大學(xué)評價(jià)體系教育改革論文

　　一、教改的關(guān)鍵在于評價(jià)體系的改革

　　從現行大學(xué)教育改革的內容上看，多限于教學(xué)體系———學(xué)科、課程體系及教學(xué)環(huán)節的改革，從畢業(yè)生所獲得的社會(huì )評價(jià)上看，所取得的成果并不明顯。筆者認為，問(wèn)題出在對大學(xué)教育評價(jià)體系的認知、改革意識及改革力度上。教育改革的關(guān)鍵在于評價(jià)體系的改革，只有評價(jià)體系實(shí)現改革，其他的改革才有方向、有可操作性。前一時(shí)期，國家教育部門(mén)對高考評價(jià)體系在內容上做出了“不分文理科”的調整，引發(fā)了舉國高中層面之下的所有教育機構課程體系、教學(xué)環(huán)節的全面改革，充分驗證了評價(jià)體系決定教學(xué)體系的根本規律。同樣，如使大學(xué)教育改革得以有效實(shí)施，其關(guān)鍵在于評價(jià)體系的改革。

　　二、大學(xué)教育評價(jià)體系的改革

　　筆者認為，作為大學(xué)教育改革的規范，評價(jià)體系的改革應遵從以下原則：

　　1、符合國情

　　正如階段性評價(jià)教育結果的現行高考制度一樣，大學(xué)教育評價(jià)體系改革也必須要結合我國的國情。作為以培養本土人才為主的大學(xué)，這是基本要求。

　　2、接軌國際

　　大學(xué)教育與之前各層次學(xué)校的培養目標不同，輸出的產(chǎn)品直面社會(huì )。面對越來(lái)越開(kāi)放的社會(huì )環(huán)境，是否有能力參與國際化人才競爭，本身已成為衡量大學(xué)辦學(xué)水平的標志。在共性化認可的范疇，理性、有選擇地借鑒發(fā)達國家高等教育的評價(jià)體系、結合本國國情和社會(huì )需求，對建立切實(shí)可行的大學(xué)教育評價(jià)體系來(lái)說(shuō)，必然有益。

　　3、量化寬松

　　我國正處在高速發(fā)展期，在建立大學(xué)教育評價(jià)的同時(shí)，必須保持動(dòng)態(tài)思維。大學(xué)教育評價(jià)體系的改革，才能真正伴隨不斷調整的社會(huì )人才評價(jià)體系一同發(fā)展，實(shí)施改革中才能有的放矢。量化以利于實(shí)施，寬松以求完善，以求改革獲得全社會(huì )都滿(mǎn)意的成果。

　　4、針對實(shí)際

　　作為社會(huì )的人才輸出機構，大學(xué)人才評價(jià)標準必須與社會(huì )人才評價(jià)標準掛鉤。一旦脫節，會(huì )直接給社會(huì )帶來(lái)失業(yè)率上升、社會(huì )秩序失穩、財富資源浪費、國家競爭力下降等諸多負面影響。社會(huì )對大學(xué)教育的認可成度，反映于畢業(yè)生的就業(yè)率、成材率；對大學(xué)教育產(chǎn)品價(jià)值的標定，反映于任職崗位及工資待遇。而獲得這些結果的充要條件，就是大學(xué)產(chǎn)品符合社會(huì )的要求。引入社會(huì )對畢業(yè)生的認可度來(lái)考評大學(xué)教育，才能夠真正為大學(xué)帶來(lái)一種自發(fā)的改革、成長(cháng)動(dòng)力。一旦大學(xué)教育的評價(jià)體系與社會(huì )的人才評價(jià)體系接軌，目前普遍存在并困擾學(xué)校、社會(huì )及家庭的問(wèn)題都會(huì )迎刃而解：學(xué)生的求學(xué)理念將會(huì )從學(xué)以致考的“要考的就是要學(xué)的”，變成學(xué)以致用的“找工作需要的都是要學(xué)的”；求職理念將會(huì )從模式化培養的“專(zhuān)業(yè)對口”，變成市場(chǎng)化要求的“平臺對位”；教師的執教理念將會(huì )從專(zhuān)業(yè)技能化的“我會(huì )即我教”，變成專(zhuān)業(yè)智能化的“幫助學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)視角和思維方式”；學(xué)�？荚u理念將會(huì )從應試評價(jià)體系的“專(zhuān)業(yè)優(yōu)則優(yōu)”，變成社會(huì )人才評價(jià)體系的“素質(zhì)優(yōu)則優(yōu)”……“大學(xué)認為的好學(xué)生，就是社會(huì )認可的優(yōu)質(zhì)人才”共識，才能真正實(shí)現。

　　5、富于操作

　　大學(xué)教育評價(jià)體系是指導、促進(jìn)大學(xué)教學(xué)體系改革的依據。評價(jià)體系的界定標準越清晰，可操作性就越強。綱舉目張，依此而進(jìn)行的學(xué)科、課程體系及教學(xué)環(huán)節改革也就易于到位。

　　三、結語(yǔ)

　　大學(xué)的教育改革是一項系統工程，其結果的成敗要靠未來(lái)的社會(huì )檢驗。所以，對改革的進(jìn)程需要有高境界、大視角的謀劃和布局。本文對大學(xué)教育評價(jià)體系和教學(xué)體系所做的辨析，明確了二者的關(guān)系，有益于在實(shí)施教育改革的過(guò)程中，選對落腳位置、把控發(fā)展脈絡(luò )。大學(xué)教育改革，應以評價(jià)體系改革為本。一旦實(shí)現，教學(xué)體系的改革事半功倍、水到渠成。建成具有中國特色、符合社會(huì )需要的大學(xué)教育體系亦指日可待。

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