【集合】高中物理學(xué)習論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的高中物理學(xué)習論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中物理學(xué)習論文1
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，探究性學(xué)習有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而通過(guò)積極參與及探索來(lái)提升學(xué)生的信息搜集能力和信息處理能力，促使學(xué)生有效分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。新課程改革對高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統教學(xué)模式中，教師在課堂中一直居于主動(dòng)地位，而學(xué)生則是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生高中物理知識的主動(dòng)獲取能力、實(shí)踐能力、自主能力以及獨立思考能力嚴重缺乏，由此可見(jiàn)，傳統教學(xué)理念及教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需求。因此，高中物理教學(xué)需要轉變傳統教育理念及傳統教育方式，進(jìn)而采用科學(xué)化的探究方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指明方向，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、為學(xué)生組織探究性的學(xué)習活動(dòng)
在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，利用探究性學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力，促使學(xué)生自主解決問(wèn)題。但是，探究性學(xué)習并不意味著(zhù)課堂完全成為學(xué)生的課堂，教師在其中仍然具有非常重要的'作用。如果教師在高中物理課堂教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮課堂主導作用，這樣會(huì )使得探究式學(xué)習活動(dòng)流于形式。高中階段的學(xué)生并不具備學(xué)習行為的自主控制能力，進(jìn)而無(wú)法從全局著(zhù)手，這就需要教師在其中發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生有效把握高中物理課堂的探究重點(diǎn)，引導學(xué)生更加有效地進(jìn)行問(wèn)題探究，培養學(xué)生的探究性學(xué)習能力。例如，在高中物理“彈力”一章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生學(xué)習彈力測量方式，一部分學(xué)生在嘗試過(guò)程中就能夠具備“自己力氣多大，那么彈力就多大”的認知，如此，教師就能夠利用這些問(wèn)題來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，進(jìn)而引導學(xué)生有效驗證個(gè)人設想，組織學(xué)生選擇更加有效的探究方式，培養學(xué)生良好的探究習慣，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。
二、設計探究性的物理實(shí)驗物理實(shí)驗
作為高中物理探究活動(dòng)中的關(guān)鍵部分，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視物理實(shí)驗的重要作用，引導學(xué)生利用物理實(shí)驗進(jìn)行積極探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新性思維。在進(jìn)行探究性學(xué)習中，教師要給予學(xué)生設計實(shí)驗及實(shí)施實(shí)驗的時(shí)間和空間，為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)提供有效支持。由于一部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生由于并不愿意積極參與到實(shí)驗練習中而導致其缺乏實(shí)踐機會(huì )，因此，在高中物理教學(xué)中融入物理實(shí)驗活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，進(jìn)而營(yíng)造更加輕松的物理課堂學(xué)習氛圍。例如，高中物理“磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)的作用”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結合學(xué)校硬件設施來(lái)組織學(xué)生參與到實(shí)驗室的相關(guān)工作中，教師需要與相關(guān)工作人員做好協(xié)調工作，為學(xué)生準備實(shí)驗器材，同時(shí)還需要引導學(xué)生積極猜想，進(jìn)而設計物理探究性實(shí)驗，為探究性活動(dòng)提供有效保障，最終達到培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。
三、利用分層教學(xué)來(lái)有效落實(shí)探究性活動(dòng)
是否能夠有效落實(shí)分層思想，對探究性學(xué)習具有非常重要的影響�？紤]到同一個(gè)班級的不同學(xué)生的物理知識基礎存在著(zhù)一定的差異性，那么對于新知識實(shí)際接受能力也存在著(zhù)非常大的差異，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)而有效落實(shí)分層教學(xué)思想，促使學(xué)生能夠積極參與到物理探究性活動(dòng)中。例如，在高中物理“靜電現象”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結合學(xué)生所掌握的物理知識情況來(lái)進(jìn)行分析，諸如，對于探究能力較為一般的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生結合生活中的靜電實(shí)例來(lái)進(jìn)行討論，實(shí)現理論知識與生活實(shí)踐的有效結合，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效交流和互動(dòng)，而在實(shí)際的互動(dòng)過(guò)程中能夠優(yōu)化高中物理教學(xué)效果；對于探究能力相對較強學(xué)生，教師可以與學(xué)生溝通，積極探討靜電現象應用的新方式，為學(xué)生提供更多的探究性學(xué)習空間。該教學(xué)方式能夠兼顧不同層次的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生之間學(xué)習思維的有效互補，提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。
四、結語(yǔ)
作為一門(mén)實(shí)驗基礎學(xué)科，高中物理教學(xué)需要結合新課程改革的要求來(lái)開(kāi)展探究性學(xué)習，引導學(xué)生積極思考，進(jìn)而鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。高中物理教師要明確自身肩負的重要責任，提升高中物理課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力；在進(jìn)行探究性學(xué)習的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造更加積極的學(xué)習氛圍，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習興趣�？傊�，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，需要有效落實(shí)探究性教學(xué)模式，加大高中物理課堂改革力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1] 柳小偉。淺析探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用[J].科教文匯（下旬刊），20xx（9）：118.
[2] 張少偉。淺析探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用[J].教師，20xx（21）：63.
高中物理學(xué)習論文2
摘要：在高中物理的學(xué)習過(guò)程中，物理實(shí)驗是非常重要的一部分，既是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)內容，也是幫助學(xué)生更好理解物理知識的關(guān)鍵所在�？梢哉f(shuō)，缺少了物理實(shí)驗，學(xué)生的物理學(xué)習將會(huì )大打折扣。本文對物理實(shí)驗在高中物理學(xué)習中的重要性進(jìn)行分析，就物理實(shí)驗對高中生物理學(xué)習的幫助展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗；高中；物理學(xué)習；重要性
物理是一門(mén)非常注重實(shí)踐的學(xué)科，因此物理實(shí)驗是高中物理學(xué)習中不可或缺的部分，對提高學(xué)生學(xué)習效率有著(zhù)至關(guān)重要的作用。高中生在學(xué)習物理時(shí)，必須對此加以重視，依靠物理實(shí)驗來(lái)強化自身的物理學(xué)習效果，促進(jìn)物理知識的掌握與鞏固。
一、培養學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是決定學(xué)習效果的重要影響因素，若是沒(méi)有足夠的興趣支持，學(xué)生很難主動(dòng)、積極地進(jìn)行物理知識學(xué)習，從而導致學(xué)習效率難達預期。而物理實(shí)驗本身具有高度的趣味性，同時(shí)與實(shí)際生活有著(zhù)緊密聯(lián)系，從而能夠充分吸引學(xué)生的興趣。在此基礎之上，物理實(shí)驗還有著(zhù)生動(dòng)、新奇、直觀(guān)等特點(diǎn)，能讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中始終保持著(zhù)良好的學(xué)習興趣，不會(huì )出現半途而廢的情況。因此，高中生在學(xué)習物理知識時(shí)，可以從實(shí)驗入手來(lái)培養自身的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，將物理實(shí)驗和實(shí)際生活結合起來(lái)，學(xué)生可以依靠自身的探索過(guò)程來(lái)強化興趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，促進(jìn)物理學(xué)習效率的穩步提升。例如在學(xué)習加速度相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生可以將這部分知識點(diǎn)和實(shí)際生活結合起來(lái)，自己以實(shí)驗的形式來(lái)對加速度進(jìn)行探索，并依靠實(shí)驗來(lái)準確了解及掌握加速度相關(guān)知識。學(xué)生可以利用玻璃彈珠、木板、秒表、尺子等生活中常見(jiàn)的物品，合作制作出簡(jiǎn)易的小球斜坡裝置，并通過(guò)該裝置來(lái)確定玻璃彈珠在靜止下滑、以一定初速度下滑等不同情況下的加速度。通過(guò)這種實(shí)驗，學(xué)生可以始終保持好奇而積極的態(tài)度學(xué)習物理知識，大幅度提升了物理學(xué)習效率。
二、提升注意力，養成良好學(xué)習習慣
物理實(shí)驗的重點(diǎn)不再是教師的講解與分析，而是學(xué)生自身的探索。在明確的實(shí)驗目標驅動(dòng)下，學(xué)生會(huì )以實(shí)現實(shí)驗目標為最終目的，通過(guò)自身的實(shí)際實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題，掌握物理知識。除此之外，物理演示實(shí)驗也不再完全是枯燥乏味的講解，更多的是實(shí)驗現象與數據。學(xué)生在觀(guān)看物理演示實(shí)驗時(shí)，必須仔細觀(guān)察每一個(gè)細節，才能確保不會(huì )因遺漏而無(wú)法串聯(lián)整個(gè)實(shí)驗，并導致對實(shí)驗結果的掌握不夠準確。不管是學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗還是觀(guān)看演示實(shí)驗，都必須全神貫注地投入其中，才能達到通過(guò)實(shí)驗來(lái)掌握物理知識的'目標。再加上物理實(shí)驗本身具有的趣味性，更能進(jìn)一步提升學(xué)生關(guān)注度。因此，物理實(shí)驗不只對高中生的注意力提出了要求，更能有效培養學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加集中地投入學(xué)習，養成良好學(xué)習習慣。例如學(xué)生在觀(guān)看萬(wàn)有引力定律的演示課件時(shí)，通過(guò)觀(guān)察不同行星圍繞太陽(yáng)運動(dòng)的圖像，可以讓他們的注意力高度集中，從而對公式GMm/r^2=mv^2/r有更加深刻的理解。
三、培養學(xué)生動(dòng)手能力
物理實(shí)驗對學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，從而能夠有效培養學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手操作。尤其是在很多學(xué)生上課不愿做筆記，總是“聽(tīng)天書(shū)”的情況下，物理實(shí)驗能夠充分改善這一現狀，幫助學(xué)生以更正確的方式進(jìn)行學(xué)習。例如在學(xué)習彈力時(shí)，很多學(xué)生會(huì )思考生活中產(chǎn)生彈力的相關(guān)例子，例如筆記本放在桌子上，汽車(chē)在路上奔馳等。然后，學(xué)生會(huì )進(jìn)一步思考，通過(guò)彈力相關(guān)概念可以對生活中產(chǎn)生的彈力進(jìn)行舉例，但卻不能證明這些彈力的存在。這樣一來(lái)，高中生就會(huì )絞盡腦汁思考如何證明彈力的存在，并通過(guò)各種實(shí)際操作來(lái)加以證明。最后，學(xué)生會(huì )發(fā)現可以利用能產(chǎn)生形變的物體來(lái)證明彈力的存在，如橡皮、皮筋、裝水的氣球，足球等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生依靠自己的思考和不斷動(dòng)手探索完成了實(shí)驗目標，不但培養了自身的動(dòng)手能力，更幫助自己養成了正確的學(xué)習習慣。
四、培養學(xué)生自主思考能力和創(chuàng )新能力
物理實(shí)驗并非全都是演示實(shí)驗或者明確注明了操作細則，還有部分實(shí)驗需要學(xué)生自行進(jìn)行設計，這對學(xué)生自主思考能力和創(chuàng )新能力的培養有著(zhù)積極作用。學(xué)生在學(xué)習物理知識時(shí)，可以針對自己沒(méi)能準確掌握的知識點(diǎn)來(lái)設計相應的物理實(shí)驗，從而通過(guò)實(shí)驗來(lái)幫助自己熟練掌握該知識點(diǎn)。例如在學(xué)習摩擦力時(shí)，為了準確判斷靜摩擦力和動(dòng)摩擦力，學(xué)生可以根據自己常見(jiàn)的魔術(shù)表演“抽桌布”來(lái)設計實(shí)驗。將木板放在手絹上，慢慢抽動(dòng)手絹，木板隨手絹一起運動(dòng)；大力猛抽手絹，木板沒(méi)有隨手絹運動(dòng)而是靜止在桌上。由此可知，當力較小時(shí)，木板雖然隨手絹一起運動(dòng)，但受到的是靜摩擦力；當力較大時(shí)，木板看似靜止不動(dòng)，但卻與手絹發(fā)生了相對運動(dòng)，受到動(dòng)摩擦力。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生不但能掌握相應的物理知識，更能提升自己的自主思考能力與創(chuàng )新能力。
結束語(yǔ)
對高中生而言，物理實(shí)驗是幫助他們提高物理學(xué)習效率的關(guān)鍵所在。一般來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗可以幫助學(xué)生培養學(xué)習興趣，養成良好學(xué)習習慣，培養動(dòng)手能力并生動(dòng)展示物理知識，培養學(xué)生自主思考能力與創(chuàng )新能力。為此，學(xué)生需要充分利用物理實(shí)驗來(lái)改善物理學(xué)習效果，促進(jìn)自身全面發(fā)展。
