(xué)模式。分組學(xué)習就是要求教師以小組學(xué)習方式，增強學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習效率、培養學(xué)生的合作精神等，只有這樣，才能更好的培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)與探討思維。所以，教師要對分組學(xué)習法進(jìn)行研究，應用探討對話(huà)式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行授課，為培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)奠定良好基礎。

　　關(guān)鍵詞：分組學(xué)習；思維對話(huà)式；小學(xué)數學(xué)教學(xué)

　　小學(xué)數學(xué)對小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是極為重要的，可以為小學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎，目前，部分教師在應用小組教學(xué)法時(shí)，沒(méi)有意識到對話(huà)式教學(xué)的重要性，難以發(fā)揮小組教學(xué)法的優(yōu)勢。教師應該在數學(xué)課堂中，安排學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習氛圍較為良好的數學(xué)課堂，培養學(xué)生的多種思維，使學(xué)生能夠養成相互探討的學(xué)習習慣。

　　１思維對話(huà)的概括

　　在小學(xué)數學(xué)教育中，基于分組學(xué)習探討思維對話(huà)教學(xué)法是較為重要的，但是，目前部分教師還沒(méi)有意識到思維對話(huà)的重要性，甚至對其沒(méi)有較為深入的了解，筆者根據自身的研究，對思維對話(huà)教學(xué)模式進(jìn)行了概括，主要分為以下幾點(diǎn)：

　�。保�１教師與教學(xué)內容之間的對話(huà)：小學(xué)數學(xué)教師在應用思維對話(huà)模式進(jìn)行教學(xué)之前，與教學(xué)內容進(jìn)行思維對話(huà)，能夠良好的設計出教學(xué)方法，教師與教學(xué)內容之間的溝通，總體來(lái)說(shuō)就是教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，整理教學(xué)內容，了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，據此為學(xué)生進(jìn)行授課準備。

　�。保�２學(xué)生與教材之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師安排學(xué)生與教材之間進(jìn)行思維對話(huà)，就是讓學(xué)生能夠根據自己數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗與自身的生活經(jīng)驗，對新知識進(jìn)行整理，并且能夠應用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)理解新知識。例如：學(xué)生在學(xué)習《四邊形》一課時(shí)，可以根據自己在生活中看到過(guò)的四邊形，來(lái)探索四邊形的新知識，在此過(guò)程中，學(xué)生可以良好的發(fā)揮出思維對話(huà)學(xué)習方法的優(yōu)勢。

　�。保�３教師與學(xué)生之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠更好的發(fā)揮思維對話(huà)教學(xué)的作用，通常會(huì )與學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)，師生之間的對話(huà)，不僅需要學(xué)生能夠接納教師，還需要教師創(chuàng )新對話(huà)方法，與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)、知識的交流、言語(yǔ)的溝通、鼓勵與評價(jià)等。同時(shí)，教師會(huì )將學(xué)生的主體地位顯現出來(lái)，學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中，能夠提高學(xué)習興趣，增強學(xué)習的信心，教師也可以從思維對話(huà)中，獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗，對自身的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。

　�。保�４學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的思維對話(huà)就是根據某一知識點(diǎn)，進(jìn)行探討與研究，作為小組教學(xué)法，學(xué)生之間的探討是基礎項目。學(xué)生之間的相互交流，可以更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，學(xué)生之間可以相互汲取對知識點(diǎn)較為正確的見(jiàn)解。在此過(guò)程中，可以是一名學(xué)生與一名學(xué)生之間進(jìn)行數學(xué)知識的交流，也可以是多名學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生之間才可以更好的進(jìn)行思維對話(huà)。同時(shí)，教師在安排學(xué)生小組討論之前，會(huì )對學(xué)生進(jìn)行討論要求，提出問(wèn)題：課程的主要內容是什么？課程的重點(diǎn)知識是什么？課程的難點(diǎn)知識應該怎樣有效理解？等等，學(xué)生在討論過(guò)程中，不僅可以加強彼此之間的溝通交流，還能夠更好的進(jìn)行思維探討。

　�。保�５學(xué)生與自我的交流：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師可以應用思維對話(huà)教學(xué)法提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，其中學(xué)生自我之間的思維對話(huà)是較為重要的，學(xué)生可以在自我對話(huà)過(guò)程中，對自身的學(xué)習可以有良好的反省，完善自身的不足之處，更好的與教師、學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)，為其日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響［３］。

