初中物理教學(xué)論文通用15篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
【摘要】溫故知新，這是我們物理復習課的目標。但是，既要滿(mǎn)足學(xué)生對新知識的理解與鞏固，又要讓學(xué)生對以往學(xué)過(guò)的舊知識依然有熱情，這個(gè)過(guò)程是復習課的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了提升復習課的上課質(zhì)量，科學(xué)有效的安排復習內容就顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】初中物理;復習課;方法
“上好一節物理課容易，但是想上好一節復習課真的很難”，這也許是很多一線(xiàn)老師共有的感觸。已學(xué)知識被再次重復，為了不讓學(xué)生在重復的知識中感到厭煩，反而通過(guò)對重復知識的鞏固，加深對基礎物理知識的了解，從而進(jìn)一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學(xué)有效的進(jìn)行復習題教學(xué)活動(dòng)。筆者總結了一下幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)模式：
一、上有質(zhì)量的復習課
新課標改革中關(guān)于“三維目標”，是新課標的基本理念，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，都需要以“知識能力”作為基礎，教師要帶著(zhù)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，方能使得學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習中體驗、探究、學(xué)習、應用，這個(gè)過(guò)程絕非易事，知識點(diǎn)是基礎，而復習課的重點(diǎn)則在于把基礎進(jìn)行變化與應用，提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是訓練學(xué)生良好的學(xué)習習慣；舉一反三，把已學(xué)內容進(jìn)行變換，加深對知識點(diǎn)的掌握。
二、快樂(lè )玩、有效學(xué)
在課堂中，強調“快樂(lè )玩，有效學(xué)�！背踔袑W(xué)生的認知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過(guò)度，有意注意持續發(fā)展，但仍然依靠興趣愛(ài)好為基礎，介于這些特點(diǎn)，物理的可操作性就需要應用在學(xué)生的學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)理解所學(xué)的物理知識，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂(lè )學(xué)。新課標中提及“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習和探索掌握物理學(xué)的基礎知識與基礎技能，并能將其運用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習、生活和工作打下基礎�！庇纱丝梢�(jiàn)，物理知識的學(xué)習，不只是對知識點(diǎn)的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養學(xué)生在生活中，利用物理現象解決問(wèn)題的能力。復習課堂中，將生活中的物理現象帶到物理課堂中來(lái)，在實(shí)驗中，分析討論，既提升了學(xué)習的熱情，又把物理知識更扎實(shí)的活現在學(xué)生的腦海中。例如我們在學(xué)習浮力這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于浮力的實(shí)驗，實(shí)驗的設計思路、材料等都由學(xué)生自己構思準備，并從中挑選有代表性的實(shí)驗，請學(xué)生給同學(xué)們分享創(chuàng )作思路以及實(shí)驗原理。鼓勵學(xué)生多在生活中發(fā)現物理的實(shí)驗，在復習課上，定期的給予機會(huì )，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學(xué)習燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時(shí)，可以給同學(xué)們準備相應的材料，請同學(xué)們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進(jìn)行裝飾，促使學(xué)生建立自信與榮譽(yù)感。復習課的意義在于通過(guò)復習，可以對已學(xué)知識加深領(lǐng)會(huì )、已懂的知識再鞏固和舉一反三應用的學(xué)習能力。復習課的內容，要注重新舊知識的融合，拓展的內容與延伸部分要盡可能適應班級大部分同學(xué)的能力水平。制定合理的復習安排，需要對新課進(jìn)行復習時(shí)，教師要安排好鞏固新課的復習和學(xué)生課后的.復習內容。根據心理學(xué)家的實(shí)驗證明，人的理解記憶會(huì )更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負面的消極情緒。在復習中，盡量通過(guò)理解記憶替代機械記憶，培養學(xué)生可以通過(guò)理解，來(lái)解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，避免通過(guò)機械記憶來(lái)死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學(xué)生的思維里，很難將學(xué)習內容有系統的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統又單一的概念和物理實(shí)驗現象，進(jìn)行思維上的加工與統合，將已學(xué)知識串為一體，培養學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行歸納和總結的能力。不僅讓學(xué)生可以“學(xué)會(huì )”，還要讓他們做到“會(huì )學(xué)”。
三、巧用習題
在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，強調自主學(xué)習的力量，提倡學(xué)生自主解決問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)課后復習內容，將學(xué)生結成對子，互相對復習題進(jìn)行批改，對于錯誤的習題，進(jìn)行分析與討論，使得彼此都可以對已學(xué)的知識，進(jìn)一步加深記憶和鞏固。當遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題，有目的的對老師進(jìn)行提問(wèn)，這樣的過(guò)程將學(xué)生作為了學(xué)習的主體，將主權交給了學(xué)生，并促使學(xué)生間進(jìn)行交流。教師在習題批改過(guò)程中，多留意觀(guān)察，找到大多數同學(xué)出現錯誤的原因，在復習課堂上，對于疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解釋與解答，并設計有質(zhì)量的思維問(wèn)題，促使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，教導中要重視教學(xué)的效率與質(zhì)量，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
復習課在教學(xué)中，存在著(zhù)不容忽視的卻又常被忽視的問(wèn)題，復習課內容方法不得當，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無(wú)趣，使得學(xué)生對物理沒(méi)有了學(xué)習興趣。新課標改革中提及，要提高學(xué)生的科學(xué)素養，在中考壓力的背景下，使得學(xué)生能夠對物理知識產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納與總結，把零散的概念有系統的串為一體，加強學(xué)生的理解記憶。通過(guò)新舊知識的復習，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達到舉一反三的目的。