本文引用：
1.王耕卓，《淺談高中物理實(shí)驗的重要性及思考》；《中國校外教育》，20xx年第4期。
2.胡一華，《試析隨堂物理實(shí)驗在高中物理學(xué)習中的重要性》；《農家參謀》，20xx第23期。
高中物理學(xué)習論文3
論文摘要:隨著(zhù)新課改的全面鋪開(kāi)，合作學(xué)習方式也在課堂教學(xué)中推廣實(shí)施了。教師和學(xué)生必將經(jīng)歷一個(gè)對于合作學(xué)習方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過(guò)程本丈闡述了新課程理念與合作學(xué)習的關(guān)系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念 高中物理 合作學(xué)習
1、新課程理念與合作學(xué)習
1.1新課程理念
新中學(xué)物理課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，所謂的“學(xué)生發(fā)展”就是指“全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生終身可持續的發(fā)展�！备咧形锢斫虒W(xué)要著(zhù)力于提高學(xué)生的科學(xué)素養和學(xué)習能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。學(xué)習的內容應體現時(shí)代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實(shí)際相結合，有利于學(xué)生理解自己周?chē)奈锢憩F象，更好的適應社會(huì )生活;使不同的學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習物理，體現了高巾物理尊重學(xué)生的個(gè)性，適應學(xué)生不同發(fā)展方向的需要;改變過(guò)于注重接受學(xué)習為多樣化的學(xué)習方式，構建全新的訓練體系，實(shí)現評價(jià)方式的多元化是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的途徑。
1.2新課程理念與合作學(xué)習的關(guān)系
合作學(xué)習方式為新課程理念的實(shí)現搭建臺。新課程理念提倡“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”。合作學(xué)習是新課程大力推行的學(xué)習方式之一，為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的參與實(shí)踐，體驗感悟，創(chuàng )新發(fā)展的平臺。(2)合作學(xué)習能夠比較全面地實(shí)現新課程的教學(xué)目標。合作學(xué)習方法與傳統的班級教學(xué)相比的確能夠更加有效地大面積提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，形成學(xué)生正確的合作意識和競爭觀(guān)念，發(fā)展批判性思維，形成學(xué)生對學(xué)科的積極態(tài)度，學(xué)會(huì )自尊自愛(ài)，尊重不同的價(jià)值觀(guān)念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)。高中更側重于提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習可以使小組成員之間互為資源，補充自己的不足，更容易達到學(xué)習的目標。而且，高中物理教材的呈現方式也非常適合組織合作學(xué)習。
2、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的基本要素
新課改中，合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式應用于高中物理課堂教學(xué)巾，不僅僅是因為合作學(xué)習方式能夠培養學(xué)生的團隊合作意識，提高與人共事的能力，我們更為看重的是合作學(xué)習能夠提高與改善每一個(gè)學(xué)生的.認知。要達到這個(gè)目的，高中物理課堂合作學(xué)習活動(dòng)必須具備如下只個(gè)要素。
2.1參與、思考
合作學(xué)習的內容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進(jìn)來(lái)，針對研究的問(wèn)題做出積極的思考。因為學(xué)生只有真正投人了時(shí)間和精力，才能夠從創(chuàng )設的情景中得到體驗豐富經(jīng)歷，調動(dòng)自己已有的知識、經(jīng)驗，想方設法去解決當前所面臨的問(wèn)題，即使一時(shí)想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認知失調，思維的積極性被調動(dòng)起來(lái)。
2.2協(xié)作、交流
教師在提煉出進(jìn)行合作學(xué)習的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定要對學(xué)生解決問(wèn)題的生成過(guò)程做出預設。學(xué)生易混易錯的難點(diǎn)、重點(diǎn)值得通過(guò)小組合作的學(xué)習方式去突破，也會(huì )有激烈的思想交鋒。在合作學(xué)習中，協(xié)作、交流的過(guò)程提供了生生之間思維互補、思維碰撞的一個(gè)平臺�；蛘咴居捎诖嬖谒季S育點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生獨自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補，在合作學(xué)習活動(dòng)中與同伴共同完成了解決問(wèn)題的過(guò)程�；蛘哳^腦中原有的錯誤想法，在與同學(xué)的爭論中得以糾正，也使當前的問(wèn)題得到了解決。不管是思維互補還是思維碰撞，都改善了學(xué)生的認知活動(dòng)的質(zhì)量，在學(xué)生頭腦中形成新的認知結構。
2.3反思、建構
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習后，應該通過(guò)成果展示、全班交流等方法，組織引導學(xué)生對各小組合作學(xué)習過(guò)程、方法策略、效果等方面進(jìn)行評價(jià)。這是使新的知識在學(xué)生頭腦中進(jìn)行有意義的建構的有效方法，這樣做不但可以促進(jìn)知識在學(xué)生大腦中的內化也有利于學(xué)生知識的遷移。另外，通過(guò)反思還可以提高學(xué)生的元認知水平。學(xué)生會(huì )思考在今后遇到類(lèi)似的學(xué)習情境時(shí)，應該在哪些方面進(jìn)行調整，從而使認知監控更為有效。
3、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的教學(xué)策略
3.1激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習熱情，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中得到愉快的情感體驗
在合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生創(chuàng )設融洽和諧的學(xué)習氣氛。教師應該與學(xué)生建立平等、尊重、信任的關(guān)系，營(yíng)造一種暢所欲言、各抒己見(jiàn)的寬松的環(huán)境，不要限制學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生能夠自由地參與探索和創(chuàng )新，給學(xué)生一種心理上的安全感。教師要保護學(xué)生的好奇心，對學(xué)生所犯的錯誤具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學(xué)策略
教師在使用合作學(xué)習前，要根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際思維特點(diǎn)創(chuàng )設物理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探索。創(chuàng )設的物理情景應該是學(xué)生當前己有的知識和經(jīng)驗無(wú)法解決或與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相反的，使學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗與新知識之間存在著(zhù)某種差距而導致的心理失衡，產(chǎn)生認知沖突，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。
3.3在思索中明晰思維路線(xiàn)的教學(xué)策略
在獨立思考，梳理脈絡(luò )的教學(xué)環(huán)節中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，形成自己的解決問(wèn)題的思路，或者明確自己在解決問(wèn)題時(shí)遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因為合作學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)合作交流學(xué)習他人的長(cháng)處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗以及好的處理問(wèn)題的方法。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就參與交流會(huì )非常被動(dòng)，而且很難達到預期的目的。在思考中明確解決問(wèn)題的思路的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生獨立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進(jìn)行意義建構的過(guò)程。這個(gè)階段一定要舍得功夫，只有這個(gè)階段里工作做得到位的同學(xué)，才能在后面的合作學(xué)習中，通過(guò)與同伴的交流，解決問(wèn)題的過(guò)程中占據主動(dòng)地位。
3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學(xué)策略
在合作學(xué)習中，當學(xué)習者在學(xué)習中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可借助與學(xué)習伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎上，通過(guò)思維碰撞激發(fā)出學(xué)生的潛能，進(jìn)而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達到對所遇到的疑難間題進(jìn)行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實(shí)施協(xié)作、指導、交流的過(guò)程中，應把握好:即要重視“個(gè)別化”，又要倡導“群體性”的教與學(xué)的策略。
所謂“個(gè)別化”主要是指，對學(xué)習者的學(xué)習行為應進(jìn)行適時(shí)的監測，使之對學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中出現的學(xué)習問(wèn)題能給予及時(shí)的指導幫助。以使基于合作學(xué)習的個(gè)性化教學(xué)功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指，當學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中出現學(xué)習問(wèn)題需要幫助時(shí)，不僅可以得到來(lái)自教師對學(xué)習者的“指導幫助”，同樣也可以得到來(lái)自學(xué)習伙伴的“指導幫助”。
高中物理學(xué)習論文4
高中物理是理科學(xué)習的重要課程。在學(xué)習的過(guò)程中，許多同學(xué)有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績(jì)平平，不盡人意”、“上課聽(tīng)得懂，課下做題卻無(wú)從下手，沒(méi)有思路”。于是，很多同學(xué)感覺(jué)物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為許多同學(xué)的物理成績(jì)上不去，并不是單純的能力問(wèn)題，而是由一些不良的學(xué)習習慣造成的。那么高中生應具備哪些良好的學(xué)習物理的習慣呢？
一、獨立思考的習慣
“物理不是聽(tīng)懂的，而是想懂的�！庇械耐瑢W(xué)在學(xué)習的過(guò)程中，遇到不會(huì )的問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)認真思考，就立即去求助于老師或同學(xué)，這樣即使自己當時(shí)明白了，印象也不深刻，時(shí)間久了，就會(huì )忘記。事實(shí)上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過(guò)程中得以實(shí)現的。有的同學(xué)較長(cháng)時(shí)間沒(méi)有做出一道題，這并不代表你沒(méi)有收獲，事實(shí)上在你獨立思考的過(guò)程中，對舊知識進(jìn)行了整理、加工、復習、總結，這怎么說(shuō)沒(méi)有收獲呢？
二、良好的審題習慣
審題是物理解題的重要環(huán)節，一次成功的解題，其功夫至少一半應歸功于審題。解一道物理問(wèn)題，審題時(shí)間約占解題總時(shí)間的60%，草率的審題，往往欲速則不達。審題過(guò)程中要正確地進(jìn)行過(guò)程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現設置的陷阱等等。許多同學(xué)把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實(shí)粗心本身就是一種能力問(wèn)題。
三、勤于練習的習慣
物理概念、物理規律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己認真鉆研、深入反思才能做到。有些同學(xué)的練習書(shū)中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫(huà)畫(huà)，表面上看起來(lái)非常亂，但正是在這圈畫(huà)中，他發(fā)現了新問(wèn)題，這些生動(dòng)的記錄，可能驅使他查書(shū)籍，找同學(xué)，問(wèn)老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識就更系統了。勤于課下練習，除了鞏固所學(xué)知識有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習并不是陷入題海，否則會(huì )事與愿違�！班駠魍虠検李}，不如真會(huì )一道題�！�，在做題過(guò)程中，一定要追求真會(huì )。一般說(shuō)來(lái)，習題做完之后，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。
四、獨立做題的`習慣
在課堂教學(xué)中，老師可以教會(huì )學(xué)生物理知識和解題方法，但最終的目的是形成學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實(shí)踐，在聽(tīng)懂的基礎上，要嘗試獨立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì )實(shí)現從不會(huì )思考到會(huì )思考、從慢到快的轉變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽(tīng)得懂老師的講解、看明白參考書(shū)的解答而不去獨立思考和做題，永遠也形成不了自己的能力。
五、整理錯題的習慣
多年來(lái)，我一直要求學(xué)生進(jìn)行錯題檔案的整理，收到了良好的效果。學(xué)生在做題的過(guò)程中，出現錯誤是難免的，要學(xué)會(huì )“珍視”自己的錯誤，因為每一個(gè)錯誤的背后，都隱藏著(zhù)自己在知識、能力或方法方面的問(wèn)題。這時(shí)要認真研究癥結所在，把重點(diǎn)題目及時(shí)整理到錯題檔案本上，有時(shí)間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現類(lèi)似的錯誤。要相信，連續掉入同一個(gè)陷阱的人，絕不是智者。
六、規范解題的習慣
