高中物理學(xué)習論文[優(yōu)秀]

　　現如今，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的高中物理學(xué)習論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中物理學(xué)習論文1

　　摘要：探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識，幫助學(xué)生養成良好的自主學(xué)習和探究學(xué)習習慣。因此，深入分析探究式理念指導下的高中物理教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的現實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：探究式；高中；物理教學(xué)；應用研究

　　物理學(xué)科是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中也會(huì )面臨較多的問(wèn)題。探究式教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)指導理念，用于指導高中物理教學(xué)具有十分積極的作用[1]。積極探索探究式學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應用策略，是每個(gè)高中物理教師的任務(wù)，也是提升高中物理教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

　　一、注重教學(xué)設計，引導學(xué)生自主探究

　　探究式理念注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自主開(kāi)展探究學(xué)習。因此，高中物理教學(xué)過(guò)程中應該充分注重學(xué)生的主體地位，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨立性，引導學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習。但是一直以來(lái)，受應試教育觀(guān)念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，高中物理教學(xué)同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習更多知識，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀(guān)體驗，并不適合高中學(xué)生學(xué)習，對于學(xué)生探究式學(xué)習能力的培養更是毫無(wú)益處[2]。所以，探究式理念指導下的高中物理教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的體驗性，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計劃的設計，這樣才能達到預期的教學(xué)目的，實(shí)現教學(xué)效率的整體提升。

　　二、注重教學(xué)互動(dòng)引導，提升學(xué)生探究能力

　　在探究式理念指導下的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，保持學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，物理綜合能力的培養依靠的是教師的有效引導，而在引導過(guò)程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的。在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)頻率很低，尤其對于物理這樣的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，灌輸式教育一直是高中課堂的主要形式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識的地位，課堂互動(dòng)對于提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。因此，要想使探究式理念指導下的`高中物理教學(xué)取得良好教學(xué)效果，首先應該注重課堂互動(dòng)，以加強師生之間的互動(dòng)為基本原則，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。比如說(shuō)，對于“機械能守恒定律”等高中物理經(jīng)典教學(xué)案例，可以讓學(xué)生進(jìn)行深度實(shí)驗，探究清楚空氣阻力、自身重量等物理要素，然后教師與學(xué)生互相交流看法，引導學(xué)生進(jìn)行深入探究。

　　三、注重理念創(chuàng )新，提升探究學(xué)習能力

　　探究式教育理念關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習能力的培養，在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)大綱不止一次的強調，要將學(xué)生的智力培養和學(xué)習能力培養貫穿在高中物理教育的始終，讓高中學(xué)生真正掌握自主學(xué)習和獨立思考能力，形成自主學(xué)習和探究學(xué)習意識。在新課程背景下，老師應該對學(xué)生學(xué)習能力的培養引起足夠的重視，因為如果學(xué)生的學(xué)習能力提升了，物理成績(jì)自然就會(huì )提高，而且對于學(xué)生的獨立思考能力培養也是十分有利的。具體來(lái)說(shuō)，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引導學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，解決學(xué)生在思考過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )物理問(wèn)題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴(lài)，養成獨立自主的思考習慣，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和獨立思考能力[3]。通過(guò)探究式的學(xué)習形式，學(xué)生對于高中物理知識點(diǎn)就會(huì )相當深刻，而且在做題的過(guò)程中也會(huì )充分理解這一物理原理的精髓，大大提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力。

　　四、抓住教材核心，夯實(shí)物理教學(xué)基礎

　　探究式理念在高中物理教學(xué)中的應用，其根本目的就是提升教學(xué)質(zhì)量。探究學(xué)習能力的培養應該建立在充分理解教材內容的基礎之上，無(wú)論處于哪個(gè)教育階段，教材都是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計劃以及課堂上所講解的內容也都以教材為核心和參照，高中物理同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應該是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重中之重，也是培養學(xué)生探究能力和創(chuàng )新能力的基礎。所以，在培養學(xué)生探究學(xué)習能力之前，老師應該首先深入研讀教材內容，做到對教材內容的全面把握，然后根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和日常學(xué)習習慣，有針對性的制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識。除此之外，老師應該不能僅關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握程度，應該在講課的過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，因此，物理教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎知識的情況下，深入挖掘教材內容，立足課本知識進(jìn)行適當的擴展和延伸，幫助學(xué)生了解高中物理知識的演變過(guò)程和認知規律，構建起一個(gè)較為完整的高中物理知識體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解抽象的物理問(wèn)題，而且長(cháng)此以往，將會(huì )讓學(xué)生逐漸形成對知識的認知能力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主探究學(xué)習能力。

　　綜上所述，高中物理教學(xué)在探究式理念的指導下，教學(xué)質(zhì)量具有較為明顯的提升。因此，老師應該對探究式理念引起足夠重視，并且不斷改進(jìn)和創(chuàng )新運用形式，引導學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習，以探究式理念為指導，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，幫助學(xué)生養成探究學(xué)習能力，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

　　參考文獻

　　[1]薛學(xué)民.高中物理探究式教學(xué)研究[J].中學(xué)生數理化（教與學(xué)），20xx（3）：44.

　　[2]展玥.分析高中物理探究式教學(xué)方法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），20xx（11）：14，51.

　　[3]嚴伯芳.高中物理探究式教學(xué)方法研究[J].考試周刊，20xx（5）：162.

高中物理學(xué)習論文2

　　論文摘要:隨著(zhù)新課改的全面鋪開(kāi)，合作學(xué)習方式也在課堂教學(xué)中推廣實(shí)施了。教師和學(xué)生必將經(jīng)歷一個(gè)對于合作學(xué)習方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過(guò)程本丈闡述了新課程理念與合作學(xué)習的關(guān)系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的教學(xué)策略。

　　論文關(guān)鍵詞:新課程理念 高中物理 合作學(xué)習

　　1、新課程理念與合作學(xué)習

　　1.1新課程理念

　　新中學(xué)物理課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，所謂的“學(xué)生發(fā)展”就是指“全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生終身可持續的發(fā)展�！备咧形锢斫虒W(xué)要著(zhù)力于提高學(xué)生的科學(xué)素養和學(xué)習能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。學(xué)習的內容應體現時(shí)代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實(shí)際相結合，有利于學(xué)生理解自己周?chē)�的物理現象，更好的適應社會(huì )生活;使不同的學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習物理，體現了高巾物理尊重學(xué)生的個(gè)性，適應學(xué)生不同發(fā)展方向的需要;改變過(guò)于注重接受學(xué)習為多樣化的學(xué)習方式，構建全新的訓練體系，實(shí)現評價(jià)方式的多元化是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的途徑。

　　1.2新課程理念與合作學(xué)習的關(guān)系

　　合作學(xué)習方式為新課程理念的實(shí)現搭建臺。新課程理念提倡“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”。合作學(xué)習是新課程大力推行的學(xué)習方式之一，為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的參與實(shí)踐，體驗感悟，創(chuàng )新發(fā)展的平臺。(2)合作學(xué)習能夠比較全面地實(shí)現新課程的教學(xué)目標。合作學(xué)習方法與傳統的班級教學(xué)相比的確能夠更加有效地大面積提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，形成學(xué)生正確的合作意識和競爭觀(guān)念，發(fā)展批判性思維，形成學(xué)生對學(xué)科的積極態(tài)度，學(xué)會(huì )自尊自愛(ài)，尊重不同的價(jià)值觀(guān)念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)。高中更側重于提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習可以使小組成員之間互為資源，補充自己的不足，更容易達到學(xué)習的目標。而且，高中物理教材的呈現方式也非常適合組織合作學(xué)習。

　　2、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的基本要素

　　新課改中，合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式應用于高中物理課堂教學(xué)巾，不僅僅是因為合作學(xué)習方式能夠培養學(xué)生的團隊合作意識，提高與人共事的.能力，我們更為看重的是合作學(xué)習能夠提高與改善每一個(gè)學(xué)生的認知。要達到這個(gè)目的，高中物理課堂合作學(xué)習活動(dòng)必須具備如下只個(gè)要素。

　　2.1參與、思考

　　合作學(xué)習的內容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進(jìn)來(lái)，針對研究的問(wèn)題做出積極的思考。因為學(xué)生只有真正投人了時(shí)間和精力，才能夠從創(chuàng )設的情景中得到體驗豐富經(jīng)歷，調動(dòng)自己已有的知識、經(jīng)驗，想方設法去解決當前所面臨的問(wèn)題，即使一時(shí)想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認知失調，思維的積極性被調動(dòng)起來(lái)。

　　2.2協(xié)作、交流

　　教師在提煉出進(jìn)行合作學(xué)習的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定要對學(xué)生解決問(wèn)題的生成過(guò)程做出預設。學(xué)生易混易錯的難點(diǎn)、重點(diǎn)值得通過(guò)小組合作的學(xué)習方式去突破，也會(huì )有激烈的思想交鋒。在合作學(xué)習中，協(xié)作、交流的過(guò)程提供了生生之間思維互補、思維碰撞的一個(gè)平臺�；蛘咴�本由于存在思維育點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生獨自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補，在合作學(xué)習活動(dòng)中與同伴共同完成了解決問(wèn)題的過(guò)程�；蛘哳^腦中原有的錯誤想法，在與同學(xué)的爭論中得以糾正，也使當前的問(wèn)題得到了解決。不管是思維互補還是思維碰撞，都改善了學(xué)生的認知活動(dòng)的質(zhì)量，在學(xué)生頭腦中形成新的認知結構。

　　2.3反思、建構

　　在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習后，應該通過(guò)成果展示、全班交流等方法，組織引導學(xué)生對各小組合作學(xué)習過(guò)程、方法策略、效果等方面進(jìn)行評價(jià)。這是使新的知識在學(xué)生頭腦中進(jìn)行有意義的建構的有效方法，這樣做不但可以促進(jìn)知識在學(xué)生大腦中的內化也有利于學(xué)生知識的遷移。另外，通過(guò)反思還可以提高學(xué)生的元認知水平。學(xué)生會(huì )思考在今后遇到類(lèi)似的學(xué)習情境時(shí)，應該在哪些方面進(jìn)行調整，從而使認知監控更為有效。

　　3、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的教學(xué)策略

　　3.1激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習熱情，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中得到愉快的情感體驗

　　在合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生創(chuàng )設融洽和諧的學(xué)習氣氛。教師應該與學(xué)生建立平等、尊重、信任的關(guān)系，營(yíng)造一種暢所欲言、各抒己見(jiàn)的寬松的環(huán)境，不要限制學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生能夠自由地參與探索和創(chuàng )新，給學(xué)生一種心理上的安全感。教師要保護學(xué)生的好奇心，對學(xué)生所犯的錯誤具有高度的容忍。

　　3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學(xué)策略

　　教師在使用合作學(xué)習前，要根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際思維特點(diǎn)創(chuàng )設物理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探索。創(chuàng )設的物理情景應該是學(xué)生當前己有的知識和經(jīng)驗無(wú)法解決或與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相反的，使學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗與新知識之間存在著(zhù)某種差距而導致的心理失衡，產(chǎn)生認知沖突，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。

　　3.3在思索中明晰思維路線(xiàn)的教學(xué)策略

　　在獨立思考，梳理脈絡(luò )的教學(xué)環(huán)節中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，形成自己的解決問(wèn)題的思路，或者明確自己在解決問(wèn)題時(shí)遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因為合作學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)合作交流學(xué)習他人的長(cháng)處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗以及好的處理問(wèn)題的方法。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就參與交流會(huì )非常被動(dòng)，而且很難達到預期的目的。在思考中明確解決問(wèn)題的思路的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生獨立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進(jìn)行意義建構的過(guò)程。這個(gè)階段一定要舍得功夫，只有這個(gè)階段里工作做得到位的同學(xué)，才能在后面的合作學(xué)習中，通過(guò)與同伴的交流，解決問(wèn)題的過(guò)程中占據主動(dòng)地位。