參考文獻
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初中物理教學(xué)論文2
一、物理實(shí)驗探究式的有效實(shí)驗教學(xué)策略
1.注重實(shí)驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性
在物理實(shí)驗過(guò)程中要注重實(shí)驗具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性，在興趣指導下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗設計貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內在潛力，提高實(shí)驗效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗。通過(guò)對光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問(wèn)學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的反射現象，并在課堂上進(jìn)行常見(jiàn)的光反射實(shí)驗。將教室內的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生調整手電筒的角度，發(fā)現光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗操作中學(xué)生能夠自主總結出光的反射規律，同時(shí)由于實(shí)驗的簡(jiǎn)單性和常見(jiàn)性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規律”，達到實(shí)驗目的。
2.明確設計實(shí)驗任務(wù)，提高實(shí)驗目的`性
在探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中為提高實(shí)驗有效性，要明確實(shí)驗任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗目的實(shí)現。實(shí)驗設計既要有明確任務(wù)目標，也要有規定要求，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中完善實(shí)驗各環(huán)節，最終達到實(shí)驗目的。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實(shí)驗過(guò)程中，首先明確實(shí)驗任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗過(guò)程可設計為準備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。
3.根據實(shí)驗需求，制定合理實(shí)驗教學(xué)策略
針對不同類(lèi)型的實(shí)驗需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過(guò)傳統教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示，也可通過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示；可要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，在搭配中完成實(shí)驗任務(wù)。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實(shí)驗中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。由學(xué)生共同準備實(shí)驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線(xiàn)、容器、水。學(xué)生A對水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對不同水中深淺位置彈簧測力計重力數的記錄，重力示數G1、G2、G3，同時(shí)，也要對鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測量。通過(guò)兩個(gè)人的配合實(shí)驗，得出浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系�！八缴畹牡胤�，物體受到的浮力越大”的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。注重實(shí)驗后總結，幫助學(xué)生形成知識積累實(shí)驗完成后，教師還要引導學(xué)生收集和分析數據，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)對每組學(xué)生進(jìn)行評估，教師不僅要對該組實(shí)驗完成的過(guò)程和結果進(jìn)行評估，還要對實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
二、結束語(yǔ)
綜上所述，對初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要結合教學(xué)實(shí)際情況，準確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗現狀，進(jìn)而開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。在加強物理實(shí)驗過(guò)程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗創(chuàng )新，提高實(shí)驗科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。
初中物理教學(xué)論文3
題目：淺談微課程在初中物理教學(xué)中的創(chuàng )新實(shí)踐
摘要： 微課程對于教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高起到很重要的作用, 它采取的是一種稱(chēng)為分層教學(xué)的創(chuàng )新教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)模式中, 微課程完全是一個(gè)部分, 其中微課程教學(xué)包括獨立的設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)施以及評價(jià)過(guò)程。所以, 在現階段初中物理的教學(xué)過(guò)程中, 微課程的廣泛推廣對物理的教學(xué)起到很重要的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞： 初中物理; 微課程; 創(chuàng )新;
一、微課程的特點(diǎn)和實(shí)際意義
微課程通俗地講就是小課程, “微”的意思就是在課程的視頻教學(xué)中講的知識點(diǎn)精而細。正因為教學(xué)內容比較少, 所以微課程的教學(xué)時(shí)間比較短, 同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了諸多方便。微課程的主要特點(diǎn)就是抓住一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行細致的講解, 簡(jiǎn)單直接的授課, 沒(méi)有多余的鋪墊和引導, 重點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要。正因為有了這種特點(diǎn), 微課程才可以在移動(dòng)式教學(xué)的模式下占有一席之地。在當今這個(gè)課業(yè)繁重、壓力大、節奏快的社會(huì ), 微課程的興起打破了以前兩三個(gè)小時(shí)講課的傳統模式, 它既可以起到傳授知識的目的, 又可以縮短學(xué)生學(xué)習的時(shí)間, 一節微課程的講授時(shí)間一般都在10分鐘以?xún)取?/p>