物理學(xué)科與其它學(xué)科相比，解題思路更為規范。比如一個(gè)力學(xué)問(wèn)題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫(huà)示意圖，對所選取的研究對象進(jìn)行受力分析和過(guò)程分析入手的。這一步至關(guān)重要，關(guān)系著(zhù)整個(gè)題的成敗，所以一定要認真仔細。當分析完這一步之后，再選擇合適的物理規律列方程求解，最后對結果進(jìn)行合理性地分析。而許多同學(xué)遇到一道問(wèn)題，思維就發(fā)生“布朗運動(dòng)”，不是畫(huà)示意圖進(jìn)行按部就班的分析，而是先想用什么規律去求解,急于求得答案，結果適得其反。故此，要求同學(xué)們一定要養成按部就班分析問(wèn)題的思路意識。對于答題的書(shū)寫(xiě)格式，許多同學(xué)無(wú)視規范化的要求，解題過(guò)程丟三落四、推理過(guò)程雜亂不堪。事實(shí)上，卷面亂是思維亂的外在表現，這樣也會(huì )造成“題目會(huì )解，得分不全”的結果。故此，要求同學(xué)們平時(shí)練習中一定要養成按部就班規范書(shū)寫(xiě)的習慣。解題過(guò)程中作圖要清晰，要有必要的文字說(shuō)明，要有重要的演算過(guò)程，要給物理結果帶上正確的單位等等。
七、合作交流的習慣
學(xué)會(huì )合作和交流，是當今素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習中更為重要。遇到問(wèn)題，要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論、研究、甚至爭辯，對同學(xué)或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進(jìn)智慧的發(fā)展，并且當真正解決一個(gè)難題之后，就會(huì )產(chǎn)生成功的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
八、總結歸納的習慣
每學(xué)完一個(gè)專(zhuān)題，要明確本部分內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線(xiàn)、鋪成面、結成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統化、規范化、結構化，這樣運用起來(lái)才能站得高看得遠、聯(lián)想暢通、思維活躍。
高中物理學(xué)習論文5
摘要：現代學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習知識、學(xué)會(huì )做事，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存之道和與人相處的技巧。但傳統教學(xué)模式采用灌輸式、封閉式的教學(xué)，過(guò)分注重教學(xué)結果，難以滿(mǎn)足新課程改革的要求。對此，教師應加強高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習，把握開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)機，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習；應用理論；實(shí)踐研究
合作學(xué)習是課程改革提倡的一種教學(xué)方法，利用師生間、學(xué)生間的交流合作，改善學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和能力，增強學(xué)生的認知能力和實(shí)踐操作能力。
一、高中物理教學(xué)中應用合作學(xué)習的必要性
�。ㄒ唬┓险n程改革的要求
傳統的物理教學(xué)模式，基本上是“滿(mǎn)堂灌”的形式，下課后留一堆家庭作業(yè)給學(xué)生。這種情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流十分有限，致使學(xué)生關(guān)系不融洽，班級凝聚力不強。很多學(xué)生物理課程的語(yǔ)言表達能力差，知識運用能力不強，難以提高學(xué)習成績(jì)。合作學(xué)習不僅重視對學(xué)生學(xué)習方式的指導，還對學(xué)生的人格形成也有所影響，把學(xué)生引向正確的學(xué)習道路。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生自身發(fā)展
高中階段學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識更加強烈，與同學(xué)間的交往也越來(lái)越頻繁。同學(xué)間良好的友誼可以使學(xué)生有更加愉快的生活學(xué)習環(huán)境，對于朋友的選擇也逐漸穩定，心態(tài)更成熟。學(xué)生會(huì )期望學(xué)習生活中發(fā)生新鮮事，希望學(xué)習生活中有同學(xué)和教師的陪伴，在遇到困難時(shí)身邊的'人能積極給予幫助[1]。在高中物理教學(xué)中加強合作學(xué)習，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
�。ㄈ└淖儗W(xué)生的自我認知現在很多學(xué)生都是家里的獨生子女，在家嬌生慣養，習慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強、自私自利，不懂得尊重教師、愛(ài)護同學(xué)，因此無(wú)法與他人和睦相處。在出入社會(huì )前，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校有責任幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。合作學(xué)習可以培養學(xué)生正確的自我意識，加強與他人的交流，使之學(xué)會(huì )更多的人生禮儀。
二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習形式化
首先，合作學(xué)習經(jīng)驗形式化。教師在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)需要根據各班級的具體情況來(lái)實(shí)施，如班級人數、學(xué)習情況、教學(xué)設備等。豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，為教師提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，使教學(xué)內容更充實(shí)。但很多教師在引用教學(xué)案例時(shí)，沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際情況加以變通，照搬照抄，影響教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習過(guò)程形式化。在合作學(xué)習中，教師直接拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們討論，便不聞不問(wèn)，沒(méi)有觀(guān)察學(xué)生在合作學(xué)習中的表現。部分教師存在拖延教學(xué)時(shí)間問(wèn)題，無(wú)故延長(cháng)合作討論時(shí)間，對于課堂效率的提高沒(méi)有幫助，有些學(xué)生甚至借著(zhù)討論的名義在小組內聊天，影響合作學(xué)習的效率。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習大眾化
合作學(xué)習中的學(xué)習任務(wù)是一個(gè)人或有限課堂時(shí)間內難以解決的，必須依靠小組合作來(lái)完成。合作學(xué)習可以有效地培養學(xué)生的學(xué)習能力和合作意識，因此在教學(xué)中要把握好合作學(xué)習的應用范圍。在適當的時(shí)機開(kāi)展合作學(xué)習才更有意義，不要為了豐富教學(xué)形式而刻意安排合作學(xué)習，這樣會(huì )使合作學(xué)習的效率低下，也沒(méi)有實(shí)際意義[2]。合作學(xué)習的開(kāi)展必須有一定的實(shí)際需要，通過(guò)學(xué)生討論、教師引導，真正解決教學(xué)難題。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習散漫化
明確合理的小組分工，可以保證合作學(xué)習的順利開(kāi)展并取得預期的效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小組合作過(guò)于自由化，小組成員各自為政，沒(méi)有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個(gè)成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現大家都不愿承擔學(xué)習任務(wù)的現象，導致合作學(xué)習難以進(jìn)行。在這種情況下，合作學(xué)習的效率肯定不高，學(xué)生對合作也會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒,或是依賴(lài)心理，把合作學(xué)習時(shí)間當做課堂玩耍時(shí)間，嚴重影響合作學(xué)習的效率。
三、合作學(xué)習在高中物理教學(xué)中的應用策略
�。ㄒ唬┏闪⒑献餍〗M
合作學(xué)習是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),因此分組是否科學(xué)合理直接影響合作學(xué)習的質(zhì)量。首先，要把握好合作小組的劃分規模，每個(gè)小組的人數不宜過(guò)多也不宜過(guò)少,一般要控制在3~6人內，遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要讓每個(gè)學(xué)生都有展現自我的機會(huì )，保證小組成員的均衡發(fā)展。此外，定期對小組重新規劃和組合，不僅培養學(xué)生的適應能力，也加強了學(xué)生間的聯(lián)系，增強了班級凝聚力[3]。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的合作意識
合作意識是合作學(xué)習的基礎，但學(xué)生的合作意識并不是與生俱來(lái)的，需要不斷培養。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養學(xué)生的合作意識，學(xué)習中遇到難題，學(xué)生要有意識通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題，增強與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習中教師既是教育者，又是引導者。教師對教學(xué)進(jìn)行精心的設計，對合作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)正確的指導，幫助學(xué)生解決合作中的難題，保證合作學(xué)習的順利進(jìn)行。
�。ㄈ┌盐蘸献鲗W(xué)習的契機
不是所有教學(xué)問(wèn)題都需要通過(guò)合作學(xué)習來(lái)解決，把握不好開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)機，可能會(huì )適得其反。教師在教學(xué)中根據具體的教學(xué)內容及學(xué)生實(shí)際情況，采用合作學(xué)習會(huì )取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益,從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，不斷開(kāi)闊思維，并找到解決問(wèn)題的方法。合作學(xué)習是學(xué)生自我探討研究的過(guò)程，在討論的過(guò)程中可能會(huì )因為思考方式不一樣，對問(wèn)題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)教師不要急于糾正，讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、結語(yǔ)
在高中物理教學(xué)中運用合作學(xué)習，不僅可以培養學(xué)生的合作和創(chuàng )新意識，還能提高學(xué)生的知識水平，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。但合作學(xué)習教學(xué)模式也存在一些不足，如合作學(xué)習形式化、大眾化、散漫化。因此，在高中物理教學(xué)中要不斷增強合作意識，把握開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)機，成立專(zhuān)門(mén)合作小組，保證合作學(xué)習的有效性。
參考文獻：
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作者：高鈺 單位：甘肅省民樂(lè )縣第一中學(xué)
高中物理學(xué)習論文6
摘要：物理是高中階段重要的學(xué)習科目，是一門(mén)以物質(zhì)世界中最基本的物質(zhì)結構、力學(xué)作用和運動(dòng)規律為主要研究對象的學(xué)科，加強物理學(xué)習對于拓寬我們的學(xué)習視野，提高我們的物理思維和科學(xué)素養具有很大的幫助。但物理也是高中階段公認的難點(diǎn)科目，這種困難不僅表現在學(xué)科知識方面，還存在于我們自身。從物理學(xué)習經(jīng)驗入手，就高中物理學(xué)習過(guò)程中容易遭遇的困難和解決措施發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供廣大同學(xué)參考和探討。
關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習困難；解決措施
就高中階段的學(xué)習而言，物理是一門(mén)重要的科目，通過(guò)物理學(xué)習不僅可以開(kāi)闊我們的視野，提高我們的物理應用能力，更可以培養我們良好的物理思維和科學(xué)素養。同時(shí)，物理也是高考的重要科目，學(xué)好物理是獲得理想高考成績(jì)的重要保障。但在實(shí)際物理學(xué)習過(guò)程中，受物理知識過(guò)于理論和抽象的特征的影響，我們時(shí)常會(huì )遭遇各種學(xué)習困難，降低我們的學(xué)習興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發(fā)展。事實(shí)上，物理學(xué)習是一項十分有趣的過(guò)程，許多物理知識在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學(xué)習方法，就可以較好地掌握物理知識。
一、高中物理學(xué)習過(guò)程中常見(jiàn)的學(xué)習難點(diǎn)分析
與初中物理學(xué)習相比，高中物理無(wú)論是知識廣度還是深度，都有了進(jìn)一步的提升，并且知識點(diǎn)較為抽象，較難學(xué)習和掌握。另外，我們自身思想態(tài)度不端正、對于物理學(xué)習缺乏應有的重視和認識，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學(xué)習過(guò)程中存在的困難，分為客觀(guān)原因和主觀(guān)原因兩個(gè)方面的內容。
1.主觀(guān)原因
所謂主觀(guān)原因，就是我們自身的一些原因，也是導致我們學(xué)習不積極主動(dòng)，能力和成績(jì)提升緩慢的主要原因，具體表現如下：（1）學(xué)習態(tài)度不端正。這種問(wèn)題在剛剛升入高中的學(xué)生中表現較為明顯，主要由于對于高中物理缺乏認識，習慣性使用初中物理的學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行高中物理學(xué)習導致的�；蛘呓�(jīng)過(guò)高一的學(xué)習之后，并沒(méi)有打下良好的基礎，將所有期望放在高三上，也會(huì )導致思想偏差問(wèn)題的發(fā)生；（2）被動(dòng)學(xué)習。被動(dòng)學(xué)習是阻礙我們自身進(jìn)步的最主要的原因，很多學(xué)生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學(xué)習，對于教師的教學(xué)和指導存在較大的依賴(lài)，很少主動(dòng)地思考問(wèn)題和學(xué)習，從而導致自身能力提升緩慢。
2.客觀(guān)原因
客觀(guān)原因主要表現在高中物理知識語(yǔ)言抽象、難度增大、內容繁雜等方面。但就筆者個(gè)人的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)看，只要我們能夠制訂好學(xué)習計劃，合理分配時(shí)間和精力，是可以應對高中物理學(xué)習的。
二、高中物理學(xué)習提高措施分析
1.端正自身學(xué)習態(tài)度