　　3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學(xué)策略

　　在合作學(xué)習中，當學(xué)習者在學(xué)習中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可借助與學(xué)習伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎上，通過(guò)思維碰撞激發(fā)出學(xué)生的潛能，進(jìn)而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達到對所遇到的疑難間題進(jìn)行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實(shí)施協(xié)作、指導、交流的過(guò)程中，應把握好:即要重視“個(gè)別化”，又要倡導“群體性”的教與學(xué)的策略。

　　所謂“個(gè)別化”主要是指，對學(xué)習者的學(xué)習行為應進(jìn)行適時(shí)的監測，使之對學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中出現的學(xué)習問(wèn)題能給予及時(shí)的指導幫助。以使基于合作學(xué)習的個(gè)性化教學(xué)功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指，當學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中出現學(xué)習問(wèn)題需要幫助時(shí)，不僅可以得到來(lái)自教師對學(xué)習者的“指導幫助”，同樣也可以得到來(lái)自學(xué)習伙伴的“指導幫助”。

高中物理學(xué)習論文3

　　物理學(xué)習離不開(kāi)探究，高中物理知識有一定的難度，倘若教師采用傳統的教學(xué)方式，不僅教學(xué)方法過(guò)于單一，影響學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生對知識的全面掌握。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要不斷豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習。探究性學(xué)習給出了學(xué)生更多自主學(xué)習和探索的時(shí)間，學(xué)生可以根據自身的實(shí)際情況以及學(xué)習節奏來(lái)進(jìn)行知識的消化吸收，同時(shí)，當學(xué)生能夠獨立思考、解決問(wèn)題時(shí)，其知識獲取能力和創(chuàng )新能力可以得到有效發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，高中物理教師需要抓住該學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分接觸探究性學(xué)習，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)探究、合作實(shí)踐等培養學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也符合新課程的要求，為學(xué)生未來(lái)的長(cháng)遠發(fā)展打下良好的基礎。

　　一、注重培養學(xué)生的合作意識和合作方式

　　合作是探究性學(xué)習中不可缺少的一項內容，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習不僅能夠更加順利的突破重難點(diǎn)知識，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生能夠在團結互助的氛圍中學(xué)習、進(jìn)步。因此，教師在實(shí)行探究性學(xué)習的過(guò)程中，需要注重培養學(xué)生的合作意識和合作方式，讓學(xué)生養成良好的團隊協(xié)作習慣。例如，教師可以選擇一個(gè)課題作為學(xué)生合作探究的內容，然后讓學(xué)生分組展開(kāi)探究，在此過(guò)程中，需要給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生可以自由地交流探討，這樣才能避免給學(xué)生帶來(lái)負擔。除此之外，教師也需要適當的給予指導，尤其是在合作的方式上，例如每個(gè)小組需要合理的進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生需要認真履行自己的職責，讓學(xué)生能夠在不斷的練習中認識到合作學(xué)習的優(yōu)勢，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識，并在實(shí)踐中不斷完善自身。另外，教師還需注重培養學(xué)生的分享意識，促使學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀(guān)點(diǎn)或心得，并虛心接受同伴有價(jià)值的意見(jiàn)和看法，幫助學(xué)生認識到探究性學(xué)習中互幫互助、取長(cháng)補短的重要意義，只有讓學(xué)生樹(shù)立正確的合作意識，才能更好地推動(dòng)探究性學(xué)習的進(jìn)行。

　　二、注重學(xué)生的自主探究與教師的指導相結合

　　高中階段的學(xué)生有了自己的判斷力，在探究性學(xué)習中基本可以根據自己的學(xué)習節奏進(jìn)行探究，但是，學(xué)生的知識面和能力仍存在一定的局限性，倘若教師完全放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生可能會(huì )出現一些不當之處。因此，學(xué)生的`自主探究需要與教師的指導相結合。學(xué)生在學(xué)習與探究活動(dòng)中，教師需要及時(shí)關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，并主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否存在困難，倘若學(xué)生有難題時(shí)，教師應當及時(shí)給予指導和幫助，學(xué)生只有在正確的方向指引下，才能以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習和探究，促使學(xué)習達到較好的效果。例如，教師可以不定期的開(kāi)展探究性學(xué)習指導交流會(huì )，讓學(xué)生將自己在探究性學(xué)習中遇到的問(wèn)題集中反映出來(lái)，倘若有學(xué)生遇到的是同一類(lèi)問(wèn)題，那么教師就可以集中進(jìn)行指導，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)，學(xué)生們將問(wèn)題集中，那么學(xué)生之間也能相互幫助，解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習的進(jìn)程，同時(shí)也有助于營(yíng)造融洽的學(xué)習氛圍。

　　三、注重探究性學(xué)習中的多元評價(jià)

　　在物理探究性學(xué)習中，教師還需注重對學(xué)生的多元化評價(jià)，讓學(xué)生可以更加全面、客觀(guān)的認識自己，從而有針對性地對自身進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師需要對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)，除了對學(xué)生在學(xué)習與探究中取得的成績(jì)進(jìn)行評價(jià)外，對學(xué)生在探究過(guò)程中的表現也需要客觀(guān)的評價(jià)，讓學(xué)生的付出能夠得到認可，這樣才能鼓勵學(xué)生繼續前進(jìn)，增強學(xué)生的自信心；其次，對學(xué)生的評價(jià)需要注重多元化，除了教師作出評價(jià)外，還可以讓學(xué)生自評、學(xué)生之間互評或是由家長(cháng)評價(jià)，這樣學(xué)生能夠從不同的角度正確認識自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)其不斷完善自身。最后，評價(jià)之后不能缺少有效的指導，教師作為知識的傳授者以及專(zhuān)業(yè)的教育工作者，能夠對學(xué)生的發(fā)展給予科學(xué)的指導，那么教師就需要針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性地指導，幫助學(xué)生明確發(fā)展和優(yōu)化的方向，防止學(xué)生盲目地改變自己。綜上所述，探究性學(xué)習大有用武之地，是深化課程改革、增強學(xué)生科學(xué)素養的重要載體，高中物理教師需要加強學(xué)習與研究，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的探究學(xué)習中得到全面發(fā)展。

　　作者:陳鵬 單位:黑龍江省海倫市第二中學(xué)

　　參考文獻：

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高中物理學(xué)習論文4

　　在素質(zhì)教育背景下，對高中物理教學(xué)提出了更高要求．在高中物理學(xué)習中，學(xué)生需要不斷練習題目，這個(gè)時(shí)候錯題本就隨之出現．下面對錯題本在高中物理學(xué)習中的作用進(jìn)行論述．

　　一、錯題本的概念和出現原因

　　高中物理課程對學(xué)生綜合能力的培養具有重要意義．物理課程具有難度較高的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有無(wú)從下手的感覺(jué)，不能及時(shí)掌握知識點(diǎn)．在做物理練習題的過(guò)程中，學(xué)生難免出現一些錯誤，導致做題的正確率不能得到提高．新課程要求物理教學(xué)以學(xué)生為主體，不要太過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jì)，但是學(xué)生不能熟練地掌握正確的解題方法會(huì )影響學(xué)生綜合能力的提高．在做題出現錯誤時(shí)，有些學(xué)生沒(méi)有對這些錯題進(jìn)行改正和合理分析，致使在以后遇到這種題目時(shí)是一錯再錯，而錯題本能夠解決這些在高中物理學(xué)習中出現的問(wèn)題．1．錯題本的概念．物理錯題是指，學(xué)生在練習過(guò)程中做錯的題．錯題有時(shí)還包括一些具有典型特點(diǎn)的物理題．學(xué)生熟練地掌握這類(lèi)物理題，能夠理解有關(guān)的知識難點(diǎn)．將這些錯題統一整理記錄在筆記本上，就成為錯題本．2．錯題本的出現原因．在做題遇到困難導致題目做錯時(shí)，有的學(xué)生不能依靠自己的能力翻閱課本或者資料改正錯題，只是期待老師的講解，這樣的方法太過(guò)被動(dòng)．在老師講解后，有的學(xué)生就把做錯的題目拋到腦后，不能理解這種題目的正確做法，在以后的測驗中或考試中遇到相同類(lèi)型的.題目還會(huì )做錯，甚至會(huì )犯相同的錯誤，這無(wú)疑是可悲的．有的學(xué)生對自己的錯題進(jìn)行獨立改正后沒(méi)有及時(shí)鞏固，在改正后不去想自己為什么錯，錯在哪里，不能舉一反三、找出更多的解題方法．這種情況的存在，致使學(xué)生不能從根本上解決在做題過(guò)程中出現的錯題．將錯題本應用在高中物理學(xué)習中，能使學(xué)生的錯題得到統一歸納，方便于日后的翻閱查看和鞏固，能提高學(xué)生的理解和記憶能力．

　　二、錯題本在高中物理學(xué)習中的作用

　　錯題本記錄錯題的方法是在教育行業(yè)的發(fā)展中逐漸被創(chuàng )新出來(lái)的．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，利用錯題本記錄錯題的方法，能夠幫助學(xué)生改正在物理練習題中出現的錯誤和問(wèn)題，也能夠幫助學(xué)生理解和鞏固物理知識，從而提高學(xué)生的物理水平．利用錯題本，學(xué)生可以對記錄的錯題舉一反三，加深對錯題的印象，在以后的練習中避免錯誤出現，提高了解題能力．1．改正做錯的題．錯題本重在錯題，主要記錄了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中做的錯題，并對這些錯題進(jìn)行統一歸納總結，方便學(xué)生日后翻閱參考．物理是一門(mén)知識點(diǎn)較多的學(xué)科．有些學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)感到吃力，不能對高中物理的知識難點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固．這種現象的存在，說(shuō)明了學(xué)生不重視高中物理學(xué)科，做不到用心學(xué)習．利用錯題本，能夠幫助學(xué)生理解知識難點(diǎn)，有利于學(xué)生改正在學(xué)習中出現的錯誤．2．便于反思和復習．將學(xué)生做的錯題統一整理在一個(gè)筆記本上就是錯題本．在整理錯題本時(shí)，學(xué)生要根據知識點(diǎn)的類(lèi)型和錯的地方進(jìn)行分類(lèi)總結．這種合理的分類(lèi)，有利于學(xué)生理清思路，在改正錯誤時(shí)根據相同的題目類(lèi)型舉一反三，得出不同的解決方法．在反思中，學(xué)生可以翻閱錯題本，鞏固知識點(diǎn)．在復習中，錯題本能發(fā)揮更大作用．通過(guò)翻看錯題本，學(xué)生能夠找到自己對物理知識的薄弱點(diǎn)，從而利用錯題本中記錄的題型有針對性地練習．

