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從創(chuàng )新教育的角度看物理教學(xué)評價(jià)的改革論文
[摘要]當前中學(xué)物理教學(xué)評價(jià)對學(xué)生評價(jià)方面的弊端和現狀，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和創(chuàng )新素質(zhì)的養成，已經(jīng)難以適應中學(xué)物理創(chuàng )新教學(xué)的新要求。中學(xué)物理創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)施．要求對學(xué)生的評價(jià)作相應改革和優(yōu)化，應注重評價(jià)內容的全面性、方法的多樣性、標準的科學(xué)化和學(xué)生的自我評價(jià)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng )新教學(xué) 學(xué)生評價(jià) 改革
物理教學(xué)評價(jià)作為物理教學(xué)系統的重要組成部分，它雖然不能直接使學(xué)生活生生創(chuàng )新能能力，但它的內容和形式對創(chuàng )新教學(xué)的開(kāi)展、學(xué)生創(chuàng )新能力的培養起著(zhù)重要的促進(jìn)或阻礙作用。然而從當前物理教學(xué)評價(jià)的現狀看，在形式上是近乎單一的分數評價(jià)方式：在內容上也基本上是只注重認知領(lǐng)域的評價(jià)，從而使得“老師為分而教、學(xué)生為分而學(xué)”的現象嚴重地存在于今天的物理教學(xué)中。這種現狀不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和創(chuàng )新素質(zhì)的養成，已經(jīng)難以適應中學(xué)物理創(chuàng )新教學(xué)的新要求，因此必須對其進(jìn)行改革，以確保我們的物理創(chuàng )新教學(xué)盡快落到實(shí)處。本文僅對物理教學(xué)評價(jià)中的學(xué)生評價(jià)的改革取向談點(diǎn)見(jiàn)解。
一、注重評價(jià)內容的全面性
物理教學(xué)目標是多元的，目前被普遍認同的教學(xué)目標的分基本上是布盧姆的教學(xué)目標分類(lèi)法，該法法將教學(xué)目標分為認知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，中學(xué)物理創(chuàng )新教學(xué)的教學(xué)目標也不例外，它的多元化的教學(xué)目標也主要反映在以上三大領(lǐng)域。多元化的教學(xué)目標需要全面的物理教學(xué)評價(jià)才能確保該目標的實(shí)現，然而在我們的物理教學(xué)中由于長(cháng)期以來(lái)只重視認知目標的評價(jià)，考什么教什么，怎么考怎么教，把難以量化的情感目標和動(dòng)作技能目標基本排除在被評價(jià)目標之外，從而導致教學(xué)評價(jià)和教學(xué)目標嚴重脫節。這種現象與中學(xué)物理創(chuàng )新教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)思想極不適位。物理創(chuàng )新教學(xué)在目標上的多元性要求物理教學(xué)評價(jià)應該是全面的、而不是片面的；是和其數學(xué)目標相吻合的、而不是脫離的，即中學(xué)物理創(chuàng )新教學(xué)下的教學(xué)評價(jià)應該對學(xué)生的物理基礎知識和基本技能的掌握情況、觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、創(chuàng )新能力等能力的發(fā)展狀況以及學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、對學(xué)習物理的興趣等情感狀況作出全面的客觀(guān)評價(jià)。
二、注重評價(jià)方法的多樣性
中學(xué)物理創(chuàng )新教學(xué)目標的多元化理應要求多樣化的評價(jià)方法與之相對應，一般說(shuō)來(lái)物理創(chuàng )新教學(xué)的常用評價(jià)方法主要有以下幾種：
1．考試(筆試)在物理創(chuàng )新教學(xué)的諸多教學(xué)評價(jià)方法中考試仍然是極其重要的一種，考試與物理創(chuàng )新教學(xué)在本質(zhì)上并不排斥，問(wèn)題的關(guān)鍵是考什么、如何考，不好的考試會(huì )阻礙創(chuàng )新，而好的考試會(huì )完全可以為學(xué)生的創(chuàng )新服務(wù)。為體現創(chuàng )新精神，引導物理創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)施，必須對當前物理考試進(jìn)行改革，試題要以由知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁鉃橹笇�，�?zhù)力從以下方面進(jìn)行優(yōu)化：
(1)增大主觀(guān)題的比重。在物理考試的試題類(lèi)型中常見(jiàn)的客觀(guān)性題型主要有選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等；常見(jiàn)的主觀(guān)性題型主要有主算題、論文題等等，兩種類(lèi)型雖各有長(cháng)短，但比較而言，主以性的試題在測量學(xué)生的組織綜合能力、靈活運用所學(xué)物理知識解決新問(wèn)題的能力及學(xué)生的創(chuàng )新能力方面有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，所以在物理考試中應適當增大主觀(guān)題的比重。