　　２基于小組學(xué)習思維對話(huà)教學(xué)的策略

　�。玻�１設置教學(xué)情境：小學(xué)數學(xué)教師要想更好的應用思維對話(huà)教學(xué)模式，就要創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，其中，情境教學(xué)方法是較為有利的教學(xué)方式之一。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《角的初步認識》一課時(shí)，可以為學(xué)生設置教學(xué)情境“同學(xué)們，我們現在在一個(gè)角的世界里面，教室就是角的世界，大家一起來(lái)尋找教室中哪里有角�！比缓蟀才艑W(xué)生以小組討論的方式在教室中尋找角。在探討之后，教師可以要求各個(gè)小組安排一名學(xué)生回答教室中存在的角的數量，教師要獎勵回答較好且較為正確的小組，對于其他小組，也要適當的進(jìn)行鼓勵，提高其自信心與學(xué)習興趣。２．２重視自主學(xué)習：小學(xué)數學(xué)教師在應用思維對話(huà)教學(xué)法時(shí)，應該重視學(xué)生的`自主學(xué)習能力，在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的自主探討習慣，提高學(xué)生對思維對話(huà)學(xué)習法的興趣。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《克與千克》一課時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，在家中自主預習課程知識，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生以小組探討的形式討論學(xué)生自己總結的課程知識。同時(shí)，學(xué)生之間要對彼此進(jìn)行評價(jià)，教師也要對學(xué)生的自主學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在相互交流、互相溝通的過(guò)程中，養成相互合作的良好品質(zhì)，反省自身在學(xué)習中出現的問(wèn)題，在加以改正的基礎上，提高數學(xué)素質(zhì)［４］。２．３重視與實(shí)際生活的聯(lián)系：教師在應用思維對話(huà)教學(xué)模式的過(guò)程中，要意識到數學(xué)知識與實(shí)際生活之間聯(lián)系的必要性，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《測量》一課時(shí)，可以在課堂教學(xué)之前，準備生活中用到的測量工具，在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以小組討論的形式測量桌子、凳子、黑板等，為了提高教學(xué)效率，教師可以安排學(xué)生測量彼此的身高，這樣，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，就可以意識到數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。

　　３結語(yǔ)

　　在小學(xué)數學(xué)教育中，教師要想更好的應用思維對話(huà)教學(xué)方法，就應該對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，采取有效措施，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。

　　作者:李俊華 單位:吉林省四平市二馬路小學(xué)

　　參考文獻

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高中物理學(xué)習論文14

　　摘要：思維是人腦對事物作出的本質(zhì)反應和思考的全過(guò)程，是一種人腦對外界的認識行為。在物理課程的教學(xué)中，我們必須教會(huì )學(xué)生通過(guò)思維的深度加工，繼而運用物理學(xué)習思維去解決學(xué)習中遇到的各種問(wèn)題，可以說(shuō)，思維的形成是學(xué)習物理知識的關(guān)鍵，本文嘗試從高中物理學(xué)習中常見(jiàn)的思維障礙以及矯正方面做幾點(diǎn)簡(jiǎn)要論述。

　　關(guān)鍵詞：高中物理，教學(xué)，思維障礙，矯正，措施

　　學(xué)習物理的思維全過(guò)程是物理知識和學(xué)生之間真正的思維互動(dòng)，影響學(xué)生物理學(xué)習成績(jì)的提高和物理思維的的形成，其原因是多方面的，比如說(shuō)學(xué)生思維水平的高低程度、思維定勢障礙、缺乏一定的生活經(jīng)驗等等。作為高中物理教育工作者，擺在我們面前的首要任務(wù)就是要解決學(xué)生在物理學(xué)習中的思維障礙問(wèn)題。處理好這一問(wèn)題，對學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)具有十分重要的戰略意義。

　　一、物理學(xué)習思維障礙的形成原因

　�。ㄒ唬┧季S水平高低決定思維障礙的程度

　　可以說(shuō)我們對于學(xué)生的思維訓練還是不夠的，有很大一部分學(xué)生思維水平有待提高，其表現在邏輯思維能力和思維品質(zhì)方面的匱乏和落后。在思維邏輯上存在有嚴重的不足之處，對于一些需要運用物理知識來(lái)深入解剖的問(wèn)題，往往會(huì )憑借第一反應盲目的做出判斷。學(xué)生們在解答物理問(wèn)題時(shí)，不是思考解決問(wèn)題的多種途徑，而是第一時(shí)間要套用已有的公式，一旦遇到推理問(wèn)題便手足無(wú)措，在困難面前顯得束手無(wú)策，其思維缺乏一定的靈活性。