微課程雖然微小, 但它的本質(zhì)還是一門(mén)教學(xué)課程。尤其是在初中物理的不足10分鐘的教學(xué)課程中形成完整的一套教學(xué)模式。所以在初中物理教學(xué)中, 除了有必要的課件教學(xué)準備, 另外教學(xué)中還必須有教學(xué)講義、素材以及案例的配合。另外, 微課程也可以成為教師之間進(jìn)行教學(xué)心得交流的一種素材。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)以及物理實(shí)驗中不懂的細節之處也可以向教師反映。教師根據諸多學(xué)生反映的共性問(wèn)題進(jìn)行微課程素材的制作, 按需施教。這種教學(xué)模式的出現相對于傳統模式來(lái)說(shuō), 時(shí)間上更加靈活。教師可以24小時(shí)在線(xiàn)為學(xué)生提供以前的教學(xué)視頻, 這樣不僅可以充分利用好教學(xué)資源, 同時(shí)大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、微課程對物理教學(xué)的影響和現狀
微課程在視頻媒介的基礎上形成了短而精的突出特點(diǎn), 在初中物理教學(xué)中, 這樣的教學(xué)模式再合適不過(guò)了。微課程是教學(xué)中的一種創(chuàng )新手段, 在教學(xué)課堂上可以活躍學(xué)生的學(xué)習氛圍, 學(xué)生對于學(xué)習的內容感覺(jué)簡(jiǎn)單直接。初中物理微課程主要的側重點(diǎn)主要是一個(gè)知識點(diǎn)的解讀, 使學(xué)生在反復觀(guān)看和學(xué)習微課程的過(guò)程中加深對知識點(diǎn)的掌握。微課程的興起對初中物理教師的專(zhuān)業(yè)素養要求更高。作為教育者, 我們應不拘泥于傳統的物理課程教學(xué)模式, 需適應新模式將課內與課外的教學(xué)進(jìn)行良好銜接。教師要根據新的微課程教學(xué)理念, 設計好的微課程, 對于學(xué)生來(lái)說(shuō), 他們體現出來(lái)的自主學(xué)習意識也會(huì )增強。教師也可以根據學(xué)生要求和現實(shí)的學(xué)習情況制定一一對應的微課程資源, 使學(xué)生的學(xué)習方式變得更加靈活, 任何時(shí)刻和地點(diǎn)想學(xué)習就可以打開(kāi)制作好的學(xué)習資源。這種模式是摒除傳統教學(xué)模式的一種新的學(xué)習方式, 教學(xué)地點(diǎn)也不再局限于課堂之內, 學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)相比于傳統方式來(lái)說(shuō)變得更加方便快捷。
三、微課程在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐
(一) 系列化應用
微課程以初中物理課程所需為出發(fā)點(diǎn), 它是一種提高教學(xué)質(zhì)量和水平的新型教學(xué)模式, 雖然它具備獨立性的特點(diǎn), 但它仍然是以物理課堂為教學(xué)基礎, 這樣的模式不會(huì )使微課程失去最根本的教學(xué)意義。在微課程教學(xué)模式中, 教師必須做到以初中物理教學(xué)的現實(shí)情況為基礎, 根據每一位學(xué)生自身的學(xué)習水平和接受知識的能力進(jìn)行綜合考慮微課程視頻的制作, 形成初中物理教學(xué)與微課程系列化的使用模式。例如, 將初中物理每一章節的知識點(diǎn)一一標注出來(lái), 以知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn), 制作微課程的`主題。從單一的角度來(lái)看, 每一個(gè)微課程視頻都代表著(zhù)一個(gè)知識點(diǎn), 但要是把所有的微課程視頻整合來(lái)看, 那就是初中物理課程的全部的知識點(diǎn)內容。在初中物理微課程的教學(xué)中, 微課程的很多部分需要根據學(xué)生的實(shí)際感受和接受能力進(jìn)行實(shí)時(shí)調整, 其中包括課程的實(shí)施、練習設計、評價(jià)以及課后反饋等。
(二) 實(shí)際化設計
微課程的授課時(shí)間一般都在10分鐘以?xún)? 這樣學(xué)生精力集中, 學(xué)習效率高, 方便對知識點(diǎn)有一個(gè)全面直觀(guān)的認識。所以, 在初中物理微課程教學(xué)中教師需要根據知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行相關(guān)的設計。例如, 在“浮力”的教學(xué)中, 微課程的前提背景必須是以學(xué)生自身的興趣愛(ài)好出發(fā)點(diǎn), 在視頻中列出所要學(xué)習的知識點(diǎn)的提綱, 讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。我對“浮力”這一節的微課程進(jìn)行了三個(gè)簡(jiǎn)單基本問(wèn)題的引入:浮力的定義?浮力的作用?浮力的方向和計算方法?對于上述的三個(gè)問(wèn)題就將浮力的知識點(diǎn)分了三層。在不到10分鐘的微課程視頻中, 簡(jiǎn)單直接的課程設計本質(zhì)就是知識點(diǎn)的直接體現。在下邊的實(shí)驗中, 我以浮力為實(shí)驗對象來(lái)進(jìn)行舉例說(shuō)明:把一個(gè)空的塑料瓶子用手壓入水中, 瓶子浸入水中的體積是2×10-3m3, 計算此時(shí)瓶子受到的浮力為多少?利用動(dòng)畫(huà)將情境模擬出來(lái), 讓學(xué)生簡(jiǎn)單直接地了解和標記, 并能夠迅速得到所需要的結果。
(三) 教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述
在制作微課程的過(guò)程中, 教師需要根據學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習能力和接受能力進(jìn)行重、難知識點(diǎn)的講解。教師還可以通過(guò)作業(yè)和考試充分了解每一位學(xué)生的不足之處, 這樣才能相應的設計出符合學(xué)生實(shí)際情況的效果最佳的微課程。在微課程教學(xué)中, 對價(jià)值高并且提問(wèn)次數比較多的知識點(diǎn)需要作為微課程的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行制作設計。
四、結語(yǔ)
綜上所述, 微課程應用變得越來(lái)越廣泛。在教學(xué)中教師只有圍繞學(xué)生來(lái)精心制作和設計微課程, 才能使得教學(xué)的質(zhì)量和水平得到真正的提高。
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初中物理教學(xué)論文4
摘要：為了促進(jìn)初中生物理學(xué)科綜合素養的提升，文章分析了初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化的作用，包括幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提升；探究了初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化實(shí)踐，即結合生活激發(fā)實(shí)驗動(dòng)機、聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗、讓生活走進(jìn)物理課堂、將物理知識應用于生活中。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；生活化
物理屬于實(shí)踐性較強的一門(mén)課程，實(shí)驗是其基礎，也是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。所以，初中物理教師應當充分關(guān)注實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，借助生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗興趣，培養和提升初中生的物理實(shí)驗能力。
