試論班主任在班級管理中的作用的論文

　　初中生是一個(gè)由兒童向少年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子在心理和生理上都會(huì )發(fā)生很大的變化，如何對初中生進(jìn)行管理，使他們能順利完成初中的學(xué)業(yè)以及思想的過(guò)渡，是廣大教育者一直以來(lái)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。要將班級管理好，將祖國的未來(lái)培育好，除了發(fā)揮好學(xué)校、家庭、社會(huì )的綜合教育外，更主要的還要發(fā)揮好班主任的作用，全方位的做好教書(shū)育人工作。本文分別從班主任的權利和非權利因素兩個(gè)方面去討論初中班級管理中班主任的作用。

　　一、班主任權利因素的作用

　　初中班主任想要較好的發(fā)揮其在班級管理中的作用，首先要發(fā)揮其在班級管理中的權利因素的作用，權利因素主要包括班主任的組織作用、引導作用、培養作用和協(xié)調溝通作用。

　　1.班主任的組織作用。班主任發(fā)揮權利因素作用其中最重要的一點(diǎn)就是要發(fā)揮其組織作用。而發(fā)揮組織作用的關(guān)鍵是組織好班委會(huì )。班委會(huì )是班主任的得力助手，是聯(lián)系班主任與學(xué)生的紐帶，也是班級活動(dòng)的支持者和參加者，其在班級的形成和發(fā)展中起著(zhù)非常重要的作用。所以班主任的另一主導作用是做好班干部的選擇和培養工作。班主任應在全面了解情況、廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)的情況下，挑選出一些相對思想比較成熟、學(xué)習成績(jì)比較優(yōu)異并且愿意為同學(xué)服務(wù)、有一定工作能力和威信的學(xué)生做班干部，然后，班主任在實(shí)際工作中大膽地使用他們。

　　2.班主任的引導作用。班主任作用發(fā)揮的最終目的是為了激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。所以引導作用也同樣是權利因素中的重點(diǎn)。在人格形成過(guò)程中，自我教育、自我管理、自我調整，是一個(gè)十分重要的過(guò)程。少年時(shí)期，是學(xué)生在道德、智力和社會(huì )方面初步形成的時(shí)期，是他們對人的內心世界發(fā)生興趣、開(kāi)始認識別人和自己內心，并萌發(fā)自主意識的時(shí)期。這一方面為發(fā)展學(xué)生的自主能力提供了可能，另一方面也給班主任提出了一個(gè)重要任務(wù)———引導學(xué)生在認識周?chē)�世界的同時(shí)，認識自己，并用精神力量進(jìn)行自我約束，使自己變得更高尚。堅持走民主管理化的道路，讓每一位學(xué)生感到自己是班級的一份子、是小主人，自覺(jué)主動(dòng)地為班集體做事；幫助學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐和理性思考，不斷提高素質(zhì)，在活動(dòng)中弘揚主體性。

　　3.班主任的培養作用。雖然對于初中生的引導，使其具備自我教育的能力很重要，但是，在班主任的管理過(guò)程中，班主任對學(xué)生的培養作用也是很重要的。由于初中生年紀還小，成長(cháng)經(jīng)驗還不夠，因此在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，作為班主任要竭盡所能，將自己的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使其掌握成長(cháng)和生存的技能。

　　4.班主任的溝通協(xié)調作用。學(xué)生的健康發(fā)展，離不開(kāi)家庭、學(xué)校、家長(cháng)、教師的共同協(xié)作，因此班主任的主導作用不是孤立的，班主任應通過(guò)主導作用架起溝通心靈的橋梁，教師、家長(cháng)攜手共育新人。班主任要起到溝通協(xié)調各種教育力量的作用，包括班級中任課教師的配合，爭取家長(cháng)、社會(huì )各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調學(xué)生集體內干部與群眾的關(guān)系，各種組織的關(guān)系及學(xué)生與成人等各方面的關(guān)系。每學(xué)期學(xué)校都向家長(cháng)傳授家庭教育的理論和技巧，班主任成為家長(cháng)家教的直接指導者。班主任應經(jīng)常在家訪(fǎng)、電話(huà)、面談時(shí)與家長(cháng)共談教子方法和教子心得。當家庭教育與學(xué)校教育融合在一起時(shí)，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著(zhù)。

　　二、班主任非權力因素的作用

　　班主任在班級的管理中發(fā)揮好權利因素的作用的同時(shí)還要注重非權利因素的作用，即班主任要通過(guò)自身的品格、能力、情感去影響學(xué)生。

　　1.班主任高尚品格的感化作用�！敖處煹娜烁窬褪墙逃�工作中的一切”，這句名言告訴我們：班主任的人格對學(xué)生有著(zhù)最具體、最直接、最深刻的影響�！暗赂邽閹�，學(xué)高為范”是對教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育已，不正者則不能教人。作為一名班主任，其品格、能力等方面的要求則更高。當今的初中生和以前相比，思維更加活躍，模仿性更強，班主任與學(xué)生們的接觸，要比一般教師接觸的時(shí)間和機會(huì )多得多，他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的權利去管理，而自己的品格卻很低劣，不能起到示范帶頭作用，很難想象他的學(xué)生的道德境界。

　　2.班主任出眾能力的激發(fā)作用。作為一名初中的班主任，除了要具有高尚的品格，還要具備出眾的能力。班主任的工作不能固守陳規，必須要有新思維、新內容、新舉措、新方法，因勢利導，以激發(fā)初中生蓬勃向上、好好學(xué)習的熱情，凝結班級強大的向心力。同時(shí)，班主任要有較強的組織管理能力，要善于把握班級發(fā)展的動(dòng)向，擬定具體計劃和措施，堅決貫徹和實(shí)施，嚴格監督和檢查，及時(shí)反饋和調控。只有這樣，才能使班級管理工作沿著(zhù)正常發(fā)展的軌道順利前進(jìn)。班主任要有靈活、機智的應變能力。

　　3.班主任豐富情感的陶冶作用。從心理學(xué)角度看，人都有情感與精神的發(fā)展需要。對情感的敏感與珍惜，對平等人格的追求與維護，是當代學(xué)生強烈的心理意識之一，初中生雖然年齡都很小，但是他們對于情感的需求也是很強烈的。這是因為在時(shí)代的變革過(guò)程中，初中生面對的壓力也開(kāi)始變大，他們必然會(huì )出現各種情感上的矛盾，他們所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真誠的。班主任豐富的情感可以引導初中生們產(chǎn)生出巨大的內心動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著(zhù)教育的正確方向前進(jìn)。

　　綜上所述，班主任在初中班級管理過(guò)程中的作用是非常重要的,一個(gè)班級，是初中生學(xué)習發(fā)展、走向美好未來(lái)的基礎。個(gè)初中班級的管理優(yōu)劣，成績(jì)大小，與班主任的工作成敗有著(zhù)密切的關(guān)系。要將班級管理好，必須發(fā)揮好其班級管理的各種作用。

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