　�。ǘ�）思維定勢障礙

　　有一種先入為主的現象普遍的存在我們每個(gè)人的內心深處，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種先入為主的思維方式就叫做定勢思維，學(xué)生習慣性的用大腦中已經(jīng)存在的思維方法和途徑去解決問(wèn)題，這是一種在自然條件下的本質(zhì)反應，可以說(shuō)，思維定勢對于學(xué)習物理而言是一把雙刃劍，缺點(diǎn)在于定勢思維使學(xué)生自然的把一種習慣固有的思維方式生硬的運用到物理問(wèn)題的解決中，不善于積極的去更新思路，不善于去運用其他靈活的方式來(lái)解決同一問(wèn)題。

　�。ㄈ�）生活經(jīng)驗的問(wèn)題由來(lái)

　　早在物理課堂開(kāi)始之前，我們的學(xué)生就對生活中的身邊問(wèn)題有很大程度上的認識。所以說(shuō)學(xué)生們在學(xué)習物理概念之前，在大腦中就對物質(zhì)有一種潛在的原始認知。然而在這些固有的觀(guān)念中，有很多反應的并不是事物的本質(zhì)，不僅對學(xué)習沒(méi)有幫助，甚至在學(xué)習中阻礙正確概念的構建和認知，最終導致學(xué)習的誤區和思維障礙的形成。

　　二、物理學(xué)習中解決思維障礙的方法

　�。ㄒ唬┱J識無(wú)力思維的具體特點(diǎn)

　　有一部分同學(xué)的思維，正在逐步的從形象思維過(guò)度到抽象思維階段，這就意味著(zhù)學(xué)生很容易從自己的主觀(guān)角度出發(fā)去認識物理問(wèn)題，當學(xué)生認識到物理問(wèn)題的本質(zhì)，并積極的運用客觀(guān)規律去解決問(wèn)題時(shí)，思維的過(guò)渡便形成了，因此在物理課堂上，需要大量的具體形象材料的做支撐，這就意味著(zhù)物理的教學(xué)活動(dòng)要充分的進(jìn)行物理實(shí)驗，對于物理圖形要特別的重視，忽視這一環(huán)節，而生硬的強調理論的灌輸，是與學(xué)生的思維模式相背離的，然而學(xué)生不能一直將思維停留在主觀(guān)意識階段，要注意思維的發(fā)展和進(jìn)步，所以要對邏輯思維進(jìn)行必要的'強化練習。留心學(xué)生在不同階段的思維特征，可以結合全局的掌握教材，又能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使物理教學(xué)的實(shí)際成果得到驗證。 （二）重視數學(xué)教育，善于運用數學(xué)思維解決問(wèn)題

　　我們的隊伍中有一些物理教師，在教學(xué)生運用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題時(shí)，常常只注重結果而忽略解題方法和思考過(guò)程，認為那是數學(xué)學(xué)科的知識，自己沒(méi)有講解的必要，這是大錯特錯的，物理教師在教學(xué)過(guò)程中積極的去運用數學(xué)方法進(jìn)行技巧的訓練是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，往往會(huì )很自然的將學(xué)科分開(kāi)學(xué)習，同樣的數學(xué)問(wèn)題放到物理課堂上便不知所措了。所以作為物理教師，要在教學(xué)中積極的去滲透數學(xué)知識，比如說(shuō)在講到幾何光學(xué)中平面鏡成像時(shí)，要先把相關(guān)的相似三角形的知識給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解一遍，這樣學(xué)生有的學(xué)習的思維鋪墊，學(xué)習起來(lái)更加容易。

　　（三）從實(shí)際的課堂出發(fā)注重矯正和訓練

　　在物理的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現學(xué)生的思維障礙會(huì )通過(guò)某種形式反映出來(lái)，我們需要針對這些問(wèn)題充分的爭取時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的矯正和訓練。從我們的實(shí)驗結果表明，效果是非常良好的，通過(guò)矯正和訓練使得學(xué)生更加重視學(xué)習過(guò)程中的思維構建。面對學(xué)生對物理概念模糊不清甚至混淆的情況，我們要積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)法，這是克服先入為主的錯誤生活經(jīng)驗和思維障礙的有效手段。針對落后的思維定勢和錯誤的生活經(jīng)驗對學(xué)生的影響，我們要對一些有代表性的問(wèn)題進(jìn)行多層次的研究和講解，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現自己的思維錯誤，養成主動(dòng)思考的思維習慣。

