淺談初中語(yǔ)文三生教育

　　一、“三生教育”的特點(diǎn)

　　“三生教育”注重提高學(xué)生的素質(zhì)，以及塑造學(xué)生的品德�！吧�命教育”旨在讓每一個(gè)學(xué)生和老師尊重生命、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心他人�！吧�活教育”則注重提倡人們掌握生活技能，養成良好的生活習慣，從而確立良好的生活目標�！吧�存教育”教育學(xué)生懂得保護環(huán)境，關(guān)心社會(huì )和自然，提高自身的生存能力和創(chuàng )造力。我國著(zhù)名教育學(xué)家陶行知認為“生活即教育”�！吧�命教育”教育學(xué)生在日常生活中珍惜生命，善待他人，尊重別人�！吧�活教育”“生存教育”則注重培養學(xué)生在日常生活中的能力，以及動(dòng)手能力。三者相互結合，共同形成學(xué)校德育的內容，為培養全面發(fā)展的人才做貢獻，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

　　二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透“三生教育”的方法

　　初中語(yǔ)文新課標把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養作為最終目標。語(yǔ)文素養不只是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也包括學(xué)生人格、思想道德的培養。

　　1.在課文講解時(shí)，挖掘“三生教育”

　　“三生教育”的內容主要包括認識生命，感悟生命，了解生存環(huán)境，提高生存質(zhì)量，樹(shù)立正確的生活態(tài)度，熱愛(ài)生活。這方面的內容在語(yǔ)文教材中有很多體現。因而，中學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)講解課文來(lái)滲透“三生教育”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，在學(xué)習中感悟生命的美好和學(xué)習的快樂(lè )。例如，初中語(yǔ)文教材中《假如生活欺騙了你》《濟南的冬天》《春》《海燕》《談生命》《大自然的語(yǔ)言》這些課文中都包含了“生命教育”�！吧�存教育”在中學(xué)教學(xué)中也有很多體現。初中語(yǔ)文教材中有許多關(guān)于“生存教育”的內容，例如，《生于安樂(lè )，死于憂(yōu)患》《三峽》等文章。此外，就是“生活教育”在中學(xué)語(yǔ)文中的滲透。生活教育的宗旨就是幫助學(xué)生掌握生活技能，獲得生活經(jīng)驗，樹(shù)立正確的生活態(tài)度。語(yǔ)文源于生活，反映生活。例如：在海倫凱勒所寫(xiě)的《再塑生命》中體現了作者面對生活的困境不低頭，保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)，努力追求美好生活的精神。

　　2.在寫(xiě)作中，運用“三生教育”觀(guān)點(diǎn)

　　初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要有意識地去引導學(xué)生熱愛(ài)生活，表達內心真實(shí)想法。學(xué)生作文的素材來(lái)源于生活、大自然，老師要有意識地引導學(xué)生去觀(guān)察生活、感知生活，在生活中多思考，積累一些生活的素材，從而運用到寫(xiě)作教學(xué)中。例如，512汶川地震發(fā)生后，組織學(xué)生觀(guān)看地震后續發(fā)展的視頻，學(xué)生通過(guò)視頻對事情了解后，讓學(xué)生根據所感所想，寫(xiě)一篇與生活有關(guān)的作文，增加學(xué)生對生命、生活、生存的理解，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作更加珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)滲透“三生教育”的過(guò)程中不能急于求成，語(yǔ)文老師應該善于抓住教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行滲透。例如，培養學(xué)生寫(xiě)日記的習慣，學(xué)生寫(xiě)日記的過(guò)程是對生活的感悟和生活經(jīng)驗的積累。

　　3.在閱讀中，融入“三生教育”

　　初中語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師可以通過(guò)許多方法，讓學(xué)生感悟生命、生存與生活。語(yǔ)文老師應該培養學(xué)生的閱讀能力，激勵學(xué)生敢于表現自己，在閱讀中提高自己對生活的熱愛(ài)。在閱讀教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠準確把握文章的主旨，老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，將文章中涉及的事物或者情景給學(xué)生展現出來(lái)。除了使用一些教學(xué)手段，還要注意營(yíng)造閱讀的氛圍，老師要根據閱讀文本內容的不同創(chuàng )設不同的氛圍，讓學(xué)生融入文章中，才能真正讓學(xué)生體會(huì )到其中的內涵，在閱讀中體驗生命、生存與生活。除此之外，老師還可以采用多種閱讀方法，例如，分角色朗讀、課本劇表演等。在語(yǔ)文教育中滲透“三生教育”，語(yǔ)文老師在實(shí)際教學(xué)中要根據實(shí)際情況進(jìn)行滲透。語(yǔ)文教育與“三生教育”的結合能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

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