筆者個(gè)人認為，一個(gè)良好的'學(xué)習態(tài)度是學(xué)好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識廣度、深度上確實(shí)比初中物理有了更大的提升，客觀(guān)存在著(zhù)知識抽象、內容繁雜等特點(diǎn)，只有端正自身的學(xué)習態(tài)度，認真對待每一個(gè)章節的學(xué)習，打下良好的物理學(xué)習基礎，才能切實(shí)解決高中物理學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，保證自身物理能力和成績(jì)的穩定提升。就筆者個(gè)人的經(jīng)驗來(lái)看，在每個(gè)學(xué)期、章節的物理學(xué)習中，我們都應該制定相應的學(xué)習計劃，通過(guò)學(xué)習計劃要求我們的個(gè)人學(xué)習行為，從而避免偷懶、消極等問(wèn)題的發(fā)生。
2.科學(xué)制定學(xué)習目標
科學(xué)制定物理學(xué)習目標，是解決被動(dòng)學(xué)習問(wèn)題和學(xué)習態(tài)度不端正問(wèn)題的有效措施和方法。與初中相比，我們在高中階段承受的學(xué)習壓力和升學(xué)壓力更大，如在物理學(xué)習過(guò)程中遭遇挫折，更容易產(chǎn)生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學(xué)習物理的興趣和動(dòng)力，甚至放棄物理知識的學(xué)習。因此，我們要結合自身的學(xué)習基礎和教師的教學(xué)進(jìn)度，合理制定適合自己的學(xué)習目標，通過(guò)目標完成時(shí)的激勵作用，逐步培養自己的物理學(xué)習信心和興趣，從而主動(dòng)參與到物理學(xué)習當中提高自身對物理知識的掌握和應用能力。
3.實(shí)踐學(xué)習和錯題集
就筆者個(gè)人學(xué)習經(jīng)驗而言，實(shí)踐學(xué)習是加深物理知識理解、提高自身物理知識應用能力和實(shí)踐能力的有效途徑。首先，我們要認真對待物理實(shí)驗課，在實(shí)驗課上做好每一項實(shí)驗，以獲得相應的實(shí)踐體驗和樂(lè )趣；其次，我們要加強生活中的實(shí)踐學(xué)習探索，將物理知識理論實(shí)際應用到生活中，以不斷加強對物理知識的認識和理解，提高自身物理應用能力的同時(shí)，激發(fā)自身的物理學(xué)習興趣。另外，我們還應有自己的物理錯題集，通過(guò)不斷的錯誤積累，避免相同錯誤的重復發(fā)生，從而確保自身物理成績(jì)的穩定提高。綜上所述，我們在物理學(xué)習過(guò)程中，首先要端正自己的態(tài)度，并制定相應的學(xué)習目標，奠定扎實(shí)的物理學(xué)習基礎；其次，應加強物理知識的實(shí)踐探索，以加深對物理知識的理解，提高自身的物理學(xué)習興趣，從而促進(jìn)我們個(gè)人能力的穩定增長(cháng)和提高。
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高中物理學(xué)習論文7
物理學(xué)習離不開(kāi)探究，高中物理知識有一定的難度，倘若教師采用傳統的教學(xué)方式，不僅教學(xué)方法過(guò)于單一，影響學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生對知識的全面掌握。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要不斷豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習。探究性學(xué)習給出了學(xué)生更多自主學(xué)習和探索的時(shí)間，學(xué)生可以根據自身的實(shí)際情況以及學(xué)習節奏來(lái)進(jìn)行知識的消化吸收，同時(shí)，當學(xué)生能夠獨立思考、解決問(wèn)題時(shí)，其知識獲取能力和創(chuàng )新能力可以得到有效發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，高中物理教師需要抓住該學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分接觸探究性學(xué)習，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)探究、合作實(shí)踐等培養學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也符合新課程的要求，為學(xué)生未來(lái)的長(cháng)遠發(fā)展打下良好的基礎。
一、注重培養學(xué)生的合作意識和合作方式
合作是探究性學(xué)習中不可缺少的一項內容，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習不僅能夠更加順利的突破重難點(diǎn)知識，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生能夠在團結互助的氛圍中學(xué)習、進(jìn)步。因此，教師在實(shí)行探究性學(xué)習的過(guò)程中，需要注重培養學(xué)生的合作意識和合作方式，讓學(xué)生養成良好的團隊協(xié)作習慣。例如，教師可以選擇一個(gè)課題作為學(xué)生合作探究的內容，然后讓學(xué)生分組展開(kāi)探究，在此過(guò)程中，需要給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生可以自由地交流探討，這樣才能避免給學(xué)生帶來(lái)負擔。除此之外，教師也需要適當的給予指導，尤其是在合作的方式上，例如每個(gè)小組需要合理的進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生需要認真履行自己的職責，讓學(xué)生能夠在不斷的練習中認識到合作學(xué)習的優(yōu)勢，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識，并在實(shí)踐中不斷完善自身。另外，教師還需注重培養學(xué)生的分享意識，促使學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀(guān)點(diǎn)或心得，并虛心接受同伴有價(jià)值的意見(jiàn)和看法，幫助學(xué)生認識到探究性學(xué)習中互幫互助、取長(cháng)補短的重要意義，只有讓學(xué)生樹(shù)立正確的合作意識，才能更好地推動(dòng)探究性學(xué)習的進(jìn)行。
二、注重學(xué)生的自主探究與教師的指導相結合
高中階段的學(xué)生有了自己的判斷力，在探究性學(xué)習中基本可以根據自己的學(xué)習節奏進(jìn)行探究，但是，學(xué)生的知識面和能力仍存在一定的局限性，倘若教師完全放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生可能會(huì )出現一些不當之處。因此，學(xué)生的自主探究需要與教師的指導相結合。學(xué)生在學(xué)習與探究活動(dòng)中，教師需要及時(shí)關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，并主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否存在困難，倘若學(xué)生有難題時(shí)，教師應當及時(shí)給予指導和幫助，學(xué)生只有在正確的方向指引下，才能以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習和探究，促使學(xué)習達到較好的`效果。例如，教師可以不定期的開(kāi)展探究性學(xué)習指導交流會(huì )，讓學(xué)生將自己在探究性學(xué)習中遇到的問(wèn)題集中反映出來(lái)，倘若有學(xué)生遇到的是同一類(lèi)問(wèn)題，那么教師就可以集中進(jìn)行指導，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)，學(xué)生們將問(wèn)題集中，那么學(xué)生之間也能相互幫助，解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習的進(jìn)程，同時(shí)也有助于營(yíng)造融洽的學(xué)習氛圍。
三、注重探究性學(xué)習中的多元評價(jià)
在物理探究性學(xué)習中，教師還需注重對學(xué)生的多元化評價(jià)，讓學(xué)生可以更加全面、客觀(guān)的認識自己，從而有針對性地對自身進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師需要對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)，除了對學(xué)生在學(xué)習與探究中取得的成績(jì)進(jìn)行評價(jià)外，對學(xué)生在探究過(guò)程中的表現也需要客觀(guān)的評價(jià)，讓學(xué)生的付出能夠得到認可，這樣才能鼓勵學(xué)生繼續前進(jìn)，增強學(xué)生的自信心；其次，對學(xué)生的評價(jià)需要注重多元化，除了教師作出評價(jià)外，還可以讓學(xué)生自評、學(xué)生之間互評或是由家長(cháng)評價(jià)，這樣學(xué)生能夠從不同的角度正確認識自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)其不斷完善自身。最后，評價(jià)之后不能缺少有效的指導，教師作為知識的傳授者以及專(zhuān)業(yè)的教育工作者，能夠對學(xué)生的發(fā)展給予科學(xué)的指導，那么教師就需要針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性地指導，幫助學(xué)生明確發(fā)展和優(yōu)化的方向，防止學(xué)生盲目地改變自己。綜上所述，探究性學(xué)習大有用武之地，是深化課程改革、增強學(xué)生科學(xué)素養的重要載體，高中物理教師需要加強學(xué)習與研究，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的探究學(xué)習中得到全面發(fā)展。
作者:陳鵬 單位:黑龍江省海倫市第二中學(xué)
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高中物理學(xué)習論文8
摘要：探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識，幫助學(xué)生養成良好的自主學(xué)習和探究學(xué)習習慣。因此，深入分析探究式理念指導下的高中物理教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的現實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：探究式；高中；物理教學(xué)；應用研究
物理學(xué)科是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中也會(huì )面臨較多的問(wèn)題。探究式教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)指導理念，用于指導高中物理教學(xué)具有十分積極的作用[1]。積極探索探究式學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應用策略，是每個(gè)高中物理教師的任務(wù)，也是提升高中物理教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
一、注重教學(xué)設計，引導學(xué)生自主探究
探究式理念注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自主開(kāi)展探究學(xué)習。因此，高中物理教學(xué)過(guò)程中應該充分注重學(xué)生的主體地位，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨立性，引導學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習。但是一直以來(lái)，受應試教育觀(guān)念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，高中物理教學(xué)同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習更多知識，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀(guān)體驗，并不適合高中學(xué)生學(xué)習，對于學(xué)生探究式學(xué)習能力的培養更是毫無(wú)益處[2]。所以，探究式理念指導下的高中物理教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的體驗性，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計劃的設計，這樣才能達到預期的教學(xué)目的，實(shí)現教學(xué)效率的整體提升。
二、注重教學(xué)互動(dòng)引導，提升學(xué)生探究能力
在探究式理念指導下的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，保持學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，物理綜合能力的培養依靠的是教師的有效引導，而在引導過(guò)程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的。在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)頻率很低，尤其對于物理這樣的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，灌輸式教育一直是高中課堂的主要形式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識的地位，課堂互動(dòng)對于提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。因此，要想使探究式理念指導下的高中物理教學(xué)取得良好教學(xué)效果，首先應該注重課堂互動(dòng)，以加強師生之間的互動(dòng)為基本原則，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。比如說(shuō)，對于“機械能守恒定律”等高中物理經(jīng)典教學(xué)案例，可以讓學(xué)生進(jìn)行深度實(shí)驗，探究清楚空氣阻力、自身重量等物理要素，然后教師與學(xué)生互相交流看法，引導學(xué)生進(jìn)行深入探究。
三、注重理念創(chuàng )新，提升探究學(xué)習能力
探究式教育理念關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習能力的培養，在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)大綱不止一次的強調，要將學(xué)生的智力培養和學(xué)習能力培養貫穿在高中物理教育的始終，讓高中學(xué)生真正掌握自主學(xué)習和獨立思考能力，形成自主學(xué)習和探究學(xué)習意識。在新課程背景下，老師應該對學(xué)生學(xué)習能力的培養引起足夠的重視，因為如果學(xué)生的學(xué)習能力提升了，物理成績(jì)自然就會(huì )提高，而且對于學(xué)生的獨立思考能力培養也是十分有利的。具體來(lái)說(shuō)，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引導學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，解決學(xué)生在思考過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )物理問(wèn)題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴(lài)，養成獨立自主的思考習慣，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和獨立思考能力[3]。通過(guò)探究式的學(xué)習形式，學(xué)生對于高中物理知識點(diǎn)就會(huì )相當深刻，而且在做題的過(guò)程中也會(huì )充分理解這一物理原理的精髓，大大提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力。
四、抓住教材核心，夯實(shí)物理教學(xué)基礎