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化的作用
物理實(shí)驗教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。物理屬于自然學(xué)科，對于初中生而言，其中很多理論知識具有一定難度，一些物理概念和規律往往不能被學(xué)生充分理解，在學(xué)習過(guò)程中也常常出現問(wèn)題。而物理實(shí)驗教學(xué)生活化，可以把課本中枯燥的知識內容與實(shí)際生活結合起來(lái)，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗闡釋物理知識、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識。如教師在“電路并聯(lián)”的教學(xué)中，給學(xué)生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機同時(shí)使用的情況，讓他們更好地理解并聯(lián)電路[1]。物理實(shí)驗教學(xué)生活化能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提升。把知識內容和實(shí)際生活結合起來(lái)并將物理知識應用到生活中，能夠有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其探索精神。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，把物理知識融入實(shí)際生活中。比如，在教學(xué)“浮力”知識時(shí)，教師可要求學(xué)生尋找一些實(shí)際物品，把它們放到水槽中，依靠反復實(shí)驗得出結果，把抽象的知識轉變?yōu)榕c生活相關(guān)的實(shí)驗。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化實(shí)踐
�。ㄒ唬┙Y合生活激發(fā)實(shí)驗動(dòng)機
在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，列舉學(xué)生在生活中比較熟悉或想要了解的問(wèn)題吸引他們，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。比如，在教學(xué)“聲音傳播”相關(guān)知識時(shí)，教師根據初中生對聲音傳播常識的基本了解展開(kāi)實(shí)驗教學(xué)，從學(xué)生日常生活引入：“各位同學(xué)都知道聲音能夠在空氣中進(jìn)行傳播，但請大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問(wèn)題提出后，學(xué)生在討論后說(shuō)出自己的不同看法，有學(xué)生說(shuō)自己游泳時(shí)，在水中沒(méi)有聽(tīng)到聲音，所以不能在水中傳播，也有學(xué)生認為聲音可以在水中傳播，因為有時(shí)候能夠聽(tīng)到從水下發(fā)出的聲音�；谏罨囊龑�，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，因此，在之后的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生都主動(dòng)參與其中，實(shí)驗效果得到了有效提升。
�。ǘ┞�(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗
在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，結合學(xué)生日常生活中熟悉的內容對實(shí)驗教學(xué)重新設計，積極使用生活中常見(jiàn)的'資源材料進(jìn)行實(shí)驗器材制作，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗的過(guò)程。比如，在教學(xué)“浮力和密度”相關(guān)知識后，大部分學(xué)生認為這兩部分的知識難以結合起來(lái)理解。因此，教師可以根據實(shí)際生活中的常見(jiàn)現象，對物理實(shí)驗再次設計，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作形成更加直觀(guān)的認識，從而更好地理解知識。教師要求學(xué)生收集、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學(xué)生自己觀(guān)察物理浮沉現象，相互之間討論物體浮沉的條件，對生活中常見(jiàn)物體的密度大小和浮沉關(guān)系進(jìn)行比較，從而強化學(xué)生對這兩部分知識的理解。
�。ㄈ┳屔钭哌M(jìn)物理課堂
在初中物理教學(xué)中，創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，既是物理回歸生活與社會(huì )的要求，也是對學(xué)生物理探究和應用能力進(jìn)行培養的需求[2]。教師可以利用學(xué)生的好奇心為學(xué)生創(chuàng )設與生活相貼近的、以“問(wèn)題”為導向的生活化情境，一方面，使學(xué)生認識物理學(xué)習的現實(shí)意義，另一方面，調動(dòng)學(xué)生的探究能動(dòng)性。如在進(jìn)行“輪軸”的教學(xué)中，教師創(chuàng )設一個(gè)用圓形飲料桶提水的情境，然后提問(wèn)：“如果水桶過(guò)重，借助哪種簡(jiǎn)單機械可以省力呢？”學(xué)生會(huì )猜想是杠桿，教師根據學(xué)生的思路加以引導，從而將學(xué)生引到一個(gè)新的物理知識點(diǎn)———輪軸。這樣一來(lái)，學(xué)生更容易理解新的物理知識，進(jìn)而提高物理課堂的實(shí)效性。
�。ㄋ模⿲⑽锢碇R應用于生活
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生掌握知識，還應當讓他們真正理解事物內在與本質(zhì)屬性的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識應用到實(shí)際生活中。依靠各種物理實(shí)驗幫助學(xué)生進(jìn)行規律總結，借助實(shí)際生活中的小問(wèn)題吸引學(xué)生，讓學(xué)生相互進(jìn)行充分討論交流，使其在教師的引導之下得到答案。
三、結語(yǔ)
生活化教學(xué)策略在初中物理實(shí)驗中合理應用，可以真正從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設計。初中一線(xiàn)物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學(xué)探索新的教學(xué)方法，真正將物理實(shí)驗、物理知識與學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力和物理素養的提升。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文5
1創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)模式的必要性
1.1初中生的心理特征的需要