(2)開(kāi)發(fā)體現創(chuàng )新精神的新題型。在當前的物理考試中，以物理知識立意的試題較多，以能力立意的試題較少。為改變這一現狀，可嘗試開(kāi)發(fā)以下類(lèi)型的試題：①“開(kāi)放性和情景性”試題．、開(kāi)放試題的條件、內容、思維過(guò)程以及結論，可以有效地提供給學(xué)生自由展現個(gè)人才能的機會(huì )，能夠充分利用所學(xué)的物理知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，增強物理學(xué)科教學(xué)中的理論和實(shí)踐的有機結合，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新精神。②“跨學(xué)科知識”型試題。綜觀(guān)當今的許多重大學(xué)科研究成果絕大多數是學(xué)科之間知識的綜合，所以要注重開(kāi)發(fā)不同學(xué)科知識之間相互滲透的試題，以此加強物理學(xué)科卡口其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，綜合運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題。同時(shí)該種試題類(lèi)型的開(kāi)發(fā)與當前正在推行的全國高考“3+X”模式的精神也是一脈相承的。
2．檔案袋評價(jià)法該法是適應物理創(chuàng )新教學(xué)對物理教學(xué)評價(jià)提出的新要求而采用的一種新的評價(jià)方法。它是為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)物理檔案袋，然后將學(xué)生在物理教學(xué)中所有體現創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的行為和成果都一一記錄在察，主要包括一些物理學(xué)習策略卡、物理小論文、課外小制作、小實(shí)驗，尤其是家庭實(shí)驗以及一個(gè)很好的物理解題思路等等。通過(guò)這種方式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力就會(huì )從檔案袋中反映出來(lái)。
3．觀(guān)察法、調查法及談話(huà)法對于物理教學(xué)目標中難以量化的情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標，如學(xué)生的物理學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、愛(ài)國主義情感以及辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)等方面，可以通過(guò)觀(guān)察法、調查法及談話(huà)法等一些定性的方法進(jìn)行評價(jià)。
三、注重評價(jià)標準的科學(xué)化
教學(xué)評價(jià)的標準，通�？梢苑譃榻^對評價(jià)、相對評價(jià)和個(gè)體內差異評價(jià)三種形式。絕對評價(jià)法是在被評價(jià)對象集合之外確定一個(gè)標準，然后將評價(jià)對象與之相比較而進(jìn)行的評價(jià)，被評價(jià)者通過(guò)評價(jià)后看到自己的進(jìn)步會(huì )激發(fā)其繼續前進(jìn)的斗志，重在教育性；相對評價(jià)法是以某一集合的平均狀況為基準，再把被評價(jià)對象與之相比較來(lái)評價(jià)每個(gè)被評對象存在該集合中的相對位置，它往往容易造成學(xué)生之間激烈的競爭，尤其是對后進(jìn)生的發(fā)展不利；個(gè)體內差異評價(jià)是以評價(jià)對象——學(xué)生自身為參照點(diǎn)進(jìn)行的評價(jià)，由于是跟自我相比較，充分考慮了學(xué)生之間的個(gè)人差異，所以較絕對評價(jià)法更能體現出它的激勵性，它的這一特點(diǎn)對物理創(chuàng )新教學(xué)尤其重要，因為它有利于增強學(xué)生的自信心和創(chuàng )新能力的培養。從三種評價(jià)標準的不同，尤缺點(diǎn)可以看出，物理創(chuàng )新教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)評價(jià)時(shí)，應該是靈活運用絕對評價(jià)法，允許不同的學(xué)生按不同的速度達到物理創(chuàng )新教學(xué)的目標，慎重運用相對評價(jià)法，大力提倡以往物理教學(xué)評價(jià)中常常缺少的個(gè)體內差異評價(jià)。
四、注重學(xué)生的自我評價(jià)
現代教學(xué)評價(jià)認為，應該充分認識到學(xué)生個(gè)人開(kāi)展的自我評價(jià)的重要意義，它不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現自己學(xué)習中存在的問(wèn)題，及時(shí)了解自己的學(xué)習狀況、增強學(xué)習的自信心，而且更重要的是能夠增強學(xué)生的自我評價(jià)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性。因此物理創(chuàng )新教學(xué)任進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)不僅要做好他人為主的外部評價(jià)，更要注重學(xué)生自己的自我評價(jià)，使二者達到完美的有機結合。
總之，我們一定要充分認識到物理教學(xué)評價(jià)在物理教學(xué)系統中的重要地位和統率作用，同時(shí)還要認識到當今物理教學(xué)評價(jià)對中學(xué)生評價(jià)方面的弊端及其對開(kāi)展物理創(chuàng )新教學(xué)的阻礙作用，從而增強我們對物理教學(xué)評價(jià)中學(xué)生評價(jià)方面的歷史責任感。努力探討物理教學(xué)評價(jià)中學(xué)生評價(jià)方面改革的新路子、新立法，從而能夠讓它發(fā)揮出其重要功能，把我們的物理教學(xué)盡快引導到物理創(chuàng )新教學(xué)的軌道上來(lái)，能夠在創(chuàng )新教學(xué)的康莊大道上闊步前進(jìn)。
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