(薦)高中物理學(xué)習論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的高中物理學(xué)習論文，歡迎大家分享。
高中物理學(xué)習論文1
摘要：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基于分組學(xué)習探究思維對話(huà)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，是較為繁瑣的教學(xué)項目，不僅要良好的發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢，還要使學(xué)生能夠更好的接受此類(lèi)教學(xué)模式。分組學(xué)習就是要求教師以小組學(xué)習方式，增強學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習效率、培養學(xué)生的合作精神等，只有這樣，才能更好的培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)與探討思維。所以，教師要對分組學(xué)習法進(jìn)行研究，應用探討對話(huà)式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行授課，為培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)奠定良好基礎。
關(guān)鍵詞：分組學(xué)習；思維對話(huà)式；小學(xué)數學(xué)教學(xué)
小學(xué)數學(xué)對小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是極為重要的，可以為小學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎，目前，部分教師在應用小組教學(xué)法時(shí)，沒(méi)有意識到對話(huà)式教學(xué)的重要性，難以發(fā)揮小組教學(xué)法的優(yōu)勢。教師應該在數學(xué)課堂中，安排學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習氛圍較為良好的數學(xué)課堂，培養學(xué)生的多種思維，使學(xué)生能夠養成相互探討的學(xué)習習慣。
１思維對話(huà)的概括
在小學(xué)數學(xué)教育中，基于分組學(xué)習探討思維對話(huà)教學(xué)法是較為重要的，但是，目前部分教師還沒(méi)有意識到思維對話(huà)的重要性，甚至對其沒(méi)有較為深入的了解，筆者根據自身的研究，對思維對話(huà)教學(xué)模式進(jìn)行了概括，主要分為以下幾點(diǎn)：
�。保苯處熍c教學(xué)內容之間的.對話(huà)：小學(xué)數學(xué)教師在應用思維對話(huà)模式進(jìn)行教學(xué)之前，與教學(xué)內容進(jìn)行思維對話(huà)，能夠良好的設計出教學(xué)方法，教師與教學(xué)內容之間的溝通，總體來(lái)說(shuō)就是教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，整理教學(xué)內容，了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，據此為學(xué)生進(jìn)行授課準備。
�。保矊W(xué)生與教材之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師安排學(xué)生與教材之間進(jìn)行思維對話(huà)，就是讓學(xué)生能夠根據自己數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗與自身的生活經(jīng)驗，對新知識進(jìn)行整理，并且能夠應用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)理解新知識。例如：學(xué)生在學(xué)習《四邊形》一課時(shí)，可以根據自己在生活中看到過(guò)的四邊形，來(lái)探索四邊形的新知識，在此過(guò)程中，學(xué)生可以良好的發(fā)揮出思維對話(huà)學(xué)習方法的優(yōu)勢。
�。保辰處熍c學(xué)生之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠更好的發(fā)揮思維對話(huà)教學(xué)的作用，通常會(huì )與學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)，師生之間的對話(huà)，不僅需要學(xué)生能夠接納教師，還需要教師創(chuàng )新對話(huà)方法，與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)、知識的交流、言語(yǔ)的溝通、鼓勵與評價(jià)等。同時(shí)，教師會(huì )將學(xué)生的主體地位顯現出來(lái)，學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中，能夠提高學(xué)習興趣，增強學(xué)習的信心，教師也可以從思維對話(huà)中，獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗，對自身的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。
�。保磳W(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的思維對話(huà)就是根據某一知識點(diǎn)，進(jìn)行探討與研究，作為小組教學(xué)法，學(xué)生之間的探討是基礎項目。學(xué)生之間的相互交流，可以更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，學(xué)生之間可以相互汲取對知識點(diǎn)較為正確的見(jiàn)解。在此過(guò)程中，可以是一名學(xué)生與一名學(xué)生之間進(jìn)行數學(xué)知識的交流，也可以是多名學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生之間才可以更好的進(jìn)行思維對話(huà)。同時(shí)，教師在安排學(xué)生小組討論之前，會(huì )對學(xué)生進(jìn)行討論要求，提出問(wèn)題：課程的主要內容是什么？課程的重點(diǎn)知識是什么？課程的難點(diǎn)知識應該怎樣有效理解？等等，學(xué)生在討論過(guò)程中，不僅可以加強彼此之間的溝通交流，還能夠更好的進(jìn)行思維探討。
�。保祵W(xué)生與自我的交流：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師可以應用思維對話(huà)教學(xué)法提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，其中學(xué)生自我之間的思維對話(huà)是較為重要的，學(xué)生可以在自我對話(huà)過(guò)程中，對自身的學(xué)習可以有良好的反省，完善自身的不足之處，更好的與教師、學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)，為其日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響［３］。
２基于小組學(xué)習思維對話(huà)教學(xué)的策略
�。玻痹O置教學(xué)情境：小學(xué)數學(xué)教師要想更好的應用思維對話(huà)教學(xué)模式，就要創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，其中，情境教學(xué)方法是較為有利的教學(xué)方式之一。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《角的初步認識》一課時(shí)，可以為學(xué)生設置教學(xué)情境“同學(xué)們，我們現在在一個(gè)角的世界里面，教室就是角的世界，大家一起來(lái)尋找教室中哪里有角�！比缓蟀才艑W(xué)生以小組討論的方式在教室中尋找角。在探討之后，教師可以要求各個(gè)小組安排一名學(xué)生回答教室中存在的角的數量，教師要獎勵回答較好且較為正確的小組，對于其他小組，也要適當的進(jìn)行鼓勵，提高其自信心與學(xué)習興趣。２．２重視自主學(xué)習：小學(xué)數學(xué)教師在應用思維對話(huà)教學(xué)法時(shí)，應該重視學(xué)生的自主學(xué)習能力，在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的自主探討習慣，提高學(xué)生對思維對話(huà)學(xué)習法的興趣。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《克與千克》一課時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，在家中自主預習課程知識，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生以小組探討的形式討論學(xué)生自己總結的課程知識。同時(shí)，學(xué)生之間要對彼此進(jìn)行評價(jià)，教師也要對學(xué)生的自主學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在相互交流、互相溝通的過(guò)程中，養成相互合作的良好品質(zhì)，反省自身在學(xué)習中出現的問(wèn)題，在加以改正的基礎上，提高數學(xué)素質(zhì)［４］。２．３重視與實(shí)際生活的聯(lián)系：教師在應用思維對話(huà)教學(xué)模式的過(guò)程中，要意識到數學(xué)知識與實(shí)際生活之間聯(lián)系的必要性，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《測量》一課時(shí)，可以在課堂教學(xué)之前，準備生活中用到的測量工具，在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以小組討論的形式測量桌子、凳子、黑板等，為了提高教學(xué)效率，教師可以安排學(xué)生測量彼此的身高，這樣，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，就可以意識到數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。
３結語(yǔ)
在小學(xué)數學(xué)教育中，教師要想更好的應用思維對話(huà)教學(xué)方法，就應該對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，采取有效措施，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
作者:李俊華 單位:吉林省四平市二馬路小學(xué)
參考文獻
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高中物理學(xué)習論文2
學(xué)習遷移理論主要是有效的通過(guò)正向遷移、逆向遷移與水平遷移等方式將知識投入到實(shí)際學(xué)習中與問(wèn)題的解決中，通過(guò)一種學(xué)習對其他學(xué)習產(chǎn)生影響，可以促使個(gè)人新舊知識的觸碰性影響。對于高中學(xué)生教學(xué)而言，主要是讓學(xué)生通過(guò)自身已有課程知識、生活經(jīng)驗與相關(guān)物理感受積累做對應的個(gè)人處理來(lái)有效的促使新舊知識點(diǎn)構建起較好的融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對新知識有更深層次的理解與運用能力�？梢酝ㄟ^(guò)單個(gè)問(wèn)題擴展在一類(lèi)性的問(wèn)題學(xué)習，從而有效的提升學(xué)生在實(shí)際知識中的解題、理解與運用遷移等各方面都能力。
1 高中物理教學(xué)中運用學(xué)習遷移理論的價(jià)值
學(xué)習遷移理論可以有效的促進(jìn)學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗來(lái)達到新知識的更有效的理解與運用，在一定程度上會(huì )提升學(xué)生的學(xué)習效率，如果學(xué)生能夠較為純熟的掌握正向遷移，可以有效的通過(guò)已有的舊知識來(lái)對新知識內容做學(xué)習帶動(dòng)作用，進(jìn)而有效加速學(xué)習速度，提升學(xué)生對新知識的深層的感受與認知，學(xué)習效率會(huì )顯著(zhù)性的提升。其次，該教學(xué)理論可以有效的促成教學(xué)效果的提升，該教學(xué)不僅局限在高中物理知識理論與技能的提升，同時(shí)也注重學(xué)習遷移理論對提升學(xué)生在知識實(shí)踐運用上效果，在一定程度上這種教學(xué)價(jià)值的實(shí)現才是高中物理教學(xué)中更高的意義。
2 高中物理教學(xué)中學(xué)習遷移理論的應用
2. 1搭建完善的知識體系
要做好學(xué)習遷移理論在高中物理教學(xué)中的應用，首先需要搭建該理論運用的良好基礎，需要構建出較為完善的物理知識體系，這樣才能有效的促進(jìn)之后教學(xué)的順利開(kāi)展。例如，在牛頓第二定律的學(xué)習中，需對該知識基礎內容做必要的說(shuō)明歸納，充分的了解該定律所具有的基本內容； 而后在基礎知識的條件之上，需要對該定律所具有的6大性質(zhì)做有效分析了解，對其中所具有的因果、矢量、相對、瞬間、同一與獨立等特性間的聯(lián)系做有效掌握，進(jìn)而輔助學(xué)生更好的對該知識重點(diǎn)內容做有序的整理； 最后則需要對該定律通常存在的問(wèn)題做有效了解，進(jìn)而達到學(xué)生對該知識點(diǎn)的深層次的理解與認知。
2. 2情境的創(chuàng )設
在高中物理教學(xué)中，需要為學(xué)生采用學(xué)習遷移理論創(chuàng )設應有的教學(xué)情境，這樣有助于調動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生有更深入的知識氛圍感受，避免學(xué)科知識點(diǎn)的乏味，讓教學(xué)形式更為多樣化與輕松化，促進(jìn)難懂性的內容更清晰的了解，這樣為學(xué)習遷移理論的運用有更好的情境基礎。例如在萬(wàn)有引力定律的學(xué)習中，例如人與地面的盈利關(guān)系，讓人們想象，所有生活中地球萬(wàn)有引力所引發(fā)的運動(dòng)現象，以及地球與其他星球的內在應力狀態(tài)所引發(fā)的物理現象，讓學(xué)生更好的將萬(wàn)有引力定律運用到實(shí)際生活現象中的解釋。
2. 3不同遷移方法
遷移理論應用可以分為正向、逆向與平行遷移等方式。正向遷移主要是通過(guò)完整的知識鏈達到各知識點(diǎn)的相同的元素做了解，而后將知識點(diǎn)保護正向的遷移來(lái)聯(lián)系到一塊成為整體，進(jìn)而有效的`掌握各知識點(diǎn)的內容； 逆行遷移則是通過(guò)一整章的知識點(diǎn)所存在的知識鏈來(lái)延伸到各知識點(diǎn)做進(jìn)一步的細化分析思考，因此這種遷移方向與正向遷移的方向是相反的； 平行遷移主要是對知識點(diǎn)的鞏固與生化，主要是對知識點(diǎn)做充分了解后做該知識點(diǎn)做深化的分析探究。高中物理知識中，知識點(diǎn)之間會(huì )存在較為密集型的內在關(guān)聯(lián)，多種知識點(diǎn)中會(huì )存在者相同性的物理思想，因此需要充分的掌握這個(gè)特點(diǎn)，做好知識點(diǎn)間的類(lèi)比處理，達到一種內化性的遷移。例如在電場(chǎng)強度與電勢等內容上，該知識點(diǎn)是較為抽象的狀態(tài)，因此在知識認知上會(huì )存在一定困難，需要讓教師做有效的引領(lǐng)來(lái)讓學(xué)生掌握到該知識點(diǎn)的特點(diǎn)。要充分運用知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，例如靜電場(chǎng)、重力場(chǎng)等內容，物體會(huì )受到重力場(chǎng)影響而達到重力作用，而后遷移到讓學(xué)生理解到電荷會(huì )因為電場(chǎng)的影響而導致電場(chǎng)力的產(chǎn)生，這種知識點(diǎn)的類(lèi)比可以達到新舊知識點(diǎn)融會(huì )貫通，促使學(xué)生對新知識點(diǎn)的更深層次的理解。在高中物理知識點(diǎn)之間，會(huì )存在一定關(guān)聯(lián)性與邏輯性，這樣可以通過(guò)知識遷移能力來(lái)促使學(xué)生在知識點(diǎn)中有更強的特性掌握，對材料做更透徹的了解。例如在平拋運動(dòng)知識點(diǎn)的教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生了解該知識點(diǎn)屬于曲線(xiàn)運動(dòng)范疇之一，一方面可以對曲線(xiàn)運動(dòng)知識做有效鞏固，同時(shí)通過(guò)曲線(xiàn)運動(dòng)的一部分知識延伸到平拋運動(dòng)中，同時(shí)對平拋運動(dòng)的特點(diǎn)做有效的分析，運用三角函數對其平拋運動(dòng)所對應的公式做有效引導，進(jìn)而達到整個(gè)知識點(diǎn)的全面掌握。