　　三、在高中物理學(xué)習中正確使用錯題本

　　錯題本在高中物理學(xué)習中具有重大意義，能夠幫助學(xué)生理解物理難點(diǎn)，改正自身不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習水平．正確使用錯題本，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率，也有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量．1．正確記錄錯題本．在整理錯題本的過(guò)程中，學(xué)生要重視錯題本的存在，不要因為整理錯題本會(huì )用到大量時(shí)間而感到煩躁．學(xué)生要認識到錯題本對于學(xué)習物理的作用．在整理錯題本的過(guò)程中，學(xué)生要對有關(guān)知識點(diǎn)理解不到位的題目進(jìn)行記錄，還要記錄一些概念和規律不清晰、不標準的物理題．當出現錯題時(shí)，學(xué)生要及時(shí)記錄在錯題本上，同時(shí)在旁邊記錄自己為什么會(huì )出錯和正確的解題過(guò)程．這樣的方法記錄，才能使錯題本發(fā)揮出巨大的作用．2．定期翻看錯題本．錯題本的記錄是需要大量時(shí)間的．對于記錄后的錯題本，有些學(xué)生不能正確理解錯題本發(fā)揮的作用，從而把錯題本放在一邊，不能對錯題本進(jìn)行及時(shí)翻看和定期查閱總結．錯題本記錄了學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)和比較容易出錯的類(lèi)型．定期查看翻閱錯題本，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習水平．

高中物理學(xué)習論文5

　　摘要：物理學(xué)科是高中階段學(xué)習中十分關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科，其蘊含著(zhù)眾多個(gè)性思維方式，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。文章通過(guò)高中物理學(xué)習的對話(huà)來(lái)對高中物理課堂中培養學(xué)生創(chuàng )新思維的方式進(jìn)行探索。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng )新思維；課堂教學(xué)

　　引言

　　新課程改革要求，高中物理教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)大綱中知識點(diǎn)的教學(xué)中還要注重培養學(xué)生的綜合能力，尤其是要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、探究能力。高中物理學(xué)科是一門(mén)自然學(xué)科，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的最佳平臺。

　　1.物理創(chuàng )新思維的對話(huà)

　　學(xué)生：老師，請您談一談高中物理中創(chuàng )新思維的過(guò)程，好嗎？教師：好的。創(chuàng )新思維與普通思維最大的差異就是人在創(chuàng )新意識的作用下，將腦海中已經(jīng)獲得的知識，以科學(xué)的邏輯思維、直覺(jué)思維與形象思維來(lái)將知識重新分配整合。例如，光的本質(zhì)的發(fā)現過(guò)程就是人們在日常生活中經(jīng)常接觸到光，久而久之人們對光就產(chǎn)生了一種探究的欲望。人們在經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析與研究后獲知了光的很多幾何規律，例如反思規律、折射規律等。當人們摸索到這些規律的時(shí)候，不單單要質(zhì)問(wèn)光是什么？當無(wú)法用邏輯思維來(lái)回答這一問(wèn)題的時(shí)候，人們便開(kāi)始提出了很多關(guān)于光的假說(shuō)。例如，牛頓的微粒說(shuō)、麥克斯韋的電磁說(shuō)，愛(ài)因斯坦的光子說(shuō)等。其中微粒說(shuō)形象直觀(guān)，能夠合理的解釋光的反射，這是形象思維的運用。電磁說(shuō)運用了直覺(jué)思維，麥克斯韋憑借直覺(jué)認定光就是一種電磁波。愛(ài)因斯坦也是通過(guò)直覺(jué)思維提出光具有量子性，然后再通過(guò)發(fā)散性思維提出了光子說(shuō)。所以，學(xué)生們在高中物理運用創(chuàng )新思維的時(shí)候也是必須要經(jīng)歷邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維以及發(fā)散思維的。學(xué)生：老師，那么在課堂上怎樣才能夠養成創(chuàng )新思維呢？教師：在學(xué)習物理的時(shí)候，只要大家能夠跟隨教師，全身心的投入，積極探索，就可以在不斷的嘗試中形成創(chuàng )新思維。學(xué)生：是不是只有在形成了創(chuàng )新思維的時(shí)候，才能夠更好的學(xué)習物理知識呢？教師：是的，物理學(xué)習中創(chuàng )新思維的運用可以事半功倍。

　　2.教師如何在課堂中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維

　　2.1在概念教學(xué)中培養

　　在高中物理概念的學(xué)習過(guò)程中學(xué)生往往會(huì )遇到很多困難。例如，被已學(xué)知識所干擾，抽象思維能力有限，無(wú)法理解概念的深層次含義，忽視概念存在的物理意義，難以利用概念來(lái)解答實(shí)際問(wèn)題[1]。為了改善學(xué)生學(xué)習物理概念的學(xué)習質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在概念的學(xué)習中產(chǎn)生創(chuàng )新思維教師可以盡量從具體的事例以及實(shí)驗的演示進(jìn)行。例如，在進(jìn)行加速度的概念教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回想在生活中常�？吹降囊恍┦挛�，飛機從跑道上起跑幾分鐘就可以飛上天空，學(xué)生在跑步的時(shí)候幾秒鐘就可以跑完100m的距離。在我們生活中常常遇到的一些變速運動(dòng)，其速度變化的快慢都是不同的，教師就可以在讓學(xué)生通過(guò)邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維與發(fā)散思維來(lái)引出概念[2]。

　　2.2在規律教學(xué)中培養

　　為了在物理規律的教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師不單單要讓學(xué)生掌握規律本身，同時(shí)還要讓學(xué)生對物理規律建立的過(guò)程、研究過(guò)程中所使用的方法進(jìn)行掌握，最為重要的是指導怎樣利用規律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。不同的物理規律教學(xué)過(guò)程中采用不同的推理方法能夠有利于學(xué)生更加透徹的掌握物理規律，進(jìn)而在推導的過(guò)程中形成創(chuàng )新思維，得出新的物理規律或出現新的見(jiàn)解[3]。

　　2.3在實(shí)驗教學(xué)中培養

　　在高中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中教師要全力完善當前的實(shí)驗教學(xué)模式，充分突出教師在實(shí)驗教學(xué)引導地位，根據科學(xué)的認知規律來(lái)優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)程序，進(jìn)一步完善實(shí)驗教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維[4]。在實(shí)驗教學(xué)中教師要充分的信任學(xué)生，讓學(xué)生能夠全身心的投入到實(shí)驗過(guò)程中，實(shí)驗要讓學(xué)生自己做，思路要讓學(xué)生自己想，問(wèn)題要讓學(xué)生自己答，評價(jià)要讓學(xué)生自己做。另外，教師還可以以教學(xué)內容為基礎來(lái)設計探究性實(shí)驗，例如在開(kāi)展“測定動(dòng)摩擦因數”的實(shí)驗過(guò)程中教師可以讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗器材，自主設計實(shí)驗過(guò)程與步驟，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )新意識，將所學(xué)過(guò)的知識轉化為基礎知識能力。

　　2.4在習題教學(xué)中培養

　　在高中物理習題解答的過(guò)程中解題的思想方法通常都具有普遍意義，因此學(xué)生在解題的時(shí)候不單單要善于總結規律，而且要能夠舉一反三，能夠運用創(chuàng )新思維加以靈活運用。高中物理的習題教學(xué)要沖破傳統的大量習題練習，以便讓學(xué)生能夠從各種角度，利用各種思維來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生從死板的思維模式中釋放出來(lái)，當學(xué)生再遇到其他形式的題目的'時(shí)候就能夠利用創(chuàng )新思維來(lái)進(jìn)行解決[5]。為了更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師可以選擇一些常規物理習題，從中挖掘多種的解題方式，做到真正意義上的一題多解。例如，一個(gè)進(jìn)行勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的物體，在最初兩個(gè)連續8s時(shí)間內所發(fā)生的位移分為為s1=35m，s2=78m，請計算物體運動(dòng)的初速度與加速度大小。當教師列出習題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先自主思索，并且選擇兩位學(xué)生同時(shí)在黑板上演算不同的寫(xiě)法，進(jìn)而可以讓學(xué)生首先在自主探索的過(guò)程中運用創(chuàng )新思維，而后又可以讓學(xué)生根據不同解法的邏輯思維來(lái)創(chuàng )新。

　　3結束語(yǔ)

　　高中物理課堂是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要平臺，教師要充分相信學(xué)生，尊重給學(xué)生，將自由探索、無(wú)限創(chuàng )新的空間留給學(xué)生，為培養學(xué)生創(chuàng )新意識貢獻自己的一份力量。

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高中物理學(xué)習論文6

　　摘要：小組合作學(xué)習”是物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種有效方法，也是提升學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑。教學(xué)中利用小組合作學(xué)習可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識，提升其思考、交流、表達的效率，最大程度上實(shí)現優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)小組合作學(xué)習新課程改革創(chuàng )造性思維

　　高中物理教學(xué)主要是為了培養學(xué)生的基礎知識素養，為今后的知識創(chuàng )新和應用打下良好基礎。而傳統的理論灌輸式教學(xué)往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識而無(wú)法對其真正產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中不僅要傳授基礎理論，還要不斷培養學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，將基礎知識與不斷發(fā)展的現代科學(xué)技術(shù)相結合，使其對飛速發(fā)展的世界有一個(gè)客觀(guān)認識，建立起有效學(xué)習的目標。

　　在新課程改革的大背景下，小組合作教學(xué)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生自主性學(xué)習的有效教學(xué)模式之一。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習為課堂教學(xué)常規組織形式的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式避免了傳統的以“教師”為中心的知識灌輸式教學(xué)的弊端，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。高中物理教學(xué)中合作學(xué)習的有效性，關(guān)鍵在于教師合作學(xué)習的內容選擇和學(xué)生的合作態(tài)度，師生要以“有效學(xué)習”為共同目標，這樣才能達到小組合作學(xué)習的真正目的。因此，在實(shí)施小組合作教學(xué)中教師要把握好以下幾個(gè)原則：

　　1、優(yōu)化小組人員配置

　　小組合作學(xué)習重在學(xué)生積極參與，開(kāi)拓思維，相互討論，從而得出結論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學(xué)習時(shí)要注重小組人員的配置，組內應按照異質(zhì)的原則，以高、中、低三個(gè)層次合理搭配，而組間則應按照同質(zhì)的原則，基本保持各小組水平程度一致。這樣各學(xué)習小組在具體實(shí)施中才能形成有效討論模式，不斷提高學(xué)生的積極性。此外，在小組的分配上還應進(jìn)行人員輪轉，因為小組一旦形成固有的成員集體，必然就會(huì )產(chǎn)生強勢成員和弱勢成員之分，這樣在討論時(shí)，一般弱勢方就會(huì )被動(dòng)接受強勢方的意見(jiàn)，使討論的效果大打折扣。

　　2、樹(shù)立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)觀(guān)

　　有的教師在實(shí)施小組合作教學(xué)中，往往將自己置身于事外，在講臺上觀(guān)看各組討論，這種做法并不明智，因為有許多程度較差的學(xué)生或是性格比較內斂的學(xué)生在小組學(xué)習中往往是被動(dòng)學(xué)習，一味聽(tīng)別人的意見(jiàn)，而不動(dòng)腦思考。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，教師要融入到學(xué)生群體討論中去，鼓勵不善于或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提出自己的想法。作為小組合作學(xué)習的組織者，教師要和學(xué)生平等參與和互動(dòng)，強調自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng)，以充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

　　3、加入小組競爭機制，營(yíng)造激勵環(huán)境

　　合作小組學(xué)習需要一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，但自由并不是“假熱鬧”，而應該是建立在相互討論、相互競爭的基礎上。

　　在小組合作教學(xué)中適當加入競爭機制，營(yíng)造一個(gè)激勵環(huán)境，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性，從而達到事半功倍的效果。

