高校舞蹈教育的改革創(chuàng )新的論文

　　論文關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教育；對策

　　論文摘要：舞蹈教育作為能夠提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力、創(chuàng )造力、藝術(shù)氣質(zhì)與修養的一種社會(huì )活動(dòng)，充分顯示著(zhù)其獨特的審美認識、審美教育、審美娛樂(lè )的功能和作用。但是作為剛起步的舞蹈教育還存在一系列問(wèn)題。

　　1我國高等院校舞蹈教育存在的主要問(wèn)題

　　1.1舞蹈教學(xué)課程設置不完善目前，普通高等院校的藝術(shù)教育以提高技能及欣賞水平為目的，以培養學(xué)生的藝術(shù)思維能力、藝術(shù)情趣及對“美”的認識為中心。而普通高校舞蹈的課程設置更多的是技能性的培養，沒(méi)有與提高學(xué)生的藝術(shù)認識與創(chuàng )造性人才的培養相結合。普通高校培養人才大多以科學(xué)思維能力為重點(diǎn)，而藝術(shù)思維具有感性、形象的特點(diǎn)，當其與科學(xué)思維相結合時(shí)，兩者的有機結合、互相作用，更能拓展人的思維空間，啟發(fā)與彌補邏輯思維，有助于科學(xué)思維獲得成功。

　　1.2舞蹈教育普及面不廣目前普通高校的舞蹈教育的教學(xué)內容一方面是舞蹈作品的學(xué)習；另一方面是為豐富校園文化活動(dòng)的節目排練。由于受年齡身體條件的限制，許多非舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對舞蹈課的學(xué)習沒(méi)有信心，害怕學(xué)習舞蹈，特別是在理t科學(xué)生身上尤為嚴重。所以單一的從舞蹈作品的學(xué)習上進(jìn)人教學(xué)顯得尤為困難。而在校園文化活動(dòng)中，舞蹈更多的是讓學(xué)生觀(guān)賞，參與性不強。如果對舞蹈的欣賞能力不強很難產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而舞蹈的受益人群不如其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)。

　　1.3舞蹈教學(xué)教材針對性不強當前，我國出版了不少舞蹈教材，大多是針對專(zhuān)業(yè)教育的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教學(xué)，而真正滿(mǎn)足普通高校大學(xué)生需求的教材較少。在教材的內容上，多數教材在對舞步的介紹時(shí)，只有文字表達，讓教師和學(xué)生都不好理解，造成教材使用率不高或甚至不用。另外由于普通高校的大學(xué)生對舞蹈文化了解較少，因此利用有限的教材資源對舞蹈文化進(jìn)行介紹，無(wú)法讓學(xué)生對這個(gè)泊來(lái)品進(jìn)行全面認識。

　　2高校舞蹈教育的創(chuàng )新途徑

　　當前，藝術(shù)教育、美育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用被日益重視，舞蹈審美教育迎來(lái)了發(fā)展的大好時(shí)機，但在各高校因受師資、場(chǎng)地等因素影響，舞蹈美育與音樂(lè )、美術(shù)等藝術(shù)課目相比仍是弱項。因此，我們要建立科學(xué)、規范的舞蹈美育教學(xué)體系，把握正確方法，采取多種途徑對大學(xué)生進(jìn)行舞蹈審美教育。