3 學(xué)習遷移理論運用注意事項
在高中物理教學(xué)中運用學(xué)習遷移理論的情況較為廣泛，尤其是對知識點(diǎn)的分析掌握中運用有更高的實(shí)用性?xún)r(jià)值。在具體運用中，需要充分的掌握學(xué)生的知識點(diǎn)掌握與生活經(jīng)驗情況，在遷移應用中能夠充分的符合學(xué)生自身學(xué)習情況，達到遷移理論運用的有效性。對教師而言，遷移理論的應用需要掌握好尺度與處理的更為合理科學(xué)性，從而才能發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)效果。一般情況下，只有學(xué)生對知識點(diǎn)與生活經(jīng)驗做充分的積累，才能有效的達到知識點(diǎn)的遷移與運用。如果學(xué)生沒(méi)有教好的基礎鞏固，教學(xué)中途運用遷移理論的效果要顯著(zhù)降低其理論運用的效果。需要從高中起始階段就充分運用該理論，讓學(xué)生對該學(xué)習方式有充分的了解，進(jìn)而逐步的搭建好良好的知識體系與理論運用方法、規律，在后期的遷移理論運用中會(huì )相對更順暢。
4 結語(yǔ)
高中物理教學(xué)中學(xué)習遷移理論運用需要掌握一定技巧與規律，懂得其價(jià)值，充分發(fā)揮其理論應用的內在作用。教師要通過(guò)多方面經(jīng)驗的積累，充分了解學(xué)生、教材、知識體系，進(jìn)而達到遷移理論更好的融會(huì )貫通，提升遷移理論運用的高效性，在實(shí)際的教學(xué)評估標準上展現出實(shí)質(zhì)性的提升變化。
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高中物理學(xué)習論文3
在素質(zhì)教育背景下，對高中物理教學(xué)提出了更高要求．在高中物理學(xué)習中，學(xué)生需要不斷練習題目，這個(gè)時(shí)候錯題本就隨之出現．下面對錯題本在高中物理學(xué)習中的作用進(jìn)行論述．
一、錯題本的概念和出現原因
高中物理課程對學(xué)生綜合能力的培養具有重要意義．物理課程具有難度較高的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有無(wú)從下手的感覺(jué)，不能及時(shí)掌握知識點(diǎn)．在做物理練習題的過(guò)程中，學(xué)生難免出現一些錯誤，導致做題的正確率不能得到提高．新課程要求物理教學(xué)以學(xué)生為主體，不要太過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jì)，但是學(xué)生不能熟練地掌握正確的解題方法會(huì )影響學(xué)生綜合能力的提高．在做題出現錯誤時(shí)，有些學(xué)生沒(méi)有對這些錯題進(jìn)行改正和合理分析，致使在以后遇到這種題目時(shí)是一錯再錯，而錯題本能夠解決這些在高中物理學(xué)習中出現的問(wèn)題．1．錯題本的概念．物理錯題是指，學(xué)生在練習過(guò)程中做錯的題．錯題有時(shí)還包括一些具有典型特點(diǎn)的物理題．學(xué)生熟練地掌握這類(lèi)物理題，能夠理解有關(guān)的知識難點(diǎn)．將這些錯題統一整理記錄在筆記本上，就成為錯題本．2．錯題本的出現原因．在做題遇到困難導致題目做錯時(shí)，有的學(xué)生不能依靠自己的能力翻閱課本或者資料改正錯題，只是期待老師的講解，這樣的方法太過(guò)被動(dòng)．在老師講解后，有的學(xué)生就把做錯的題目拋到腦后，不能理解這種題目的正確做法，在以后的測驗中或考試中遇到相同類(lèi)型的題目還會(huì )做錯，甚至會(huì )犯相同的錯誤，這無(wú)疑是可悲的．有的學(xué)生對自己的錯題進(jìn)行獨立改正后沒(méi)有及時(shí)鞏固，在改正后不去想自己為什么錯，錯在哪里，不能舉一反三、找出更多的解題方法．這種情況的存在，致使學(xué)生不能從根本上解決在做題過(guò)程中出現的錯題．將錯題本應用在高中物理學(xué)習中，能使學(xué)生的錯題得到統一歸納，方便于日后的翻閱查看和鞏固，能提高學(xué)生的理解和記憶能力．
二、錯題本在高中物理學(xué)習中的作用
錯題本記錄錯題的方法是在教育行業(yè)的發(fā)展中逐漸被創(chuàng )新出來(lái)的．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，利用錯題本記錄錯題的方法，能夠幫助學(xué)生改正在物理練習題中出現的錯誤和問(wèn)題，也能夠幫助學(xué)生理解和鞏固物理知識，從而提高學(xué)生的物理水平．利用錯題本，學(xué)生可以對記錄的錯題舉一反三，加深對錯題的印象，在以后的練習中避免錯誤出現，提高了解題能力．1．改正做錯的題．錯題本重在錯題，主要記錄了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中做的錯題，并對這些錯題進(jìn)行統一歸納總結，方便學(xué)生日后翻閱參考．物理是一門(mén)知識點(diǎn)較多的學(xué)科．有些學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)感到吃力，不能對高中物理的知識難點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固．這種現象的存在，說(shuō)明了學(xué)生不重視高中物理學(xué)科，做不到用心學(xué)習．利用錯題本，能夠幫助學(xué)生理解知識難點(diǎn)，有利于學(xué)生改正在學(xué)習中出現的錯誤．2．便于反思和復習．將學(xué)生做的錯題統一整理在一個(gè)筆記本上就是錯題本．在整理錯題本時(shí)，學(xué)生要根據知識點(diǎn)的類(lèi)型和錯的`地方進(jìn)行分類(lèi)總結．這種合理的分類(lèi)，有利于學(xué)生理清思路，在改正錯誤時(shí)根據相同的題目類(lèi)型舉一反三，得出不同的解決方法．在反思中，學(xué)生可以翻閱錯題本，鞏固知識點(diǎn)．在復習中，錯題本能發(fā)揮更大作用．通過(guò)翻看錯題本，學(xué)生能夠找到自己對物理知識的薄弱點(diǎn)，從而利用錯題本中記錄的題型有針對性地練習．
三、在高中物理學(xué)習中正確使用錯題本
錯題本在高中物理學(xué)習中具有重大意義，能夠幫助學(xué)生理解物理難點(diǎn)，改正自身不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習水平．正確使用錯題本，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率，也有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量．1．正確記錄錯題本．在整理錯題本的過(guò)程中，學(xué)生要重視錯題本的存在，不要因為整理錯題本會(huì )用到大量時(shí)間而感到煩躁．學(xué)生要認識到錯題本對于學(xué)習物理的作用．在整理錯題本的過(guò)程中，學(xué)生要對有關(guān)知識點(diǎn)理解不到位的題目進(jìn)行記錄，還要記錄一些概念和規律不清晰、不標準的物理題．當出現錯題時(shí)，學(xué)生要及時(shí)記錄在錯題本上，同時(shí)在旁邊記錄自己為什么會(huì )出錯和正確的解題過(guò)程．這樣的方法記錄，才能使錯題本發(fā)揮出巨大的作用．2．定期翻看錯題本．錯題本的記錄是需要大量時(shí)間的．對于記錄后的錯題本，有些學(xué)生不能正確理解錯題本發(fā)揮的作用，從而把錯題本放在一邊，不能對錯題本進(jìn)行及時(shí)翻看和定期查閱總結．錯題本記錄了學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)和比較容易出錯的類(lèi)型．定期查看翻閱錯題本，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習水平．
高中物理學(xué)習論文4
物理學(xué)習離不開(kāi)探究，高中物理知識有一定的難度，倘若教師采用傳統的教學(xué)方式，不僅教學(xué)方法過(guò)于單一，影響學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生對知識的全面掌握。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要不斷豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習。探究性學(xué)習給出了學(xué)生更多自主學(xué)習和探索的時(shí)間，學(xué)生可以根據自身的實(shí)際情況以及學(xué)習節奏來(lái)進(jìn)行知識的消化吸收，同時(shí)，當學(xué)生能夠獨立思考、解決問(wèn)題時(shí)，其知識獲取能力和創(chuàng )新能力可以得到有效發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，高中物理教師需要抓住該學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分接觸探究性學(xué)習，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)探究、合作實(shí)踐等培養學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也符合新課程的要求，為學(xué)生未來(lái)的長(cháng)遠發(fā)展打下良好的基礎。
一、注重培養學(xué)生的合作意識和合作方式
合作是探究性學(xué)習中不可缺少的一項內容，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習不僅能夠更加順利的突破重難點(diǎn)知識，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生能夠在團結互助的氛圍中學(xué)習、進(jìn)步。因此，教師在實(shí)行探究性學(xué)習的過(guò)程中，需要注重培養學(xué)生的合作意識和合作方式，讓學(xué)生養成良好的團隊協(xié)作習慣。例如，教師可以選擇一個(gè)課題作為學(xué)生合作探究的內容，然后讓學(xué)生分組展開(kāi)探究，在此過(guò)程中，需要給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生可以自由地交流探討，這樣才能避免給學(xué)生帶來(lái)負擔。除此之外，教師也需要適當的給予指導，尤其是在合作的方式上，例如每個(gè)小組需要合理的進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生需要認真履行自己的職責，讓學(xué)生能夠在不斷的練習中認識到合作學(xué)習的優(yōu)勢，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識，并在實(shí)踐中不斷完善自身。另外，教師還需注重培養學(xué)生的分享意識，促使學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀(guān)點(diǎn)或心得，并虛心接受同伴有價(jià)值的意見(jiàn)和看法，幫助學(xué)生認識到探究性學(xué)習中互幫互助、取長(cháng)補短的重要意義，只有讓學(xué)生樹(shù)立正確的合作意識，才能更好地推動(dòng)探究性學(xué)習的進(jìn)行。
二、注重學(xué)生的自主探究與教師的指導相結合
高中階段的學(xué)生有了自己的判斷力，在探究性學(xué)習中基本可以根據自己的學(xué)習節奏進(jìn)行探究，但是，學(xué)生的知識面和能力仍存在一定的局限性，倘若教師完全放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生可能會(huì )出現一些不當之處。因此，學(xué)生的自主探究需要與教師的指導相結合。學(xué)生在學(xué)習與探究活動(dòng)中，教師需要及時(shí)關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，并主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否存在困難，倘若學(xué)生有難題時(shí)，教師應當及時(shí)給予指導和幫助，學(xué)生只有在正確的方向指引下，才能以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習和探究，促使學(xué)習達到較好的效果。例如，教師可以不定期的`開(kāi)展探究性學(xué)習指導交流會(huì )，讓學(xué)生將自己在探究性學(xué)習中遇到的問(wèn)題集中反映出來(lái)，倘若有學(xué)生遇到的是同一類(lèi)問(wèn)題，那么教師就可以集中進(jìn)行指導，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)，學(xué)生們將問(wèn)題集中，那么學(xué)生之間也能相互幫助，解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習的進(jìn)程，同時(shí)也有助于營(yíng)造融洽的學(xué)習氛圍。
三、注重探究性學(xué)習中的多元評價(jià)
在物理探究性學(xué)習中，教師還需注重對學(xué)生的多元化評價(jià)，讓學(xué)生可以更加全面、客觀(guān)的認識自己，從而有針對性地對自身進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師需要對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)，除了對學(xué)生在學(xué)習與探究中取得的成績(jì)進(jìn)行評價(jià)外，對學(xué)生在探究過(guò)程中的表現也需要客觀(guān)的評價(jià)，讓學(xué)生的付出能夠得到認可，這樣才能鼓勵學(xué)生繼續前進(jìn)，增強學(xué)生的自信心；其次，對學(xué)生的評價(jià)需要注重多元化，除了教師作出評價(jià)外，還可以讓學(xué)生自評、學(xué)生之間互評或是由家長(cháng)評價(jià)，這樣學(xué)生能夠從不同的角度正確認識自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)其不斷完善自身。最后，評價(jià)之后不能缺少有效的指導，教師作為知識的傳授者以及專(zhuān)業(yè)的教育工作者，能夠對學(xué)生的發(fā)展給予科學(xué)的指導，那么教師就需要針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性地指導，幫助學(xué)生明確發(fā)展和優(yōu)化的方向，防止學(xué)生盲目地改變自己。綜上所述，探究性學(xué)習大有用武之地，是深化課程改革、增強學(xué)生科學(xué)素養的重要載體，高中物理教師需要加強學(xué)習與研究，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的探究學(xué)習中得到全面發(fā)展。
作者:陳鵬 單位:黑龍江省海倫市第二中學(xué)
參考文獻：
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高中物理學(xué)習論文5
摘要：物理是高中理科學(xué)生必修的一門(mén)課程，它來(lái)源于生活又應用于生活。但周?chē)瑢W(xué)普遍認為物理是他們所學(xué)科目中最難的，甚至對高中物理產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在本文中，筆者從一個(gè)高中生的角度總結概括了高中物理學(xué)習中的一些問(wèn)題，并結合自身經(jīng)驗給出了這些問(wèn)題的應對策略。
關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習；一般問(wèn)題；對策分析
物理是高中科目中非常重要的一門(mén)課程，在高考中也占有非常重要的地位。但是，同學(xué)們對高中物理看法不一，有的同學(xué)認為物理很簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)很輕松。也有同學(xué)認為物理是所有學(xué)科中最難的，費時(shí)、費力、費腦，還不一定能取得好成績(jì)，久而久之，這部分同學(xué)就會(huì )失去學(xué)習物理的興趣，也因此無(wú)法取得理想的物理成績(jì)。