　　4、建立公平合理的評價(jià)機制

　　公正合理的評估是檢驗小組合作學(xué)習效果的關(guān)鍵，對學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和提高合作質(zhì)量有著(zhù)重要影響。因此，教師的評價(jià)要全面、公正，又具有針對性和指導性。評價(jià)結果要結合個(gè)人與小組集體的具體操作水平，包括小組整體氛圍的評價(jià)、小組合作方法及合作態(tài)度的評價(jià)、合作結果的評價(jià)等。對表現突出的小組和個(gè)人應給予褒獎，而表現較弱的小組則應適當懲罰。 此外，高中物理教學(xué)又具有它自身的特點(diǎn)，不同于一般學(xué)科，主要表現：理論要結合實(shí)際操作；教學(xué)要著(zhù)重開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng )造思維，因此，在實(shí)施小組教學(xué)中也要根據學(xué)科特有屬性適當安排。

　　首先，高中物理教學(xué)中要抓準小組合作學(xué)習的時(shí)機。高中物理教學(xué)一般分為基礎理論課和實(shí)驗課，相對來(lái)說(shuō)，實(shí)驗課較多的適用于小組合作教學(xué)，如驗證機械能守恒定律實(shí)驗要進(jìn)行打點(diǎn)、測量、記錄、計算等多個(gè)步驟，一個(gè)學(xué)生做起來(lái)可能會(huì )手忙腳亂，若進(jìn)行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會(huì )好一些。當然，在基礎理論課上也可以進(jìn)行適當的合作分組，但必須選取適當的合作學(xué)習內容，太過(guò)容易或太過(guò)復雜都會(huì )給學(xué)生合作討論帶來(lái)難度，從而影響學(xué)習效果。此外，為了更好的實(shí)施小組合作教學(xué)，在課前還應當進(jìn)行分組學(xué)習，給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習的有關(guān)思考內容，這樣在課堂上小組學(xué)習的深度和廣度都會(huì )有所提升。

　　其次，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習應注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要鼓勵學(xué)生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達方式，讓學(xué)生根據所學(xué)知識舉一反

　　三，推出另外的兩種表達方式，在學(xué)生推演中，要鼓勵他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時(shí)，教師還應當鼓勵學(xué)生大膽的猜想、假設，物理中許多問(wèn)題的解決都是從假設開(kāi)始，然后經(jīng)過(guò)重重論證，得到正確的結論。

　　最后，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習更要求小組成員之間具有高度的信賴(lài)感和責任感。高中物理課尤其是物理實(shí)驗課中的小組合作學(xué)習許多是小組成員各有分工，共同來(lái)完成一項任務(wù)，一個(gè)環(huán)節出錯可能會(huì )影響整個(gè)小組學(xué)習的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責任感及良好的溝通模式。小組成員之間應該是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長(cháng)應具有全局意識，協(xié)調該組成員完成每一步任務(wù)。而小組中的每個(gè)成員都應具有高度的責任心，要認真對待自己的任務(wù)，不能兒戲。

　　綜上所述，小組合作學(xué)習有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維模式及自主學(xué)習能力，為今后塑造高科技人才提供了助力，是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習模式，尤其對像物理這樣探究性比較強的學(xué)科有著(zhù)重要作用。雖然，在教學(xué)中小組合作學(xué)習仍存在問(wèn)題，但相信經(jīng)過(guò)教師的認真探索，小組合作學(xué)習的實(shí)效性必將更加明顯。

　　參考文獻：

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高中物理學(xué)習論文7

　　一、實(shí)驗教學(xué)靈活多變

　　研究物理高考試題可知，通過(guò)實(shí)驗考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗教學(xué)。物理實(shí)驗的過(guò)程往往伴隨著(zhù)概念的形成和規律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎知識的重要途徑。在物理實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習，可以使實(shí)驗課堂靈活多變，提高實(shí)驗教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗的目的和要求，讓學(xué)生自行設計方案及過(guò)程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據實(shí)驗過(guò)程和結果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”實(shí)驗時(shí)，教師只說(shuō)明本實(shí)驗的目的是測定勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用打點(diǎn)計時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗，教師時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗，小組內的協(xié)調工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗后，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的實(shí)驗方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評出最佳實(shí)驗方案。

　　二、評價(jià)機制更加有效

　　高中物理課程標準指出:“在課程評價(jià)上強調更新觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展�！痹u價(jià)是合作學(xué)習中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習結合了學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習，可以使評價(jià)機制更加有效。在合作學(xué)習中，學(xué)生之間是相互信賴(lài)的，在完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中要相互激勵，在每個(gè)成員都成功的基礎上取得小組成功，通過(guò)小組自評使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì )發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛(ài)迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的.角度認識電磁技術(shù)給人類(lèi)的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集結束后，教師讓各個(gè)小組對小組成員進(jìn)行自評，評價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現，也可以由教師對小組做出評價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認知和肯定。

　　三、復習更加系統高效

　　“一人智短，二人智長(cháng)”。在物理復習教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習，可以提高復習效率，使學(xué)生的物理知識更加系統。由于高中階段學(xué)習的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識并把知識融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續學(xué)習。在復習過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識更能貼合學(xué)生的認知需要，使學(xué)生對物理知識有更深入的認識和理解。當然，復習中的合作學(xué)習還是需要教師進(jìn)行指導的，教師要定期檢查學(xué)生的復習小結，完善學(xué)生對高中物理的學(xué)習和認知，強化物理知識的系統性，提高學(xué)生對物理知識的總結能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開(kāi)展復習活動(dòng)。教師把事先準備好的有關(guān)動(dòng)量的知識提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補充具體知識，然后進(jìn)行檢查，對普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對動(dòng)量知識點(diǎn)的掌握。

　　四、總結

　　總之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習，不但能完善學(xué)生的認知結構和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。合作學(xué)習為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹(shù)立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開(kāi)展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習的概念、熟悉合作學(xué)習的原則，在高中物理教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習。

高中物理學(xué)習論文8

　　摘要：物理是高中階段重要的學(xué)習科目，是一門(mén)以物質(zhì)世界中最基本的物質(zhì)結構、力學(xué)作用和運動(dòng)規律為主要研究對象的學(xué)科，加強物理學(xué)習對于拓寬我們的學(xué)習視野，提高我們的物理思維和科學(xué)素養具有很大的幫助。但物理也是高中階段公認的難點(diǎn)科目，這種困難不僅表現在學(xué)科知識方面，還存在于我們自身。從物理學(xué)習經(jīng)驗入手，就高中物理學(xué)習過(guò)程中容易遭遇的困難和解決措施發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供廣大同學(xué)參考和探討。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習困難；解決措施

　　就高中階段的學(xué)習而言，物理是一門(mén)重要的科目，通過(guò)物理學(xué)習不僅可以開(kāi)闊我們的視野，提高我們的物理應用能力，更可以培養我們良好的物理思維和科學(xué)素養。同時(shí)，物理也是高考的重要科目，學(xué)好物理是獲得理想高考成績(jì)的重要保障。但在實(shí)際物理學(xué)習過(guò)程中，受物理知識過(guò)于理論和抽象的特征的影響，我們時(shí)常會(huì )遭遇各種學(xué)習困難，降低我們的學(xué)習興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發(fā)展。事實(shí)上，物理學(xué)習是一項十分有趣的過(guò)程，許多物理知識在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學(xué)習方法，就可以較好地掌握物理知識。

　　一、高中物理學(xué)習過(guò)程中常見(jiàn)的學(xué)習難點(diǎn)分析

　　與初中物理學(xué)習相比，高中物理無(wú)論是知識廣度還是深度，都有了進(jìn)一步的提升，并且知識點(diǎn)較為抽象，較難學(xué)習和掌握。另外，我們自身思想態(tài)度不端正、對于物理學(xué)習缺乏應有的重視和認識，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學(xué)習過(guò)程中存在的困難，分為客觀(guān)原因和主觀(guān)原因兩個(gè)方面的內容。

　　1.主觀(guān)原因

　　所謂主觀(guān)原因，就是我們自身的一些原因，也是導致我們學(xué)習不積極主動(dòng)，能力和成績(jì)提升緩慢的主要原因，具體表現如下：（1）學(xué)習態(tài)度不端正。這種問(wèn)題在剛剛升入高中的學(xué)生中表現較為明顯，主要由于對于高中物理缺乏認識，習慣性使用初中物理的學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行高中物理學(xué)習導致的�；蛘呓�(jīng)過(guò)高一的學(xué)習之后，并沒(méi)有打下良好的基礎，將所有期望放在高三上，也會(huì )導致思想偏差問(wèn)題的發(fā)生；（2）被動(dòng)學(xué)習。被動(dòng)學(xué)習是阻礙我們自身進(jìn)步的最主要的原因，很多學(xué)生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學(xué)習，對于教師的教學(xué)和指導存在較大的依賴(lài)，很少主動(dòng)地思考問(wèn)題和學(xué)習，從而導致自身能力提升緩慢。

　　2.客觀(guān)原因

　　客觀(guān)原因主要表現在高中物理知識語(yǔ)言抽象、難度增大、內容繁雜等方面。但就筆者個(gè)人的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)看，只要我們能夠制訂好學(xué)習計劃，合理分配時(shí)間和精力，是可以應對高中物理學(xué)習的。

　　二、高中物理學(xué)習提高措施分析

　　1.端正自身學(xué)習態(tài)度

　　筆者個(gè)人認為，一個(gè)良好的學(xué)習態(tài)度是學(xué)好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識廣度、深度上確實(shí)比初中物理有了更大的提升，客觀(guān)存在著(zhù)知識抽象、內容繁雜等特點(diǎn)，只有端正自身的學(xué)習態(tài)度，認真對待每一個(gè)章節的學(xué)習，打下良好的物理學(xué)習基礎，才能切實(shí)解決高中物理學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，保證自身物理能力和成績(jì)的穩定提升。就筆者個(gè)人的經(jīng)驗來(lái)看，在每個(gè)學(xué)期、章節的`物理學(xué)習中，我們都應該制定相應的學(xué)習計劃，通過(guò)學(xué)習計劃要求我們的個(gè)人學(xué)習行為，從而避免偷懶、消極等問(wèn)題的發(fā)生。

　　2.科學(xué)制定學(xué)習目標

　　科學(xué)制定物理學(xué)習目標，是解決被動(dòng)學(xué)習問(wèn)題和學(xué)習態(tài)度不端正問(wèn)題的有效措施和方法。與初中相比，我們在高中階段承受的學(xué)習壓力和升學(xué)壓力更大，如在物理學(xué)習過(guò)程中遭遇挫折，更容易產(chǎn)生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學(xué)習物理的興趣和動(dòng)力，甚至放棄物理知識的學(xué)習。因此，我們要結合自身的學(xué)習基礎和教師的教學(xué)進(jìn)度，合理制定適合自己的學(xué)習目標，通過(guò)目標完成時(shí)的激勵作用，逐步培養自己的物理學(xué)習信心和興趣，從而主動(dòng)參與到物理學(xué)習當中提高自身對物理知識的掌握和應用能力。

　　3.實(shí)踐學(xué)習和錯題集

　　就筆者個(gè)人學(xué)習經(jīng)驗而言，實(shí)踐學(xué)習是加深物理知識理解、提高自身物理知識應用能力和實(shí)踐能力的有效途徑。首先，我們要認真對待物理實(shí)驗課，在實(shí)驗課上做好每一項實(shí)驗，以獲得相應的實(shí)踐體驗和樂(lè )趣；其次，我們要加強生活中的實(shí)踐學(xué)習探索，將物理知識理論實(shí)際應用到生活中，以不斷加強對物理知識的認識和理解，提高自身物理應用能力的同時(shí)，激發(fā)自身的物理學(xué)習興趣。另外，我們還應有自己的物理錯題集，通過(guò)不斷的錯誤積累，避免相同錯誤的重復發(fā)生，從而確保自身物理成績(jì)的穩定提高。綜上所述，我們在物理學(xué)習過(guò)程中，首先要端正自己的態(tài)度，并制定相應的學(xué)習目標，奠定扎實(shí)的物理學(xué)習基礎；其次，應加強物理知識的實(shí)踐探索，以加深對物理知識的理解，提高自身的物理學(xué)習興趣，從而促進(jìn)我們個(gè)人能力的穩定增長(cháng)和提高。

