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高職院校班級管理中組織行為學(xué)的作用論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家收集的高職院校班級管理中組織行為學(xué)的作用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
從國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革方案》，到李克強總理在政府報告中提到高職院校將從應屆畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工以及農民工中擴招100萬(wàn)人，這就意味著(zhù)高職院校學(xué)生的管理將面臨起點(diǎn)不同、年齡不同、目標不同的學(xué)生群體，學(xué)生的管理工作將面臨新的挑戰，作為職業(yè)類(lèi)院校的輔導員如何做好學(xué)生的日常管理工作，傳統的管理模式和方法已不適應當前學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，旨在結合組織行為學(xué)，分析人與組織、外界環(huán)境之間的關(guān)系，揭示人的行為規律，創(chuàng )新工作方法和手段，在引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的同時(shí)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，主動(dòng)參與班級管理中來(lái)，實(shí)現真正意義上的以生為本。
關(guān)鍵詞：
組織行為學(xué)；高職；班級管理；
引言：
組織行為學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，結合社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)以及計算機等各類(lèi)學(xué)科形成的，以行為學(xué)為基礎，系統地研究人在組織中所表現的心理和行為規律的學(xué)科，在不斷探索中總結發(fā)現規律，激發(fā)組織內人的積極性和能動(dòng)性，提高管理的有效性。在高職院校班級管理中的群體性關(guān)系與學(xué)生的行為等，都需要組織行為學(xué)的相關(guān)研究提升個(gè)人的行為能力，強化班級群體的凝聚力，提高學(xué)生個(gè)人的創(chuàng )造力，簡(jiǎn)而言之，組織行為學(xué)理論的科學(xué)合理運用，對實(shí)現高職院校班級管理有一定的指導作用。
1.組織行為學(xué)相關(guān)理論概述
1.1、人本主義理論:
人本理論的精髓強調創(chuàng )造性、自主性、責任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對現代教育產(chǎn)生了深刻的影響。馬斯洛作為人本主義心理學(xué)的創(chuàng )始人，充分肯定人的尊嚴和價(jià)值，積極倡導人的潛能的實(shí)現。人本主義思想關(guān)注的不僅是關(guān)于人的認知發(fā)展，更關(guān)注一個(gè)人的情感、動(dòng)機、興趣的發(fā)展規律，強調在管理中更注重對學(xué)生內心世界的了解，順應學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個(gè)性差異，以達到激發(fā)學(xué)生的潛能的作用，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。其次，人本理論重視組織文化的培養來(lái)規范組織成員的行為，通過(guò)完成組織目標促進(jìn)組織的可持續發(fā)展。
1.2、激勵理論:
激勵是以滿(mǎn)足個(gè)人的某些需要為條件而使其產(chǎn)生去做某事的意愿，組織行為學(xué)提高激勵水平的一條重要途徑是對激發(fā)動(dòng)機的探索，相關(guān)研究成果主要歸納為三大類(lèi):一是內容型激勵理論，主要是激勵內容的研究，二是過(guò)程型激勵理論，對動(dòng)機形成過(guò)程的研究，三是行為改造型激勵理論，主要是關(guān)于調整和轉換人的行為的研究，將組織行為學(xué)中的激勵理論運用到高職類(lèi)院校學(xué)生管理工作中來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛在能力，調動(dòng)學(xué)生參與各類(lèi)活動(dòng)的積極性，班級各項工作有序開(kāi)展的同時(shí)，提高了班級的凝聚力。
2.高職院校班級管理中存在的問(wèn)題
2.1、傳統班級管理強調制度的管理而忽視了思想上的引導。
受傳統管理模式的影響，以往班級管理的過(guò)程中強調“管”，面對問(wèn)題主要靠“堵”，學(xué)生不能真正理解管理的最終目的是什么，甚至會(huì )產(chǎn)生逆反的心理，影響了學(xué)生參與到班級管理的主動(dòng)性和積極性，從而造成班級管理缺乏凝聚力、向心力，團隊意識不強，班級管理流于形式，達不到內化于心外化于行的效果。
2.2、招生方式發(fā)生改變，管理制度相對滯后。
隨著(zhù)高職院校招生途徑逐漸實(shí)行多元化，學(xué)校將面臨起點(diǎn)不同、年齡不同、目標不同的學(xué)生群體，原有的學(xué)生管理制度不健全、不完整的問(wèn)題日漸凸顯。制度以執行力為保障的。"制度"能對個(gè)人行為起到約束的作用，前提條件是要確保制度執行的有效性，即有強制力保證其執行和實(shí)施，否則制度的約束力將無(wú)從實(shí)現，對人們的行為也將起不到任何的規范作用。學(xué)生管理制度要具有強制力，致力于規章制度要符合時(shí)代的特征，要體現出不同人群的需求，可操作性要強，并確保制度制定的嚴謹性以及執行中的權威性。
2.3、學(xué)生自我管理、責任意識較差。
大學(xué)生一般正處于青少年初期，智力發(fā)展達到相對成熟的水平，思維的批判性和獨立性增強，但是由于缺乏社會(huì )實(shí)踐與對自我的正確認識，自我管理與控制能力較弱，情緒波動(dòng)較大，面對復雜的環(huán)境和事件時(shí)，容易迷失自我。其次是責任意識不強，對于班級事務(wù)都報以“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)，缺乏主人翁意識，這需要管理者在班級管理的過(guò)程當中加強教育和引導，在不斷的實(shí)踐中引導學(xué)生加強自我管理，培養責任意識。
3.組織行為學(xué)在班級管理中的作用
3.1、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
現代高校學(xué)生管理工作逐漸突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生從被動(dòng)管理向主動(dòng)參與班級管理方向轉變，建立學(xué)校管理與學(xué)生自我管理相結合的管理體系，突出“以學(xué)生為本”的學(xué)生管理工作理念。以學(xué)生為本，就是要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，引導學(xué)生發(fā)現自身的價(jià)值，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
3.2、以目標為導向，提高學(xué)生的責任意識。
人因為有目標才偉大，班級也因為有目標才能有前進(jìn)的方向，所以在班級管理中，樹(shù)立班級目標和學(xué)生個(gè)人目標，目標要有可操作性，在不斷達成小目標的同時(shí)向大目標靠近，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當中享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生不斷追求進(jìn)步的熱情，才能有利于班級凝聚力的形成，才更有利于班級學(xué)生的成長(cháng)成才。
3.3、以文化為引領(lǐng)，提高班級凝聚力。
組織文化對于一個(gè)組織來(lái)說(shuō)，是在特定的條件下組織成員逐步形成的共同價(jià)值觀(guān)體系，并具有區別與其他組織的獨特性，起到導向、激勵、規范行為的作用。一個(gè)組織必須有共同目標、共同行為準則，才能營(yíng)造良好的氛圍來(lái)提高組織成員的積極性，這樣才能使組織更具有凝聚力�？梢�(jiàn)，組織文化對一個(gè)組織來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。通過(guò)將組織文化建設滲透于班級管理工作中，增強班級管理的內聚力和持久力，保證了班級管理的科學(xué)性。在班級管理工作中突出組織文化的作用，有利于形成凝聚的意識形態(tài)，營(yíng)造積極、向上，團結的班級氛圍，對學(xué)生的發(fā)展成才起到潛移默化的影響。
參考文獻
[1]李友慶.組織行為學(xué)在企業(yè)管理中的應用研究[J].管理研究，2018.
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