一高中生學(xué)習物理的現狀和問(wèn)題
高中是學(xué)生生涯的重要時(shí)期，面臨著(zhù)更大的學(xué)習壓力，加之青春期的原因，此時(shí)的我們心理極其脆弱、敏感。物理是高中的一門(mén)重要學(xué)科，有的同學(xué)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，學(xué)習成績(jì)還不理想，就會(huì )失去學(xué)習物理的信心和積極性，導致物理學(xué)習越來(lái)越困難。有的同學(xué)即使認識到學(xué)習物理的重要性，但缺少信心，總認為物理知識太難，在這種心理狀態(tài)下，也很難提高物理水平。為了改變物理難學(xué)的現狀，本文分析了周?chē)瑢W(xué)在學(xué)習過(guò)程中的情感認知變化，并據此總結出高中物理學(xué)習中的幾個(gè)問(wèn)題[1]。
�。ㄒ唬┮资堋跋热霝橹鳌彼季S的干擾。物理是一門(mén)實(shí)用科目，在生活中有很多體現。但有時(shí)生活中的習慣用語(yǔ)與物理概念產(chǎn)生沖突，使得我們在學(xué)習物理知識時(shí)受到“先入為主”思維的干擾，對知識點(diǎn)產(chǎn)生錯誤理解。比如，在學(xué)習“時(shí)間與時(shí)刻”時(shí)，生活中通常認為時(shí)間和時(shí)刻是同一個(gè)意思，但實(shí)際上，這兩個(gè)名詞的物理含義卻不相同：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，是時(shí)間軸上的一點(diǎn)，對應的是位置、瞬時(shí)速度等狀態(tài)量；而時(shí)間是兩時(shí)刻的間隔，是時(shí)間軸上的一段，對應的是位移、路程等過(guò)程量。受生活經(jīng)驗和“先入為主”思維的干擾，我們很容易混淆這兩個(gè)物理概念，造成解題錯誤。
�。ǘ┐嬖谒季S惰性。思維惰性是指在物理學(xué)習中，過(guò)分依賴(lài)已有的參考資料或老師總結的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理，難以完全理解知識點(diǎn)。以至于在遇到相似但不同的題目時(shí)，不能運用正確的方法解決物理問(wèn)題。比如，在講汽車(chē)做勻變速運動(dòng)，追趕和相遇的問(wèn)題時(shí)，老師在例題中講了汽車(chē)追趕問(wèn)題，但追趕問(wèn)題還存在能追上、追不上的情況。如果我們沒(méi)有真正理解物理知識點(diǎn)，就不會(huì )考慮多種情況，也就無(wú)法得到正確解答。
�。ㄈ┤菀桩a(chǎn)生情緒性思維。進(jìn)入高中之后，我們的學(xué)習心態(tài)很大程度上被成績(jì)所左右。在學(xué)習物理過(guò)程中，當花費較長(cháng)時(shí)間解一道題都算不出結果，或者某一次考試成績(jì)不理想時(shí)，我們就很容易出現學(xué)習興趣不高、心情焦慮、心情低落等情緒性思維。長(cháng)久以往，我們就會(huì )對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而喪失學(xué)習物理的積極性和信心，影響物理成績(jì)。
�。ㄋ模┤鄙倏茖W(xué)的學(xué)習方法。高中物理不同于初中物理。初中物理注重是在記憶基礎上的理解，而高中更注重的是在理解基礎上的記憶[1]，會(huì )涉及很多公式和相關(guān)規律，需要我們完全了解公式內容才能靈活地解題。但實(shí)際中，很多同學(xué)在面對高中物理時(shí)還會(huì )采用初中的學(xué)習方式，只對物理概念和公式進(jìn)行死記硬背，往往事倍功半，使得物理學(xué)習非常困難，久而久之便失去了物理學(xué)習的興趣。
二高中物理學(xué)習的應對策略
�。ㄒ唬┳⒁鈪^分生活經(jīng)驗和物理概念。我們在學(xué)習物理知識之前，就會(huì )對生活中的事物產(chǎn)生一定的認知。在物理課堂上，我們要區分好生活中的認知和課本上的物理知識，對于錯誤的`認知要及時(shí)改正。比如，在學(xué)習“速度”時(shí)，要區分好瞬時(shí)速度和平均速度，瞬時(shí)速度是指運動(dòng)物體經(jīng)過(guò)某一時(shí)刻或者某一位置的速度；平均速度是指物體在某段時(shí)間的位移與所用時(shí)間的比值。因此，在物理學(xué)習過(guò)程中，我們要以老師講課的內容為基準，不要被生活經(jīng)驗帶入錯誤的思維區域。同時(shí)，我們要對所學(xué)的物理知識進(jìn)行練習，用新的思維代替生活經(jīng)驗，用理性思維去學(xué)習物理知識。
�。ǘ├梦锢韺�(shí)驗提高同學(xué)們的學(xué)習興趣。在高中物理課堂上，如果老師照著(zhù)書(shū)本上的內容講課，很容易使我們失去學(xué)習物理的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以使用實(shí)驗的方式加強我們對物理知識點(diǎn)的理解。例如，在學(xué)習“打點(diǎn)計時(shí)器測速度”時(shí)，我們自己動(dòng)手做實(shí)驗，不但能夠使我們更好地了解物理知識，還能提高學(xué)習物理的積極性。
�。ㄈ┳⒅嘏囵B物理思維。物理知識在生活中具有較強的實(shí)用性，我們要注重培養物理思維，看到生活中的事物就能夠聯(lián)想到相關(guān)的物理知識，增強對物理知識點(diǎn)的鞏固和延伸。比如，我們在坐車(chē)時(shí)，看到旁邊的車(chē)在動(dòng)，覺(jué)得自己的車(chē)也在動(dòng)，如果聯(lián)系課堂知識，就會(huì )明白，這是因為選擇參照物的不同，從而給人以錯覺(jué)。因此，我們要多觀(guān)察、思考，發(fā)現生活中的物理知識，這樣不但能夠認識到物理知識在生活中的實(shí)用性，還可以激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ㄋ模┲贫ǹ茖W(xué)的學(xué)習方法。制定科學(xué)的學(xué)習方法對于高中物理學(xué)習有著(zhù)重要的作用。我們要對所學(xué)的物理知識進(jìn)行歸納、總結，把相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)記憶，這樣能夠有效提高學(xué)習物理的效率。例如，在學(xué)勻變速運動(dòng)時(shí)，我們可以與勻速運動(dòng)相結合記憶，這樣不但能快速辨別出兩個(gè)運動(dòng)的不同點(diǎn)，還能加強對物理知識的掌握，提高物理水平。
三結語(yǔ)
在高中物理學(xué)習過(guò)程中，很多同學(xué)存在一定的問(wèn)題，主要是由于易受“先入為主”思維的干擾、存在思維惰性、容易產(chǎn)生情緒性思維以及缺少科學(xué)的學(xué)習方法。我們要根據自身情況，選擇合適的對策，在學(xué)校、老師以及同學(xué)們的幫助下，發(fā)揮自我潛力，在物理學(xué)習中取得更大的進(jìn)步。
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高中物理學(xué)習論文6
【摘要】對于理科生來(lái)說(shuō)，物理是高中階段一門(mén)十分重要的課程，它屬于一門(mén)基礎性的自然學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的邏輯性和思維能力。但是就目前教學(xué)狀況來(lái)看，個(gè)別學(xué)校的高中物理教學(xué)還存在一些問(wèn)題。隨著(zhù)教育的改革發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸走入各大高中學(xué)校，很多教師開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中引入微課這種方式，以提高教學(xué)效率。下面筆者就微課這種教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運用進(jìn)行分析探究，并從高中物理微課的制作和設計方式進(jìn)行探索，希望能給大家帶來(lái)一些幫助。
【關(guān)鍵詞】高中物理;微課教學(xué);方法探究
隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)包括微課等方式逐漸應用到教學(xué)領(lǐng)域，很多教師開(kāi)始思考如何才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體等形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進(jìn)行創(chuàng )新式教學(xué)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著(zhù)科技的發(fā)展，微課這一教學(xué)形式深入各個(gè)學(xué)堂，它以開(kāi)放式的教學(xué)特點(diǎn)，逐漸提高著(zhù)學(xué)生們的學(xué)習興趣。所謂微課就是將課程教學(xué)建立在多媒體設備上，教師用錄制視頻、制作視頻的方式提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習，這種新型的教學(xué)方式突出體現了學(xué)生的主體地位。因此，微課對于學(xué)生的自主性學(xué)習來(lái)說(shuō)十分重要。對此，筆者通過(guò)分析微課在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，探討了高中物理微課的制作與設計方式，并從實(shí)踐出發(fā)，研究了微課在高中物理教學(xué)中，對于培養學(xué)生自主性學(xué)習的作用。
一、微課教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
由于微課在教育領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短，很多教師對其還不夠了解，因此不能夠很好地在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。就目前物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)微課在課堂上的使用頻率較低。由于微課是隨著(zhù)當今多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，因此很多教師沒(méi)有完全的了解威客，對于培養學(xué)生自主學(xué)習的作用，依舊還是采用傳統的物理教學(xué)方式進(jìn)行授課。(2)微課教學(xué)效果不顯著(zhù)。由于很多傳統的教師不能接受和使用這種教學(xué)方式，因此其教學(xué)效果不是很明顯。(3)教師缺乏系統性的微課教學(xué)設計培訓。很多教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)，僅僅只是將傳統的教學(xué)方式搬到了屏幕上，他們在設計微課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng )新。(4)微課的應用方式太局限。在高中物理教學(xué)中，一些教育機構或者是私立學(xué)校的教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)不夠規范，這就造成了微課的使用范圍比較窄的現象出現。通過(guò)以上在物理實(shí)踐教學(xué)中使用微課所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，我們可以看到出現這些狀況的原因來(lái)自于教師、學(xué)校、學(xué)生等多方面。首先是教師不愿意轉變傳統的教學(xué)方式，對于新的教學(xué)模式還沒(méi)有深入理解，現代教育技術(shù)的掌握程度比較淺，尤其是對于微課這種新型的教學(xué)模式，獲得很少的培訓。其次是對于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，其設備、教育器材的缺乏等原因無(wú)法支撐這種教學(xué)模式，設計微課、制作微課都存在了多種問(wèn)題。
二、培養學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習的方式
由于物理對學(xué)生的邏輯思維能力有很高的'要求，因為高中物理不僅涉及物理概念還包括物體的運動(dòng)規律等。所以教師培養學(xué)生建立正確的物理思維方式是十分重要的。另外，要想學(xué)生學(xué)好高中物理，還提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理知識設計范圍窄，很多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )有些吃力的情況出現，因此培養學(xué)生自主學(xué)習能力更是十分重要的。1.通過(guò)微課確立學(xué)生自主學(xué)習的觀(guān)念。所謂“自主學(xué)習”就是一種學(xué)生自主的學(xué)習方式，它是指學(xué)生在教師的指導下通過(guò)主動(dòng)的方式去獲取知識的一種方式，這種方式需要教師在教學(xué)中根據學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現問(wèn)題并會(huì )主動(dòng)的解決問(wèn)題。所以教師應以學(xué)生為主體，通過(guò)微課這種形式重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在聽(tīng)微課的過(guò)程中主動(dòng)思考，從而確立自主學(xué)習的方式。2.通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要想培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，就要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。微課作為一種新型教學(xué)方式，充分利用了多媒體設備，并結合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種授課手段來(lái)為學(xué)生傳授知識，如果教師能很好設計微課的話(huà)，就能通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，從而使學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行學(xué)習。3.設計微課時(shí)創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍。眾所周知，只有學(xué)生在情緒飽滿(mǎn)的情況下才能很好的進(jìn)行學(xué)習。因此教師在設計微課時(shí)要采用幽默、輕松的語(yǔ)言，創(chuàng )設幽默的學(xué)習氛圍，從而使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習。由于物理是一門(mén)科學(xué)性很高的學(xué)科，因此教師在制作微課時(shí)要科學(xué)的選取題材，在保證學(xué)生通過(guò)微課接收到的是正確知識的前提下，設計輕松、愉快的課堂學(xué)習氛圍，并用幽默的語(yǔ)言抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )造一份真實(shí)的學(xué)習氛圍，以此拓寬學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)效率。
三、結語(yǔ)
高中物理是理科考試中分值最大的一部分，微課這種新型教學(xué)方式的引入能夠幫助教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教師在對于微課進(jìn)行設計時(shí)，應以學(xué)生為主體，教師科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng )造輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生脫離傳統枯燥的物理學(xué)習過(guò)程，從而增加對物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣，增強對物理學(xué)習的欲望才能好好的學(xué)習物理。
參考文獻：
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[2]張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應用,20xx.