　　參考文獻：

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高中物理學(xué)習論文9

　　摘要：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基于分組學(xué)習探究思維對話(huà)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，是較為繁瑣的教學(xué)項目，不僅要良好的發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢，還要使學(xué)生能夠更好的接受此類(lèi)教學(xué)模式。分組學(xué)習就是要求教師以小組學(xué)習方式，增強學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習效率、培養學(xué)生的合作精神等，只有這樣，才能更好的培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)與探討思維。所以，教師要對分組學(xué)習法進(jìn)行研究，應用探討對話(huà)式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行授課，為培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)奠定良好基礎。

　　關(guān)鍵詞：分組學(xué)習；思維對話(huà)式；小學(xué)數學(xué)教學(xué)

　　小學(xué)數學(xué)對小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是極為重要的，可以為小學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎，目前，部分教師在應用小組教學(xué)法時(shí)，沒(méi)有意識到對話(huà)式教學(xué)的重要性，難以發(fā)揮小組教學(xué)法的優(yōu)勢。教師應該在數學(xué)課堂中，安排學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習氛圍較為良好的數學(xué)課堂，培養學(xué)生的多種思維，使學(xué)生能夠養成相互探討的學(xué)習習慣。

　　１思維對話(huà)的概括

　　在小學(xué)數學(xué)教育中，基于分組學(xué)習探討思維對話(huà)教學(xué)法是較為重要的，但是，目前部分教師還沒(méi)有意識到思維對話(huà)的重要性，甚至對其沒(méi)有較為深入的了解，筆者根據自身的研究，對思維對話(huà)教學(xué)模式進(jìn)行了概括，主要分為以下幾點(diǎn)：

　�。保�１教師與教學(xué)內容之間的對話(huà)：小學(xué)數學(xué)教師在應用思維對話(huà)模式進(jìn)行教學(xué)之前，與教學(xué)內容進(jìn)行思維對話(huà)，能夠良好的設計出教學(xué)方法，教師與教學(xué)內容之間的溝通，總體來(lái)說(shuō)就是教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，整理教學(xué)內容，了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，據此為學(xué)生進(jìn)行授課準備。

　�。保�２學(xué)生與教材之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師安排學(xué)生與教材之間進(jìn)行思維對話(huà)，就是讓學(xué)生能夠根據自己數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗與自身的生活經(jīng)驗，對新知識進(jìn)行整理，并且能夠應用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)理解新知識。例如：學(xué)生在學(xué)習《四邊形》一課時(shí)，可以根據自己在生活中看到過(guò)的四邊形，來(lái)探索四邊形的新知識，在此過(guò)程中，學(xué)生可以良好的發(fā)揮出思維對話(huà)學(xué)習方法的優(yōu)勢。

　�。保�３教師與學(xué)生之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠更好的發(fā)揮思維對話(huà)教學(xué)的作用，通常會(huì )與學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)，師生之間的對話(huà)，不僅需要學(xué)生能夠接納教師，還需要教師創(chuàng )新對話(huà)方法，與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)、知識的交流、言語(yǔ)的溝通、鼓勵與評價(jià)等。同時(shí)，教師會(huì )將學(xué)生的主體地位顯現出來(lái)，學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中，能夠提高學(xué)習興趣，增強學(xué)習的信心，教師也可以從思維對話(huà)中，獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗，對自身的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。

　�。保�４學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的思維對話(huà)就是根據某一知識點(diǎn)，進(jìn)行探討與研究，作為小組教學(xué)法，學(xué)生之間的探討是基礎項目。學(xué)生之間的相互交流，可以更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，學(xué)生之間可以相互汲取對知識點(diǎn)較為正確的見(jiàn)解。在此過(guò)程中，可以是一名學(xué)生與一名學(xué)生之間進(jìn)行數學(xué)知識的交流，也可以是多名學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生之間才可以更好的進(jìn)行思維對話(huà)。同時(shí)，教師在安排學(xué)生小組討論之前，會(huì )對學(xué)生進(jìn)行討論要求，提出問(wèn)題：課程的主要內容是什么？課程的重點(diǎn)知識是什么？課程的難點(diǎn)知識應該怎樣有效理解？等等，學(xué)生在討論過(guò)程中，不僅可以加強彼此之間的溝通交流，還能夠更好的進(jìn)行思維探討。

　�。保�５學(xué)生與自我的.交流：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師可以應用思維對話(huà)教學(xué)法提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，其中學(xué)生自我之間的思維對話(huà)是較為重要的，學(xué)生可以在自我對話(huà)過(guò)程中，對自身的學(xué)習可以有良好的反省，完善自身的不足之處，更好的與教師、學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)，為其日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響［３］。

　　２基于小組學(xué)習思維對話(huà)教學(xué)的策略

　�。玻�１設置教學(xué)情境：小學(xué)數學(xué)教師要想更好的應用思維對話(huà)教學(xué)模式，就要創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，其中，情境教學(xué)方法是較為有利的教學(xué)方式之一。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《角的初步認識》一課時(shí)，可以為學(xué)生設置教學(xué)情境“同學(xué)們，我們現在在一個(gè)角的世界里面，教室就是角的世界，大家一起來(lái)尋找教室中哪里有角�！比缓蟀才艑W(xué)生以小組討論的方式在教室中尋找角。在探討之后，教師可以要求各個(gè)小組安排一名學(xué)生回答教室中存在的角的數量，教師要獎勵回答較好且較為正確的小組，對于其他小組，也要適當的進(jìn)行鼓勵，提高其自信心與學(xué)習興趣。２．２重視自主學(xué)習：小學(xué)數學(xué)教師在應用思維對話(huà)教學(xué)法時(shí)，應該重視學(xué)生的自主學(xué)習能力，在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的自主探討習慣，提高學(xué)生對思維對話(huà)學(xué)習法的興趣。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《克與千克》一課時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，在家中自主預習課程知識，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生以小組探討的形式討論學(xué)生自己總結的課程知識。同時(shí)，學(xué)生之間要對彼此進(jìn)行評價(jià)，教師也要對學(xué)生的自主學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在相互交流、互相溝通的過(guò)程中，養成相互合作的良好品質(zhì)，反省自身在學(xué)習中出現的問(wèn)題，在加以改正的基礎上，提高數學(xué)素質(zhì)［４］。２．３重視與實(shí)際生活的聯(lián)系：教師在應用思維對話(huà)教學(xué)模式的過(guò)程中，要意識到數學(xué)知識與實(shí)際生活之間聯(lián)系的必要性，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《測量》一課時(shí)，可以在課堂教學(xué)之前，準備生活中用到的測量工具，在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以小組討論的形式測量桌子、凳子、黑板等，為了提高教學(xué)效率，教師可以安排學(xué)生測量彼此的身高，這樣，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，就可以意識到數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。

　　３結語(yǔ)

　　在小學(xué)數學(xué)教育中，教師要想更好的應用思維對話(huà)教學(xué)方法，就應該對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，采取有效措施，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。

　　作者:李俊華 單位:吉林省四平市二馬路小學(xué)

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　�。郏常萘螒衍姡�分組學(xué)習的思維對話(huà)式小學(xué)數學(xué)教學(xué)［Ｊ］．讀與寫(xiě)（上，下旬），２０１５（２０）：３１４－３１４．

　�。郏矗菡麓夯ǎ�基于分組學(xué)習的思維對話(huà)式小學(xué)數學(xué)教學(xué)［Ｊ］．新課程小學(xué)，２０１５（１０）：５１－５１．

高中物理學(xué)習論文10

　　【摘要】對于理科生來(lái)說(shuō)，物理是高中階段一門(mén)十分重要的課程，它屬于一門(mén)基礎性的自然學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的邏輯性和思維能力。但是就目前教學(xué)狀況來(lái)看，個(gè)別學(xué)校的高中物理教學(xué)還存在一些問(wèn)題。隨著(zhù)教育的改革發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸走入各大高中學(xué)校，很多教師開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中引入微課這種方式，以提高教學(xué)效率。下面筆者就微課這種教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運用進(jìn)行分析探究，并從高中物理微課的制作和設計方式進(jìn)行探索，希望能給大家帶來(lái)一些幫助。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理;微課教學(xué);方法探究

　　隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)包括微課等方式逐漸應用到教學(xué)領(lǐng)域，很多教師開(kāi)始思考如何才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體等形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進(jìn)行創(chuàng )新式教學(xué)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著(zhù)科技的發(fā)展，微課這一教學(xué)形式深入各個(gè)學(xué)堂，它以開(kāi)放式的教學(xué)特點(diǎn)，逐漸提高著(zhù)學(xué)生們的學(xué)習興趣。所謂微課就是將課程教學(xué)建立在多媒體設備上，教師用錄制視頻、制作視頻的方式提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習，這種新型的教學(xué)方式突出體現了學(xué)生的主體地位。因此，微課對于學(xué)生的自主性學(xué)習來(lái)說(shuō)十分重要。對此，筆者通過(guò)分析微課在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，探討了高中物理微課的制作與設計方式，并從實(shí)踐出發(fā)，研究了微課在高中物理教學(xué)中，對于培養學(xué)生自主性學(xué)習的作用。

　　一、微課教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

　　由于微課在教育領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短，很多教師對其還不夠了解，因此不能夠很好地在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。就目前物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)微課在課堂上的使用頻率較低。由于微課是隨著(zhù)當今多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，因此很多教師沒(méi)有完全的了解威客，對于培養學(xué)生自主學(xué)習的作用，依舊還是采用傳統的物理教學(xué)方式進(jìn)行授課。(2)微課教學(xué)效果不顯著(zhù)。由于很多傳統的教師不能接受和使用這種教學(xué)方式，因此其教學(xué)效果不是很明顯。(3)教師缺乏系統性的微課教學(xué)設計培訓。很多教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)，僅僅只是將傳統的教學(xué)方式搬到了屏幕上，他們在設計微課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng )新。(4)微課的應用方式太局限。在高中物理教學(xué)中，一些教育機構或者是私立學(xué)校的教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)不夠規范，這就造成了微課的使用范圍比較窄的現象出現。通過(guò)以上在物理實(shí)踐教學(xué)中使用微課所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，我們可以看到出現這些狀況的原因來(lái)自于教師、學(xué)校、學(xué)生等多方面。首先是教師不愿意轉變傳統的教學(xué)方式，對于新的教學(xué)模式還沒(méi)有深入理解，現代教育技術(shù)的掌握程度比較淺，尤其是對于微課這種新型的教學(xué)模式，獲得很少的培訓。其次是對于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，其設備、教育器材的缺乏等原因無(wú)法支撐這種教學(xué)模式，設計微課、制作微課都存在了多種問(wèn)題。

