淺談加強對優(yōu)秀生的管理教育

淺談加強對優(yōu)秀生的管理教育 在學(xué)校，大凡對各方面比較差的學(xué)生管理較嚴，而對品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的管理則有些放松，致使在一些好學(xué)生中出了問(wèn)題。因此，加強對三好生、優(yōu)秀生的管理教育，是老師特別是班主任一項值得研究的課題。
好學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的表現形式雖然是不同的，但究其犯錯誤的根源，無(wú)外乎是內因、外因兩個(gè)方面在起作用。從他們的本身看：
１、思想不成熟，經(jīng)不起挫折。由于青少年學(xué)生處在成長(cháng)的過(guò)程中，各方面都沒(méi)有完全定型，特別是在這大變革的年代，社會(huì )上五花八門(mén)的東西像沖擊波，一陣陣波及并非世外桃源的校園，他們覺(jué)得什么都新奇，什么都想接觸、學(xué)習。喜歡在頭腦中編織順利到達理想彼岸的夢(mèng)幻，對可能出現的困難和挫折，都考慮得不多，形成了與成年人不同的特點(diǎn)。如他們愛(ài)學(xué)習，接受新事物快，又容易輕聽(tīng)輕信，缺乏獨立思考。順利時(shí)，易驕傲自滿(mǎn)，自以為是，看不起其他同學(xué)，以致聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，慢慢地放松了對自己的要求，在先進(jìn)行列中掉了隊；遇到挫折時(shí)，又容易片面地分析問(wèn)題，消極地接受教訓，覺(jué)得萬(wàn)事皆休，自暴自棄，失去進(jìn)取的信心。
２、理論根基淺，拒腐能力差。他們雖然通過(guò)學(xué)習自然科學(xué)和政治常識，以及必要的道德教育，但是馬列主義的基本理論知識貧乏，缺乏豐富的人生閱歷。因而看問(wèn)題易看現象忽視本質(zhì)。有時(shí)憑血氣方剛，“初生牛犢不怕虎”的優(yōu)勢，和青少年固有的自尊心、好勝心去做事情，缺乏對事物的深刻分析了解和認識，當碰到是非界線(xiàn)不清，良莠不明的事物迎面而來(lái)時(shí)，就會(huì )出現猶豫、彷徨，甚至作出不正確的選擇，錯誤的追求，好惡并吞，以致走了彎路或是陷入泥坑不能自拔。
３、進(jìn)步的動(dòng)機不純，目的不明確。希望自己的孩子成長(cháng)是父母的普遍的心理，但有的家庭、親友不恰當地施加壓力，使學(xué)生上進(jìn)心摻雜上“私利”的成份，背上了“只有學(xué)習成績(jì)好才好向父母交代”的包袱。這樣，當他們達到了一定的目的后，就認為萬(wàn)事大吉，不再繼續努力，自我陶醉在已取得的成績(jì)里，而一旦受到挫折和遇到困難，就覺(jué)得一切都完了，感到?jīng)]有前途，有的甚至走向反面。
除以上三個(gè)主要的自身原因外，老師、學(xué)校領(lǐng)導，特別是班主任對他們的管理教育不嚴，方法不當也是一個(gè)重要因素。一是思想上偏信偏愛(ài)。個(gè)別班主任往往不是積極地維護三好生、優(yōu)秀生的威信。對他們的表?yè)P、批評缺乏辯證法。即使他們有了缺點(diǎn)也怕公開(kāi)批評會(huì )影響他們的威信，而往往采取大事化小、小事化了的態(tài)度。即使批評，也是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)幾句，不觸及思想實(shí)質(zhì)。如某班有幾個(gè)學(xué)生，自習課不請假上街，其中有個(gè)學(xué)生是三好生，這個(gè)班的班主任對其他幾個(gè)平時(shí)表現一般的學(xué)生，當面進(jìn)行了嚴厲批評，而對他只說(shuō)了聲“今后要注意”。另外，有的班主任對反映三好生、優(yōu)秀生的問(wèn)題往往聽(tīng)不進(jìn)，以為是對他們的嫉妒，吹毛求疵。這樣的事也是很多的。二是管理上忽視、放松。有的班主任對如何做好后進(jìn)生的轉化工作分析研究很多，而對如何搞好三好生、優(yōu)秀生的管理教育都重視不夠。往往是督促學(xué)習、交待工作多，思想上提要求少，總以為他們的覺(jué)悟高，表現好，能自己管理自己。放松教育管理，還表現在對他們的思想變化重視不夠，不能及時(shí)教育引導。某班有個(gè)班干部，班主任對他過(guò)分信任，放松了對他的要求，結果與班上的一名女同學(xué)談起了戀愛(ài)，違犯了學(xué)校紀律。
事物總是處于發(fā)展變化過(guò)程中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也不例外，如果放松對他們的管理教育，他們也會(huì )朝相反的方向發(fā)展。因此，對三好生、優(yōu)秀生的管理教育，必須加強。
（１）要辯證地看待優(yōu)秀生。在調查中，普遍反映三好生、優(yōu)秀生思想基礎比較好，積極要求上進(jìn)；學(xué)習刻苦，接受新事物快；尊重老師，團結同學(xué)，有較強的組織紀律觀(guān)念；在學(xué)習工作中起著(zhù)模范帶頭作用，是班級建設的排頭兵。但是，也由于他們與其他同學(xué)所處的地位不同，成長(cháng)進(jìn)步的條件存在差異，在思想上理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點(diǎn)。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對性。

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