開(kāi)設物理這一課程，是在初中二年級的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理心理上都出現巨大的變化．相比較而言，物理是新開(kāi)課程，學(xué)生在初學(xué)物理的時(shí)候，如果基礎不夠堅實(shí)，對以后的學(xué)習是很不利的，會(huì )導致學(xué)生在以后學(xué)習的潛在問(wèn)題．這些問(wèn)題主要表現在:首先，學(xué)生處于青春期，心理上敏感，一點(diǎn)點(diǎn)的挫折和困難就會(huì )打消學(xué)習的積極性;其次，部分學(xué)生的基礎知識不好，在物理這門(mén)新學(xué)科開(kāi)設時(shí)就存在畏懼感，認為自己沒(méi)有學(xué)習好這門(mén)課程的能力;第三，在學(xué)習物理時(shí)僅靠感性認知是遠遠不夠的，還需要對一些抽象思維有效的現實(shí)生活化才能更好地理解教材中的概念;例如在《光的色彩、顏色》教學(xué)中，遇到陰雨天筆者利用投影儀替代太陽(yáng)光做光的色散實(shí)驗，在較暗的教室環(huán)境中，打開(kāi)投影儀，利用一張狹窄細縫的紙，讓光線(xiàn)經(jīng)細縫照到三棱鏡上，經(jīng)三棱鏡的折射，色散出來(lái)光投到墻面的暗處，可清晰地看到墻面上出現一清晰的色散光帶．通過(guò)這一現象克服了自然條件的限制，給學(xué)生構建了清晰的物理現象，幫助學(xué)生建立正確的光散、單色光和復色光的概念．如果仍然延襲以前的教學(xué)模式，用填鴨式的教學(xué)方法，不管學(xué)生能不能真正的了解概念，一味地灌輸，學(xué)生不理解概念，也就不能產(chǎn)生學(xué)習興趣，失去了繼續學(xué)習的動(dòng)力，也就無(wú)法學(xué)習更深層次的知識，也不可能培養出符合新課程要求“具有實(shí)踐操作能力，創(chuàng )新能力”的新型學(xué)生的標準．
1.2物理教學(xué)的需要
物理課程的可操作性極強，課堂上的實(shí)驗在日常生活中也可以進(jìn)行．初中階段的物理本身就有許多知識是很貼近生活的，很多物理規律能夠應用到日常生活中，在很多的生活實(shí)踐中也能發(fā)現物理知識的存在，在物理課堂教學(xué)中我們可以靈活創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)，就可以將學(xué)生在日常生活中遇到和發(fā)現的生活現象活用到課堂教學(xué)中．例如在《汽化和液化》課時(shí)中，安排了實(shí)驗《觀(guān)察水的沸騰》，多年的教學(xué)發(fā)現，學(xué)生做此實(shí)驗危險性高，而且由于要求學(xué)生觀(guān)察的現象和記錄的數據較多，學(xué)生往往只注重記錄數據，對現象的觀(guān)察就不夠仔細和全面，因此，筆者在演示該實(shí)驗時(shí)，利用視頻臺讓學(xué)生通過(guò)大屏幕共同觀(guān)察．先將實(shí)驗裝置放在展臺邊相同高度的課桌上，轉動(dòng)視頻頭，將視頻頭水平對準燒杯，略高于杯中水面，再調整視頻頭，使其從上至下地略?xún)A斜對準燒杯，調節聚焦和放大功能，使屏幕上出現清晰的水面至水底整個(gè)放大的視頻圖像，同時(shí)讓一位學(xué)生通過(guò)調節視頻頭觀(guān)察溫度計顯示變化．這樣實(shí)驗中學(xué)生就可以全面地觀(guān)察到整個(gè)水杯中氣泡的大小、數量、運動(dòng)的變化情況，完整地掌握沸騰現象特征．通過(guò)直觀(guān)、清晰的觀(guān)察，學(xué)生就能輕松地理解和掌握知識，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對日常生活的觀(guān)察和思考習慣．
2怎樣提升創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)概念的有效性
概念性的知識是很晦澀的，學(xué)生理解起來(lái)有時(shí)會(huì )比較吃力，教師通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀(guān)察、討論，最后得出結論．讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、解疑，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，從而歸納出結論即物理概念，這樣才能對概念有格外深刻的記憶，理解得也更加透徹．因此，為了學(xué)生更好地理解概念，我們必須有效地創(chuàng )設物理實(shí)驗，同時(shí)在創(chuàng )設實(shí)驗時(shí)我們又要關(guān)注以下注意點(diǎn):
2.1有效創(chuàng )設實(shí)驗，轉變學(xué)生學(xué)習方式
堅持通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)，學(xué)生會(huì )意識到，學(xué)習物理概念不是只有聽(tīng)老師講授和死記硬背才可以學(xué)習，還有更科學(xué)有效的方式．比如，在電路故障分析教學(xué)時(shí)，筆者開(kāi)設了短路、斷路故障實(shí)驗．先讓學(xué)生自己設置短路和斷路故障，然后學(xué)生分別利用導線(xiàn)、電流表、電壓表等器材找出故障地點(diǎn)，以此強化學(xué)生對電路故障的分析和理解．再如在家庭電路教學(xué)中設置了短路和過(guò)載故障實(shí)驗，當短路和過(guò)載時(shí)，干路中粘貼在電阻絲上的火柴就會(huì )突然被點(diǎn)燃，以此模擬家庭電路火災形成的原因．剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì )怕麻煩，有點(diǎn)排斥，隨著(zhù)日積月累，學(xué)生就會(huì )意識到，通過(guò)實(shí)驗學(xué)習物理概念可以更清晰地理解概念，不僅“知其然”還能“知其所以然”．
2.2積極調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗的教學(xué)方式，學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)習概念的同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性．并且在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生對之前學(xué)習的物理基礎知識概念也可以做有效的復習和鞏固，和同學(xué)之間互相合作幫助，培養了耐心和寬容的心理素質(zhì)，這是通過(guò)灌輸概念知識點(diǎn)的`傳統課堂無(wú)法實(shí)現的教學(xué)效果．例如在探究物體浮沉條件教學(xué)中，筆者先通過(guò)視頻讓學(xué)生了解我們最新型的“蛟龍”號載人潛水器勇破7000米深度紀實(shí)．模擬潛水艇實(shí)驗，讓學(xué)生根據視頻介紹和潛水艇模型實(shí)驗得到它上浮和下潛是通過(guò)改變自身重力來(lái)實(shí)現的．接下來(lái)，筆者讓學(xué)生自己探究雞蛋浮沉實(shí)驗，讓學(xué)生想辦法使水中雞蛋自己浮起來(lái)?學(xué)生會(huì )根據老師提供的器材相互交流、積極討論，設計方案，共同實(shí)驗探究．完成上述實(shí)驗后，再要求他們使雞蛋下沉?怎樣做才能使雞蛋懸浮?通過(guò)學(xué)生積極參與實(shí)驗，積極的交流與討論，認真的合作研究，在這樣的實(shí)驗中既使學(xué)生在快樂(lè )的情景中理解了概念，掌握了知識，又培養了學(xué)生科學(xué)探究能力和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
2.3及時(shí)反饋，營(yíng)造民主氛圍，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習自信
通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗，學(xué)習物理概念，教師通過(guò)實(shí)驗向學(xué)生傳授新的概念，學(xué)生不是先知，不可能在初始階段就一下子完成實(shí)驗，作出正確的結論，學(xué)生可能會(huì )在實(shí)驗中提出一些問(wèn)題，此時(shí)教師應該及時(shí)對學(xué)生的疑惑做出解答和糾正，而不是為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的疑問(wèn)，打擊了學(xué)生繼續探究的興趣．及時(shí)地反饋學(xué)生的問(wèn)題，對學(xué)生有錯誤地方的及時(shí)說(shuō)明，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解物理概念，不會(huì )出現知識混淆;這樣不僅使該學(xué)生能夠清晰地理解概念，而且其他學(xué)生也能根據師生的交流，判斷出符合概念的思維，也鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力與方式．同時(shí)，教師在講解與互動(dòng)中要創(chuàng )造出民主平等的學(xué)習環(huán)境，鼓勵那些勇敢說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和認知的學(xué)生，因為恰當的鼓勵，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望，相反學(xué)生就容易變得煩躁，可能因為學(xué)生的逆反心理，因而會(huì )討厭老師，進(jìn)而放棄學(xué)習物理這門(mén)課程．