　　二、培養學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習的方式

　　由于物理對學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，因為高中物理不僅涉及物理概念還包括物體的運動(dòng)規律等。所以教師培養學(xué)生建立正確的物理思維方式是十分重要的。另外，要想學(xué)生學(xué)好高中物理，還提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理知識設計范圍窄，很多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )有些吃力的情況出現，因此培養學(xué)生自主學(xué)習能力更是十分重要的。1.通過(guò)微課確立學(xué)生自主學(xué)習的觀(guān)念。所謂“自主學(xué)習”就是一種學(xué)生自主的學(xué)習方式，它是指學(xué)生在教師的指導下通過(guò)主動(dòng)的方式去獲取知識的一種方式，這種方式需要教師在教學(xué)中根據學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現問(wèn)題并會(huì )主動(dòng)的解決問(wèn)題。所以教師應以學(xué)生為主體，通過(guò)微課這種形式重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在聽(tīng)微課的過(guò)程中主動(dòng)思考，從而確立自主學(xué)習的方式。2.通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要想培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，就要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。微課作為一種新型教學(xué)方式，充分利用了多媒體設備，并結合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種授課手段來(lái)為學(xué)生傳授知識，如果教師能很好設計微課的話(huà)，就能通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，從而使學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行學(xué)習。3.設計微課時(shí)創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍。眾所周知，只有學(xué)生在情緒飽滿(mǎn)的情況下才能很好的進(jìn)行學(xué)習。因此教師在設計微課時(shí)要采用幽默、輕松的語(yǔ)言，創(chuàng )設幽默的學(xué)習氛圍，從而使學(xué)生輕松愉快的'進(jìn)行學(xué)習。由于物理是一門(mén)科學(xué)性很高的學(xué)科，因此教師在制作微課時(shí)要科學(xué)的選取題材，在保證學(xué)生通過(guò)微課接收到的是正確知識的前提下，設計輕松、愉快的課堂學(xué)習氛圍，并用幽默的語(yǔ)言抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )造一份真實(shí)的學(xué)習氛圍，以此拓寬學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)效率。

　　三、結語(yǔ)

　　高中物理是理科考試中分值最大的一部分，微課這種新型教學(xué)方式的引入能夠幫助教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教師在對于微課進(jìn)行設計時(shí)，應以學(xué)生為主體，教師科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng )造輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生脫離傳統枯燥的物理學(xué)習過(guò)程，從而增加對物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣，增強對物理學(xué)習的欲望才能好好的學(xué)習物理。

　　參考文獻：

　　[1]楊利.微課在高中物理教學(xué)中的應用研究,20xx.

　　[2]張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應用,20xx.

　　[3]周方.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應用,20xx.

高中物理學(xué)習論文11

　　摘要:面對現階段的高中物理學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習心態(tài)都存在著(zhù)一定的問(wèn)題，不知道如何才能學(xué)習好相應的物理知識。在新時(shí)期的高中物理學(xué)習當中，我們應當重新審視高中物理知識的現實(shí)意義，加以深層次的探究，進(jìn)而掌握其中的知識，實(shí)現簡(jiǎn)單有效的高中物理學(xué)習過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞:高中物理;簡(jiǎn)單;有效

　　在論述本文之前，很大一部分同學(xué)會(huì )感到十分疑惑，因為高中時(shí)期的物理學(xué)習，與初中階段的截然不同，而這部分區別不僅僅體現在兩者的學(xué)習內容上，還體現在兩者的教學(xué)方法上。高中物理的難度相當高，對于我們而言，無(wú)疑又是一座難以逾越的大山。因而談到如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行高中物理學(xué)習，很多同學(xué)便會(huì )嗤之以鼻，認為并沒(méi)有太大的可能性。事實(shí)上，高中物理學(xué)習本身并不是一個(gè)跨越難度的過(guò)程，而應當是掌握方法和實(shí)踐積累的過(guò)程中。大部分同學(xué)在學(xué)習物理的過(guò)程中，都選擇了死記硬背，而其實(shí)際的效率相當低。物理知識本身較為復雜且繁多，我們如果通過(guò)死記硬背來(lái)掌握，具有相當大的難度。而離開(kāi)了傳統的背記，同學(xué)又會(huì )感到無(wú)所適從，不知道如何才能學(xué)習好高中物理。在這樣的狀況下，我們需要積極放棄傳統的高中物理學(xué)習方法，正確認識高中物理這門(mén)學(xué)科，并采取較為有效的辦法，進(jìn)行科學(xué)有效的物理學(xué)習。

　　1對物理知識進(jìn)行探索和研究

　　物理，本身是一門(mén)反映生活現象的學(xué)科，但是從當前的學(xué)習過(guò)程來(lái)看，大部分同學(xué)所具備的學(xué)習方法依舊是傳統的慣性記憶，即通過(guò)死記硬背的方法進(jìn)行物理學(xué)習。由于初中階段的物理屬于基礎性的知識，因而我們的背記依舊能發(fā)揮出一定的作用。但是到了高中，伴隨著(zhù)物理學(xué)習內容難度的提升，我們需要持續消耗大量的時(shí)間進(jìn)行物理概念、公式背記，進(jìn)而難以對整個(gè)物理知識體系行程全面的認識，實(shí)際的學(xué)習效率相當低。物理本身是對生活中各種事物道理的一種闡述，而物理知識，即從生活現象當中得出的各種道理，因此，只需要對各種事物進(jìn)行觀(guān)察，便能迅速掌握相應的物理知識。比如，在掌握一個(gè)物理概念的過(guò)程中，首先需要弄清楚物理內容當中為什么要引入這個(gè)概念，而為了引出這個(gè)概念，教材當中又提出測哪些豐富的例子?而物理學(xué)又是如何從這些例子當中總結出一定的物理知識的?通常而言，物理概念之間會(huì )有著(zhù)相當明確的聯(lián)系，很多概念都會(huì )有交織，因而我們也可以對物理概念進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習，并將它們的生活物理現象進(jìn)行科學(xué)的研究，總結出其中的規律，并進(jìn)行合理的學(xué)習。

　　2積極采取多種物理的學(xué)習方法

　　物理課堂本身是以物理知識為主的學(xué)習過(guò)程，其中的很多學(xué)習方法都滲透到了物理現象當中。為此，在掌握物理知識的過(guò)程中，學(xué)習方法發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。在高中物理的學(xué)習當中，經(jīng)常需要建立一定的模型，設計出一些抽象的概念，并通過(guò)相應的實(shí)驗來(lái)對某一物理現象進(jìn)行研究。而我們僅僅需要在學(xué)習物理的過(guò)程中，對這些方法進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結，便可以簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行物理學(xué)習。對于高中物理而言，其所有的知識都經(jīng)得起實(shí)踐的驗證，因而可以采取各種科學(xué)的方法得出相同的結論。伴隨著(zhù)時(shí)代的方法，高中物理的實(shí)驗器具變得多種多樣，幾乎每一種教材當中的實(shí)驗，我們都可以利用各種實(shí)驗道具來(lái)完成。在高中物理的學(xué)習過(guò)程中，所有的物理知識都伴隨著(zhù)實(shí)驗而產(chǎn)生，這些實(shí)驗內容本身較為直觀(guān)，十分注重形象思維。而在對其進(jìn)行定律以及定理推敲的過(guò)程中，人們需要對各種概念盡心歸納和總結，因而且需要我們對各種實(shí)驗進(jìn)行理解和實(shí)踐。為此，同學(xué)們需要迅速轉變當前的形象思維方式，積極采用抽象思維，比如優(yōu)先對實(shí)驗的結果進(jìn)行構想，并在后期進(jìn)行相應的驗證。對于我們學(xué)生而言，在學(xué)會(huì )物理知識的過(guò)程中，需要迅速培養相應的學(xué)習方法，切實(shí)提高自身的實(shí)際理解能力以及推理能力，尤其是各種獲取物理知識的實(shí)際方法。

　　3將高中物理與生活聯(lián)系起來(lái)

　　物理來(lái)源于生活，應用于生活，其本身的實(shí)驗性和應用性相當強，我們都清楚地知道，高中物理當中的知識，都是在實(shí)際生活當中總結出來(lái)的，而這些內容本身與實(shí)驗的聯(lián)系性十分強，其中的每一個(gè)規律與概念都是對現實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。為此，在學(xué)習物理的過(guò)程中，需要對高中物理與生活之間的.聯(lián)系加以實(shí)時(shí)關(guān)注，重視物理實(shí)驗的開(kāi)展，對于實(shí)驗目標要加以正確的了解，尤其是實(shí)驗的主體觀(guān)察對象、研究問(wèn)題、相應的結論等，都需要在實(shí)驗的過(guò)程中加以著(zhù)重關(guān)注。同時(shí)，在實(shí)驗開(kāi)展前，我們需要對整個(gè)實(shí)驗進(jìn)行預習，知道實(shí)驗的主體內容以及大致的開(kāi)展方向，進(jìn)而正確了解實(shí)驗的整體開(kāi)展。在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，需要保持認真仔細的實(shí)驗態(tài)度，積極動(dòng)手、思考，探索實(shí)驗當中的奇特之處。在進(jìn)行完實(shí)驗以后，還需要獨立地完成相應的實(shí)踐報告，在對數據進(jìn)行處理的過(guò)程中，應當保持認真的態(tài)度，養成良好的物理實(shí)驗方法與科學(xué)的操作方式。此外，我們還應當積極觀(guān)察生活當中的各種物理現象，并與高中物理教材當中的各種物理知識相聯(lián)系，一些時(shí)候甚至可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗。

　　總而言之，在現階段的高中物理學(xué)習當中，很多同學(xué)嚴重缺乏相應的物理學(xué)習方向和學(xué)習目標，為了確保最終的物理學(xué)習保持較高的質(zhì)量，需要我們積極轉變當前的物理學(xué)習方法，正確認識高中物理知識與生活現象之間的聯(lián)系，積極進(jìn)行各種實(shí)驗操作，提高物理學(xué)習的簡(jiǎn)單有效性。

　　參考文獻

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　�。�2］吳耀方．情境化、生活化高中物理教學(xué)策略探析［J］．中學(xué)物理(高中版)，20xx

高中物理學(xué)習論文12

　　高中物理是理科學(xué)習的重要課程。在學(xué)習的過(guò)程中，許多同學(xué)有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績(jì)平平，不盡人意”、“上課聽(tīng)得懂，課下做題卻無(wú)從下手，沒(méi)有思路”。于是，很多同學(xué)感覺(jué)物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為許多同學(xué)的物理成績(jì)上不去，并不是單純的能力問(wèn)題，而是由一些不良的學(xué)習習慣造成的。那么高中生應具備哪些良好的學(xué)習物理的習慣呢？

　　一、獨立思考的習慣

　　“物理不是聽(tīng)懂的，而是想懂的�！庇械耐瑢W(xué)在學(xué)習的過(guò)程中，遇到不會(huì )的問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)認真思考，就立即去求助于老師或同學(xué)，這樣即使自己當時(shí)明白了，印象也不深刻，時(shí)間久了，就會(huì )忘記。事實(shí)上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過(guò)程中得以實(shí)現的。有的同學(xué)較長(cháng)時(shí)間沒(méi)有做出一道題，這并不代表你沒(méi)有收獲，事實(shí)上在你獨立思考的過(guò)程中，對舊知識進(jìn)行了整理、加工、復習、總結，這怎么說(shuō)沒(méi)有收獲呢？

　　二、良好的'審題習慣

　　審題是物理解題的重要環(huán)節，一次成功的解題，其功夫至少一半應歸功于審題。解一道物理問(wèn)題，審題時(shí)間約占解題總時(shí)間的60%，草率的審題，往往欲速則不達。審題過(guò)程中要正確地進(jìn)行過(guò)程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現設置的陷阱等等。許多同學(xué)把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實(shí)粗心本身就是一種能力問(wèn)題。