　　（四)關(guān)注演示實(shí)驗

　　在高中物理的知識中，有一部分概念十分抽象，這就要求我們教學(xué)中要積極的應用試驗演練，通過(guò)實(shí)驗的方法來(lái)給學(xué)生再現真實(shí)的物理情景，衛學(xué)生構建以個(gè)以真實(shí)為基礎的想象空間，調動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)習的積極性，更好的去理解和掌握課堂知識，物理實(shí)驗課堂具有靈活、生動(dòng)、直觀(guān)的絕對優(yōu)勢，可以使學(xué)生身臨其境。由于概念所引發(fā)的物理思維障礙，其最大的因素在于對生活觀(guān)察的不仔細，思維中缺少真實(shí)案例基礎。因此，我們物理教師的首要任務(wù)就是加強實(shí)驗操作，運用直觀(guān)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的物理思維能力。

　　總結：知識的海洋是無(wú)窮無(wú)盡的，我們在物理學(xué)科的教學(xué)中要多更加的側重于對解題技巧的學(xué)習和基本訓練。使學(xué)生學(xué)會(huì )一定的解題技巧，久而久之形成一種有效的物理思維，從而解決學(xué)習中遇到的各種問(wèn)題。

　　參考文獻：

　　[1]錢(qián)學(xué)森主編.《關(guān)于思維科學(xué)》[M].上海人民出版社1986年版.第129頁(yè)

　　[2]喬際平.邢紅軍.《物理教育心理學(xué)》[J]．廣西教育出版社.20xx．

高中物理學(xué)習論文15

　　摘要：隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，探究式的學(xué)習方式逐漸在中學(xué)物理教學(xué)中推廣應用。該文作者根據自己的教學(xué)認識，就探究式學(xué)習的內涵和實(shí)施方式進(jìn)行了論述。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；探究式；學(xué)習方式

　　一、探究式學(xué)習之內涵

　　何謂探究式學(xué)習呢？所謂探究式學(xué)習，是指學(xué)生在教師的指導下，從學(xué)習生活以及社會(huì )實(shí)踐當中選取某一個(gè)研究專(zhuān)題，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地汲取知識、運用知識，最終解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習活動(dòng)。探究式學(xué)習是能培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、汲取知識的一種創(chuàng )新的學(xué)習方式。相對于傳統的被動(dòng)學(xué)習方式，它更強調學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，更加注重學(xué)生的自主探究學(xué)習。在探究的過(guò)程當中，教師要改變以往的傳教者角色，成為引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習的組織者，使學(xué)生由被傳授者轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，成為獲取知識的主體。高中新課程改革后，增加了許多可供學(xué)生自主研究的課題，要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行三次專(zhuān)題研究。探究式學(xué)習是強調過(guò)程大于結果的一種綜合性學(xué)習，它強調學(xué)生對所學(xué)知識不能只停留在理解、掌握的層面，還要學(xué)以致用；強調要通過(guò)學(xué)生的自身體驗來(lái)加深對學(xué)習的認識，進(jìn)而促使學(xué)生的思想、情感、精神境界得到提升。

　　二、新課程改革下如何實(shí)施高中物理探究式學(xué)習

　　良好的活動(dòng)氛圍當更有益于學(xué)生主動(dòng)地、有效地接收各種信息，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生具有獨立思考問(wèn)題的能力，培養創(chuàng )新精神。

　�。ㄒ唬�營(yíng)造開(kāi)放自主的學(xué)習環(huán)境

　　新課程的標志之一就是開(kāi)放性，這也是探究式學(xué)習的一個(gè)重要特點(diǎn)。開(kāi)放性的學(xué)習方式不單單體現在學(xué)習內容橫向與縱向的發(fā)展中，還體現在實(shí)施過(guò)程之中。所以，開(kāi)展探究式學(xué)習的良好前提就是為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、自主的、平等的人文環(huán)境。探究式學(xué)習是圍繞著(zhù)有待解決的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)的，以學(xué)生參與探究最終解決了問(wèn)題而告終。在此過(guò)程中，要強化學(xué)生們的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。如若營(yíng)造出一種寬松的大環(huán)境供學(xué)生學(xué)習探究，尊重并理解學(xué)生，給學(xué)生提供獨立思考、表現的機會(huì )，那么探究式學(xué)習必定能夠達到很好的效果。

　�。ǘ�）采取豐富的教學(xué)手段

　　現代物理教學(xué)借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠為學(xué)生提供最為直觀(guān)的教學(xué)感受，通過(guò)音頻、視頻、圖片等方式的展示將書(shū)面內容靈活地展現在學(xué)生面前。而教師在教學(xué)活動(dòng)中也應該讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，將高中物理課程進(jìn)行課題分組，在教師的指導下幫助學(xué)生完成學(xué)習匯報，加深學(xué)生學(xué)習探索的興趣，通過(guò)交流學(xué)習強化知識的吸收。