　　2.1教學(xué)手段的科學(xué)化和教學(xué)環(huán)節的創(chuàng )新性科技已經(jīng)是現代社會(huì )的代名詞，它改變著(zhù)人們的生活方式和認知方式。當高科技的教育手段與舞蹈教育相嫁接時(shí)，不僅深化著(zhù)舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開(kāi)肩了人們重新探索舞蹈以及自身的大門(mén)。因此，科學(xué)化教學(xué)手段的出現并介入到舞蹈教育之中，豐富了舞蹈自身的語(yǔ)言體系，并使舞蹈的傳授方式，不再僅限于傳統的口傳身授模式。人們對于舞蹈的理解也隨著(zhù)這種手段的提高，逐漸地發(fā)生著(zhù)變化。創(chuàng )新性人才的需求，迫使教育從業(yè)者必須精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，只有在細節上出新，才有可能在結果中出新。杜絕一本教案定終身的腐朽方式，積極倡導教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的“實(shí)驗精神”。尤其在舞蹈教育中，這種精神顯得更為重要和迫切。以往的教學(xué)環(huán)節基本上都是在承襲原有教學(xué)制度和照搬原有教學(xué)模式中進(jìn)行的，對于內容的使用也只停留在組合式的重新排列，或是原形刪減中的淺顯表層之上，缺失了對更高目標的“實(shí)驗”這一關(guān)鍵性的環(huán)節。學(xué)生“創(chuàng )新”的潛能沒(méi)有通過(guò)“實(shí)驗”，在重構與解構的過(guò)程中激發(fā)出來(lái)，而只能在硬性的規定中，忽略了“學(xué)、用、破”這種三位一體的環(huán)節在整個(gè)教育流程中的因果關(guān)系。舞蹈教育作為完善人自身手段的一種方式，它的功效不僅僅只在于開(kāi)發(fā)人的身體能力，更是作為一種交流手段，豐富著(zhù)人的表達方式。因此，舞蹈教育更不再是只認胳膊腿兒的技藝，而是具有更大的內涵與外延。舞蹈是藝術(shù)，更是一種文化，當舞蹈作為文化的一種載體，存在于教育的行列中時(shí)，啟人心志，激發(fā)創(chuàng )造力的目標就成了舞蹈教育所肩負的重任。

　　2．2積極倡導舞蹈藝術(shù)實(shí)踐，舉辦相關(guān)舞蹈專(zhuān)場(chǎng)晚會(huì )高等教育要高度重視大學(xué)生的文化生活建設，各高校要充分利用學(xué)生會(huì )各類(lèi)社團活動(dòng)等各種渠道，為大學(xué)生的審美教育提供強有力的物質(zhì)保證。目前不少高校都有“大學(xué)生活動(dòng)中心”、“健身中心”等學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，也成立了“大學(xué)生藝術(shù)團”、“社會(huì )實(shí)踐部”等學(xué)生團體，但關(guān)鍵就在于我們能否正確倡導、引導大學(xué)生進(jìn)行正常而有益的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。如：結合實(shí)際舉辦大學(xué)生的“單、雙、三”舞蹈比賽，“健身、健美操”比賽，“迎新”舞蹈比賽，“畢業(yè)專(zhuān)場(chǎng)”舞蹈晚會(huì )等一系列學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)。一方面，既豐富了大學(xué)生的校園文化生活，另一方面，在活動(dòng)中大學(xué)生的組織能力、創(chuàng )造能力又得到了培養。這幾年的“全國校園舞蹈大賽”、“cctv舞蹈大賽“的舉辦就是最好的證明。

　　3加強師資隊伍建設，提高教師隊伍水平

　　針對大學(xué)生的特點(diǎn)，要求舞蹈教師不能只了解或只會(huì )跳一種類(lèi)型的舞蹈，而要較為全面地掌握多種舞蹈類(lèi)型。教師在學(xué)科建設和教學(xué)作中處于主導地位，也是實(shí)行教育改革中的主要力量，只有最大限度地調動(dòng)和發(fā)揮全體教師從教的積極性，全面解放教育的生產(chǎn)力，改革才得以順利進(jìn)行。為了培養才華出眾的舞蹈人才，滿(mǎn)足社會(huì )各方面日益增長(cháng)的需要，教師就要不間斷的學(xué)習，不斷更新和拓寬知識面，由此才能獲得選擇教材和教學(xué)手段的自由，才能擔負起舞蹈教育改革的使命，才能迎接時(shí)代的挑戰。毋庸諱言，我們有相當一部分舞蹈教師，知識面比較狹窄，理論基礎比較薄弱，在新時(shí)代、新任務(wù)面前，顯得有些手足無(wú)措。要改變這種被動(dòng)局面，必須重視教師的培訓和提高，除有組織地實(shí)施培訓外，教師個(gè)人也應自覺(jué)地有計劃有安排地學(xué)習提高。舞蹈教學(xué)改革的中心，應當是實(shí)行滿(mǎn)工作量的全員聘任制，以課目公開(kāi)、擇優(yōu)選聘、按工計酬的措施，為教師們創(chuàng )造平等競爭的環(huán)境。

　　因此，高校的舞蹈教學(xué)改革不僅要從實(shí)際出發(fā)，針對大學(xué)生的知識結構和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，培養全面發(fā)展的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

　　參考文獻

　　[1]吳曉邦.舞蹈新論[m]．上海文藝出版社，1986

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