　　三、勤于練習的習慣

　　物理概念、物理規律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己認真鉆研、深入反思才能做到。有些同學(xué)的練習書(shū)中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫(huà)畫(huà)，表面上看起來(lái)非常亂，但正是在這圈畫(huà)中，他發(fā)現了新問(wèn)題，這些生動(dòng)的記錄，可能驅使他查書(shū)籍，找同學(xué)，問(wèn)老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識就更系統了。勤于課下練習，除了鞏固所學(xué)知識有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習并不是陷入題海，否則會(huì )事與愿違�！班駠魍虠検�道題，不如真會(huì )一道題�！�，在做題過(guò)程中，一定要追求真會(huì )。一般說(shuō)來(lái)，習題做完之后，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。

　　四、獨立做題的習慣

　　在課堂教學(xué)中，老師可以教會(huì )學(xué)生物理知識和解題方法，但最終的目的是形成學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實(shí)踐，在聽(tīng)懂的基礎上，要嘗試獨立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì )實(shí)現從不會(huì )思考到會(huì )思考、從慢到快的轉變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽(tīng)得懂老師的講解、看明白參考書(shū)的解答而不去獨立思考和做題，永遠也形成不了自己的能力。

　　五、整理錯題的習慣

　　多年來(lái)，我一直要求學(xué)生進(jìn)行錯題檔案的整理，收到了良好的效果。學(xué)生在做題的過(guò)程中，出現錯誤是難免的，要學(xué)會(huì )“珍視”自己的錯誤，因為每一個(gè)錯誤的背后，都隱藏著(zhù)自己在知識、能力或方法方面的問(wèn)題。這時(shí)要認真研究癥結所在，把重點(diǎn)題目及時(shí)整理到錯題檔案本上，有時(shí)間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現類(lèi)似的錯誤。要相信，連續掉入同一個(gè)陷阱的人，絕不是智者。

　　六、規范解題的習慣

　　物理學(xué)科與其它學(xué)科相比，解題思路更為規范。比如一個(gè)力學(xué)問(wèn)題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫(huà)示意圖，對所選取的研究對象進(jìn)行受力分析和過(guò)程分析入手的。這一步至關(guān)重要，關(guān)系著(zhù)整個(gè)題的成敗，所以一定要認真仔細。當分析完這一步之后，再選擇合適的物理規律列方程求解，最后對結果進(jìn)行合理性地分析。而許多同學(xué)遇到一道問(wèn)題，思維就發(fā)生“布朗運動(dòng)”，不是畫(huà)示意圖進(jìn)行按部就班的分析，而是先想用什么規律去求解,急于求得答案，結果適得其反。故此，要求同學(xué)們一定要養成按部就班分析問(wèn)題的思路意識。對于答題的書(shū)寫(xiě)格式，許多同學(xué)無(wú)視規范化的要求，解題過(guò)程丟三落四、推理過(guò)程雜亂不堪。事實(shí)上，卷面亂是思維亂的外在表現，這樣也會(huì )造成“題目會(huì )解，得分不全”的結果。故此，要求同學(xué)們平時(shí)練習中一定要養成按部就班規范書(shū)寫(xiě)的習慣。解題過(guò)程中作圖要清晰，要有必要的文字說(shuō)明，要有重要的演算過(guò)程，要給物理結果帶上正確的單位等等。

　　七、合作交流的習慣

　　學(xué)會(huì )合作和交流，是當今素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習中更為重要。遇到問(wèn)題，要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論、研究、甚至爭辯，對同學(xué)或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進(jìn)智慧的發(fā)展，并且當真正解決一個(gè)難題之后，就會(huì )產(chǎn)生成功的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習物理的興趣。

　　八、總結歸納的習慣

　　每學(xué)完一個(gè)專(zhuān)題，要明確本部分內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線(xiàn)、鋪成面、結成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統化、規范化、結構化，這樣運用起來(lái)才能站得高看得遠、聯(lián)想暢通、思維活躍。

高中物理學(xué)習論文13

　　所謂探究性學(xué)習是指以問(wèn)題為中心，以特定的教學(xué)情景為背景，使學(xué)生通過(guò)自主參與知識的探究過(guò)程，加深對知識的體驗，同時(shí)，形成對知識的認知和運用，進(jìn)而培養探索知識世界的積極態(tài)度和創(chuàng )新能力的學(xué)習方法。新課程改革實(shí)現了從課堂知識講授到課堂知識探究過(guò)程的轉變。而探究性學(xué)習模式，作為一種立足學(xué)生自我探究、師生互動(dòng)的學(xué)習模式，符合了當今課堂教學(xué)改革的要求。

　　一、探究性學(xué)習的原則

　　學(xué)生積極主動(dòng)地參與是實(shí)施探究性學(xué)習的前提和基礎，而學(xué)生積極參與必須依賴(lài)于特定的教學(xué)情景，所以創(chuàng )設合理的教學(xué)情景，成為探究性學(xué)習模式構建的關(guān)鍵所在，而探究性學(xué)習模式構建必須遵循以下原則：

　　1.生活化原則

　　物理教學(xué)中許多規律都建立在對生活現象觀(guān)察的基礎上，具有很強的抽象性，這些抽象的知識會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一定困難。因此，在物理教學(xué)中需利用生活實(shí)例創(chuàng )設真實(shí)情景，將物理概念、規律還原到學(xué)生熟悉的生活中激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生對原有認知與生活體驗。例如探究萬(wàn)有引力定律，可以引入蘋(píng)果落地、跳高比賽、衛星上天等生活案例。

　　2.層次性原則

　　探究性情景的設置要有合理的程序和階梯性，要善于把一個(gè)復雜的、難度較大的課題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的小情景、小問(wèn)題。同時(shí)針對班級學(xué)生層次認知狀況，探究問(wèn)題和情景的設計更要貼近不同學(xué)生的需求，以利于調動(dòng)全體學(xué)生的探究興趣。例如楞次定律、法拉第電磁感應定律等。

　　3.師生互動(dòng)原則

　　在探究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中教師要把學(xué)生的“活動(dòng)———體驗———表現”同教學(xué)的“目標———策略———評價(jià)”相結合。教師依據特定的教學(xué)問(wèn)題和情景，及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)生個(gè)人探究結果和小組交流結果進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，合理引導學(xué)生進(jìn)行知識交流和自我評價(jià)。

　　二、探究性學(xué)習的基本環(huán)節

　　1.創(chuàng )設情景，呈現問(wèn)題，提出假設

　　建構主義理論認為，學(xué)習情景應該是通過(guò)以學(xué)生為中心的活動(dòng)，提高學(xué)生參與程度的廣泛而綜合的系統。問(wèn)題又是探究性學(xué)習的核心，而一定的問(wèn)題都依存于特定的教學(xué)情景，所以探究性學(xué)習首先應該立足現實(shí)生活，特別是學(xué)生日常生活案例，針對教學(xué)目標和知識內容，創(chuàng )設特定的教學(xué)情景，引申出具有思考性和探究?jì)r(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，對學(xué)生的探究提出明確的探究指向。 2.分析問(wèn)題，設計實(shí)驗，驗證假設

　　物理知識的獲取過(guò)程就是一個(gè)對現實(shí)生活問(wèn)題的'假設、探究和驗證的過(guò)程，所以如何引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計，便成為探究性學(xué)習過(guò)程的中心環(huán)節。針對上面的問(wèn)題取兩張相同的紙片，其中一張揉成紙團，在相同的高度下落，看哪一個(gè)先落地。

　　3.互動(dòng)探討，綜合分析，得出結論

　　探究性學(xué)習的重點(diǎn)和提升在于小組間的知識交流，得出結論：如果沒(méi)有空氣阻力則下落的一樣快。

　　4.回歸生活，學(xué)會(huì )運用，評價(jià)遷移

　　知識源于生活，又高于生活，學(xué)習物理知識的根本目的在于回歸生活，指導生活，讓學(xué)生在對現實(shí)生活的解答中，提升對知識的認知和運用能力。

　　三、對探究性學(xué)習障礙的思考

　　探究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中受到諸多智力因素和非智力因素的阻礙，比如學(xué)生心理因素、知識的儲備因素、教師的指導方法因素、自身學(xué)習方法因素等。要想合理構建探究性學(xué)習模式，必須做到以下要求：

　　1.課堂互動(dòng)必須堅持“四把握”

　　正確把握科學(xué)探究與實(shí)驗驗證的邏輯關(guān)系；正確把握自主探究與課堂秩序的關(guān)系；正確把握合作討論與獨立思考的關(guān)系；正確把握教師的引導作用。

　　2.正確選定探究課題

　　課題要有一定的難度和研究?jì)r(jià)值，需要創(chuàng )造性運用已學(xué)過(guò)多方知識，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、猜想、嘗試、驗證等多種方法才能解決。

　　3.探究性教學(xué)要注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)

　　對學(xué)生認知理論的研究表明，學(xué)生學(xué)習不是從空白出發(fā)，已有經(jīng)驗會(huì )影響現在的學(xué)習，教學(xué)只有從學(xué)生已有的知識出發(fā)，才會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生學(xué)習才可能是主動(dòng)的。例如對自由落體運動(dòng)性質(zhì)的研究，利用學(xué)生已有的勻變速運動(dòng)知識，使學(xué)生積極主動(dòng)的探討。

　　4.營(yíng)造有利于探究的教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)中要建立民主平等的師生關(guān)系，生生關(guān)系，創(chuàng )造民主和諧教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)質(zhì)疑。

　　探究性學(xué)習的構建關(guān)鍵在于師生交流平臺的搭建，只要教師不斷豐富教學(xué)理論知識，探究教學(xué)改革的新方法，關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，探究性學(xué)習模式便會(huì )在日常教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。

高中物理學(xué)習論文14

　　一、引言

　　在高中階段的學(xué)習中，物理是難度較大的一門(mén)學(xué)科，相對而言其學(xué)習過(guò)程也較為枯燥，而在物理的力學(xué)學(xué)習中，物理力學(xué)實(shí)驗又是學(xué)習的重難點(diǎn)，考試當中會(huì )直接考查物理力學(xué)實(shí)驗相關(guān)內容，同時(shí)物理理論的學(xué)習往往也是以力學(xué)實(shí)驗為基礎。但是從總體上來(lái)看，大部分學(xué)生在物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習方面面臨著(zhù)較大的困難，無(wú)法有效掌握物理力學(xué)實(shí)驗的內涵，這不僅為物理理論的學(xué)習帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)也影響了考試成績(jì)的進(jìn)一步提高。因此，對高中物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習方法進(jìn)行探索成為每個(gè)高中生必須要面對的問(wèn)題。在下文當中，結合自己的實(shí)際學(xué)習經(jīng)驗，一起來(lái)探討一下關(guān)于高中物理力學(xué)實(shí)驗的具體學(xué)習方法。

　　二、注意生活的方方面面

　　我們的物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程當中反復強調學(xué)習物理應該有一雙善于觀(guān)察生活的眼睛，因為物理就是通過(guò)前人不斷的觀(guān)察生活，找到規律，理解分析之后才慢慢形成的一門(mén)學(xué)科。而物理力學(xué)實(shí)驗就是前人對生活中的物理力學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察與分析之后，對相關(guān)理論進(jìn)行驗證的一種手段，實(shí)踐性強是物理力學(xué)實(shí)驗的基本特征，同時(shí)高中物理力學(xué)實(shí)驗的相關(guān)內容在實(shí)際生活當中也具有非常豐富的具體表現，因此，從生活入手進(jìn)行高中物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習可以做到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)主要體現在以下兩個(gè)方面：第一，要有觀(guān)察生活的基本意識，對生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，積極地從物理力學(xué)的角度對其進(jìn)行分析。第二，挖掘力學(xué)實(shí)驗素材，對生活中所遇到的現象進(jìn)行分析之后，通過(guò)力學(xué)實(shí)驗對其進(jìn)行深入的分析。