探究式理念在高中物理教學(xué)中的`應用，其根本目的就是提升教學(xué)質(zhì)量。探究學(xué)習能力的培養應該建立在充分理解教材內容的基礎之上，無(wú)論處于哪個(gè)教育階段，教材都是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計劃以及課堂上所講解的內容也都以教材為核心和參照，高中物理同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應該是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重中之重，也是培養學(xué)生探究能力和創(chuàng )新能力的基礎。所以，在培養學(xué)生探究學(xué)習能力之前，老師應該首先深入研讀教材內容，做到對教材內容的全面把握，然后根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和日常學(xué)習習慣，有針對性的制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識。除此之外，老師應該不能僅關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握程度，應該在講課的過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，因此，物理教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎知識的情況下，深入挖掘教材內容，立足課本知識進(jìn)行適當的擴展和延伸，幫助學(xué)生了解高中物理知識的演變過(guò)程和認知規律，構建起一個(gè)較為完整的高中物理知識體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解抽象的物理問(wèn)題，而且長(cháng)此以往，將會(huì )讓學(xué)生逐漸形成對知識的認知能力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主探究學(xué)習能力。
綜上所述，高中物理教學(xué)在探究式理念的指導下，教學(xué)質(zhì)量具有較為明顯的提升。因此，老師應該對探究式理念引起足夠重視，并且不斷改進(jìn)和創(chuàng )新運用形式，引導學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習，以探究式理念為指導，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，幫助學(xué)生養成探究學(xué)習能力，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
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高中物理學(xué)習論文9
探究性學(xué)習是指，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內或現實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，質(zhì)疑、發(fā)現并解決問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中，注重學(xué)生的獨立思考和相互探討，利于培養學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習意識，激發(fā)學(xué)習熱情。
一、探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用優(yōu)勢
學(xué)生的學(xué)習可分為發(fā)現問(wèn)題、獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題四個(gè)階段。在這個(gè)過(guò)程中，探究性學(xué)習模式貫穿始終。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在傳統教學(xué)模式中，教師在講臺上講授知識，學(xué)生在下面聽(tīng)講并且做筆記。這種模式在很多學(xué)生看來(lái)是枯燥無(wú)味的，很多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，尤其是物理這樣理論性非常強的學(xué)科。而運用探究性學(xué)習模式，可以極大地提高學(xué)生的興趣。因為其在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠自主思考、自主探索物理中存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師所起到的是引導作用，引導學(xué)生如何自己尋找答案，通過(guò)自己的思考，學(xué)習到新知識，這可以極大地提高學(xué)生對物理的興趣。
�。ǘ┰鰪娊虒W(xué)的靈活性
相對于傳統的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，探究性教學(xué)模式能夠極大地提高教學(xué)的靈活性。因為其并不是一種固定的教學(xué)模式，沒(méi)有固定的教學(xué)思路。因此，教師教學(xué)的靈活性非常高。對于高中物理而言，每一堂課講授的知識都是不同的，而每一種知識有著(zhù)不同的探究模式。學(xué)習物理的方式有實(shí)驗、模型觀(guān)察等方式。教師可以采用不同的方式，引導學(xué)生自主學(xué)習。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
新課改要求把學(xué)生作為課堂的主體，探究性教學(xué)模式恰好符合這一點(diǎn)，其講究讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、應用知識。因此，通過(guò)探究性學(xué)習模式，能夠極大地提高學(xué)生在課堂上的自主性和學(xué)習興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的物理成績(jì)。
二、探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┣擅钤O置問(wèn)題
在探究性教學(xué)模式之中，教師能夠起到引導的作用，而教師的引導很多時(shí)候是通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。因為學(xué)生的能力不一，一部分學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習掌握全部的知識點(diǎn)，但還有一部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習掌握全部的知識點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要教師引導。教師只是引導，不能直接告訴學(xué)生所需要掌握的知識。因此，設置問(wèn)題非常關(guān)鍵。例如，在講授重力的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先問(wèn)：“牛頓為什么被蘋(píng)果砸？”引導學(xué)生聯(lián)想并預習重力知識。在課上，教師可以?huà)伋鰡?wèn)題“蘋(píng)果掉落與地球引力有關(guān)嗎？假設蘋(píng)果質(zhì)量為0.5 kg,那么它掉落的速度是多少？”以此來(lái)引導學(xué)生探究重力與質(zhì)量、速度之間的關(guān)系，使學(xué)生充分理解牛頓定理。
�。ǘ┳⒅匚锢韺�(shí)驗
高中物理也是一門(mén)實(shí)驗性非常強的課程，而通過(guò)物理實(shí)驗，一方面可以加強學(xué)生的.動(dòng)手能力，另外一方面也有利于學(xué)生更加細致地了解所學(xué)知識點(diǎn)及其中所包含的疑點(diǎn)，提高學(xué)生對物理的興趣和學(xué)習物理的效果。例如，在講解高中物理中打點(diǎn)計時(shí)器這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗室，讓學(xué)生自己使用打點(diǎn)計時(shí)器，并利用打點(diǎn)計時(shí)器來(lái)完成一系列的物理實(shí)驗，這樣學(xué)生在使用的過(guò)程中就非常容易地掌握了相應知識。
�。ㄈ├碚撆c實(shí)踐相結合
在學(xué)習知識時(shí)，課堂上大多學(xué)習一些理論知識，而學(xué)習理論知識的目的是為了能夠更好地運用其解決日常生活中的問(wèn)題。例如，高中物理的比熱容知識就可以解釋日常生活中的一些問(wèn)題。通過(guò)理論與實(shí)踐的結合，能夠有效地提高學(xué)生對理論知識的運用能力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地觀(guān)察生活中的一些自然現象。學(xué)生在運用所學(xué)知識解釋這些現象時(shí)，不自覺(jué)地就會(huì )加深對知識的認識。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，利于提高學(xué)生的自主探究能力。
三、結語(yǔ)
課程改革一直以來(lái)都是教育改革的重點(diǎn)，傳統填鴨式的教學(xué)模式已不適合當前社會(huì )的發(fā)展。當前社會(huì )所需的人才是具有創(chuàng )新性、探究性、思考性的綜合型人才。因此，在日常教學(xué)中，也應著(zhù)重培養學(xué)生的這些能力。在高中物理教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式，能夠給學(xué)生自主探究的機會(huì )，提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新能力。因此，高中物理教師應該重視探究性學(xué)習模式，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都貫穿探究性教學(xué)模式的精神。
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高中物理學(xué)習論文10
摘要:面對現階段的高中物理學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習心態(tài)都存在著(zhù)一定的問(wèn)題，不知道如何才能學(xué)習好相應的物理知識。在新時(shí)期的高中物理學(xué)習當中，我們應當重新審視高中物理知識的現實(shí)意義，加以深層次的探究，進(jìn)而掌握其中的知識，實(shí)現簡(jiǎn)單有效的高中物理學(xué)習過(guò)程。
關(guān)鍵詞:高中物理;簡(jiǎn)單;有效
在論述本文之前，很大一部分同學(xué)會(huì )感到十分疑惑，因為高中時(shí)期的物理學(xué)習，與初中階段的截然不同，而這部分區別不僅僅體現在兩者的學(xué)習內容上，還體現在兩者的教學(xué)方法上。高中物理的難度相當高，對于我們而言，無(wú)疑又是一座難以逾越的大山。因而談到如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行高中物理學(xué)習，很多同學(xué)便會(huì )嗤之以鼻，認為并沒(méi)有太大的可能性。事實(shí)上，高中物理學(xué)習本身并不是一個(gè)跨越難度的過(guò)程，而應當是掌握方法和實(shí)踐積累的過(guò)程中。大部分同學(xué)在學(xué)習物理的過(guò)程中，都選擇了死記硬背，而其實(shí)際的效率相當低。物理知識本身較為復雜且繁多，我們如果通過(guò)死記硬背來(lái)掌握，具有相當大的難度。而離開(kāi)了傳統的背記，同學(xué)又會(huì )感到無(wú)所適從，不知道如何才能學(xué)習好高中物理。在這樣的狀況下，我們需要積極放棄傳統的高中物理學(xué)習方法，正確認識高中物理這門(mén)學(xué)科，并采取較為有效的辦法，進(jìn)行科學(xué)有效的物理學(xué)習。
1對物理知識進(jìn)行探索和研究
物理，本身是一門(mén)反映生活現象的學(xué)科，但是從當前的學(xué)習過(guò)程來(lái)看，大部分同學(xué)所具備的學(xué)習方法依舊是傳統的慣性記憶，即通過(guò)死記硬背的方法進(jìn)行物理學(xué)習。由于初中階段的物理屬于基礎性的知識，因而我們的背記依舊能發(fā)揮出一定的作用。但是到了高中，伴隨著(zhù)物理學(xué)習內容難度的提升，我們需要持續消耗大量的時(shí)間進(jìn)行物理概念、公式背記，進(jìn)而難以對整個(gè)物理知識體系行程全面的認識，實(shí)際的學(xué)習效率相當低。物理本身是對生活中各種事物道理的一種闡述，而物理知識，即從生活現象當中得出的各種道理，因此，只需要對各種事物進(jìn)行觀(guān)察，便能迅速掌握相應的物理知識。比如，在掌握一個(gè)物理概念的過(guò)程中，首先需要弄清楚物理內容當中為什么要引入這個(gè)概念，而為了引出這個(gè)概念，教材當中又提出測哪些豐富的例子?而物理學(xué)又是如何從這些例子當中總結出一定的物理知識的?通常而言，物理概念之間會(huì )有著(zhù)相當明確的聯(lián)系，很多概念都會(huì )有交織，因而我們也可以對物理概念進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習，并將它們的生活物理現象進(jìn)行科學(xué)的研究，總結出其中的規律，并進(jìn)行合理的學(xué)習。
2積極采取多種物理的學(xué)習方法
物理課堂本身是以物理知識為主的學(xué)習過(guò)程，其中的很多學(xué)習方法都滲透到了物理現象當中。為此，在掌握物理知識的過(guò)程中，學(xué)習方法發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。在高中物理的學(xué)習當中，經(jīng)常需要建立一定的模型，設計出一些抽象的概念，并通過(guò)相應的實(shí)驗來(lái)對某一物理現象進(jìn)行研究。而我們僅僅需要在學(xué)習物理的過(guò)程中，對這些方法進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結，便可以簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行物理學(xué)習。對于高中物理而言，其所有的知識都經(jīng)得起實(shí)踐的驗證，因而可以采取各種科學(xué)的方法得出相同的結論。伴隨著(zhù)時(shí)代的方法，高中物理的實(shí)驗器具變得多種多樣，幾乎每一種教材當中的實(shí)驗，我們都可以利用各種實(shí)驗道具來(lái)完成。在高中物理的學(xué)習過(guò)程中，所有的物理知識都伴隨著(zhù)實(shí)驗而產(chǎn)生，這些實(shí)驗內容本身較為直觀(guān)，十分注重形象思維。而在對其進(jìn)行定律以及定理推敲的過(guò)程中，人們需要對各種概念盡心歸納和總結，因而且需要我們對各種實(shí)驗進(jìn)行理解和實(shí)踐。為此，同學(xué)們需要迅速轉變當前的形象思維方式，積極采用抽象思維，比如優(yōu)先對實(shí)驗的結果進(jìn)行構想，并在后期進(jìn)行相應的驗證。對于我們學(xué)生而言，在學(xué)會(huì )物理知識的`過(guò)程中，需要迅速培養相應的學(xué)習方法，切實(shí)提高自身的實(shí)際理解能力以及推理能力，尤其是各種獲取物理知識的實(shí)際方法。
3將高中物理與生活聯(lián)系起來(lái)
物理來(lái)源于生活，應用于生活，其本身的實(shí)驗性和應用性相當強，我們都清楚地知道，高中物理當中的知識，都是在實(shí)際生活當中總結出來(lái)的，而這些內容本身與實(shí)驗的聯(lián)系性十分強，其中的每一個(gè)規律與概念都是對現實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。為此，在學(xué)習物理的過(guò)程中，需要對高中物理與生活之間的聯(lián)系加以實(shí)時(shí)關(guān)注，重視物理實(shí)驗的開(kāi)展，對于實(shí)驗目標要加以正確的了解，尤其是實(shí)驗的主體觀(guān)察對象、研究問(wèn)題、相應的結論等，都需要在實(shí)驗的過(guò)程中加以著(zhù)重關(guān)注。同時(shí)，在實(shí)驗開(kāi)展前，我們需要對整個(gè)實(shí)驗進(jìn)行預習，知道實(shí)驗的主體內容以及大致的開(kāi)展方向，進(jìn)而正確了解實(shí)驗的整體開(kāi)展。在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，需要保持認真仔細的實(shí)驗態(tài)度，積極動(dòng)手、思考，探索實(shí)驗當中的奇特之處。在進(jìn)行完實(shí)驗以后，還需要獨立地完成相應的實(shí)踐報告，在對數據進(jìn)行處理的過(guò)程中，應當保持認真的態(tài)度，養成良好的物理實(shí)驗方法與科學(xué)的操作方式。此外，我們還應當積極觀(guān)察生活當中的各種物理現象，并與高中物理教材當中的各種物理知識相聯(lián)系，一些時(shí)候甚至可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗。
總而言之，在現階段的高中物理學(xué)習當中，很多同學(xué)嚴重缺乏相應的物理學(xué)習方向和學(xué)習目標，為了確保最終的物理學(xué)習保持較高的質(zhì)量，需要我們積極轉變當前的物理學(xué)習方法，正確認識高中物理知識與生活現象之間的聯(lián)系，積極進(jìn)行各種實(shí)驗操作，提高物理學(xué)習的簡(jiǎn)單有效性。
