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淺談高職教育管理
摘要：工學(xué)結合是指將傳統的教學(xué)內容與實(shí)踐結合在一起。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式滿(mǎn)足現代企業(yè)的人才需求，對高職就業(yè)具有積極的影響。而目前的高職院校在教學(xué)內容設置上、教學(xué)方法選擇上，均忽視了工學(xué)結合的重要性，同時(shí)教學(xué)改革進(jìn)度緩慢。為了促進(jìn)高職人才培養，打破原有的思想，在教學(xué)中注重實(shí)踐能力的培養應成為高職教學(xué)的主旋律。文章分析了工學(xué)結合背景下高職教學(xué)管理的內容、局限性以及解決策略。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結合;人才培養;教學(xué)管理
隨著(zhù)我國教育普及率的提高，高職院校由于其受社會(huì )認可程度不高而造成其畢業(yè)生就業(yè)率不高。當然，對于我國高職教學(xué)來(lái)說(shuō)，自身理念導致的教學(xué)方法缺失才是關(guān)鍵。在高職發(fā)展中，如改革速度緩慢，教學(xué)內容與實(shí)際連接不緊密，將影響學(xué)生的職業(yè)能力提高。為此，基于工學(xué)結合背景的高職教學(xué)管理改革成為必然。在我國高職院校發(fā)展過(guò)程中，實(shí)踐強調不足，基礎學(xué)科設置與本科院校存在一定的差距，文章肯定了工學(xué)結合的重要性，從其存在的問(wèn)題角度出發(fā)，具體的分析了其解決手段，致力于高職院校的可持續發(fā)展。
一、高職教學(xué)管理內容
高職教學(xué)管理的主要內容是指在教育人員和管理人員的合作下，完成高職教學(xué)的目標，使高職教學(xué)按照既定的方式和理念進(jìn)行，使人才培養符合社會(huì )需求。教學(xué)管理是教學(xué)系統的重要組成部分，是教學(xué)正常運行的紐帶。另外，相關(guān)文件對于我國高職院校的教學(xué)任務(wù)做出了具體的要求，高職院校應根據自身需求對傳統的教學(xué)方式進(jìn)行改革。在教學(xué)中，提高學(xué)生這一主體的自我控制能力，以提高管理效率。另外，教學(xué)任務(wù)還包括使教學(xué)秩序處于穩定，招生工作順利，在確保就業(yè)的前提下建立具有活力的高職教學(xué)機制及管理機制。當然，實(shí)現這一任務(wù)的前提在于教師的能力提高、實(shí)訓基地以及設備的提供以及高職教學(xué)理念的改革。
二、當前高職教學(xué)管理中的問(wèn)題
在我國高職院校教學(xué)中，對工學(xué)結合的認識不深。這主要體現在教學(xué)理念、內容以及方法上。從我國教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對其進(jìn)行必要的分析，才能突出工學(xué)結合的重要性，確保其教學(xué)合理性。
(一)思維模式陳舊，教學(xué)改革緩慢。工學(xué)結合的一大特點(diǎn)在于實(shí)訓基地的建立和校企合作模式的實(shí)施，這對傳統的管理方式帶來(lái)說(shuō)是一種挑戰。適應工學(xué)結合，促進(jìn)教學(xué)改革應成為高職教學(xué)的主旋律。但就目前看，我國高職院校對工學(xué)結合的重視程度不足，管理者思想陳舊，對工學(xué)結合下的新設備、新管理方法認識不深。在管理中，以垂直管理為主，并且常忽視直接管理人員積極性的發(fā)揮，這使得很多管理教師將管理作為一種任務(wù)，而不是一項能夠激發(fā)其熱情的工作，對管理效率的提高造成影響。由于我國高職院校整體上存在教學(xué)模式死板的問(wèn)題，傳統的教學(xué)理念滲透較深，因此教師、學(xué)生的競爭意識均不強，這同樣制約了高職教學(xué)改革。
(二)管理制度不健全。學(xué)校管理與企業(yè)管理之間存在一定的差距，高職院校設置了基本的管理機構，并分配了管理人員的主要任務(wù)。但由于管理制度的不健全，使得管理人員的工作分配上存在重疊現象，對于管理中出現的問(wèn)題僅憑經(jīng)驗進(jìn)行解決，這對于學(xué)校吸引新的管理力量造成消極的影響。尤其是工學(xué)管理出現后，對于基礎教學(xué)的管理與實(shí)踐管理的任務(wù)分配，教學(xué)管理的精細化程度都使得工學(xué)結合無(wú)法順利實(shí)現。在滿(mǎn)足企業(yè)需求方面，學(xué)校存在明顯的滯后性，使企業(yè)對于學(xué)校的認可度不高，而工學(xué)結合的目標就在于為企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)的人才。管理制度的缺失則造成了其效率緩慢甚至無(wú)法進(jìn)行。