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高中物理學(xué)習論文7
探究性學(xué)習是指，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內或現實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，質(zhì)疑、發(fā)現并解決問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中，注重學(xué)生的獨立思考和相互探討，利于培養學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習意識，激發(fā)學(xué)習熱情。
一、探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用優(yōu)勢
學(xué)生的學(xué)習可分為發(fā)現問(wèn)題、獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題四個(gè)階段。在這個(gè)過(guò)程中，探究性學(xué)習模式貫穿始終。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在傳統教學(xué)模式中，教師在講臺上講授知識，學(xué)生在下面聽(tīng)講并且做筆記。這種模式在很多學(xué)生看來(lái)是枯燥無(wú)味的，很多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，尤其是物理這樣理論性非常強的學(xué)科。而運用探究性學(xué)習模式，可以極大地提高學(xué)生的興趣。因為其在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠自主思考、自主探索物理中存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師所起到的是引導作用，引導學(xué)生如何自己尋找答案，通過(guò)自己的思考，學(xué)習到新知識，這可以極大地提高學(xué)生對物理的興趣。
�。ǘ┰鰪娊虒W(xué)的靈活性
相對于傳統的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，探究性教學(xué)模式能夠極大地提高教學(xué)的靈活性。因為其并不是一種固定的教學(xué)模式，沒(méi)有固定的教學(xué)思路。因此，教師教學(xué)的靈活性非常高。對于高中物理而言，每一堂課講授的知識都是不同的，而每一種知識有著(zhù)不同的探究模式。學(xué)習物理的方式有實(shí)驗、模型觀(guān)察等方式。教師可以采用不同的方式，引導學(xué)生自主學(xué)習。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
新課改要求把學(xué)生作為課堂的主體，探究性教學(xué)模式恰好符合這一點(diǎn)，其講究讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、應用知識。因此，通過(guò)探究性學(xué)習模式，能夠極大地提高學(xué)生在課堂上的自主性和學(xué)習興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的物理成績(jì)。
二、探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┣擅钤O置問(wèn)題
在探究性教學(xué)模式之中，教師能夠起到引導的作用，而教師的引導很多時(shí)候是通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。因為學(xué)生的能力不一，一部分學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習掌握全部的'知識點(diǎn)，但還有一部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習掌握全部的知識點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要教師引導。教師只是引導，不能直接告訴學(xué)生所需要掌握的知識。因此，設置問(wèn)題非常關(guān)鍵。例如，在講授重力的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先問(wèn)：“牛頓為什么被蘋(píng)果砸？”引導學(xué)生聯(lián)想并預習重力知識。在課上，教師可以?huà)伋鰡?wèn)題“蘋(píng)果掉落與地球引力有關(guān)嗎？假設蘋(píng)果質(zhì)量為0.5 kg,那么它掉落的速度是多少？”以此來(lái)引導學(xué)生探究重力與質(zhì)量、速度之間的關(guān)系，使學(xué)生充分理解牛頓定理。
�。ǘ┳⒅匚锢韺�(shí)驗
高中物理也是一門(mén)實(shí)驗性非常強的課程，而通過(guò)物理實(shí)驗，一方面可以加強學(xué)生的動(dòng)手能力，另外一方面也有利于學(xué)生更加細致地了解所學(xué)知識點(diǎn)及其中所包含的疑點(diǎn)，提高學(xué)生對物理的興趣和學(xué)習物理的效果。例如，在講解高中物理中打點(diǎn)計時(shí)器這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗室，讓學(xué)生自己使用打點(diǎn)計時(shí)器，并利用打點(diǎn)計時(shí)器來(lái)完成一系列的物理實(shí)驗，這樣學(xué)生在使用的過(guò)程中就非常容易地掌握了相應知識。
�。ㄈ├碚撆c實(shí)踐相結合
在學(xué)習知識時(shí)，課堂上大多學(xué)習一些理論知識，而學(xué)習理論知識的目的是為了能夠更好地運用其解決日常生活中的問(wèn)題。例如，高中物理的比熱容知識就可以解釋日常生活中的一些問(wèn)題。通過(guò)理論與實(shí)踐的結合，能夠有效地提高學(xué)生對理論知識的運用能力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地觀(guān)察生活中的一些自然現象。學(xué)生在運用所學(xué)知識解釋這些現象時(shí)，不自覺(jué)地就會(huì )加深對知識的認識。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，利于提高學(xué)生的自主探究能力。
三、結語(yǔ)
課程改革一直以來(lái)都是教育改革的重點(diǎn)，傳統填鴨式的教學(xué)模式已不適合當前社會(huì )的發(fā)展。當前社會(huì )所需的人才是具有創(chuàng )新性、探究性、思考性的綜合型人才。因此，在日常教學(xué)中，也應著(zhù)重培養學(xué)生的這些能力。在高中物理教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式，能夠給學(xué)生自主探究的機會(huì )，提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新能力。因此，高中物理教師應該重視探究性學(xué)習模式，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都貫穿探究性教學(xué)模式的精神。
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高中物理學(xué)習論文8
摘要：自新課程改革以來(lái)，高中物理課堂對實(shí)驗越來(lái)越重視。但是由于受到應試教育的長(cháng)期影響，導致物理實(shí)驗過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題。本文就以學(xué)生的角度出發(fā)，分析了物理實(shí)驗課堂學(xué)習中存在的問(wèn)題，并針對性的提出了具體的建議。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗;學(xué)習;策略
在素質(zhì)教育的要求下，物理學(xué)科的學(xué)習不僅要提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，同時(shí)也要增強綜合能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。作為一門(mén)手腦并用的學(xué)科，物理實(shí)驗一直是高中物理教學(xué)的重要手段。但是，由于具體的教學(xué)實(shí)踐和應試教育體系的局限，物理實(shí)驗的效果往往大打折扣。如何打破這種僵局，提高物理實(shí)驗學(xué)習的效果，是老師和同學(xué)都應該思考的問(wèn)題。
1學(xué)習存在的問(wèn)題
1.1缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )在傳統的教學(xué)模式下，老師和家庭對于學(xué)生的要求極為苛刻，但是也僅限于對應試成績(jì)的關(guān)注。在學(xué)習過(guò)程中，老師片面的注重了知識點(diǎn)的教授和題海的練習。在這樣的教育下，導致了學(xué)生逐漸失去動(dòng)手能力，對物理實(shí)驗的興致不高。教材內要求的物理實(shí)驗教學(xué)，老師也往往課堂演示一邊，淺嘗輒止，我們根本沒(méi)有機會(huì )親自去操作。1.2學(xué)習方法所導致。雖然新課程改革已經(jīng)在課堂教學(xué)內推廣，但是學(xué)生對此沒(méi)有深刻的認識。仍然沿用之前傳統落后的學(xué)習方法，一味的聽(tīng)取和借鑒了“老教師”的學(xué)習經(jīng)驗，對于課堂中實(shí)驗的環(huán)節過(guò)分輕視，認為是可有可無(wú)的。在學(xué)習過(guò)程中，用于啟發(fā)我們思考和培養創(chuàng )新的實(shí)驗環(huán)節，往往敷衍了事走馬觀(guān)花。長(cháng)此以往，高中物理實(shí)驗的效果難以體現，那么實(shí)驗學(xué)習也就難以進(jìn)行。除了上述兩點(diǎn)，同學(xué)們學(xué)習興趣和態(tài)度也是影響物理實(shí)驗開(kāi)展的重要因素。在高中物理實(shí)驗的學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)習興趣不高，重理論知識輕實(shí)際操作的現象也是物理實(shí)驗學(xué)習中常見(jiàn)的問(wèn)題。
2建議和策略
2.1把握實(shí)驗的機會(huì )。要想在物理實(shí)驗中學(xué)習提高，首先我們要把握住為數不多的實(shí)驗機會(huì )。鑒于課程安排和教學(xué)大綱的具體要求，高中物理實(shí)驗次數是有限的。而我們又正處于求知欲和探索欲旺盛的時(shí)期，同學(xué)們都希望能參與到實(shí)驗的具體操作中，但是由于課堂時(shí)間問(wèn)題許多同學(xué)都沒(méi)能操作完實(shí)驗流程。因此，在進(jìn)行實(shí)驗前我們需要提前做好準備，預習課堂內容和實(shí)驗流程，當堂實(shí)驗時(shí)能夠順利的完成實(shí)驗充分理解其中蘊含的物理知識。通過(guò)實(shí)驗一方面，激發(fā)了我們學(xué)習物理的興趣；另一方面，也鍛煉了動(dòng)手能力，啟發(fā)了思考和創(chuàng )新精神。2.2發(fā)揮主體作用，積極參與。作為學(xué)習過(guò)程中的主體角色，我們要充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，老師給我們提供了實(shí)驗的機會(huì )和相應的指導，我們也要積極配合。當在課堂上開(kāi)展物理實(shí)驗的時(shí)候，我們應該積極主動(dòng)的參與其中，切身的體會(huì )科學(xué)知識發(fā)現的過(guò)程，跟著(zhù)實(shí)驗思路一起思考，與巨人們精神對話(huà)。在新的學(xué)習方式中，我們要建立起“學(xué)生為主體，老師為主導”的和諧關(guān)系，在老師的適當幫助下，自己去探索發(fā)現，通過(guò)實(shí)驗印證所得。在不斷的實(shí)驗過(guò)程中獲得成功時(shí)，能極大的增強學(xué)習信心，也有利于自身的全面發(fā)展。2.3課外拓展。就目前課程安排而言，語(yǔ)數外占用了大量的課堂時(shí)間和學(xué)習資源。我們在校期間物理課時(shí)本就不多，要想充分的進(jìn)行物理實(shí)驗是不切實(shí)際的。因此，在物理實(shí)驗的學(xué)習過(guò)程中，課外的拓展訓練也是非常重要的手段。我們應該積極的做課外拓展訓練，一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗均可以在課外進(jìn)行，而實(shí)驗器材的獲取何以通過(guò)向老師申請獲得。除此之外，建立物理學(xué)習會(huì )或者興趣小組也是一種有效的學(xué)習手段。學(xué)習會(huì )可以定期的組織安排物理實(shí)驗，在沒(méi)有老師在場(chǎng)的情況下開(kāi)展一些簡(jiǎn)單規模小的實(shí)驗。許多優(yōu)秀的`科學(xué)家都是在私下個(gè)人的不斷探索中才逐漸得到的真知，因此，對于物理學(xué)科感興趣的同學(xué)不妨利用課余時(shí)間多強化鞏固。
3結語(yǔ)
總而言之，物理實(shí)驗的學(xué)習效果不佳老師和學(xué)生都有責任。要想徹底改變這樣的學(xué)習現狀，就需要雙方共同努力。一方面，老師結合課程改革的精神不斷的對教學(xué)方式加以改進(jìn)，將物理實(shí)驗同教學(xué)經(jīng)驗結合起來(lái)；另一方面，學(xué)生也要回應素質(zhì)教育對自身綜合能力的要求，積極地參與實(shí)驗促進(jìn)自身的全面發(fā)展，雙管齊下。在這樣長(cháng)期的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境濡染下，學(xué)生的知識層面和科學(xué)素養都能得到極大的提高，學(xué)校也能為社會(huì )培養合格的人才。本人學(xué)識有限，對物理實(shí)驗的學(xué)習的看法還不夠全面，所提出的策略也局限于自己的角色身份。所以，在高中物理實(shí)驗的學(xué)習實(shí)踐中還需要師生們共同總結，不斷的豐富完善。
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高中物理學(xué)習論文9
摘要：探究性學(xué)習模式是課改背景下所出現的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是對以往傳統教學(xué)模式的改變，其將以往傳的統教師主體地位轉變成了學(xué)生主體，將學(xué)生主體地位真正地顯示出來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習模式在教學(xué)中的作用，對其在高中物理教學(xué)中的應用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習模式；高中物理教學(xué)；應用
在高中學(xué)習階段，物理屬于學(xué)生必學(xué)科目之一，而物理這門(mén)課程本身對于學(xué)生思維就有著(zhù)一定的要求，而高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自己思維能力有著(zhù)直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，去發(fā)現物理學(xué)習中所存在的一些知識點(diǎn)以及規律，進(jìn)而才能真正提高學(xué)生的物理能力。但是，要想實(shí)現這一目的，就一定要改變以往傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習主體，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，而探究性學(xué)習模式就有這種作用。為此，筆者也對其進(jìn)行了以下的分析。
一、探究性學(xué)習模式應用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢
1．探究性學(xué)習模式能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣
在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的'過(guò)程中，應用探究性教學(xué)模式能夠在很大程度上提高物理學(xué)習的趣味性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。探究性學(xué)習模式和傳統教學(xué)模式這兩者之間存在較大的差異性，將探究性學(xué)習模式應用在高中物理教學(xué)過(guò)程中，其強調的是在教學(xué)過(guò)程中教師在引導之下啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，然后再按照問(wèn)題進(jìn)行思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不用按照教師教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，能夠按照自身步驟去進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習模式能夠在很大程度上提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，使其更好地參與到物理學(xué)習中。
2．探究性學(xué)習模式在應用過(guò)程中教學(xué)手段更加的靈活
在應用探究性學(xué)習模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)手段也和傳統教學(xué)模式不同，在這種教學(xué)模式下，教師會(huì )按照實(shí)際教學(xué)內容以及教學(xué)學(xué)生具體情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)手段，這樣就能有效地吸引學(xué)生注意力，使其更好地參與到探究性學(xué)習當中，進(jìn)而就能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。
3．探究性學(xué)習模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習能力