參考文獻
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高中物理學(xué)習論文11
【摘要】對于理科生來(lái)說(shuō)，物理是高中階段一門(mén)十分重要的課程，它屬于一門(mén)基礎性的自然學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的邏輯性和思維能力。但是就目前教學(xué)狀況來(lái)看，個(gè)別學(xué)校的高中物理教學(xué)還存在一些問(wèn)題。隨著(zhù)教育的改革發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸走入各大高中學(xué)校，很多教師開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中引入微課這種方式，以提高教學(xué)效率。下面筆者就微課這種教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運用進(jìn)行分析探究，并從高中物理微課的制作和設計方式進(jìn)行探索，希望能給大家帶來(lái)一些幫助。
【關(guān)鍵詞】高中物理;微課教學(xué);方法探究
隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)包括微課等方式逐漸應用到教學(xué)領(lǐng)域，很多教師開(kāi)始思考如何才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體等形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進(jìn)行創(chuàng )新式教學(xué)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著(zhù)科技的發(fā)展，微課這一教學(xué)形式深入各個(gè)學(xué)堂，它以開(kāi)放式的教學(xué)特點(diǎn)，逐漸提高著(zhù)學(xué)生們的學(xué)習興趣。所謂微課就是將課程教學(xué)建立在多媒體設備上，教師用錄制視頻、制作視頻的方式提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習，這種新型的教學(xué)方式突出體現了學(xué)生的主體地位。因此，微課對于學(xué)生的自主性學(xué)習來(lái)說(shuō)十分重要。對此，筆者通過(guò)分析微課在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，探討了高中物理微課的制作與設計方式，并從實(shí)踐出發(fā)，研究了微課在高中物理教學(xué)中，對于培養學(xué)生自主性學(xué)習的作用。
一、微課教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
由于微課在教育領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短，很多教師對其還不夠了解，因此不能夠很好地在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。就目前物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)微課在課堂上的使用頻率較低。由于微課是隨著(zhù)當今多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，因此很多教師沒(méi)有完全的了解威客，對于培養學(xué)生自主學(xué)習的作用，依舊還是采用傳統的物理教學(xué)方式進(jìn)行授課。(2)微課教學(xué)效果不顯著(zhù)。由于很多傳統的教師不能接受和使用這種教學(xué)方式，因此其教學(xué)效果不是很明顯。(3)教師缺乏系統性的微課教學(xué)設計培訓。很多教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)，僅僅只是將傳統的教學(xué)方式搬到了屏幕上，他們在設計微課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng )新。(4)微課的應用方式太局限。在高中物理教學(xué)中，一些教育機構或者是私立學(xué)校的教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)不夠規范，這就造成了微課的使用范圍比較窄的'現象出現。通過(guò)以上在物理實(shí)踐教學(xué)中使用微課所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，我們可以看到出現這些狀況的原因來(lái)自于教師、學(xué)校、學(xué)生等多方面。首先是教師不愿意轉變傳統的教學(xué)方式，對于新的教學(xué)模式還沒(méi)有深入理解，現代教育技術(shù)的掌握程度比較淺，尤其是對于微課這種新型的教學(xué)模式，獲得很少的培訓。其次是對于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，其設備、教育器材的缺乏等原因無(wú)法支撐這種教學(xué)模式，設計微課、制作微課都存在了多種問(wèn)題。
二、培養學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習的方式
由于物理對學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，因為高中物理不僅涉及物理概念還包括物體的運動(dòng)規律等。所以教師培養學(xué)生建立正確的物理思維方式是十分重要的。另外，要想學(xué)生學(xué)好高中物理，還提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理知識設計范圍窄，很多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )有些吃力的情況出現，因此培養學(xué)生自主學(xué)習能力更是十分重要的。1.通過(guò)微課確立學(xué)生自主學(xué)習的觀(guān)念。所謂“自主學(xué)習”就是一種學(xué)生自主的學(xué)習方式，它是指學(xué)生在教師的指導下通過(guò)主動(dòng)的方式去獲取知識的一種方式，這種方式需要教師在教學(xué)中根據學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現問(wèn)題并會(huì )主動(dòng)的解決問(wèn)題。所以教師應以學(xué)生為主體，通過(guò)微課這種形式重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在聽(tīng)微課的過(guò)程中主動(dòng)思考，從而確立自主學(xué)習的方式。2.通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要想培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，就要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。微課作為一種新型教學(xué)方式，充分利用了多媒體設備，并結合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種授課手段來(lái)為學(xué)生傳授知識，如果教師能很好設計微課的話(huà)，就能通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，從而使學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行學(xué)習。3.設計微課時(shí)創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍。眾所周知，只有學(xué)生在情緒飽滿(mǎn)的情況下才能很好的進(jìn)行學(xué)習。因此教師在設計微課時(shí)要采用幽默、輕松的語(yǔ)言，創(chuàng )設幽默的學(xué)習氛圍，從而使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習。由于物理是一門(mén)科學(xué)性很高的學(xué)科，因此教師在制作微課時(shí)要科學(xué)的選取題材，在保證學(xué)生通過(guò)微課接收到的是正確知識的前提下，設計輕松、愉快的課堂學(xué)習氛圍，并用幽默的語(yǔ)言抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )造一份真實(shí)的學(xué)習氛圍，以此拓寬學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)效率。
三、結語(yǔ)
高中物理是理科考試中分值最大的一部分，微課這種新型教學(xué)方式的引入能夠幫助教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教師在對于微課進(jìn)行設計時(shí)，應以學(xué)生為主體，教師科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng )造輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生脫離傳統枯燥的物理學(xué)習過(guò)程，從而增加對物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣，增強對物理學(xué)習的欲望才能好好的學(xué)習物理。
參考文獻：
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高中物理學(xué)習論文12
摘要：高中階段物理知識的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的，是學(xué)生需要學(xué)習的重點(diǎn)科目。但是由于種種原因，絕大多數學(xué)生在物理的學(xué)習上都存在很多的困難，不能夠完全理解和掌握相關(guān)知識�；诖�，本文就高中物理學(xué)習中的常見(jiàn)困難及解決措施進(jìn)行探討，希望能夠幫助學(xué)生找出其在物理學(xué)習中的問(wèn)題，并提出有效解決措施，促使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習效果。
關(guān)鍵詞：高中物理；物理學(xué)習；問(wèn)題；解決措施
根據相關(guān)調查數據顯示，有近一半的學(xué)生認為物理知識的學(xué)習是較難的，常會(huì )在物理知識的學(xué)習中遇到各種問(wèn)題，造成其浪費了大量時(shí)間也無(wú)法獲得良好的學(xué)習效果。所以，教師和學(xué)生應當從多個(gè)方面進(jìn)行思考，了解物理學(xué)習問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并根據自身的情況制定有效措施加以解決。下面筆者就對其進(jìn)行詳細闡述。
１高中物理學(xué)習常見(jiàn)的問(wèn)題與原因
�。保比狈σ欢ǖ恼J知能力：很多學(xué)生在高中階段學(xué)習物理相關(guān)知識都會(huì )遇到很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現主要是因為學(xué)生本身缺乏一定的認知能力。由于不同學(xué)生在認知能力上是十分不平衡的，有些學(xué)生的認知能力較強，那么其在學(xué)習物理相關(guān)知識時(shí)會(huì )取得較為良好的效果；而當學(xué)生的認知能力較弱時(shí)，其在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )變得十分吃力。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，會(huì )采取較為統一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上會(huì )使一部分學(xué)生無(wú)法跟上教師的講課進(jìn)度，從而導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到很多問(wèn)題與困難。
�。保踩狈ξ锢韺W(xué)習興趣：興趣是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素。根據相關(guān)調查數據顯示，很多學(xué)生在學(xué)習物理知識時(shí)都缺乏較為明確的目標，在一定程度上使得學(xué)生缺乏學(xué)習積極性和興趣。并且，高中階段的物理知識很多都是微觀(guān)上的知識，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察進(jìn)行解釋?zhuān)^為抽象，學(xué)生在學(xué)習這類(lèi)知識時(shí)會(huì )遇到很多問(wèn)題，難以采取有效方法和措施加以解決，從而導致學(xué)生不管怎樣努力學(xué)習都無(wú)法獲得學(xué)習成就感，這便會(huì )造成學(xué)生學(xué)習積極性的降低［１］。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還采取傳統灌輸式教學(xué)模式，與學(xué)生之間缺乏溝通，也沒(méi)有從學(xué)生自身的情況制定有效的教學(xué)措施，極容易使學(xué)生跟不上教師講課進(jìn)度，越學(xué)越感覺(jué)到問(wèn)題重重，進(jìn)而造成學(xué)生慢慢失去物理學(xué)習興趣。
�。保辰虒W(xué)模式的落后：由于受到我國傳統教學(xué)模式的影響，現階段我國高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)模式還相對較為落后，只重視理論知識的講解，十分缺乏對學(xué)生思維的啟發(fā)和培養，沒(méi)有讓學(xué)生養成最基本的思維能力。這種教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應用，只能夠使學(xué)生掌握物理知識表面上的東西，不能夠培養出學(xué)生的物理思維，造成其只能夠解決一些較為淺顯的`物理問(wèn)題，當遇到一些較為復雜的物理問(wèn)題時(shí)，便會(huì )不知所措［２］。隨著(zhù)物理知識難度的逐漸增加，很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也會(huì )變得越來(lái)越吃力，最后失去學(xué)習物理知識的信心。
２高中物理學(xué)習常見(jiàn)問(wèn)題的解決措施
�。玻睆膶W(xué)生自身提高物理學(xué)習興趣：在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設備等設施輔助教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在此方面的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生能夠參與到一些實(shí)踐活動(dòng)當中，以滿(mǎn)足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心。只有通過(guò)自身去實(shí)踐，發(fā)現存在該過(guò)程中的問(wèn)題并加以解決，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在物理學(xué)習方面的興趣。只有使學(xué)生充滿(mǎn)了對物理知識的學(xué)習興趣，才會(huì )更加深刻地記住所產(chǎn)生的物理實(shí)驗結果和現象，充分掌握所學(xué)到的相關(guān)知識。同時(shí)，由于學(xué)習積極性的提高，還能夠促使其主動(dòng)參與到物理知識的學(xué)習中來(lái)。所以，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，應當以培養學(xué)生學(xué)習興趣為其主要的教學(xué)目標，只有使學(xué)生對物理知識和內容充滿(mǎn)了興趣，所得到教學(xué)效果也是事半功倍［３］。
�。玻策M(jìn)一步具象化物理知識：不管任何科目的教學(xué)，只有讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察到才會(huì )使其更加深刻地理解相關(guān)知識。教師可以通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗，讓所有學(xué)生都能夠參與到其中，通過(guò)自己的實(shí)踐得出相關(guān)的物理結論和知識，不僅能夠使物理變得更加具體，還能夠降低學(xué)生在學(xué)習相關(guān)知識和內容上的難度，有利于學(xué)生的理解與記憶。例如，高中物理力學(xué)中合力和分力兩者之間關(guān)系的講解，教師可以先提出相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和作圖的方式進(jìn)行解答，將所得出的結果進(jìn)行分析和討論，最后再由教師根據學(xué)生所得出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結。這種實(shí)踐的方式能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識在現實(shí)中的具體應用情況，并掌握相關(guān)物理知識。