(三)缺乏資金供給，教學(xué)資源短缺。新教學(xué)模式要求高職院校購進(jìn)更多的實(shí)踐設備，基于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)還應聘請更多專(zhuān)業(yè)的教師。但教育部門(mén)對于高職的資金投入不足，我國教學(xué)理念使得高職缺乏獲得資金的途徑，因此教學(xué)資源無(wú)法滿(mǎn)足改革需求。一旦高職教學(xué)質(zhì)量下降，其受社會(huì )認可程度將降低，長(cháng)期發(fā)展將造成學(xué)校教育處于緩慢發(fā)展中，不利于其為社會(huì )培養和輸送專(zhuān)業(yè)的人才。
(四)高職教學(xué)管理缺乏激勵措施。在工學(xué)結合背景下，教學(xué)靈活性高，這要求教師要適應這種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性是關(guān)鍵，這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行必要的激勵，而高職院校明顯未做到這一點(diǎn)。在教學(xué)管理中，管理教師對于突發(fā)事件的處理能力并不高。在與企業(yè)人員溝通過(guò)程中，既沒(méi)有從學(xué)生需求角度出發(fā)，又忽視了企業(yè)培訓人員的情緒變化。高職管理資源浪費現象明顯，其主要原因就在于缺乏對管理人員的激勵制度，長(cháng)此以往，管理人員失去了信心，管理效率自然低下。
(五)頂崗實(shí)習設置不明確。校企合作是工學(xué)結合教學(xué)模式的必然結果。而校企合作的重要表現形式之一就是企業(yè)接納校內學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習，但由于高職教學(xué)管理中缺乏對學(xué)生個(gè)體的了解，在選擇企業(yè)和選擇職位上與學(xué)生的需求存在較大差距。教師與企業(yè)之間的溝通較少，對于大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，其實(shí)習企業(yè)趨于固定，一些企業(yè)在學(xué)生實(shí)習期間已經(jīng)面臨倒閉，無(wú)法為學(xué)生提供任何崗位。實(shí)習期間，一些企業(yè)不能提供必要的薪資，學(xué)生對崗位實(shí)習的積極性不高，核心崗位無(wú)法提供給尚未畢業(yè)的學(xué)生，這些都使得高職教學(xué)管理存在嚴重的問(wèn)題，限制了其發(fā)展。
三、工學(xué)結合人才培養模式下的高職教學(xué)管理
(一)加快教學(xué)改革，引進(jìn)現代化的思想。教學(xué)思想是教學(xué)管理的基礎，為此，高職院校要將思想改革作為重點(diǎn)，對傳統的思維進(jìn)行總結，在具體的管理實(shí)踐中，其內容包括以下幾個(gè)方面:(1)注重思想的創(chuàng )新，教師和管理人員要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)變化，了解現代企業(yè)需求，對高職教學(xué)目標、方法進(jìn)行調整，在學(xué)校內部建立完善的教學(xué)制度。正確認識工學(xué)結合模式相愛(ài)的高職教學(xué)改革。(2)樹(shù)立典型，要求其他高職學(xué)校本著(zhù)向其學(xué)習的理念對自身存在的問(wèn)題及時(shí)處理。針對工學(xué)結合的需求，注重教師思想的轉變，打破傳統教學(xué)理念的束縛，最大限度發(fā)揮工學(xué)結合的作用。
(二)強化工學(xué)結合，建立完善的管理機制。針對目前高職院校存在的問(wèn)題，應加快校企合作的進(jìn)程使工學(xué)結合的作用得以體現。首先，高職院校應設置專(zhuān)門(mén)的管理機構，對傳統的管理目標和內容進(jìn)行調整，使其滿(mǎn)足工學(xué)結合的需求。其中包括增加信息交流。人才培養方向以及頂崗實(shí)習的安排等。其次:對我國教學(xué)管理機制進(jìn)行補充，加入工學(xué)結合管理內容，關(guān)注工作結合的進(jìn)展。將工學(xué)管理的任務(wù)進(jìn)行細化，以便于其目標的實(shí)現。在此基礎上，致力于激發(fā)學(xué)生的主體作用。對其進(jìn)行針對性的管理，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)并且發(fā)揮其作用。