　　三、深入思考老師提出的問(wèn)題

　　在學(xué)習高中物理力學(xué)實(shí)驗的過(guò)程當中，對于老師所提出的問(wèn)題我們必須要進(jìn)行深入細致的思考。與我們學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理不同，老師多年從事物理的教學(xué)研究，在多年的教學(xué)生涯當中，對物理力學(xué)實(shí)驗的內容、原理、考查重點(diǎn)等都有非常深入的了解，其在課堂當中所提出的問(wèn)題往往都整合了大量的力學(xué)實(shí)驗信息，其內涵極為豐富，如果我們不能對這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，則必然將只能停留在力學(xué)實(shí)驗學(xué)習的表面當中，無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習，阻礙力學(xué)實(shí)驗學(xué)習能力的進(jìn)一步提升。而且，我們在思考老師所提問(wèn)題的過(guò)程當中，不能抱著(zhù)應付差事的態(tài)度，不僅需要進(jìn)行深入的思考，同時(shí)還需要結合具體問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行論證。

　　四、參與物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習興趣小組

　　物理力學(xué)實(shí)驗相對較為枯燥，學(xué)習的難度也相對較大，為了更好地學(xué)習物理理論知識，掌握力學(xué)實(shí)驗的相關(guān)內容，可以通過(guò)參與或組建興趣小組的方式來(lái)進(jìn)行探討和學(xué)習。我們班就自發(fā)地組建了物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習興趣小組，大家自愿參加，積極參與，合理的安排搭檔，互相幫助，共同去完成物理力學(xué)實(shí)驗，討論自己在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。興趣小組不僅營(yíng)造了一個(gè)濃厚的`學(xué)習氛圍，使大家的物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習興趣得到提高，而且通過(guò)互相分析與討論實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，可將自己的知識進(jìn)行查漏補缺，進(jìn)一步整合。

　　五、加強物理力學(xué)實(shí)驗動(dòng)手實(shí)踐

　　在現階段，高中物理高考時(shí)并不會(huì )考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，而僅僅是通過(guò)實(shí)驗題目的方式進(jìn)行考查，因此，許多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中也傾向于采用做題的方式來(lái)提高自己的動(dòng)手能力，而不愿意通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗去探索物理力學(xué)實(shí)驗的相關(guān)內容，這就必然導致大家對于物理力學(xué)實(shí)驗的理解依然停留在理論層面上，真正的物理力學(xué)實(shí)驗動(dòng)手能力并沒(méi)有得到充分的提高，僅僅是做題能力得到了一定的提高。我們必須要轉變這種學(xué)習理念，積極主動(dòng)地進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗實(shí)踐才能加強自己對物理力學(xué)實(shí)驗的理解，提高物理力學(xué)實(shí)驗能力。

　　六、加強對物理力學(xué)實(shí)驗的分析與總結

　　許多學(xué)生認為物理力學(xué)實(shí)驗就是對物理的力學(xué)原理進(jìn)行驗證的過(guò)程，在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程當中，往往只是照本宣科重復課本當中的力學(xué)實(shí)驗，最后完成相應的數據處理，并不會(huì )對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行充分的分析與總結。其實(shí)在做物理力學(xué)實(shí)驗的過(guò)程當中，包含的信息相對較多，如果我們不能充分地挖掘潛在的信息，進(jìn)行自我思考，就無(wú)法實(shí)現力學(xué)實(shí)驗能力的有效提升。因此，我們在完成實(shí)驗學(xué)習之后，還需要對實(shí)驗過(guò)程當中所遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索與討論，歸納總結其中的問(wèn)題，并探索具體的解決方案。

　　七、總結

　　可見(jiàn)，高中物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習雖然困難而且枯燥，但是只要掌握好良好的學(xué)習方法，善于思考，勤于思考，認真地參與物理力學(xué)實(shí)驗就可以幫助自己提高學(xué)習效率，牢固掌握相關(guān)知識內容。

　　作者:朱文謙 單位:湖北省武漢市常青第一中學(xué)

　　參考文獻：

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高中物理學(xué)習論文15

　　摘要：隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，探究式的學(xué)習方式逐漸在中學(xué)物理教學(xué)中推廣應用。該文作者根據自己的教學(xué)認識，就探究式學(xué)習的內涵和實(shí)施方式進(jìn)行了論述。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；探究式；學(xué)習方式

　　一、探究式學(xué)習之內涵

　　何謂探究式學(xué)習呢？所謂探究式學(xué)習，是指學(xué)生在教師的指導下，從學(xué)習生活以及社會(huì )實(shí)踐當中選取某一個(gè)研究專(zhuān)題，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地汲取知識、運用知識，最終解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習活動(dòng)。探究式學(xué)習是能培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、汲取知識的一種創(chuàng )新的學(xué)習方式。相對于傳統的被動(dòng)學(xué)習方式，它更強調學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，更加注重學(xué)生的自主探究學(xué)習。在探究的過(guò)程當中，教師要改變以往的傳教者角色，成為引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習的組織者，使學(xué)生由被傳授者轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，成為獲取知識的主體。高中新課程改革后，增加了許多可供學(xué)生自主研究的課題，要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行三次專(zhuān)題研究。探究式學(xué)習是強調過(guò)程大于結果的一種綜合性學(xué)習，它強調學(xué)生對所學(xué)知識不能只停留在理解、掌握的層面，還要學(xué)以致用；強調要通過(guò)學(xué)生的自身體驗來(lái)加深對學(xué)習的認識，進(jìn)而促使學(xué)生的思想、情感、精神境界得到提升。

　　二、新課程改革下如何實(shí)施高中物理探究式學(xué)習

　　良好的活動(dòng)氛圍當更有益于學(xué)生主動(dòng)地、有效地接收各種信息，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生具有獨立思考問(wèn)題的能力，培養創(chuàng )新精神。

　�。ㄒ唬�營(yíng)造開(kāi)放自主的學(xué)習環(huán)境

　　新課程的標志之一就是開(kāi)放性，這也是探究式學(xué)習的一個(gè)重要特點(diǎn)。開(kāi)放性的學(xué)習方式不單單體現在學(xué)習內容橫向與縱向的發(fā)展中，還體現在實(shí)施過(guò)程之中。所以，開(kāi)展探究式學(xué)習的良好前提就是為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、自主的、平等的人文環(huán)境。探究式學(xué)習是圍繞著(zhù)有待解決的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)的，以學(xué)生參與探究最終解決了問(wèn)題而告終。在此過(guò)程中，要強化學(xué)生們的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。如若營(yíng)造出一種寬松的大環(huán)境供學(xué)生學(xué)習探究，尊重并理解學(xué)生，給學(xué)生提供獨立思考、表現的機會(huì )，那么探究式學(xué)習必定能夠達到很好的效果。

　�。ǘ�）采取豐富的教學(xué)手段

　　現代物理教學(xué)借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠為學(xué)生提供最為直觀(guān)的教學(xué)感受，通過(guò)音頻、視頻、圖片等方式的展示將書(shū)面內容靈活地展現在學(xué)生面前。而教師在教學(xué)活動(dòng)中也應該讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，將高中物理課程進(jìn)行課題分組，在教師的指導下幫助學(xué)生完成學(xué)習匯報，加深學(xué)生學(xué)習探索的興趣，通過(guò)交流學(xué)習強化知識的吸收。

　�。ㄈ�）創(chuàng )建合作互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境

　　個(gè)體認知的發(fā)展具有一定的局限性，不能只局限于個(gè)人的探索，而要把個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展相融合。在群體交往當中，個(gè)體間可以有碰撞的思想火花，也可以相互啟發(fā)、相互幫助，從而提高集體學(xué)習的自主能力以及創(chuàng )造能力。探究式學(xué)習的組織形式是多種多樣的，可以是小組合作、個(gè)體研究，也可以是個(gè)體與集體相互討論等。從我班實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生更多的傾向于小組合作式探究的形式。在這種探究形式中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，求知欲會(huì )被更好地激發(fā)出來(lái)，探索精神也會(huì )得到一定的培養。此外，讓學(xué)生暢所欲言，也充分尊重了他們的思想自由，這樣有利于其創(chuàng )造性思維的提升。

　�。ㄋ模┏缟锌茖W(xué)的學(xué)習氛圍

　　探究式學(xué)習是一種由學(xué)生自主參加科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，活動(dòng)本身是科學(xué)的'、嚴謹的、從實(shí)際出發(fā)的。學(xué)生通過(guò)親身參與，會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的興趣，激發(fā)對自然科學(xué)、社會(huì )人文知識的探索欲望。因此，我們要創(chuàng )設出崇尚科學(xué)的學(xué)習氛圍，引領(lǐng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，通過(guò)認真切實(shí)的研究來(lái)得出問(wèn)題的結論，并且養成尊重他人想法及成果的態(tài)度。

　�。ㄎ澹┨骄繂�(wèn)題的情境

　　學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)需要有一個(gè)真實(shí)的情境，以此為基準，才有可能獲得正確的、科學(xué)的探索方式和方法。所以，探究式學(xué)習實(shí)施的第一階段需要教師為學(xué)生創(chuàng )造一定的問(wèn)題情境，布置學(xué)習任務(wù)，用任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習探究。很多人也許會(huì )問(wèn)：什么是創(chuàng )造問(wèn)題情境？它實(shí)際上就是教師提出一個(gè)與學(xué)生認知相沖突的問(wèn)題，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現其中的問(wèn)題。

　　1.通過(guò)觀(guān)察來(lái)創(chuàng )造問(wèn)題情境

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察周邊的物理現象，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思想的熱潮。物理是一門(mén)與人們日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對于學(xué)生以后的工作生活都能起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應該有意識地將物理與生活相結合，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活化的學(xué)習情境。這種生活性將減少學(xué)習中的疏離感，讓物理教學(xué)變得更加“接地氣”。同時(shí)，將物理知識同實(shí)際生活進(jìn)行有效結合，能夠讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到學(xué)習物理的有用性，這些真實(shí)的感受會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越重視物理學(xué)習，并越來(lái)越喜歡將自己學(xué)習到的物理知識應用到日常生活中。

　　2.通過(guò)社會(huì )調查創(chuàng )造問(wèn)題情境

　　比如，讓學(xué)生調查杠桿或滑輪那種方式更省力。根據調查結果讓學(xué)生自己探索研究問(wèn)題解決的方案，從而培養學(xué)生對問(wèn)題探索、分析、解決的能力。

　　3.通過(guò)假設創(chuàng )造問(wèn)題情境

　　要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，如果你周?chē)�的建筑可以任意移�?dòng)，你會(huì )選擇什么樣的地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)？探究式學(xué)習的主體始終是學(xué)生，但是學(xué)生的知識水平有限。因此，教師在物理教學(xué)中運用探究式教學(xué)模式時(shí)，要加強其自身對學(xué)生探究學(xué)習的引導，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)作用，對于學(xué)生身上存在的問(wèn)題要及時(shí)地予以指出。在進(jìn)行高中物理教學(xué)過(guò)程中，使用情境化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生取得更加良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的科學(xué)合理設置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，讓學(xué)生的興趣和求知欲得以被全方位地激發(fā)出來(lái)，從而使得教學(xué)效果事半功倍。因此，這就要求高中物理教師時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)觀(guān)念，并注意教學(xué)情境創(chuàng )設的有效性和和合理性。只有這樣，才能讓學(xué)生真正享受物理學(xué)習的樂(lè )趣，并真正學(xué)習到有用的物理知識�？傊�，教學(xué)是一個(gè)千變萬(wàn)化的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，必須以實(shí)際教學(xué)內容為基礎，合理地設計教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習水平，培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新能力。

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