�。玻撑囵B學(xué)生物理思維：高中物理知識的學(xué)習將會(huì )變得越來(lái)越困難，在這種情況下，只有通過(guò)培養學(xué)生的物理思維，才能夠有效解決其在日后物理學(xué)習過(guò)程中所遇到的困難。在培養學(xué)生物理思維上，教師可以通過(guò)創(chuàng )設情境進(jìn)行相關(guān)知識和內容的教學(xué)，以此全面培養學(xué)生的物理能力。例如，在講授物體失重和超重的相關(guān)內容時(shí)，可讓一個(gè)學(xué)生在體重計上做下蹲動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體重計上的數值能夠清楚發(fā)現，在下蹲過(guò)程中體重計上的數值相較于其沒(méi)有下蹲時(shí)的數值低［４］。待學(xué)生完成此項實(shí)驗之后，教師根據實(shí)驗內容提出相關(guān)問(wèn)題，并讓學(xué)生對其進(jìn)行探討和研究。通過(guò)這種互動(dòng)實(shí)驗能夠使學(xué)生對超重和失重的概念有深刻的了解，而且由于是其自主探究出來(lái)的實(shí)驗結果，十分有利于培養學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習效果。
3總結
高中階段的物理知識是較為抽象的，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )遇見(jiàn)很多問(wèn)題與困難，造成學(xué)生的學(xué)習效果較差。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)物理知識，還應當培養學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而多方面為高中學(xué)生的物理學(xué)習打下良好的基礎，只有這樣才能夠使學(xué)生獲得較為良好的學(xué)習效果。
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高中物理學(xué)習論文13
【摘要】高中物理是初中物理知識的進(jìn)一步拓展延伸，電學(xué)知識是高中物理學(xué)中重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在我們日常生活中具有廣泛實(shí)用價(jià)值，對于大學(xué)期間開(kāi)展電氣工程專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習具有重要基礎作用，本文就高中物理電學(xué)知識學(xué)習中，如何構建電氣工程學(xué)概念進(jìn)行分析探討，希望對大家學(xué)好高中物理電學(xué)知識有所借鑒。
【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習；電氣工程學(xué)；概念
當前是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，電氣工程學(xué)作為一門(mén)熱門(mén)科目，在自動(dòng)化控制、電子信息、節能環(huán)保等領(lǐng)域都展現了前所未有的爆發(fā)力，因此，掌握一定的電氣工程技術(shù)與核心理論知識，那在今后的發(fā)展中必將占據有利地位。高中物理是學(xué)好電氣工程的基石，其中，電學(xué)知識是高中物理知識的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，電學(xué)知識在直流電內容基礎上增加了交流電、地磁場(chǎng)的概念，電子元器件上增加了電容、電感等器件學(xué)習，對于我們在大學(xué)進(jìn)行工科類(lèi)學(xué)科學(xué)習有積極的輔助作用。電氣工程學(xué)在大學(xué)是一門(mén)側重于電學(xué)知識的學(xué)科體系，重點(diǎn)的基礎學(xué)科就是我們的數學(xué)、物理兩門(mén)，電氣工程學(xué)各項運算工作都是基于數學(xué)知識體系進(jìn)行的，物理知識是電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，因此在高中物理學(xué)中扎實(shí)開(kāi)展電學(xué)知識的學(xué)習有利于培養我們電氣工程專(zhuān)業(yè)概念。
一、電氣工程學(xué)的基本概況分析
電氣工程學(xué)最早是由英國的威廉吉爾伯特開(kāi)展研究的，在撰寫(xiě)的《論磁石》中提出了地球磁性的討論，認為電與磁之間存在一定的內在關(guān)系。這些研究提出以后，不少科學(xué)家相繼對電與磁的本質(zhì)進(jìn)行了大量的研究。在十九世紀六十年代，在總結前人經(jīng)驗的基礎上，英國著(zhù)名的物理學(xué)家麥克斯韋發(fā)表了《電磁學(xué)通論》，在這個(gè)研究成果中詳細指明了電與磁的本質(zhì)所在，并提出了光即是一種電磁波的重要理論，為電磁技術(shù)的發(fā)展奠定了廣泛的理論基礎。在十九世界末，德國著(zhù)名的物理學(xué)家赫茲通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗證明了電磁波的存在。多年的反復實(shí)驗與研究，電氣工程學(xué)的知識體系從第一次提出，反復研究實(shí)驗，到逐步完善，對人們的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了深遠而重要的影響。電力不僅成為重要的動(dòng)力能源，帶動(dòng)我國工業(yè)的擴大發(fā)展，還在很大程度上提高了人民的生活質(zhì)量，可以說(shuō)，電氣工程學(xué)的形成與發(fā)展，極大地改變了人類(lèi)的生活方式。電氣工程學(xué)是現代科學(xué)技術(shù)行業(yè)中的核心學(xué)科之一，其技術(shù)水平是一個(gè)國家科技水平的象征。在當前我國電氣工程主要運用于電力行業(yè)，電力是一個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，因此世界各國都非常重視電氣工程學(xué)的科研教育，大力提升電氣行業(yè)技術(shù)水平。傳統的電氣工程定義為用于創(chuàng )造產(chǎn)生電氣與電子系統的有關(guān)學(xué)科的總和，但是隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣工程行業(yè)領(lǐng)域的知識寬度有了巨大拓展，內容有了極大的提升，涵蓋了幾乎與電子、光子有關(guān)的所有工程行為，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)強、應用前景廣泛、科學(xué)技術(shù)含量高的重點(diǎn)學(xué)科，在日常學(xué)習中一定要注重基礎知識的鞏固。高校是承擔培養創(chuàng )新人才、科技人才、服務(wù)人才等重要任務(wù)的主要場(chǎng)所，根據社會(huì )與國家的需要，承接科研項目的研究，為實(shí)現科教興國的戰略目標提供輔助力量。電氣工程學(xué)作為高校的專(zhuān)業(yè)課程之一，也是一項熱門(mén)科目，就業(yè)前景較好，實(shí)踐性較強，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中培養學(xué)生的'電力技能及理論知識，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，為社會(huì )提供更多相關(guān)人才，還能加速我國水力發(fā)電的步伐，節能環(huán)保，為解決我國資源短缺的問(wèn)題發(fā)揮其重要的作用。
二、高中物理學(xué)習中構建電氣工程概念途徑
電氣工程學(xué)具有高度的專(zhuān)業(yè)性，對于高中生來(lái)說(shuō)構建系統的電氣工程學(xué)概念具有一定的難度，在具體的構建過(guò)程中我們必須要強化意識，加強高中物理學(xué)中的電學(xué)知識強化學(xué)習，在扎實(shí)做好電學(xué)知識學(xué)習過(guò)程中培養電氣工程學(xué)概念。一是樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化理論學(xué)習意識。電氣工程學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科，具有顯著(zhù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，我們在高中物理學(xué)習中需要自覺(jué)加強專(zhuān)業(yè)意識培養，以專(zhuān)業(yè)學(xué)習的標準自我嚴格要求，扎實(shí)做好高中物理學(xué)習。第一要在高中物理基礎學(xué)習中鑄就專(zhuān)業(yè)意識。高中電學(xué)內容涉及電場(chǎng)、電磁場(chǎng)、交變電流等內容，這些知識都是具有實(shí)用價(jià)值的，在電氣行業(yè)進(jìn)行輸變電工程建設中、工程項目弱電設計中都是需要的，高中階段物理內容涉及電氣工程專(zhuān)業(yè)，但是知識深度還是處在基礎階段，學(xué)生在開(kāi)展基礎學(xué)習中要注重專(zhuān)業(yè)意識培養。第二要認清高中物理學(xué)習的重要性。大部分高中學(xué)生在開(kāi)展物理學(xué)習上，還是以應試作為學(xué)習目的，認為大學(xué)才是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，高中只是基礎學(xué)習，對于高中物理學(xué)的重要性認識不夠深刻。高中物理就是電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎，我們要從電氣工程專(zhuān)業(yè)角度重視高中物理知識學(xué)習，扎實(shí)做好高中物理基礎知識學(xué)習。第三要有主動(dòng)樹(shù)立電氣工程學(xué)概念的意識。電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)運用主要在電力行業(yè)，電學(xué)知識又是高中物理學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行高中物理電學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中，我們需要有培養電氣工程學(xué)概念的自主意識，積極建立電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)概念。二是扎實(shí)開(kāi)展高中物理電學(xué)知識學(xué)習。高中物理學(xué)知識內容比較廣泛，主要有五大塊內容：聲，光，熱，電，力，涵蓋了我們日常生活的方方面面。電學(xué)知識作為電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎，我們必須要深入學(xué)習，強化理解吸收，筑牢專(zhuān)業(yè)基礎。第一要加強物理學(xué)電學(xué)基礎知識的學(xué)習。高中物理電學(xué)劃分為電場(chǎng)、磁場(chǎng)、恒定電流、交流電等部分，電磁場(chǎng)這塊內容與力學(xué)、能量方面結合緊密，因此在高中學(xué)習中我們必須將物理知識學(xué)到全面扎實(shí)，打牢電學(xué)知識學(xué)習基礎。二是要側重電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)習。在電氣工程學(xué)的內容中電力方面一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，涉及高中物流電學(xué)中最主要的內容就是恒定電流、交流電這部分，以及加入電容器，電感線(xiàn)圈等電氣元件的電路運用，在電氣工程輸變電運用中非常重要，在高中物理學(xué)中構建電氣工程學(xué)概念必須要強化這方面內容的學(xué)習。第三要將高中物理學(xué)知識與實(shí)踐運用緊密結合。電學(xué)知識內容難度深，其內容又相對比較抽象難以把握，電力運用廣泛但是我們無(wú)法直接觀(guān)察，必須通過(guò)各種物體進(jìn)行物理現象直觀(guān)呈現。例如：研究電的傳輸特性，我們就需要借助各種介質(zhì)進(jìn)行研究，通過(guò)將水、鐵、木棍、錫紙、報紙等介質(zhì)接入電路結構中，觀(guān)察電路的連通情況，再研究過(guò)程中我們逐漸增強介質(zhì)兩端的電壓，電路的連通情況又會(huì )有新的變化，這就為我們電力輸送方案設計提供了扎實(shí)的實(shí)踐參考。三是積極拓展電學(xué)知識實(shí)踐運用。高中物理電學(xué)實(shí)驗是我們學(xué)習電學(xué)知識的實(shí)踐運用，通過(guò)物理實(shí)驗能夠檢驗我們平時(shí)學(xué)習的理論，通過(guò)物理實(shí)驗的直觀(guān)現實(shí)操作，能夠讓我們發(fā)掘更多新的知識。例如：在常見(jiàn)電路的實(shí)驗中，我們通過(guò)構建常見(jiàn)電路，進(jìn)行電壓、電流、電阻等電阻基本組成的數值測量，我們就能直觀(guān)的掌握他們之間的關(guān)系，對于電路有著(zhù)直觀(guān)的現實(shí)印象。電力行業(yè)的運用也就是電路基本構成的延伸拓展，整個(gè)電網(wǎng)就是一個(gè)體積巨大器件復雜多樣的電路結構，里面有著(zhù)多種結構、功能各異的不同電路元件，在這些電路元器件的綜合運用下，實(shí)現電力網(wǎng)絡(luò )的輸變電功能。由此可以看出，通過(guò)開(kāi)展物理學(xué)的實(shí)驗教學(xué)，可以深化我們物理知識的理解領(lǐng)會(huì )，提升我們物理學(xué)知識實(shí)踐運用能力。
三、高中物理學(xué)構建電氣工程概念注意事項
我們在高中物理學(xué)習中構建電氣工程學(xué)概念，需要注重把握好學(xué)習的主次關(guān)系。全面深入開(kāi)展電氣工程專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，主要還是在大學(xué)期間進(jìn)行。在高中階段的物理知識學(xué)習，重點(diǎn)還是在于打基礎。我們不能本末倒置的注重電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，而忽視了物理基礎知識的鞏固深化，影響到今后對物理知識開(kāi)展更加深入的研究探索。電氣工程這門(mén)學(xué)科有很強的實(shí)踐性，因此，在日常學(xué)習中必須重視理論聯(lián)系實(shí)踐，二者雙管齊下，養成良好的學(xué)習習慣。不論是高中生、電氣工程相關(guān)的大學(xué)生還是科研人員，都要持有認真的態(tài)度來(lái)對待每一個(gè)細節，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除了自身的專(zhuān)業(yè)素養，還要延伸到對自動(dòng)化技術(shù)、計算機技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習，在電氣行業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間中，電氣工程學(xué)科與物理學(xué)科是互相聯(lián)系、交叉發(fā)展的，物理學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展也將會(huì )推動(dòng)電氣行業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。高中是各項科研工作、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基礎階段，我們要重視自身的全面發(fā)展，既要鞏固扎實(shí)的基礎知識，還要養成良好的學(xué)習習慣、樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，以良好的整體面貌來(lái)迎接未來(lái)的各項挑戰。
四、研究電氣工程學(xué)對我們高中生學(xué)習的啟示
電氣工程學(xué)的發(fā)展從無(wú)到有，從初步建議到逐漸完善，經(jīng)過(guò)了多次的實(shí)驗與研究，在查閱相關(guān)資料并對電氣工程學(xué)有了初步的了解，筆者個(gè)人有些體會(huì )：1)任何理論的提出、創(chuàng )立與進(jìn)步都離不開(kāi)一代代人的努力，需要眾多研究者反復的鉆研與實(shí)驗，尤其是當前處于學(xué)科相互交叉融合的環(huán)境下，我們高中生必須從多方面進(jìn)行學(xué)習，不能偏重某一科目，要懂得利用所學(xué)知識來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，切忌死讀書(shū)；2）創(chuàng )新是一個(gè)民族發(fā)展的強大動(dòng)力，也是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展與科技進(jìn)步的重要因素，社會(huì )需要創(chuàng )新型人才，在高考的壓力下，大多數高中生將精力和時(shí)間都放在對應高考上，容易忽略對自身創(chuàng )新精神的培養，這一點(diǎn)必須引起我們的重視，不論我們將來(lái)從事什么專(zhuān)業(yè)研究或者工作，具備一定的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，也將是提升我們自身競爭力的重要因素。