3總結
通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗來(lái)提升初中物理概念教學(xué)的有效性，不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地理解知識點(diǎn)，提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以幫助學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣和積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)習心態(tài)．
初中物理教學(xué)論文6
一、采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活案例中激發(fā)學(xué)習興趣
物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現象、物理規律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設置了許多與學(xué)生個(gè)體生活密切的現實(shí)案例．初中生學(xué)習認知、情感發(fā)展最大特點(diǎn)，就是對現實(shí)生活案例“感興趣”．初中物理教師就應抓住物理學(xué)科廣泛應用、豐富生活等特點(diǎn)，設置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點(diǎn)”的現實(shí)性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以根據教學(xué)內容，提出問(wèn)題:汽車(chē)的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動(dòng)一個(gè)物體感到非常費力?穿著(zhù)鞋底有波紋的運動(dòng)鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球實(shí)驗”的生動(dòng)畫(huà)面和案例，并結合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開(kāi)?”的問(wèn)題，讓初中生內心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．
二、實(shí)施實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生學(xué)習興趣
物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強的觀(guān)察和實(shí)驗能力．物理理論來(lái)源于實(shí)驗操作，但是又高于實(shí)驗操作，實(shí)驗觀(guān)察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實(shí)驗、觀(guān)察能動(dòng)性弱，積極性不強，不愿實(shí)驗、不愿觀(guān)察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內容，致使初中生缺乏內在學(xué)習情感和趣味．因此，初中物理教師應該借助于物理學(xué)科實(shí)驗特點(diǎn)，結合學(xué)生情感特點(diǎn)，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗、豐富感性認識、做好演示實(shí)驗等方面入手，設置形象生動(dòng)、趣味橫生的實(shí)驗案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習情感．例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以引導學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場(chǎng)穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實(shí)驗情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會(huì )“力的相互作用”中產(chǎn)生實(shí)驗觀(guān)察興趣．又如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以采用實(shí)驗教學(xué)，設置現實(shí)生活中常見(jiàn)的水的沸騰現象，在做好酒精燈使用指導基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察沸騰過(guò)程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫(xiě)表格，做好數據記錄，找出物理規律．在現實(shí)案例實(shí)驗中，學(xué)生把“物”與“理”有效結合，既利于學(xué)生的.知識積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣．
三、開(kāi)展評價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見(jiàn)解中增強學(xué)習興趣
初中生處于特殊發(fā)展時(shí)期，內心和情感需要外在的積極評價(jià)和激勵．教學(xué)評價(jià)作為教師評判學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的有效手段，作為增強學(xué)生學(xué)習興趣的重要方法，運用十分廣泛．初中物理教師可以針對學(xué)生在物理學(xué)科知識內容學(xué)習活動(dòng)中的表現和解析問(wèn)題情況，展現評價(jià)激勵功效，運用評價(jià)手段，創(chuàng )新評價(jià)方式，開(kāi)展教師評價(jià)、學(xué)生互動(dòng)、師生評判等活動(dòng)，既對學(xué)生個(gè)體學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，又對學(xué)生評析活動(dòng)進(jìn)行評判，讓學(xué)生在多層次、多樣性教學(xué)評價(jià)中，形成科學(xué)高效學(xué)習、探析物理知識或問(wèn)題方法的習慣，樹(shù)立積極學(xué)習情感和興趣．值得注意的是，教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中，不能把評價(jià)教導特性放大，作為“訓斥”手段，而應該凸顯激勵鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現評價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，“教訓”取代“激勵”，從而讓學(xué)生在積極評判中增強學(xué)習情感和學(xué)習興趣．總之，在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要發(fā)揮物理學(xué)科本身魅力，展示物理學(xué)科動(dòng)手實(shí)驗特性，凸顯物理學(xué)科內容濃厚趣味，切入學(xué)生情感“凸起點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情、強烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣.