在應用探究性學(xué)習模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，其本身就是教師做出教學(xué)引導，而學(xué)生在教師引導下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后再解決問(wèn)題，而這一整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是物理學(xué)習的主體，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習能力也會(huì )隨之上升。由此可見(jiàn)，在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應用探究性學(xué)習模式還能提高學(xué)生自主學(xué)習能力，最大程度發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。
二、探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用措施
1．巧設問(wèn)題情境引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習
在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要想真正發(fā)揮出探究性學(xué)習模式的作用，教師就一定要做好指導，為學(xué)生巧設問(wèn)題情境，這樣學(xué)生才能在教師指導下設計相應的實(shí)踐方案，自主去進(jìn)行探究性學(xué)習。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《機械能轉化與守恒定律》相關(guān)內容教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)之前做好教學(xué)準備:“在教師天花板上方懸掛一根細鋼絲繩，并且在其下方懸掛一個(gè)1kg的鐵球，然后在教學(xué)過(guò)程中將球拉開(kāi)一個(gè)角度，同時(shí)將其貼近自己的鼻子，之后再讓鐵球自主進(jìn)行擺動(dòng)，而自己則需要站在之前的地方，等待鐵球的返回�！痹跒閷W(xué)生創(chuàng )設相應的物理教學(xué)情境之后，教師可以針對教學(xué)內容提出問(wèn)題:(1)不如你們猜一猜鐵球會(huì )不會(huì )撞到我的鼻子?(2)如果我將鐵球用力推出去，并且賦予其初速度，等到球再一次擺回。但是，為什么離開(kāi)了原位置，這是為什么?在提出問(wèn)題之后，學(xué)生求知欲就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而教師就可以引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。
2．應用物理規律或者是概念引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習
教師在應用探究性教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要想最大程度將其價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，還需要在教學(xué)過(guò)程中加強對物理規律、物理概念的重視，在教學(xué)過(guò)程中應用它們來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生自主參與到物理探究活動(dòng)中，這樣就能將學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性真正的發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的作用。在高中這一階段，物理這門(mén)課程的基礎就是物理規律以及概念，也是反映客觀(guān)事物本質(zhì)屬于的一種抽象，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只有很好地掌握了物理規律以及概念，才能更好地進(jìn)行以下的學(xué)習。首先，要對學(xué)生講解一些物理規律和概念，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究性物理學(xué)習。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《彈力》這一物理知識教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過(guò)程中想引導學(xué)生對彈力相關(guān)概念進(jìn)行一個(gè)了解，教師就可以引導學(xué)生思考一下現實(shí)生活中有什么相應的案例，并且讓學(xué)生使用彈力知識去對其進(jìn)行解釋?zhuān)@樣學(xué)生就會(huì )更好地理解彈力這一知識點(diǎn)，而學(xué)生在思考的過(guò)程本身就是學(xué)生自主進(jìn)行探究的過(guò)程。
3．應用物理小實(shí)驗引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習
高中物理本身就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，因此，教師在應用探究性學(xué)習模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極應用一些物理小實(shí)驗，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，這樣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，使學(xué)生參與到物理小實(shí)驗中，而學(xué)生一旦參與到實(shí)驗組中，其自身觀(guān)察能力以及思維能力也會(huì )得到明顯的提升。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《動(dòng)量守恒定律》這一物理知識教學(xué)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行一個(gè)物理小實(shí)驗:“在一個(gè)氣墊導軌上，用一個(gè)小質(zhì)量滑塊去碰撞另一靜止的大質(zhì)量滑塊”，然后讓學(xué)生去觀(guān)察這個(gè)實(shí)驗會(huì )發(fā)生的現象，引導學(xué)生掌握:“運動(dòng)滑塊速度變小，靜止滑塊速度增大”這一物理現象;在進(jìn)行物理小實(shí)驗后，教師可以提出假設:“兩個(gè)物體在相互作用的過(guò)程中，其速度變化會(huì )有什么規律?”在提出問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生在物理實(shí)驗過(guò)程掌握相關(guān)內容，并且找到答案，以此來(lái)提高學(xué)生探究能力，這樣學(xué)生能夠更好地掌握這一知識點(diǎn)，同時(shí)其物理實(shí)驗能力也會(huì )隨之上升。
4．從實(shí)際生活中引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習
高中物理和實(shí)際生活中的聯(lián)系是非常密切的，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要加強物理知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，從實(shí)際生活中引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，這樣能夠更好地提高學(xué)生物理問(wèn)題的應用性和實(shí)踐性，真正實(shí)現物理教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在完成《牛頓第二定律》這一內容教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生自行設計一個(gè)測自行車(chē)所受阻力的方案，并且應用其自己所設計的方案估算一下同學(xué)在公路上騎自行車(chē)時(shí)受到的阻力，這樣就能讓學(xué)生更好地掌握這一知識點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教師在應用探究性學(xué)習模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要想將探究性學(xué)習模式價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，就一定要意識到物理和生活的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際生活出發(fā)，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。
三、結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)新課改的不斷深入，在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)模式也發(fā)生了較大的改變，而探究性學(xué)習模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其應用到高中物理教學(xué)過(guò)程中能夠提高物理學(xué)習的趣味性、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，并且其教學(xué)方式也十分地靈活多變。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極應用探究性學(xué)習模式，以此來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻:
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高中物理學(xué)習論文10
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，探究性學(xué)習有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而通過(guò)積極參與及探索來(lái)提升學(xué)生的信息搜集能力和信息處理能力，促使學(xué)生有效分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。新課程改革對高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統教學(xué)模式中，教師在課堂中一直居于主動(dòng)地位，而學(xué)生則是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生高中物理知識的主動(dòng)獲取能力、實(shí)踐能力、自主能力以及獨立思考能力嚴重缺乏，由此可見(jiàn)，傳統教學(xué)理念及教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需求。因此，高中物理教學(xué)需要轉變傳統教育理念及傳統教育方式，進(jìn)而采用科學(xué)化的探究方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指明方向，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、為學(xué)生組織探究性的學(xué)習活動(dòng)
在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，利用探究性學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力，促使學(xué)生自主解決問(wèn)題。但是，探究性學(xué)習并不意味著(zhù)課堂完全成為學(xué)生的課堂，教師在其中仍然具有非常重要的作用。如果教師在高中物理課堂教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮課堂主導作用，這樣會(huì )使得探究式學(xué)習活動(dòng)流于形式。高中階段的學(xué)生并不具備學(xué)習行為的自主控制能力，進(jìn)而無(wú)法從全局著(zhù)手，這就需要教師在其中發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生有效把握高中物理課堂的探究重點(diǎn)，引導學(xué)生更加有效地進(jìn)行問(wèn)題探究，培養學(xué)生的探究性學(xué)習能力。例如，在高中物理“彈力”一章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生學(xué)習彈力測量方式，一部分學(xué)生在嘗試過(guò)程中就能夠具備“自己力氣多大，那么彈力就多大”的認知，如此，教師就能夠利用這些問(wèn)題來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，進(jìn)而引導學(xué)生有效驗證個(gè)人設想，組織學(xué)生選擇更加有效的探究方式，培養學(xué)生良好的探究習慣，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。
二、設計探究性的物理實(shí)驗物理實(shí)驗
作為高中物理探究活動(dòng)中的'關(guān)鍵部分，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視物理實(shí)驗的重要作用，引導學(xué)生利用物理實(shí)驗進(jìn)行積極探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新性思維。在進(jìn)行探究性學(xué)習中，教師要給予學(xué)生設計實(shí)驗及實(shí)施實(shí)驗的時(shí)間和空間，為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)提供有效支持。由于一部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生由于并不愿意積極參與到實(shí)驗練習中而導致其缺乏實(shí)踐機會(huì )，因此，在高中物理教學(xué)中融入物理實(shí)驗活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，進(jìn)而營(yíng)造更加輕松的物理課堂學(xué)習氛圍。例如，高中物理“磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)的作用”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結合學(xué)校硬件設施來(lái)組織學(xué)生參與到實(shí)驗室的相關(guān)工作中，教師需要與相關(guān)工作人員做好協(xié)調工作，為學(xué)生準備實(shí)驗器材，同時(shí)還需要引導學(xué)生積極猜想，進(jìn)而設計物理探究性實(shí)驗，為探究性活動(dòng)提供有效保障，最終達到培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。
三、利用分層教學(xué)來(lái)有效落實(shí)探究性活動(dòng)
是否能夠有效落實(shí)分層思想，對探究性學(xué)習具有非常重要的影響�？紤]到同一個(gè)班級的不同學(xué)生的物理知識基礎存在著(zhù)一定的差異性，那么對于新知識實(shí)際接受能力也存在著(zhù)非常大的差異，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)而有效落實(shí)分層教學(xué)思想，促使學(xué)生能夠積極參與到物理探究性活動(dòng)中。例如，在高中物理“靜電現象”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結合學(xué)生所掌握的物理知識情況來(lái)進(jìn)行分析，諸如，對于探究能力較為一般的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生結合生活中的靜電實(shí)例來(lái)進(jìn)行討論，實(shí)現理論知識與生活實(shí)踐的有效結合，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效交流和互動(dòng)，而在實(shí)際的互動(dòng)過(guò)程中能夠優(yōu)化高中物理教學(xué)效果；對于探究能力相對較強學(xué)生，教師可以與學(xué)生溝通，積極探討靜電現象應用的新方式，為學(xué)生提供更多的探究性學(xué)習空間。該教學(xué)方式能夠兼顧不同層次的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生之間學(xué)習思維的有效互補，提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。
四、結語(yǔ)
作為一門(mén)實(shí)驗基礎學(xué)科，高中物理教學(xué)需要結合新課程改革的要求來(lái)開(kāi)展探究性學(xué)習，引導學(xué)生積極思考，進(jìn)而鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。高中物理教師要明確自身肩負的重要責任，提升高中物理課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力；在進(jìn)行探究性學(xué)習的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造更加積極的學(xué)習氛圍，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習興趣�？傊�，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，需要有效落實(shí)探究性教學(xué)模式，加大高中物理課堂改革力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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高中物理學(xué)習論文11
