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淺談隨班就讀智障兒童的教育策略
中圖分類(lèi)號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）06-0075-02
我校是一所普通小學(xué)，2009年招收了三名殘疾兒童，其中智障兒童徐文分到了我班。徐文分到我的班上，我沒(méi)有嫌棄、歧視他，把他的坐位安排在前排正中，徐文在班級里得到了老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，感受到了集體的溫暖。三年來(lái)，徐文的學(xué)習素質(zhì)得到了提高，求知的欲望變強烈了，家長(cháng)對他的成績(jì)非常滿(mǎn)意�；叵胱约喝陙�(lái)的教育歷程，我覺(jué)得采用以下教育策略是我獲得成功的關(guān)鍵。
一、給予鼓勵
鼓勵是調動(dòng)兒童積極性、塑造兒童良好行為的重要機制。研究表明，盡管智障兒童的認知有缺陷，但是，他們仍具有一定的榮譽(yù)感與自尊心，有一定的成就動(dòng)機。對他們行為的獎勵就是對他們行為的認可，鼓勵與強化，從而對智障兒童的行為起鼓勵作用。采用鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)，讓智障兒童體驗自信，多鼓勵贊揚兒童，對智障兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定鼓勵，以真誠的愛(ài)心為基礎，用欣賞、激勵等良好的情感手段，使智障兒童感受到自己能受到重視。平時(shí)，對于我班上的徐文同學(xué)，我給予了他口頭表?yè)P、物質(zhì)獎勵、特別權力等。有一次，我發(fā)現他在幫老師收作業(yè)本，他挨個(gè)挨個(gè)問(wèn)同學(xué)們作業(yè)做完了沒(méi)有，然后把收的作業(yè)本放得整整齊齊，態(tài)度非常認真。我靈機一動(dòng)，當場(chǎng)表?yè)P了他，并委任他為語(yǔ)文學(xué)習委員，負責收發(fā)語(yǔ)文作業(yè)本。以后，他到老師辦公室的機會(huì )多了，同學(xué)們都用羨慕的眼神看著(zhù)他，他很開(kāi)心，學(xué)習的熱情更高了。有時(shí)，他到我的辦公室還問(wèn)我幾個(gè)學(xué)習方面的問(wèn)題。
二、降低要求
心理學(xué)研究表明，成功的經(jīng)驗能提高智障兒童的自信心，相反，失敗的經(jīng)驗則會(huì )降低兒童的自信心。因此，讓智障兒童獲得成功，體驗成功，能幫助智障兒建立較為穩固的自信心。教學(xué)要根據學(xué)生的實(shí)際，才能有所收獲，對智障兒童徐文來(lái)說(shuō)，就更如此。徐文與正常兒童相比，難以達到教學(xué)大綱的要求，要想讓徐文能跟上教學(xué)，必須在一定時(shí)間內降低對徐文的要求，使他體驗成功，穩固他的自信心。所以，我先讓徐文只回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只完成最簡(jiǎn)單的作業(yè)，只做最少的習題。一段時(shí)間后，使其接受能力，逐漸加量至正常，而他的自信心也得到了穩固。
三、引導思維
智障兒童學(xué)習感到困難，不是由于他的知識不夠，而是由于他的方法不對。例如，徐文讀高年級了，還不會(huì )寫(xiě)作文，甚至不會(huì )開(kāi)頭。對于他，我主要是引導他思維。教他學(xué)會(huì )拿到一個(gè)題目后提問(wèn)，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果等方面問(wèn)起。每問(wèn)一個(gè)方面，就記下幾個(gè)最關(guān)鍵的字詞句，以免忘記，然后，圍繞關(guān)鍵字詞句擴句，展開(kāi)，一篇文章就出來(lái)了。其次是教他說(shuō)話(huà)。語(yǔ)言對智障兒童的思維發(fā)展能起到很好的作用，拿到一篇文章的題目后，先引導他用口頭的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)詞，進(jìn)而一句話(huà)、一段話(huà)，帶動(dòng)他的思維，使他在寫(xiě)作文的時(shí)候有話(huà)說(shuō)。再次是教他收集材料。在這方面，我讓他準備了一個(gè)收集本，平常在看作文書(shū)或者是其他資料的時(shí)候，遇到優(yōu)美的詞、句和段落，整理好之后收集到收集本上，然后經(jīng)常拿出來(lái)溫習，這樣就可以擴寬知識面，使他在寫(xiě)作文的時(shí)候不頭疼。
四、伙伴幫助
智障兒童隨班就讀，除了老師要多給予關(guān)愛(ài)以外，班上的正常生也是我們可用的一個(gè)很好的人力資源。智障兒童隨班就讀在學(xué)習上、生活上困難會(huì )多些，我們可以為智障兒童安排2-3名學(xué)習伙伴，讓他們在一起做游戲、玩耍、學(xué)習，這樣不僅有助于智障兒童的心理、情感上的滿(mǎn)足，還能促進(jìn)智障兒童學(xué)習素質(zhì)的提高。除了這些，我還有意在班隊會(huì )上開(kāi)展“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)，讓同學(xué)們學(xué)習雷鋒助人為樂(lè )的精神，然后采用“一幫一”結對子的方式，讓其他學(xué)生幫助他，對他伸出愛(ài)之手，幫助他做好一件事，諸如寫(xiě)好一個(gè)字，說(shuō)好一句話(huà)，教他讀一篇短文等。朋友們的幫助使他感受到了同學(xué)的友愛(ài)，感受到了集體的溫暖，感受到了真正的平等。
五、增加趣味與直觀(guān)
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。選擇教學(xué)方法一是要依據教學(xué)目標的內容，二是要考慮學(xué)生特點(diǎn)。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的直觀(guān)的教學(xué)能提高教學(xué)效果，對智障兒童尤其有效果。在教學(xué)中，我盡量采用趣味直觀(guān)教學(xué)法。例如，學(xué)完《陶罐和鐵罐》后，我讓徐文和其它同學(xué)上臺表演情景劇，加深了他們對課文中心的理解。教學(xué)中，我還采用了實(shí)物、圖片、音像等教具，這些使教學(xué)更切近生活實(shí)際，生動(dòng)形象，使徐文更易接受。
六、引導自學(xué)
我在輔導智障兒童徐文時(shí)，有時(shí)考慮讓他自學(xué)，盡量縮短“扶”的時(shí)間，鍛煉他的獨立能力。例如，在教徐文讀課文時(shí)，我逐步教他學(xué)會(huì )拼漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )查字典、詞典。同時(shí)，我還借給他一些少兒圖書(shū)，讓他閱讀，培養他的自學(xué)能力，使他在學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。
總之，我針對隨班就讀智障兒童的特點(diǎn)，關(guān)心、親近、誘導、幫助徐文，使他在我班輕松愉快地隨讀至今。
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