初中物理教學(xué)論文7
初中物理電學(xué)計算題是一類(lèi)綜合知識性很強的題型，既考查學(xué)生對物理概念的理解程度，也考核學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。很多學(xué)生在剛剛看到題目時(shí)，會(huì )感到迷茫，一時(shí)之間找不到適合的解題思路。其實(shí)只要對相關(guān)的電學(xué)知識都能做到充分掌握，學(xué)得扎實(shí)，再通過(guò)認真審題，分析解題思路，都可以順利解題。在計算出正確結果的基礎上，做到規范解答，則是需要更進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
一、規范解答初中物理電學(xué)計算題的步驟
�。ㄒ唬┱J真審閱題目
在剛剛拿到物理電學(xué)計算題時(shí)，首先要通過(guò)認真讀題找到關(guān)鍵詞，包括已知條件、隱含條件等解題要素。有些計算題為了鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不會(huì )非常明顯地給出已知條件，而是隱藏在一些關(guān)鍵句中，也就是所說(shuō)的隱含條件。求解這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵在于挖掘其中的隱含條件，而這些隱含條件可從物理現象、關(guān)鍵詞等已知條件中挖掘出來(lái)，如“兩節干電池串聯(lián)”，就要想到其中的隱含條件是：電源電壓是3伏。又如“在家里有一臺電視機和一臺電冰箱同時(shí)工作”，隱含條件是：電視機和電冰箱是并聯(lián)在家庭照明電路中的，各自?xún)啥说碾妷憾紴?20伏；然后再根據題目所述的開(kāi)關(guān)的閉合狀態(tài)或滑動(dòng)變阻器的位置等情況畫(huà)出相應的電路圖。有的學(xué)生在審完題后，就在頭腦中形成一幅清晰的物理圖景，或者提出一個(gè)大概的解題思路，這就可以說(shuō)是非常認真的審題了。有的學(xué)生審完題后沒(méi)有形成相應的物流圖景，就表示學(xué)生審題不仔細，對題中的隱含條件無(wú)法清楚認知，對應的條件都無(wú)法認知，就更無(wú)法解答題目。
�。ǘ┓治鏊悸�
這一步是解題的'關(guān)鍵環(huán)節。根據題目中的關(guān)鍵詞追根溯源到相關(guān)的定理和公式，再分析出已知條件與隱含條件之間的關(guān)聯(lián)，針對所提問(wèn)題在頭腦中整理出一條清晰的思路。在正式解題之前，可以在草稿紙上簡(jiǎn)單演練一遍，這樣有助于把動(dòng)態(tài)的電路化為靜態(tài)電路，并確保解題思路的準確性。想要在考試中整理出思路，并保證思路的正確性。除了考試時(shí)細心審題，在平時(shí)也要養成多讀、多練、多思的習慣，才能做到手到擒來(lái)。
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解題的過(guò)程就是把分析好的解題思路和最終的計算結果通過(guò)物理電學(xué)特有的解題格式書(shū)寫(xiě)出來(lái)。這一步雖然傾向于動(dòng)手多一些，但更需要用心。因為在物理電學(xué)計算題當中，結果算對了，解題不規范，照樣得不到滿(mǎn)分。在這里提出一個(gè)通過(guò)列次中考總結出來(lái)的失敗經(jīng)驗，供廣大初中生們借鑒，在每年公布完中考成績(jì)之后，大批學(xué)生的實(shí)際得分與自己估計的分數存在很大落差，出現這種情況的原因就是像電學(xué)計算題這種占分數比重很大的“大題”在解題的時(shí)候書(shū)寫(xiě)不規范、不清晰、方程式表述不準確、卷面不整潔等，最終導致該分數沒(méi)得到，不該丟的分卻丟掉了。這就說(shuō)明如果解題的過(guò)程做得不規范，即使思路和結果再正確，也難免會(huì )留下遺憾，可見(jiàn)規范解題的重要性。因此，要想在考試中體現出學(xué)生的真實(shí)成績(jì)，在平時(shí)除了學(xué)好基礎知識、提高解題能力以外，還必須養成規范解題的好習慣。
�。ㄋ模┳晕覚z查
對于解題的思路、書(shū)寫(xiě)的規范、最終的計算結果等重要環(huán)節都要進(jìn)行至少一次的自我檢查。如任何一個(gè)環(huán)節出現錯誤，則需要重新進(jìn)行以上各步驟，直至正確為止。一定要養成自我檢查的好習慣，做到該得的分數得到，不該丟的分數不丟。
二、規范解答初中物理電學(xué)計算題的例題分析
雖然物理電學(xué)計算題的出題形式多樣，內容變化較大，但是審題過(guò)程和解題思路這些解題的方法基本相同，都是運用物理的原理及公式列出方程式計算出最終結果。以下是規范解答物理電學(xué)計算題的三個(gè)典型例題分析，有助于學(xué)生總結學(xué)習方法和解題經(jīng)驗。
例題一：燈泡1上標有“220V40W”，燈泡2上標有“220V100W”，將燈泡1和燈泡2串聯(lián)在220V的電路上，問(wèn)燈泡1和燈泡2哪個(gè)亮度更大？
首先在審題過(guò)程中需了解兩個(gè)燈泡中所含的相關(guān)數據，R1和R2；其次將燈泡1和燈泡2進(jìn)行串聯(lián)，I成為已知條件；從所問(wèn)的問(wèn)題中可以看出所求為P。在解題的過(guò)程中所涉及的物理量為電功率-P實(shí)、電阻-R、電流-I，且套入P=I2R公式中。
解：燈泡2R<燈泡1r，兩個(gè)燈泡串聯(lián)，p=i2r，可知p1>P2，所以燈泡1更亮。
例題二：有三個(gè)相同的電阻，額定功率均為10W，先將其中兩個(gè)電阻進(jìn)行并聯(lián)，然后再將它們跟第三個(gè)電阻進(jìn)行串聯(lián)，求這組電路允許消耗的最大的功率是多少？
其中兩個(gè)電阻并聯(lián)之后的總電阻為R/2；因串聯(lián)電路電壓的分配與電阻是正比關(guān)系，所以并聯(lián)的兩個(gè)電阻所占用的電壓是第三個(gè)串聯(lián)電阻所占用電壓的二分之一；因此，當串聯(lián)的兩個(gè)電阻電壓達到額定電壓時(shí)，電路消耗的功率是最大的；這時(shí)串聯(lián)的第三個(gè)電阻所消耗的功率正好與它的額定功率10W相等；因為并聯(lián)的兩個(gè)電阻分得的電壓為第三只的二分之一，所以并聯(lián)的兩個(gè)電阻每個(gè)消耗的功率為2.5W。
解：這個(gè)電路允許消耗的最大功率為10W+2.5W+2.5W=15W
例題三：一只標有“220V100W”的燈泡，當它正常工作時(shí)，計算出它的電阻是多少？如果將這只燈泡接到110V的電源上，它的實(shí)際功率是多少？如果它持續工作10分鐘，需要使用多少電能？在1度電的情況下，能讓這只燈泡持續工作時(shí)長(cháng)是多少？
解：正常工作時(shí)燈泡電阻為：R=U^2/P=（220V）^2/100W=484歐。在110V下實(shí)際功率為：P1=U1^2/R=（110V）^2/484歐=25W工作10分鐘所需電能：W=Pt=25W*600s=15000J
1度電工作時(shí)長(cháng)為：t=W/P=1KW.h/25W=1KW.h/0.025KW=40h。
三、結束語(yǔ)
初中的物理電學(xué)計算題看似復雜難解，但其實(shí)也有大體的解題規律。在剛拿到試題時(shí)，首先要做的是認真審題，讀懂題目中的關(guān)鍵詞，發(fā)現已知條件和隱含條件；其次是整理出一條清晰的解題思路，并對他們充分的理解和掌握才能在答題時(shí)熟練運用；最后的關(guān)鍵一步就是解答，可以通過(guò)白紙黑字，可以非常直觀(guān)的看到答題的過(guò)程，所以一定要做到規范解答，它與解題思路和計算結果同樣關(guān)系到計算題的最終得分。要想做到規范解答，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要多做習題，在做題的過(guò)程中多讀、多練、多思，提升對物理電學(xué)的相關(guān)知識的理解和熟練運用，從而全面語(yǔ)提升物理電學(xué)的學(xué)習水平。