(三)拓寬資金渠道，促進(jìn)資源優(yōu)化。首先，管理人員要認識到，工學(xué)結合模式下，高職并非沒(méi)有資源，而是沒(méi)有實(shí)現最合理的利用�；诖�，高職管理人員要對教學(xué)資源進(jìn)行調整。對市場(chǎng)進(jìn)行分析和調查，時(shí)刻掌握最新的市場(chǎng)動(dòng)向，設置與此相關(guān)的活動(dòng)。資金是工學(xué)結合得以長(cháng)期發(fā)展的基礎，為此高職院校應拓寬資金渠道，與企業(yè)之間建立穩定的合作，不斷地增加與其合作企業(yè)的數量。拓展思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以獲得企業(yè)的需求，完成頂崗實(shí)習，提高就業(yè)率，從而提高高職院校的受重視程度，促進(jìn)工學(xué)結合。當然，在這一過(guò)程中，還應致力于資源的優(yōu)化配置，將資金合理的應用于實(shí)習等過(guò)程中，緊跟社會(huì )發(fā)展形式，對工學(xué)結合管理進(jìn)行評價(jià)，并給予適當的獎懲制度，提高其積極性。使高職院校最終獲得企業(yè)和社會(huì )各界的支持。
(四)活化教學(xué)管理，提高教師的綜合能力。以往的高職管理過(guò)于單一化，隨著(zhù)工學(xué)結合模式的實(shí)施，高職管理應進(jìn)行適當的改革，改革中注重靈活性和創(chuàng )新性。工學(xué)結合不同于傳統教學(xué)，容易出現較多的臨時(shí)問(wèn)題。因此要求教學(xué)管理要尊重市場(chǎng)發(fā)展規律，建立完善的管理機制，并且時(shí)刻確保其靈活性，即根據市場(chǎng)變化對其進(jìn)行調整。調整在教學(xué)內容上，要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并按照學(xué)生需求和企業(yè)需求解決問(wèn)題。當然，要提高高職院校的人才管理水平，教學(xué)同樣重要。這是因為，教學(xué)是確保學(xué)生職業(yè)能力提高的基礎。這對傳統高職教學(xué)中教師的角色提出了新的要求，要求其按照學(xué)生的需求進(jìn)行多樣化的、具有針對性的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要善于解決企業(yè)與學(xué)校時(shí)間上的沖突，對教學(xué)順序做適當調整，將校企合作穿插于教學(xué)過(guò)程中，滿(mǎn)足教學(xué)的需求。教師的能力激發(fā)對于高職院校來(lái)說(shuō)具有必要的意義，在對教師能力挖掘上，應建立完善的評價(jià)和獎懲制度，使其順利地完成教學(xué)任務(wù)。教師作為教學(xué)的一部分，學(xué)校不應單單關(guān)注學(xué)生的心理、工作表現，還應注重教師的情緒變化，滿(mǎn)足教師的適當需求，以激發(fā)其積極性。使高職教學(xué)人員與管理人員共同作用于其教學(xué)改革，維持其可持續發(fā)展。
(五)正確協(xié)調高職學(xué)生學(xué)習與實(shí)習之間的關(guān)系。學(xué)習的目的是進(jìn)入企業(yè)工作，職業(yè)能力培養既是學(xué)校需求，又是企業(yè)的需求。因此，學(xué)校應正確看待學(xué)習與實(shí)習�，F代高職院校往往不能正確協(xié)調學(xué)習與實(shí)習的關(guān)系，實(shí)習多安排在學(xué)期末甚至畢業(yè)之前。這使得學(xué)生無(wú)法及時(shí)將其所學(xué)知識轉化為實(shí)踐。為此，高職應采取一些補救的方法，如根據企業(yè)的運營(yíng)需求延長(cháng)學(xué)制，與企業(yè)積極溝通，建立實(shí)訓基地以使學(xué)生能夠及時(shí)獲得實(shí)踐機會(huì )。適當的輸送有能力的規律為基礎來(lái)適當延長(cháng)學(xué)制。但從根本上，應改變我國的教育體制。目前，高職院校多以寒暑假時(shí)間的合理利用來(lái)提高實(shí)習效率。但這對于基礎知識的滲透具有一定的滯后性，需要教師在實(shí)習中起到一定的輔助作用，并且在平時(shí)學(xué)習中注重學(xué)生的職業(yè)化培養，如與人交流能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。
四、總結
為促進(jìn)高職院校的快速和可持續發(fā)展，以工學(xué)結合為前提進(jìn)行人才培養十分重要。工學(xué)結合強調教學(xué)中的實(shí)踐部分，以校企合作和實(shí)訓基地的建立和使用為主要表現形式。但我國高職教學(xué)的進(jìn)程緩慢，與管理觀(guān)念落后有著(zhù)直接關(guān)系。要解決這一問(wèn)題，需要管理人員時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟變化，具有一定的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新理念。
作者:陳佩玲 單位:東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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