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小學(xué)利用音標開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐探析論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)利用音標開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐探析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
發(fā)音是獲得語(yǔ)言知識和口語(yǔ)能力的基礎，學(xué)生必須從發(fā)音開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)。低年級是學(xué)習發(fā)音的好時(shí)機，在教師有意識、系統地教學(xué)和影響下，學(xué)生可以快速學(xué)習。英語(yǔ)課程要求學(xué)生掌握大量單詞，教師如果不采用科學(xué)的方法，單純讓學(xué)生重復記憶單詞，會(huì )導致學(xué)生的記憶效率較低，不利于小學(xué)低年級學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。本文主要探討了利用音標開(kāi)展小學(xué)低年級英語(yǔ)課堂教學(xué)的可行性方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)低年級;音標教學(xué);基礎
引言：
國際音標是以拉丁字母為基礎，是國際通用的語(yǔ)音符號。英語(yǔ)共有44個(gè)音素，其中元音20個(gè)，輔音24個(gè)，另外還有4個(gè)輔音連綴。英語(yǔ)輔音和元音的作用相當于漢語(yǔ)中的聲母和韻母，而記錄英語(yǔ)音素的符號叫作音標�！队⒄Z(yǔ)課程標準》指出，英語(yǔ)教師應激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，為學(xué)生掌握良好的發(fā)音和語(yǔ)調奠定基礎。依據皮亞杰認知發(fā)展階段理論和教學(xué)實(shí)踐，筆者認為，在小學(xué)低、中、高不同年齡段的學(xué)生中，針對低年級學(xué)生進(jìn)行系統化的音標教學(xué)最有效。
一、在小學(xué)低年級進(jìn)行系統化音標教學(xué)的重要性
學(xué)習語(yǔ)言的最好方法是在生活中體驗它，而學(xué)習語(yǔ)言技能的最好方法是將其進(jìn)行整合。當學(xué)生在課后通過(guò)機械培訓學(xué)習英語(yǔ)知識時(shí)，學(xué)習效率會(huì )比較低。因此，學(xué)生需要一些輔助方式更好地學(xué)習英語(yǔ)知識，而學(xué)習音標是有效的方法，系統的音標教學(xué)可以提高學(xué)生詞匯記憶的準確性和速度。小學(xué)生具有較強的模仿語(yǔ)音的能力，并且擅長(cháng)模仿教師的發(fā)音。因此，系統的音標教學(xué)可以幫助低年級學(xué)生學(xué)習每個(gè)音素的發(fā)音規則和特殊變化，從而學(xué)習拼寫(xiě)規則，掌握拼寫(xiě)技能，并準確快速地記憶單詞。
二、小學(xué)低年級音標教學(xué)的有效性策略
1.要求常抓不懈
在日常教學(xué)中，首先，教師一旦發(fā)現學(xué)生的發(fā)音錯誤，就需要及時(shí)糾正，其次，音標學(xué)習是一個(gè)累積的過(guò)程，對剛剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的小學(xué)生，教師要因材施教，允許學(xué)生犯錯誤，改正學(xué)生的小錯誤，并逐步標準化。為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，教師可以在常規的復習課中插入一些練習元素，使學(xué)生更加牢記知識點(diǎn)。
2.讀寫(xiě)結合，進(jìn)行知識轉化
游戲聽(tīng)力和聽(tīng)力指導可以幫助學(xué)生形成正確的發(fā)音。為了使教學(xué)更加有趣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插游戲，讓學(xué)生編寫(xiě)練習語(yǔ)音符號，Liste nand circle，Liste nand tick，Liste nand number等，教師也可以使用語(yǔ)音卡創(chuàng )建其他游戲。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但可以學(xué)習聽(tīng)力技能，而且可以學(xué)習正確的發(fā)音。在英語(yǔ)音標教學(xué)中，教師需要根據單詞元音和輔音的區別進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，通過(guò)分析元音與輔音的不同讀法，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的音標形成規律，以及總結英語(yǔ)發(fā)音方式和記憶單詞，達到提高英語(yǔ)學(xué)習速度的目的。學(xué)生可以根據單詞閱讀語(yǔ)音符號，然后將其拼寫(xiě)。在掌握了基礎的音標學(xué)習方法之后，小學(xué)生可以更快地掌握單詞記憶方法�？傊�，小學(xué)低年級學(xué)生記憶力非常好，教師需要幫助他們養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，調動(dòng)他們的學(xué)習動(dòng)機和參與動(dòng)機。
三、結語(yǔ)
研究表明，音標教學(xué)應當引起小學(xué)低年級英語(yǔ)教師的足夠重視。首先，英語(yǔ)教師要把音標教學(xué)與英語(yǔ)日常教學(xué)相結合，創(chuàng )新教學(xué)方法，讓學(xué)生用科學(xué)的方法掌握各種音素，通過(guò)學(xué)習各音素對應的字母，掌握拼讀規律，形成系統，不錯過(guò)最佳第二語(yǔ)言習得時(shí)期；其次，英語(yǔ)教師要關(guān)注到發(fā)音的準確度、詞匯記憶的準確度和速度，以及流利朗讀能力與音標的掌握程度密切相關(guān)；最后，通過(guò)學(xué)習和練習音標，學(xué)生不僅可以看音標讀單詞，還可以聽(tīng)音標寫(xiě)單詞。實(shí)踐表明，小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習音標，可以更好地發(fā)揮想象力，符合學(xué)生的認知規律。
參考文獻：
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