論文摘要:隨著(zhù)新課改的全面鋪開(kāi)，合作學(xué)習方式也在課堂教學(xué)中推廣實(shí)施了。教師和學(xué)生必將經(jīng)歷一個(gè)對于合作學(xué)習方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過(guò)程本丈闡述了新課程理念與合作學(xué)習的關(guān)系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念 高中物理 合作學(xué)習
1、新課程理念與合作學(xué)習
1.1新課程理念
新中學(xué)物理課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，所謂的“學(xué)生發(fā)展”就是指“全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生終身可持續的發(fā)展�！备咧形锢斫虒W(xué)要著(zhù)力于提高學(xué)生的科學(xué)素養和學(xué)習能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。學(xué)習的內容應體現時(shí)代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實(shí)際相結合，有利于學(xué)生理解自己周?chē)奈锢憩F象，更好的適應社會(huì )生活;使不同的學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習物理，體現了高巾物理尊重學(xué)生的個(gè)性，適應學(xué)生不同發(fā)展方向的需要;改變過(guò)于注重接受學(xué)習為多樣化的學(xué)習方式，構建全新的訓練體系，實(shí)現評價(jià)方式的多元化是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的途徑。
1.2新課程理念與合作學(xué)習的關(guān)系
合作學(xué)習方式為新課程理念的實(shí)現搭建臺。新課程理念提倡“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”。合作學(xué)習是新課程大力推行的學(xué)習方式之一，為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的參與實(shí)踐，體驗感悟，創(chuàng )新發(fā)展的平臺。(2)合作學(xué)習能夠比較全面地實(shí)現新課程的教學(xué)目標。合作學(xué)習方法與傳統的班級教學(xué)相比的確能夠更加有效地大面積提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，形成學(xué)生正確的合作意識和競爭觀(guān)念，發(fā)展批判性思維，形成學(xué)生對學(xué)科的積極態(tài)度，學(xué)會(huì )自尊自愛(ài)，尊重不同的價(jià)值觀(guān)念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)。高中更側重于提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習可以使小組成員之間互為資源，補充自己的不足，更容易達到學(xué)習的目標。而且，高中物理教材的呈現方式也非常適合組織合作學(xué)習。
2、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的基本要素
新課改中，合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式應用于高中物理課堂教學(xué)巾，不僅僅是因為合作學(xué)習方式能夠培養學(xué)生的團隊合作意識，提高與人共事的能力，我們更為看重的是合作學(xué)習能夠提高與改善每一個(gè)學(xué)生的認知。要達到這個(gè)目的，高中物理課堂合作學(xué)習活動(dòng)必須具備如下只個(gè)要素。
2.1參與、思考
合作學(xué)習的內容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進(jìn)來(lái)，針對研究的問(wèn)題做出積極的思考。因為學(xué)生只有真正投人了時(shí)間和精力，才能夠從創(chuàng )設的情景中得到體驗豐富經(jīng)歷，調動(dòng)自己已有的知識、經(jīng)驗，想方設法去解決當前所面臨的問(wèn)題，即使一時(shí)想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認知失調，思維的積極性被調動(dòng)起來(lái)。
2.2協(xié)作、交流
教師在提煉出進(jìn)行合作學(xué)習的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定要對學(xué)生解決問(wèn)題的生成過(guò)程做出預設。學(xué)生易混易錯的難點(diǎn)、重點(diǎn)值得通過(guò)小組合作的學(xué)習方式去突破，也會(huì )有激烈的思想交鋒。在合作學(xué)習中，協(xié)作、交流的過(guò)程提供了生生之間思維互補、思維碰撞的一個(gè)平臺�；蛘咴居捎诖嬖谒季S育點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生獨自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補，在合作學(xué)習活動(dòng)中與同伴共同完成了解決問(wèn)題的過(guò)程�；蛘哳^腦中原有的錯誤想法，在與同學(xué)的爭論中得以糾正，也使當前的問(wèn)題得到了解決。不管是思維互補還是思維碰撞，都改善了學(xué)生的認知活動(dòng)的質(zhì)量，在學(xué)生頭腦中形成新的認知結構。
2.3反思、建構
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習后，應該通過(guò)成果展示、全班交流等方法，組織引導學(xué)生對各小組合作學(xué)習過(guò)程、方法策略、效果等方面進(jìn)行評價(jià)。這是使新的知識在學(xué)生頭腦中進(jìn)行有意義的建構的有效方法，這樣做不但可以促進(jìn)知識在學(xué)生大腦中的內化也有利于學(xué)生知識的遷移。另外，通過(guò)反思還可以提高學(xué)生的元認知水平。學(xué)生會(huì )思考在今后遇到類(lèi)似的學(xué)習情境時(shí)，應該在哪些方面進(jìn)行調整，從而使認知監控更為有效。
3、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的教學(xué)策略
3.1激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習熱情，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中得到愉快的情感體驗
在合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生創(chuàng )設融洽和諧的學(xué)習氣氛。教師應該與學(xué)生建立平等、尊重、信任的關(guān)系，營(yíng)造一種暢所欲言、各抒己見(jiàn)的寬松的環(huán)境，不要限制學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生能夠自由地參與探索和創(chuàng )新，給學(xué)生一種心理上的安全感。教師要保護學(xué)生的好奇心，對學(xué)生所犯的錯誤具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學(xué)策略
教師在使用合作學(xué)習前，要根據教材內容和學(xué)生的'實(shí)際思維特點(diǎn)創(chuàng )設物理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探索。創(chuàng )設的物理情景應該是學(xué)生當前己有的知識和經(jīng)驗無(wú)法解決或與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相反的，使學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗與新知識之間存在著(zhù)某種差距而導致的心理失衡，產(chǎn)生認知沖突，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。
3.3在思索中明晰思維路線(xiàn)的教學(xué)策略
在獨立思考，梳理脈絡(luò )的教學(xué)環(huán)節中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，形成自己的解決問(wèn)題的思路，或者明確自己在解決問(wèn)題時(shí)遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因為合作學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)合作交流學(xué)習他人的長(cháng)處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗以及好的處理問(wèn)題的方法。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就參與交流會(huì )非常被動(dòng)，而且很難達到預期的目的。在思考中明確解決問(wèn)題的思路的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生獨立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進(jìn)行意義建構的過(guò)程。這個(gè)階段一定要舍得功夫，只有這個(gè)階段里工作做得到位的同學(xué)，才能在后面的合作學(xué)習中，通過(guò)與同伴的交流，解決問(wèn)題的過(guò)程中占據主動(dòng)地位。
3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學(xué)策略
在合作學(xué)習中，當學(xué)習者在學(xué)習中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可借助與學(xué)習伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎上，通過(guò)思維碰撞激發(fā)出學(xué)生的潛能，進(jìn)而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達到對所遇到的疑難間題進(jìn)行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實(shí)施協(xié)作、指導、交流的過(guò)程中，應把握好:即要重視“個(gè)別化”，又要倡導“群體性”的教與學(xué)的策略。
所謂“個(gè)別化”主要是指，對學(xué)習者的學(xué)習行為應進(jìn)行適時(shí)的監測，使之對學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中出現的學(xué)習問(wèn)題能給予及時(shí)的指導幫助。以使基于合作學(xué)習的個(gè)性化教學(xué)功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指，當學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中出現學(xué)習問(wèn)題需要幫助時(shí)，不僅可以得到來(lái)自教師對學(xué)習者的“指導幫助”，同樣也可以得到來(lái)自學(xué)習伙伴的“指導幫助”。
高中物理學(xué)習論文12
摘要：物理學(xué)科是高中階段學(xué)習中十分關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科，其蘊含著(zhù)眾多個(gè)性思維方式，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。文章通過(guò)高中物理學(xué)習的對話(huà)來(lái)對高中物理課堂中培養學(xué)生創(chuàng )新思維的方式進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng )新思維；課堂教學(xué)
引言
新課程改革要求，高中物理教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)大綱中知識點(diǎn)的教學(xué)中還要注重培養學(xué)生的綜合能力，尤其是要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、探究能力。高中物理學(xué)科是一門(mén)自然學(xué)科，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的最佳平臺。
1.物理創(chuàng )新思維的對話(huà)
學(xué)生：老師，請您談一談高中物理中創(chuàng )新思維的過(guò)程，好嗎？教師：好的。創(chuàng )新思維與普通思維最大的差異就是人在創(chuàng )新意識的作用下，將腦海中已經(jīng)獲得的知識，以科學(xué)的邏輯思維、直覺(jué)思維與形象思維來(lái)將知識重新分配整合。例如，光的本質(zhì)的發(fā)現過(guò)程就是人們在日常生活中經(jīng)常接觸到光，久而久之人們對光就產(chǎn)生了一種探究的欲望。人們在經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析與研究后獲知了光的很多幾何規律，例如反思規律、折射規律等。當人們摸索到這些規律的時(shí)候，不單單要質(zhì)問(wèn)光是什么？當無(wú)法用邏輯思維來(lái)回答這一問(wèn)題的時(shí)候，人們便開(kāi)始提出了很多關(guān)于光的假說(shuō)。例如，牛頓的微粒說(shuō)、麥克斯韋的電磁說(shuō)，愛(ài)因斯坦的光子說(shuō)等。其中微粒說(shuō)形象直觀(guān)，能夠合理的解釋光的反射，這是形象思維的運用。電磁說(shuō)運用了直覺(jué)思維，麥克斯韋憑借直覺(jué)認定光就是一種電磁波。愛(ài)因斯坦也是通過(guò)直覺(jué)思維提出光具有量子性，然后再通過(guò)發(fā)散性思維提出了光子說(shuō)。所以，學(xué)生們在高中物理運用創(chuàng )新思維的時(shí)候也是必須要經(jīng)歷邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維以及發(fā)散思維的。學(xué)生：老師，那么在課堂上怎樣才能夠養成創(chuàng )新思維呢？教師：在學(xué)習物理的時(shí)候，只要大家能夠跟隨教師，全身心的投入，積極探索，就可以在不斷的嘗試中形成創(chuàng )新思維。學(xué)生：是不是只有在形成了創(chuàng )新思維的時(shí)候，才能夠更好的學(xué)習物理知識呢？教師：是的，物理學(xué)習中創(chuàng )新思維的運用可以事半功倍。
2.教師如何在課堂中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
2.1在概念教學(xué)中培養
在高中物理概念的學(xué)習過(guò)程中學(xué)生往往會(huì )遇到很多困難。例如，被已學(xué)知識所干擾，抽象思維能力有限，無(wú)法理解概念的深層次含義，忽視概念存在的物理意義，難以利用概念來(lái)解答實(shí)際問(wèn)題[1]。為了改善學(xué)生學(xué)習物理概念的學(xué)習質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在概念的學(xué)習中產(chǎn)生創(chuàng )新思維教師可以盡量從具體的事例以及實(shí)驗的演示進(jìn)行。例如，在進(jìn)行加速度的概念教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回想在生活中常�？吹降囊恍┦挛�，飛機從跑道上起跑幾分鐘就可以飛上天空，學(xué)生在跑步的時(shí)候幾秒鐘就可以跑完100m的距離。在我們生活中常常遇到的一些變速運動(dòng)，其速度變化的快慢都是不同的，教師就可以在讓學(xué)生通過(guò)邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維與發(fā)散思維來(lái)引出概念[2]。
2.2在規律教學(xué)中培養
為了在物理規律的教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師不單單要讓學(xué)生掌握規律本身，同時(shí)還要讓學(xué)生對物理規律建立的過(guò)程、研究過(guò)程中所使用的方法進(jìn)行掌握，最為重要的是指導怎樣利用規律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。不同的物理規律教學(xué)過(guò)程中采用不同的推理方法能夠有利于學(xué)生更加透徹的掌握物理規律，進(jìn)而在推導的過(guò)程中形成創(chuàng )新思維，得出新的物理規律或出現新的見(jiàn)解[3]。
2.3在實(shí)驗教學(xué)中培養
在高中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中教師要全力完善當前的實(shí)驗教學(xué)模式，充分突出教師在實(shí)驗教學(xué)引導地位，根據科學(xué)的認知規律來(lái)優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)程序，進(jìn)一步完善實(shí)驗教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維[4]。在實(shí)驗教學(xué)中教師要充分的信任學(xué)生，讓學(xué)生能夠全身心的投入到實(shí)驗過(guò)程中，實(shí)驗要讓學(xué)生自己做，思路要讓學(xué)生自己想，問(wèn)題要讓學(xué)生自己答，評價(jià)要讓學(xué)生自己做。另外，教師還可以以教學(xué)內容為基礎來(lái)設計探究性實(shí)驗，例如在開(kāi)展“測定動(dòng)摩擦因數”的實(shí)驗過(guò)程中教師可以讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗器材，自主設計實(shí)驗過(guò)程與步驟，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )新意識，將所學(xué)過(guò)的知識轉化為基礎知識能力。