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高中物理學(xué)習論文14
所謂探究性學(xué)習是指以問(wèn)題為中心，以特定的教學(xué)情景為背景，使學(xué)生通過(guò)自主參與知識的探究過(guò)程，加深對知識的體驗，同時(shí)，形成對知識的認知和運用，進(jìn)而培養探索知識世界的積極態(tài)度和創(chuàng )新能力的學(xué)習方法。新課程改革實(shí)現了從課堂知識講授到課堂知識探究過(guò)程的轉變。而探究性學(xué)習模式，作為一種立足學(xué)生自我探究、師生互動(dòng)的學(xué)習模式，符合了當今課堂教學(xué)改革的要求。
一、探究性學(xué)習的原則
學(xué)生積極主動(dòng)地參與是實(shí)施探究性學(xué)習的前提和基礎，而學(xué)生積極參與必須依賴(lài)于特定的教學(xué)情景，所以創(chuàng )設合理的教學(xué)情景，成為探究性學(xué)習模式構建的關(guān)鍵所在，而探究性學(xué)習模式構建必須遵循以下原則：
1.生活化原則
物理教學(xué)中許多規律都建立在對生活現象觀(guān)察的基礎上，具有很強的抽象性，這些抽象的知識會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一定困難。因此，在物理教學(xué)中需利用生活實(shí)例創(chuàng )設真實(shí)情景，將物理概念、規律還原到學(xué)生熟悉的生活中激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生對原有認知與生活體驗。例如探究萬(wàn)有引力定律，可以引入蘋(píng)果落地、跳高比賽、衛星上天等生活案例。
2.層次性原則
探究性情景的設置要有合理的程序和階梯性，要善于把一個(gè)復雜的、難度較大的課題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的小情景、小問(wèn)題。同時(shí)針對班級學(xué)生層次認知狀況，探究問(wèn)題和情景的設計更要貼近不同學(xué)生的需求，以利于調動(dòng)全體學(xué)生的探究興趣。例如楞次定律、法拉第電磁感應定律等。
3.師生互動(dòng)原則
在探究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中教師要把學(xué)生的“活動(dòng)———體驗———表現”同教學(xué)的“目標———策略———評價(jià)”相結合。教師依據特定的教學(xué)問(wèn)題和情景，及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)生個(gè)人探究結果和小組交流結果進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，合理引導學(xué)生進(jìn)行知識交流和自我評價(jià)。
二、探究性學(xué)習的基本環(huán)節
1.創(chuàng )設情景，呈現問(wèn)題，提出假設
建構主義理論認為，學(xué)習情景應該是通過(guò)以學(xué)生為中心的`活動(dòng)，提高學(xué)生參與程度的廣泛而綜合的系統。問(wèn)題又是探究性學(xué)習的核心，而一定的問(wèn)題都依存于特定的教學(xué)情景，所以探究性學(xué)習首先應該立足現實(shí)生活，特別是學(xué)生日常生活案例，針對教學(xué)目標和知識內容，創(chuàng )設特定的教學(xué)情景，引申出具有思考性和探究?jì)r(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，對學(xué)生的探究提出明確的探究指向。 2.分析問(wèn)題，設計實(shí)驗，驗證假設
物理知識的獲取過(guò)程就是一個(gè)對現實(shí)生活問(wèn)題的假設、探究和驗證的過(guò)程，所以如何引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計，便成為探究性學(xué)習過(guò)程的中心環(huán)節。針對上面的問(wèn)題取兩張相同的紙片，其中一張揉成紙團，在相同的高度下落，看哪一個(gè)先落地。
3.互動(dòng)探討，綜合分析，得出結論
探究性學(xué)習的重點(diǎn)和提升在于小組間的知識交流，得出結論：如果沒(méi)有空氣阻力則下落的一樣快。
4.回歸生活，學(xué)會(huì )運用，評價(jià)遷移
知識源于生活，又高于生活，學(xué)習物理知識的根本目的在于回歸生活，指導生活，讓學(xué)生在對現實(shí)生活的解答中，提升對知識的認知和運用能力。
三、對探究性學(xué)習障礙的思考
探究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中受到諸多智力因素和非智力因素的阻礙，比如學(xué)生心理因素、知識的儲備因素、教師的指導方法因素、自身學(xué)習方法因素等。要想合理構建探究性學(xué)習模式，必須做到以下要求：
1.課堂互動(dòng)必須堅持“四把握”
正確把握科學(xué)探究與實(shí)驗驗證的邏輯關(guān)系；正確把握自主探究與課堂秩序的關(guān)系；正確把握合作討論與獨立思考的關(guān)系；正確把握教師的引導作用。
2.正確選定探究課題
課題要有一定的難度和研究?jì)r(jià)值，需要創(chuàng )造性運用已學(xué)過(guò)多方知識，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、猜想、嘗試、驗證等多種方法才能解決。
3.探究性教學(xué)要注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)
對學(xué)生認知理論的研究表明，學(xué)生學(xué)習不是從空白出發(fā)，已有經(jīng)驗會(huì )影響現在的學(xué)習，教學(xué)只有從學(xué)生已有的知識出發(fā)，才會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生學(xué)習才可能是主動(dòng)的。例如對自由落體運動(dòng)性質(zhì)的研究，利用學(xué)生已有的勻變速運動(dòng)知識，使學(xué)生積極主動(dòng)的探討。
4.營(yíng)造有利于探究的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)中要建立民主平等的師生關(guān)系，生生關(guān)系，創(chuàng )造民主和諧教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)質(zhì)疑。
探究性學(xué)習的構建關(guān)鍵在于師生交流平臺的搭建，只要教師不斷豐富教學(xué)理論知識，探究教學(xué)改革的新方法，關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，探究性學(xué)習模式便會(huì )在日常教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。
高中物理學(xué)習論文15
摘要：小組合作學(xué)習”是物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種有效方法，也是提升學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑。教學(xué)中利用小組合作學(xué)習可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識，提升其思考、交流、表達的效率，最大程度上實(shí)現優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)小組合作學(xué)習新課程改革創(chuàng )造性思維
高中物理教學(xué)主要是為了培養學(xué)生的基礎知識素養，為今后的知識創(chuàng )新和應用打下良好基礎。而傳統的理論灌輸式教學(xué)往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識而無(wú)法對其真正產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中不僅要傳授基礎理論，還要不斷培養學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，將基礎知識與不斷發(fā)展的現代科學(xué)技術(shù)相結合，使其對飛速發(fā)展的世界有一個(gè)客觀(guān)認識，建立起有效學(xué)習的目標。
在新課程改革的大背景下，小組合作教學(xué)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生自主性學(xué)習的有效教學(xué)模式之一。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習為課堂教學(xué)常規組織形式的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式避免了傳統的以“教師”為中心的知識灌輸式教學(xué)的弊端，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。高中物理教學(xué)中合作學(xué)習的有效性，關(guān)鍵在于教師合作學(xué)習的內容選擇和學(xué)生的合作態(tài)度，師生要以“有效學(xué)習”為共同目標，這樣才能達到小組合作學(xué)習的真正目的。因此，在實(shí)施小組合作教學(xué)中教師要把握好以下幾個(gè)原則：
1、優(yōu)化小組人員配置
小組合作學(xué)習重在學(xué)生積極參與，開(kāi)拓思維，相互討論，從而得出結論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學(xué)習時(shí)要注重小組人員的配置，組內應按照異質(zhì)的原則，以高、中、低三個(gè)層次合理搭配，而組間則應按照同質(zhì)的原則，基本保持各小組水平程度一致。這樣各學(xué)習小組在具體實(shí)施中才能形成有效討論模式，不斷提高學(xué)生的積極性。此外，在小組的分配上還應進(jìn)行人員輪轉，因為小組一旦形成固有的成員集體，必然就會(huì )產(chǎn)生強勢成員和弱勢成員之分，這樣在討論時(shí)，一般弱勢方就會(huì )被動(dòng)接受強勢方的意見(jiàn)，使討論的效果大打折扣。
2、樹(shù)立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)觀(guān)
有的教師在實(shí)施小組合作教學(xué)中，往往將自己置身于事外，在講臺上觀(guān)看各組討論，這種做法并不明智，因為有許多程度較差的學(xué)生或是性格比較內斂的學(xué)生在小組學(xué)習中往往是被動(dòng)學(xué)習，一味聽(tīng)別人的意見(jiàn)，而不動(dòng)腦思考。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，教師要融入到學(xué)生群體討論中去，鼓勵不善于或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提出自己的想法。作為小組合作學(xué)習的組織者，教師要和學(xué)生平等參與和互動(dòng)，強調自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng)，以充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
3、加入小組競爭機制，營(yíng)造激勵環(huán)境
合作小組學(xué)習需要一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，但自由并不是“假熱鬧”，而應該是建立在相互討論、相互競爭的基礎上。
在小組合作教學(xué)中適當加入競爭機制，營(yíng)造一個(gè)激勵環(huán)境，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到事半功倍的效果。
4、建立公平合理的評價(jià)機制
公正合理的評估是檢驗小組合作學(xué)習效果的'關(guān)鍵，對學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和提高合作質(zhì)量有著(zhù)重要影響。因此，教師的評價(jià)要全面、公正，又具有針對性和指導性。評價(jià)結果要結合個(gè)人與小組集體的具體操作水平，包括小組整體氛圍的評價(jià)、小組合作方法及合作態(tài)度的評價(jià)、合作結果的評價(jià)等。對表現突出的小組和個(gè)人應給予褒獎，而表現較弱的小組則應適當懲罰。 此外，高中物理教學(xué)又具有它自身的特點(diǎn)，不同于一般學(xué)科，主要表現：理論要結合實(shí)際操作；教學(xué)要著(zhù)重開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng )造思維，因此，在實(shí)施小組教學(xué)中也要根據學(xué)科特有屬性適當安排。
首先，高中物理教學(xué)中要抓準小組合作學(xué)習的時(shí)機。高中物理教學(xué)一般分為基礎理論課和實(shí)驗課，相對來(lái)說(shuō)，實(shí)驗課較多的適用于小組合作教學(xué)，如驗證機械能守恒定律實(shí)驗要進(jìn)行打點(diǎn)、測量、記錄、計算等多個(gè)步驟，一個(gè)學(xué)生做起來(lái)可能會(huì )手忙腳亂，若進(jìn)行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會(huì )好一些。當然，在基礎理論課上也可以進(jìn)行適當的合作分組，但必須選取適當的合作學(xué)習內容，太過(guò)容易或太過(guò)復雜都會(huì )給學(xué)生合作討論帶來(lái)難度，從而影響學(xué)習效果。此外，為了更好的實(shí)施小組合作教學(xué)，在課前還應當進(jìn)行分組學(xué)習，給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習的有關(guān)思考內容，這樣在課堂上小組學(xué)習的深度和廣度都會(huì )有所提升。
其次，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習應注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要鼓勵學(xué)生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達方式，讓學(xué)生根據所學(xué)知識舉一反
三，推出另外的兩種表達方式，在學(xué)生推演中，要鼓勵他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時(shí)，教師還應當鼓勵學(xué)生大膽的猜想、假設，物理中許多問(wèn)題的解決都是從假設開(kāi)始，然后經(jīng)過(guò)重重論證，得到正確的結論。
最后，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習更要求小組成員之間具有高度的信賴(lài)感和責任感。高中物理課尤其是物理實(shí)驗課中的小組合作學(xué)習許多是小組成員各有分工，共同來(lái)完成一項任務(wù)，一個(gè)環(huán)節出錯可能會(huì )影響整個(gè)小組學(xué)習的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責任感及良好的溝通模式。小組成員之間應該是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長(cháng)應具有全局意識，協(xié)調該組成員完成每一步任務(wù)。而小組中的每個(gè)成員都應具有高度的責任心，要認真對待自己的任務(wù)，不能兒戲。
綜上所述，小組合作學(xué)習有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維模式及自主學(xué)習能力，為今后塑造高科技人才提供了助力，是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習模式，尤其對像物理這樣探究性比較強的學(xué)科有著(zhù)重要作用。雖然，在教學(xué)中小組合作學(xué)習仍存在問(wèn)題，但相信經(jīng)過(guò)教師的認真探索，小組合作學(xué)習的實(shí)效性必將更加明顯。
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