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淺談對留守兒童的教育管理
近年來(lái)，由于“打工潮”的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務(wù)工，把子女甩在家里由爺爺、奶奶或外公、外婆看管，或者寄養在親朋好友家，從而造成了一大批“留守兒童”.所謂“留守兒童”,是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區，孩子留在戶(hù)籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。大部分“留守兒童”在情感上缺少關(guān)愛(ài)。行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信，學(xué)習差。解決農村“留守兒童”的成長(cháng)教育問(wèn)題是一個(gè)系統工程，班主任在“留守學(xué)生”的教育與管理中的作用不容忽視。作為班主任的我，根據政府和學(xué)校實(shí)施“關(guān)愛(ài)留守”工作要求，結合本班的實(shí)際情況，對留守兒童管理采取了一些策略方法，取得了較好的教育效果，促進(jìn)了留守兒童健康成長(cháng)和學(xué)習。
一、讓“留守兒童”的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光
作為班主任切忌因為留守學(xué)生缺少監護，行為習慣和學(xué)習成績(jì)差就歧視他們或放任不管，應千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。無(wú)論是學(xué)習上還是生活上，都要從細微之處做起，用心去愛(ài)護他們，用情去感化他們。大多數“留守兒童”都是隔代撫養或者托付在親戚家，不能同長(cháng)輩進(jìn)行有效溝通，在情感上缺乏關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，把自己關(guān)在狹小的自我生活空間里，對外界的一切都漠不關(guān)心，對他人和集體的情感冷漠；所以教師要給予“留守兒童”特殊的關(guān)愛(ài)，并使他們切實(shí)感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。同時(shí)，教師要了解“留守兒童”的有關(guān)情況，經(jīng)常與他們談心，使自己成為“留守兒童”最信任的朋友！在此基礎上，開(kāi)展一系列豐富多彩的集體活動(dòng)（如“感恩教育”活動(dòng)、“交往輔導”活動(dòng)等），讓“留守兒童”在活動(dòng)中親身體驗感受受到集體的溫暖；同時(shí)還經(jīng)常組織“留守兒童”參與文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，以此來(lái)彌補親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響�？傊�，教師要用充分自己的言行和集體的溫暖去感化教育他們，讓他們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。
二、加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通
充分利用現代通訊的便利條件，定期向家長(cháng)匯報學(xué)生的在校表現，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習狀況。春節或農忙時(shí)，建議家長(cháng)盡量回家與子女團圓，讓他們享受家的溫暖；平時(shí)，要求家長(cháng)多與孩子交流溝通，從而形成一股學(xué)校教育與家庭教育的合力。經(jīng)常通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，情感溝通了，孩子的幸福感增強了，家長(cháng)也強烈地意識到養育孩子的責任，更自覺(jué)的參與到對孩子的教育中來(lái)。
傳統的家書(shū)蘊含著(zhù)豐富的教育契機，留守兒童與父母分居兩地，鴻雁傳書(shū)是最為經(jīng)濟的聯(lián)系手段。引導學(xué)生與父母情感溝通的書(shū)信來(lái)往，老師的“穿針引線(xiàn)”很重要。作為班主任的我經(jīng)常與語(yǔ)文老師密切配合，要求孩子與父母經(jīng)常書(shū)信交流，孩子們可向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)打工的經(jīng)歷，外出打工的生活，匯報自己學(xué)習生活情況以及家鄉的變化，以可以說(shuō)成功的喜悅或失敗的啟迪。在孩子與家長(cháng)的書(shū)信對話(huà)中，學(xué)生感受這濃濃的親情。通過(guò)書(shū)信活動(dòng)，孩子們可以時(shí)常感受遠方父母的關(guān)注，而遠方的父母也可以跨越萬(wàn)水千山傾聽(tīng)自己孩子的心聲。我班開(kāi)辟了“鴻雁傳書(shū)”專(zhuān)欄（當然為了尊重個(gè)人隱私，家書(shū)公開(kāi)前都征求了作者同意），展覽學(xué)生與家長(cháng)的信件。學(xué)期還評選出孩子與家長(cháng)的優(yōu)秀書(shū)信，隆重進(jìn)行表彰獎勵，增強了書(shū)信寫(xiě)作的氛圍，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的情感態(tài)度。
三、培養學(xué)生的責任感
孩子的父母外出打工，定期給生活費、零花錢(qián)，所以他們生活在一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的環(huán)境中，部分學(xué)生缺乏對自己、對集體的責任感，讀書(shū)好壞無(wú)所謂，因而教師對他們進(jìn)行“責任感”教育是十分必要的。
首先，要培養他們對自己負責的生活態(tài)度。有一部分學(xué)生不思進(jìn)取，厭倦學(xué)習，逃避教育，缺乏學(xué)習目標和遠大理想。教師應積極培養他們對自己負責的生活態(tài)度，使他們明白自己最起碼的事情就是要好好讀書(shū)，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)為國家為人民為社會(huì )做出貢獻。我有時(shí)舉一些實(shí)例，說(shuō)明即使是種田做農民、外出做民工也要掌握基本知識，而且知識越多得到的回報也越多。
其次，要培養學(xué)生對家庭和集體負責的態(tài)度。每個(gè)學(xué)生都是在家庭和集體的培育下成長(cháng)起來(lái)的，他們無(wú)時(shí)不在享受著(zhù)父母老師的關(guān)心、教育和幫助，這些孩子只懂得享受和索取，不愿付出和奉獻，他們在家庭和集體環(huán)境中往往表現出自私和懶惰。教師不僅要從正面加強思想教育，使他們認識到每個(gè)人都要履行一份義務(wù)，還要經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，以此來(lái)教育他們學(xué)會(huì )關(guān)心他人，關(guān)心集體，為集體爭光。
總之，在對“留守學(xué)生”這一特殊弱勢群體的教育和管理中，作為一個(gè)班集體的領(lǐng)頭羊責任是重大的，但只要施教有方，積極為他們搭建一個(gè)健康成長(cháng)的平臺，加強他們與父母的情感溝通，增強他們的社會(huì )責任感，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)，就一定不會(huì )辜負時(shí)代賦予教師的光榮而神圣的使命。
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