　�。ㄈ�）創(chuàng )建合作互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境

　　個(gè)體認知的發(fā)展具有一定的局限性，不能只局限于個(gè)人的探索，而要把個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展相融合。在群體交往當中，個(gè)體間可以有碰撞的思想火花，也可以相互啟發(fā)、相互幫助，從而提高集體學(xué)習的自主能力以及創(chuàng )造能力。探究式學(xué)習的組織形式是多種多樣的，可以是小組合作、個(gè)體研究，也可以是個(gè)體與集體相互討論等。從我班實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生更多的傾向于小組合作式探究的形式。在這種探究形式中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，求知欲會(huì )被更好地激發(fā)出來(lái)，探索精神也會(huì )得到一定的培養。此外，讓學(xué)生暢所欲言，也充分尊重了他們的思想自由，這樣有利于其創(chuàng )造性思維的提升。

　�。ㄋ模┏缟锌茖W(xué)的學(xué)習氛圍

　　探究式學(xué)習是一種由學(xué)生自主參加科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，活動(dòng)本身是科學(xué)的、嚴謹的、從實(shí)際出發(fā)的。學(xué)生通過(guò)親身參與，會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的興趣，激發(fā)對自然科學(xué)、社會(huì )人文知識的探索欲望。因此，我們要創(chuàng )設出崇尚科學(xué)的學(xué)習氛圍，引領(lǐng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，通過(guò)認真切實(shí)的研究來(lái)得出問(wèn)題的結論，并且養成尊重他人想法及成果的'態(tài)度。

　�。ㄎ澹┨骄繂�(wèn)題的情境

　　學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)需要有一個(gè)真實(shí)的情境，以此為基準，才有可能獲得正確的、科學(xué)的探索方式和方法。所以，探究式學(xué)習實(shí)施的第一階段需要教師為學(xué)生創(chuàng )造一定的問(wèn)題情境，布置學(xué)習任務(wù)，用任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習探究。很多人也許會(huì )問(wèn)：什么是創(chuàng )造問(wèn)題情境？它實(shí)際上就是教師提出一個(gè)與學(xué)生認知相沖突的問(wèn)題，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現其中的問(wèn)題。

　　1.通過(guò)觀(guān)察來(lái)創(chuàng )造問(wèn)題情境

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察周邊的物理現象，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思想的熱潮。物理是一門(mén)與人們日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對于學(xué)生以后的工作生活都能起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應該有意識地將物理與生活相結合，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活化的學(xué)習情境。這種生活性將減少學(xué)習中的疏離感，讓物理教學(xué)變得更加“接地氣”。同時(shí)，將物理知識同實(shí)際生活進(jìn)行有效結合，能夠讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到學(xué)習物理的有用性，這些真實(shí)的感受會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越重視物理學(xué)習，并越來(lái)越喜歡將自己學(xué)習到的物理知識應用到日常生活中。

　　2.通過(guò)社會(huì )調查創(chuàng )造問(wèn)題情境

　　比如，讓學(xué)生調查杠桿或滑輪那種方式更省力。根據調查結果讓學(xué)生自己探索研究問(wèn)題解決的方案，從而培養學(xué)生對問(wèn)題探索、分析、解決的能力。

　　3.通過(guò)假設創(chuàng )造問(wèn)題情境

　　要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，如果你周?chē)�的建筑可以任意移�?dòng)，你會(huì )選擇什么樣的地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)？探究式學(xué)習的主體始終是學(xué)生，但是學(xué)生的知識水平有限。因此，教師在物理教學(xué)中運用探究式教學(xué)模式時(shí)，要加強其自身對學(xué)生探究學(xué)習的引導，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)作用，對于學(xué)生身上存在的問(wèn)題要及時(shí)地予以指出。在進(jìn)行高中物理教學(xué)過(guò)程中，使用情境化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生取得更加良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的科學(xué)合理設置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，讓學(xué)生的興趣和求知欲得以被全方位地激發(fā)出來(lái)，從而使得教學(xué)效果事半功倍。因此，這就要求高中物理教師時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)觀(guān)念，并注意教學(xué)情境創(chuàng )設的有效性和和合理性。只有這樣，才能讓學(xué)生真正享受物理學(xué)習的樂(lè )趣，并真正學(xué)習到有用的物理知識�？傊�，教學(xué)是一個(gè)千變萬(wàn)化的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，必須以實(shí)際教學(xué)內容為基礎，合理地設計教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習水平，培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新能力。

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