2.4在習題教學(xué)中培養
在高中物理習題解答的`過(guò)程中解題的思想方法通常都具有普遍意義，因此學(xué)生在解題的時(shí)候不單單要善于總結規律，而且要能夠舉一反三，能夠運用創(chuàng )新思維加以靈活運用。高中物理的習題教學(xué)要沖破傳統的大量習題練習，以便讓學(xué)生能夠從各種角度，利用各種思維來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生從死板的思維模式中釋放出來(lái)，當學(xué)生再遇到其他形式的題目的時(shí)候就能夠利用創(chuàng )新思維來(lái)進(jìn)行解決[5]。為了更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師可以選擇一些常規物理習題，從中挖掘多種的解題方式，做到真正意義上的一題多解。例如，一個(gè)進(jìn)行勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的物體，在最初兩個(gè)連續8s時(shí)間內所發(fā)生的位移分為為s1=35m，s2=78m，請計算物體運動(dòng)的初速度與加速度大小。當教師列出習題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先自主思索，并且選擇兩位學(xué)生同時(shí)在黑板上演算不同的寫(xiě)法，進(jìn)而可以讓學(xué)生首先在自主探索的過(guò)程中運用創(chuàng )新思維，而后又可以讓學(xué)生根據不同解法的邏輯思維來(lái)創(chuàng )新。
3結束語(yǔ)
高中物理課堂是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要平臺，教師要充分相信學(xué)生，尊重給學(xué)生，將自由探索、無(wú)限創(chuàng )新的空間留給學(xué)生，為培養學(xué)生創(chuàng )新意識貢獻自己的一份力量。
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高中物理學(xué)習論文13
摘要：小組合作學(xué)習”是物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種有效方法，也是提升學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑。教學(xué)中利用小組合作學(xué)習可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識，提升其思考、交流、表達的效率，最大程度上實(shí)現優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)小組合作學(xué)習新課程改革創(chuàng )造性思維
高中物理教學(xué)主要是為了培養學(xué)生的基礎知識素養，為今后的知識創(chuàng )新和應用打下良好基礎。而傳統的理論灌輸式教學(xué)往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識而無(wú)法對其真正產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中不僅要傳授基礎理論，還要不斷培養學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，將基礎知識與不斷發(fā)展的現代科學(xué)技術(shù)相結合，使其對飛速發(fā)展的世界有一個(gè)客觀(guān)認識，建立起有效學(xué)習的目標。
在新課程改革的大背景下，小組合作教學(xué)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生自主性學(xué)習的有效教學(xué)模式之一。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習為課堂教學(xué)常規組織形式的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式避免了傳統的以“教師”為中心的知識灌輸式教學(xué)的弊端，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。高中物理教學(xué)中合作學(xué)習的有效性，關(guān)鍵在于教師合作學(xué)習的內容選擇和學(xué)生的合作態(tài)度，師生要以“有效學(xué)習”為共同目標，這樣才能達到小組合作學(xué)習的真正目的。因此，在實(shí)施小組合作教學(xué)中教師要把握好以下幾個(gè)原則：
1、優(yōu)化小組人員配置
小組合作學(xué)習重在學(xué)生積極參與，開(kāi)拓思維，相互討論，從而得出結論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學(xué)習時(shí)要注重小組人員的配置，組內應按照異質(zhì)的原則，以高、中、低三個(gè)層次合理搭配，而組間則應按照同質(zhì)的原則，基本保持各小組水平程度一致。這樣各學(xué)習小組在具體實(shí)施中才能形成有效討論模式，不斷提高學(xué)生的積極性。此外，在小組的分配上還應進(jìn)行人員輪轉，因為小組一旦形成固有的成員集體，必然就會(huì )產(chǎn)生強勢成員和弱勢成員之分，這樣在討論時(shí)，一般弱勢方就會(huì )被動(dòng)接受強勢方的意見(jiàn)，使討論的效果大打折扣。
2、樹(shù)立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)觀(guān)
有的教師在實(shí)施小組合作教學(xué)中，往往將自己置身于事外，在講臺上觀(guān)看各組討論，這種做法并不明智，因為有許多程度較差的學(xué)生或是性格比較內斂的學(xué)生在小組學(xué)習中往往是被動(dòng)學(xué)習，一味聽(tīng)別人的意見(jiàn)，而不動(dòng)腦思考。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，教師要融入到學(xué)生群體討論中去，鼓勵不善于或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提出自己的想法。作為小組合作學(xué)習的組織者，教師要和學(xué)生平等參與和互動(dòng)，強調自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng)，以充分調動(dòng)學(xué)生的'參與積極性。
3、加入小組競爭機制，營(yíng)造激勵環(huán)境
合作小組學(xué)習需要一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，但自由并不是“假熱鬧”，而應該是建立在相互討論、相互競爭的基礎上。
在小組合作教學(xué)中適當加入競爭機制，營(yíng)造一個(gè)激勵環(huán)境，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到事半功倍的效果。
4、建立公平合理的評價(jià)機制
公正合理的評估是檢驗小組合作學(xué)習效果的關(guān)鍵，對學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和提高合作質(zhì)量有著(zhù)重要影響。因此，教師的評價(jià)要全面、公正，又具有針對性和指導性。評價(jià)結果要結合個(gè)人與小組集體的具體操作水平，包括小組整體氛圍的評價(jià)、小組合作方法及合作態(tài)度的評價(jià)、合作結果的評價(jià)等。對表現突出的小組和個(gè)人應給予褒獎，而表現較弱的小組則應適當懲罰。 此外，高中物理教學(xué)又具有它自身的特點(diǎn)，不同于一般學(xué)科，主要表現：理論要結合實(shí)際操作；教學(xué)要著(zhù)重開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng )造思維，因此，在實(shí)施小組教學(xué)中也要根據學(xué)科特有屬性適當安排。
首先，高中物理教學(xué)中要抓準小組合作學(xué)習的時(shí)機。高中物理教學(xué)一般分為基礎理論課和實(shí)驗課，相對來(lái)說(shuō)，實(shí)驗課較多的適用于小組合作教學(xué)，如驗證機械能守恒定律實(shí)驗要進(jìn)行打點(diǎn)、測量、記錄、計算等多個(gè)步驟，一個(gè)學(xué)生做起來(lái)可能會(huì )手忙腳亂，若進(jìn)行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會(huì )好一些。當然，在基礎理論課上也可以進(jìn)行適當的合作分組，但必須選取適當的合作學(xué)習內容，太過(guò)容易或太過(guò)復雜都會(huì )給學(xué)生合作討論帶來(lái)難度，從而影響學(xué)習效果。此外，為了更好的實(shí)施小組合作教學(xué)，在課前還應當進(jìn)行分組學(xué)習，給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習的有關(guān)思考內容，這樣在課堂上小組學(xué)習的深度和廣度都會(huì )有所提升。
其次，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習應注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要鼓勵學(xué)生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達方式，讓學(xué)生根據所學(xué)知識舉一反
三，推出另外的兩種表達方式，在學(xué)生推演中，要鼓勵他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時(shí)，教師還應當鼓勵學(xué)生大膽的猜想、假設，物理中許多問(wèn)題的解決都是從假設開(kāi)始，然后經(jīng)過(guò)重重論證，得到正確的結論。
最后，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習更要求小組成員之間具有高度的信賴(lài)感和責任感。高中物理課尤其是物理實(shí)驗課中的小組合作學(xué)習許多是小組成員各有分工，共同來(lái)完成一項任務(wù)，一個(gè)環(huán)節出錯可能會(huì )影響整個(gè)小組學(xué)習的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責任感及良好的溝通模式。小組成員之間應該是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長(cháng)應具有全局意識，協(xié)調該組成員完成每一步任務(wù)。而小組中的每個(gè)成員都應具有高度的責任心，要認真對待自己的任務(wù)，不能兒戲。
綜上所述，小組合作學(xué)習有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維模式及自主學(xué)習能力，為今后塑造高科技人才提供了助力，是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習模式，尤其對像物理這樣探究性比較強的學(xué)科有著(zhù)重要作用。雖然，在教學(xué)中小組合作學(xué)習仍存在問(wèn)題，但相信經(jīng)過(guò)教師的認真探索，小組合作學(xué)習的實(shí)效性必將更加明顯。
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高中物理學(xué)習論文14
摘要：高中階段物理知識的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的，是學(xué)生需要學(xué)習的重點(diǎn)科目。但是由于種種原因，絕大多數學(xué)生在物理的學(xué)習上都存在很多的困難，不能夠完全理解和掌握相關(guān)知識�；诖�，本文就高中物理學(xué)習中的常見(jiàn)困難及解決措施進(jìn)行探討，希望能夠幫助學(xué)生找出其在物理學(xué)習中的問(wèn)題，并提出有效解決措施，促使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習效果。
關(guān)鍵詞：高中物理；物理學(xué)習；問(wèn)題；解決措施
根據相關(guān)調查數據顯示，有近一半的學(xué)生認為物理知識的學(xué)習是較難的，常會(huì )在物理知識的學(xué)習中遇到各種問(wèn)題，造成其浪費了大量時(shí)間也無(wú)法獲得良好的學(xué)習效果。所以，教師和學(xué)生應當從多個(gè)方面進(jìn)行思考，了解物理學(xué)習問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并根據自身的情況制定有效措施加以解決。下面筆者就對其進(jìn)行詳細闡述。
１高中物理學(xué)習常見(jiàn)的問(wèn)題與原因
�。保比狈σ欢ǖ恼J知能力：很多學(xué)生在高中階段學(xué)習物理相關(guān)知識都會(huì )遇到很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現主要是因為學(xué)生本身缺乏一定的認知能力。由于不同學(xué)生在認知能力上是十分不平衡的，有些學(xué)生的認知能力較強，那么其在學(xué)習物理相關(guān)知識時(shí)會(huì )取得較為良好的效果；而當學(xué)生的認知能力較弱時(shí)，其在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )變得十分吃力。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，會(huì )采取較為統一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上會(huì )使一部分學(xué)生無(wú)法跟上教師的講課進(jìn)度，從而導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到很多問(wèn)題與困難。
�。保踩狈ξ锢韺W(xué)習興趣：興趣是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素。根據相關(guān)調查數據顯示，很多學(xué)生在學(xué)習物理知識時(shí)都缺乏較為明確的目標，在一定程度上使得學(xué)生缺乏學(xué)習積極性和興趣。并且，高中階段的物理知識很多都是微觀(guān)上的知識，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察進(jìn)行解釋?zhuān)^為抽象，學(xué)生在學(xué)習這類(lèi)知識時(shí)會(huì )遇到很多問(wèn)題，難以采取有效方法和措施加以解決，從而導致學(xué)生不管怎樣努力學(xué)習都無(wú)法獲得學(xué)習成就感，這便會(huì )造成學(xué)生學(xué)習積極性的降低［１］。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還采取傳統灌輸式教學(xué)模式，與學(xué)生之間缺乏溝通，也沒(méi)有從學(xué)生自身的情況制定有效的教學(xué)措施，極容易使學(xué)生跟不上教師講課進(jìn)度，越學(xué)越感覺(jué)到問(wèn)題重重，進(jìn)而造成學(xué)生慢慢失去物理學(xué)習興趣。
�。保辰虒W(xué)模式的落后：由于受到我國傳統教學(xué)模式的影響，現階段我國高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)模式還相對較為落后，只重視理論知識的講解，十分缺乏對學(xué)生思維的啟發(fā)和培養，沒(méi)有讓學(xué)生養成最基本的思維能力。這種教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應用，只能夠使學(xué)生掌握物理知識表面上的東西，不能夠培養出學(xué)生的物理思維，造成其只能夠解決一些較為淺顯的物理問(wèn)題，當遇到一些較為復雜的物理問(wèn)題時(shí)，便會(huì )不知所措［２］。隨著(zhù)物理知識難度的逐漸增加，很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也會(huì )變得越來(lái)越吃力，最后失去學(xué)習物理知識的信心。
２高中物理學(xué)習常見(jiàn)問(wèn)題的解決措施
�。玻睆膶W(xué)生自身提高物理學(xué)習興趣：在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設備等設施輔助教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在此方面的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生能夠參與到一些實(shí)踐活動(dòng)當中，以滿(mǎn)足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心。只有通過(guò)自身去實(shí)踐，發(fā)現存在該過(guò)程中的問(wèn)題并加以解決，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在物理學(xué)習方面的興趣。只有使學(xué)生充滿(mǎn)了對物理知識的學(xué)習興趣，才會(huì )更加深刻地記住所產(chǎn)生的物理實(shí)驗結果和現象，充分掌握所學(xué)到的相關(guān)知識。同時(shí)，由于學(xué)習積極性的提高，還能夠促使其主動(dòng)參與到物理知識的學(xué)習中來(lái)。所以，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，應當以培養學(xué)生學(xué)習興趣為其主要的教學(xué)目標，只有使學(xué)生對物理知識和內容充滿(mǎn)了興趣，所得到教學(xué)效果也是事半功倍［３］。
�。玻策M(jìn)一步具象化物理知識：不管任何科目的教學(xué)，只有讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察到才會(huì )使其更加深刻地理解相關(guān)知識。教師可以通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗，讓所有學(xué)生都能夠參與到其中，通過(guò)自己的實(shí)踐得出相關(guān)的物理結論和知識，不僅能夠使物理變得更加具體，還能夠降低學(xué)生在學(xué)習相關(guān)知識和內容上的難度，有利于學(xué)生的理解與記憶。例如，高中物理力學(xué)中合力和分力兩者之間關(guān)系的講解，教師可以先提出相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和作圖的方式進(jìn)行解答，將所得出的結果進(jìn)行分析和討論，最后再由教師根據學(xué)生所得出的`觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結。這種實(shí)踐的方式能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識在現實(shí)中的具體應用情況，并掌握相關(guān)物理知識。
�。玻撑囵B學(xué)生物理思維：高中物理知識的學(xué)習將會(huì )變得越來(lái)越困難，在這種情況下，只有通過(guò)培養學(xué)生的物理思維，才能夠有效解決其在日后物理學(xué)習過(guò)程中所遇到的困難。在培養學(xué)生物理思維上，教師可以通過(guò)創(chuàng )設情境進(jìn)行相關(guān)知識和內容的教學(xué)，以此全面培養學(xué)生的物理能力。例如，在講授物體失重和超重的相關(guān)內容時(shí)，可讓一個(gè)學(xué)生在體重計上做下蹲動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體重計上的數值能夠清楚發(fā)現，在下蹲過(guò)程中體重計上的數值相較于其沒(méi)有下蹲時(shí)的數值低［４］。待學(xué)生完成此項實(shí)驗之后，教師根據實(shí)驗內容提出相關(guān)問(wèn)題，并讓學(xué)生對其進(jìn)行探討和研究。通過(guò)這種互動(dòng)實(shí)驗能夠使學(xué)生對超重和失重的概念有深刻的了解，而且由于是其自主探究出來(lái)的實(shí)驗結果，十分有利于培養學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習效果。
3總結
高中階段的物理知識是較為抽象的，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )遇見(jiàn)很多問(wèn)題與困難，造成學(xué)生的學(xué)習效果較差。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)物理知識，還應當培養學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而多方面為高中學(xué)生的物理學(xué)習打下良好的基礎，只有這樣才能夠使學(xué)生獲得較為良好的學(xué)習效果。
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高中物理學(xué)習論文15
【摘要】高中物理是初中物理知識的進(jìn)一步拓展延伸，電學(xué)知識是高中物理學(xué)中重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在我們日常生活中具有廣泛實(shí)用價(jià)值，對于大學(xué)期間開(kāi)展電氣工程專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習具有重要基礎作用，本文就高中物理電學(xué)知識學(xué)習中，如何構建電氣工程學(xué)概念進(jìn)行分析探討，希望對大家學(xué)好高中物理電學(xué)知識有所借鑒。
【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習；電氣工程學(xué)；概念
當前是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，電氣工程學(xué)作為一門(mén)熱門(mén)科目，在自動(dòng)化控制、電子信息、節能環(huán)保等領(lǐng)域都展現了前所未有的爆發(fā)力，因此，掌握一定的電氣工程技術(shù)與核心理論知識，那在今后的發(fā)展中必將占據有利地位。高中物理是學(xué)好電氣工程的基石，其中，電學(xué)知識是高中物理知識的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，電學(xué)知識在直流電內容基礎上增加了交流電、地磁場(chǎng)的概念，電子元器件上增加了電容、電感等器件學(xué)習，對于我們在大學(xué)進(jìn)行工科類(lèi)學(xué)科學(xué)習有積極的輔助作用。電氣工程學(xué)在大學(xué)是一門(mén)側重于電學(xué)知識的學(xué)科體系，重點(diǎn)的基礎學(xué)科就是我們的數學(xué)、物理兩門(mén)，電氣工程學(xué)各項運算工作都是基于數學(xué)知識體系進(jìn)行的，物理知識是電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，因此在高中物理學(xué)中扎實(shí)開(kāi)展電學(xué)知識的學(xué)習有利于培養我們電氣工程專(zhuān)業(yè)概念。
一、電氣工程學(xué)的基本概況分析
電氣工程學(xué)最早是由英國的威廉吉爾伯特開(kāi)展研究的，在撰寫(xiě)的《論磁石》中提出了地球磁性的討論，認為電與磁之間存在一定的內在關(guān)系。這些研究提出以后，不少科學(xué)家相繼對電與磁的本質(zhì)進(jìn)行了大量的研究。在十九世紀六十年代，在總結前人經(jīng)驗的基礎上，英國著(zhù)名的物理學(xué)家麥克斯韋發(fā)表了《電磁學(xué)通論》，在這個(gè)研究成果中詳細指明了電與磁的本質(zhì)所在，并提出了光即是一種電磁波的重要理論，為電磁技術(shù)的發(fā)展奠定了廣泛的理論基礎。在十九世界末，德國著(zhù)名的物理學(xué)家赫茲通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗證明了電磁波的存在。多年的反復實(shí)驗與研究，電氣工程學(xué)的知識體系從第一次提出，反復研究實(shí)驗，到逐步完善，對人們的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了深遠而重要的影響。電力不僅成為重要的動(dòng)力能源，帶動(dòng)我國工業(yè)的擴大發(fā)展，還在很大程度上提高了人民的生活質(zhì)量，可以說(shuō)，電氣工程學(xué)的形成與發(fā)展，極大地改變了人類(lèi)的生活方式。電氣工程學(xué)是現代科學(xué)技術(shù)行業(yè)中的核心學(xué)科之一，其技術(shù)水平是一個(gè)國家科技水平的象征。在當前我國電氣工程主要運用于電力行業(yè)，電力是一個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，因此世界各國都非常重視電氣工程學(xué)的科研教育，大力提升電氣行業(yè)技術(shù)水平。傳統的電氣工程定義為用于創(chuàng )造產(chǎn)生電氣與電子系統的有關(guān)學(xué)科的總和，但是隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣工程行業(yè)領(lǐng)域的知識寬度有了巨大拓展，內容有了極大的提升，涵蓋了幾乎與電子、光子有關(guān)的所有工程行為，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)強、應用前景廣泛、科學(xué)技術(shù)含量高的重點(diǎn)學(xué)科，在日常學(xué)習中一定要注重基礎知識的鞏固。高校是承擔培養創(chuàng )新人才、科技人才、服務(wù)人才等重要任務(wù)的主要場(chǎng)所，根據社會(huì )與國家的需要，承接科研項目的研究，為實(shí)現科教興國的戰略目標提供輔助力量。電氣工程學(xué)作為高校的專(zhuān)業(yè)課程之一，也是一項熱門(mén)科目，就業(yè)前景較好，實(shí)踐性較強，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中培養學(xué)生的電力技能及理論知識，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，為社會(huì )提供更多相關(guān)人才，還能加速我國水力發(fā)電的步伐，節能環(huán)保，為解決我國資源短缺的問(wèn)題發(fā)揮其重要的作用。
二、高中物理學(xué)習中構建電氣工程概念途徑
電氣工程學(xué)具有高度的專(zhuān)業(yè)性，對于高中生來(lái)說(shuō)構建系統的電氣工程學(xué)概念具有一定的難度，在具體的構建過(guò)程中我們必須要強化意識，加強高中物理學(xué)中的電學(xué)知識強化學(xué)習，在扎實(shí)做好電學(xué)知識學(xué)習過(guò)程中培養電氣工程學(xué)概念。一是樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化理論學(xué)習意識。電氣工程學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科，具有顯著(zhù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，我們在高中物理學(xué)習中需要自覺(jué)加強專(zhuān)業(yè)意識培養，以專(zhuān)業(yè)學(xué)習的標準自我嚴格要求，扎實(shí)做好高中物理學(xué)習。第一要在高中物理基礎學(xué)習中鑄就專(zhuān)業(yè)意識。高中電學(xué)內容涉及電場(chǎng)、電磁場(chǎng)、交變電流等內容，這些知識都是具有實(shí)用價(jià)值的，在電氣行業(yè)進(jìn)行輸變電工程建設中、工程項目弱電設計中都是需要的，高中階段物理內容涉及電氣工程專(zhuān)業(yè)，但是知識深度還是處在基礎階段，學(xué)生在開(kāi)展基礎學(xué)習中要注重專(zhuān)業(yè)意識培養。第二要認清高中物理學(xué)習的重要性。大部分高中學(xué)生在開(kāi)展物理學(xué)習上，還是以應試作為學(xué)習目的，認為大學(xué)才是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，高中只是基礎學(xué)習，對于高中物理學(xué)的重要性認識不夠深刻。高中物理就是電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎，我們要從電氣工程專(zhuān)業(yè)角度重視高中物理知識學(xué)習，扎實(shí)做好高中物理基礎知識學(xué)習。第三要有主動(dòng)樹(shù)立電氣工程學(xué)概念的意識。電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)運用主要在電力行業(yè)，電學(xué)知識又是高中物理學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行高中物理電學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中，我們需要有培養電氣工程學(xué)概念的自主意識，積極建立電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)概念。二是扎實(shí)開(kāi)展高中物理電學(xué)知識學(xué)習。高中物理學(xué)知識內容比較廣泛，主要有五大塊內容：聲，光，熱，電，力，涵蓋了我們日常生活的方方面面。電學(xué)知識作為電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎，我們必須要深入學(xué)習，強化理解吸收，筑牢專(zhuān)業(yè)基礎。第一要加強物理學(xué)電學(xué)基礎知識的學(xué)習。高中物理電學(xué)劃分為電場(chǎng)、磁場(chǎng)、恒定電流、交流電等部分，電磁場(chǎng)這塊內容與力學(xué)、能量方面結合緊密，因此在高中學(xué)習中我們必須將物理知識學(xué)到全面扎實(shí)，打牢電學(xué)知識學(xué)習基礎。二是要側重電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)習。在電氣工程學(xué)的內容中電力方面一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，涉及高中物流電學(xué)中最主要的內容就是恒定電流、交流電這部分，以及加入電容器，電感線(xiàn)圈等電氣元件的電路運用，在電氣工程輸變電運用中非常重要，在高中物理學(xué)中構建電氣工程學(xué)概念必須要強化這方面內容的學(xué)習。第三要將高中物理學(xué)知識與實(shí)踐運用緊密結合。電學(xué)知識內容難度深，其內容又相對比較抽象難以把握，電力運用廣泛但是我們無(wú)法直接觀(guān)察，必須通過(guò)各種物體進(jìn)行物理現象直觀(guān)呈現。例如：研究電的傳輸特性，我們就需要借助各種介質(zhì)進(jìn)行研究，通過(guò)將水、鐵、木棍、錫紙、報紙等介質(zhì)接入電路結構中，觀(guān)察電路的連通情況，再研究過(guò)程中我們逐漸增強介質(zhì)兩端的電壓，電路的連通情況又會(huì )有新的變化，這就為我們電力輸送方案設計提供了扎實(shí)的實(shí)踐參考。三是積極拓展電學(xué)知識實(shí)踐運用。高中物理電學(xué)實(shí)驗是我們學(xué)習電學(xué)知識的實(shí)踐運用，通過(guò)物理實(shí)驗能夠檢驗我們平時(shí)學(xué)習的理論，通過(guò)物理實(shí)驗的直觀(guān)現實(shí)操作，能夠讓我們發(fā)掘更多新的知識。例如：在常見(jiàn)電路的實(shí)驗中，我們通過(guò)構建常見(jiàn)電路，進(jìn)行電壓、電流、電阻等電阻基本組成的數值測量，我們就能直觀(guān)的'掌握他們之間的關(guān)系，對于電路有著(zhù)直觀(guān)的現實(shí)印象。電力行業(yè)的運用也就是電路基本構成的延伸拓展，整個(gè)電網(wǎng)就是一個(gè)體積巨大器件復雜多樣的電路結構，里面有著(zhù)多種結構、功能各異的不同電路元件，在這些電路元器件的綜合運用下，實(shí)現電力網(wǎng)絡(luò )的輸變電功能。由此可以看出，通過(guò)開(kāi)展物理學(xué)的實(shí)驗教學(xué)，可以深化我們物理知識的理解領(lǐng)會(huì )，提升我們物理學(xué)知識實(shí)踐運用能力。
三、高中物理學(xué)構建電氣工程概念注意事項
我們在高中物理學(xué)習中構建電氣工程學(xué)概念，需要注重把握好學(xué)習的主次關(guān)系。全面深入開(kāi)展電氣工程專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，主要還是在大學(xué)期間進(jìn)行。在高中階段的物理知識學(xué)習，重點(diǎn)還是在于打基礎。我們不能本末倒置的注重電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，而忽視了物理基礎知識的鞏固深化，影響到今后對物理知識開(kāi)展更加深入的研究探索。電氣工程這門(mén)學(xué)科有很強的實(shí)踐性，因此，在日常學(xué)習中必須重視理論聯(lián)系實(shí)踐，二者雙管齊下，養成良好的學(xué)習習慣。不論是高中生、電氣工程相關(guān)的大學(xué)生還是科研人員，都要持有認真的態(tài)度來(lái)對待每一個(gè)細節，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除了自身的專(zhuān)業(yè)素養，還要延伸到對自動(dòng)化技術(shù)、計算機技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習，在電氣行業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間中，電氣工程學(xué)科與物理學(xué)科是互相聯(lián)系、交叉發(fā)展的，物理學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展也將會(huì )推動(dòng)電氣行業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。高中是各項科研工作、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基礎階段，我們要重視自身的全面發(fā)展，既要鞏固扎實(shí)的基礎知識，還要養成良好的學(xué)習習慣、樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，以良好的整體面貌來(lái)迎接未來(lái)的各項挑戰。
四、研究電氣工程學(xué)對我們高中生學(xué)習的啟示
電氣工程學(xué)的發(fā)展從無(wú)到有，從初步建議到逐漸完善，經(jīng)過(guò)了多次的實(shí)驗與研究，在查閱相關(guān)資料并對電氣工程學(xué)有了初步的了解，筆者個(gè)人有些體會(huì )：1)任何理論的提出、創(chuàng )立與進(jìn)步都離不開(kāi)一代代人的努力，需要眾多研究者反復的鉆研與實(shí)驗，尤其是當前處于學(xué)科相互交叉融合的環(huán)境下，我們高中生必須從多方面進(jìn)行學(xué)習，不能偏重某一科目，要懂得利用所學(xué)知識來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，切忌死讀書(shū)；2）創(chuàng )新是一個(gè)民族發(fā)展的強大動(dòng)力，也是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展與科技進(jìn)步的重要因素，社會(huì )需要創(chuàng )新型人才，在高考的壓力下，大多數高中生將精力和時(shí)間都放在對應高考上，容易忽略對自身創(chuàng )新精神的培養，這一點(diǎn)必須引起我們的重視，不論我們將來(lái)從事什么專(zhuān)業(yè)研究或者工作，具備一定的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，也將是提升我們自身競爭力的重要因素。
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