第4篇：初中物理實(shí)驗教學(xué)的問(wèn)題及對策
實(shí)驗是物理學(xué)科的基礎，同時(shí)也是提升學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑。雖然實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中十分重要，但是在長(cháng)期的教學(xué)中卻一直沒(méi)有受到應有的重視。雖然目前教師與學(xué)生對實(shí)驗的重要性認識進(jìn)一步加強，但是實(shí)驗教學(xué)中依然存在各種各樣影響教學(xué)有效性的因素。本文首先分析存在于初中物理實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題，據此提出有效的解決辦法。
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)的重要性分析
為了使初中物理教師對實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題引起重視，我們首先來(lái)分析初中物理實(shí)驗教學(xué)的重要性。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生打好實(shí)驗基礎的關(guān)鍵時(shí)期
學(xué)生在初中階段開(kāi)始接觸到物理學(xué)科學(xué)習，也正是在初中階段開(kāi)始進(jìn)行物理實(shí)驗，因此，學(xué)生在初中階段學(xué)習的實(shí)驗內容十分基礎，包括對最基本的實(shí)驗器材用法的學(xué)習，最基本的實(shí)驗知識的學(xué)習，最基本的實(shí)驗方法的學(xué)習等，只有掌握了這些最基本的知識，才能為進(jìn)行較為復雜的實(shí)驗活動(dòng)打下基礎。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生有效理解知識點(diǎn)的小幫手
做好初中階段的實(shí)驗教學(xué)工作，不僅是為了學(xué)生打好實(shí)驗基礎，還是為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習物理知識點(diǎn)。很多物理現象及理論都是通過(guò)實(shí)驗得出來(lái)的，自然，教師要借助于實(shí)驗才能更好地呈現給學(xué)生。如果僅僅依靠教師的口頭描述，既枯燥又不利于學(xué)生理解。初中物理教師一定要發(fā)揮實(shí)驗這個(gè)“小幫手”在學(xué)生物理學(xué)習中的重要作用。
二、實(shí)驗教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題
初中階段的物理教學(xué)，教師要建立在實(shí)驗教學(xué)的基礎之上，在引導學(xué)生的大腦積極進(jìn)行思維的基礎上，使學(xué)生的手也動(dòng)起來(lái)，手腦并用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力及創(chuàng )新能力的提升。而本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現，由于實(shí)驗沒(méi)有列入升學(xué)考試的范圍，因此，教師在思想上與行為上都對實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生了懈怠心理，存在于初中物理實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題，主要體現在以下幾方面：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗教學(xué)時(shí)間沒(méi)有充分的保障
較之于進(jìn)行物理理論知識點(diǎn)的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，需要耗費更多的時(shí)間與精力。而目前每節課只有40多分鐘，并且物理課時(shí)的安排較之于語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)又相對較少，可想而知，教師安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的時(shí)間就更少了。由于實(shí)驗沒(méi)有列入考試的范圍，因此，部分教師就直接省略實(shí)驗課的安排，所有的物理課堂都用來(lái)對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，這就更影響了學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習。
�。ǘ⿲�(shí)驗器材沒(méi)有充分的保障
實(shí)驗器材得不到保障，也是目前影響初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的一個(gè)突出問(wèn)題。實(shí)驗器材難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗的要求主要體現在，一方面，實(shí)驗器材較為陳舊，難以適應現代實(shí)驗的要求；另一方面，實(shí)驗器材的數量較少，導致學(xué)生失去了進(jìn)行親自操作的機會(huì )。在實(shí)驗器材得不到保障的情況下，不管是教師還是學(xué)校方面，在采取有效措施解決實(shí)驗器材不足方面顯得較為消極，使學(xué)生失去了初中階段這個(gè)提升實(shí)驗能力的大好機會(huì )，為學(xué)生以后順利的進(jìn)行實(shí)驗學(xué)習埋下了隱患。
�。ㄈ┙處煹膶�(shí)驗水平難以滿(mǎn)足現代教學(xué)的要求
物理實(shí)驗板塊的教學(xué)與其他知識板塊的教學(xué)存在較大的差異性，教師不僅要能夠從理論上就實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行指導，更要能夠對學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導。而受我國長(cháng)期教育界對實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有引起足夠重視的影響，教師的實(shí)驗水平也受到了限制，因此，目前存在部分初中物理教師的實(shí)驗水平難以很好的適應現代教學(xué)要求的情況，而一些教師進(jìn)行自我充電的意識又較為薄弱，自然對學(xué)生實(shí)驗水平的提升產(chǎn)生了不良影響。
�。ㄋ模⿲ε囵B學(xué)生良好的實(shí)驗習慣沒(méi)有引起重視
初中階段既是學(xué)生學(xué)習與實(shí)驗相關(guān)的知識的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣的`關(guān)鍵時(shí)期。而很多教師都非常注重對學(xué)生與實(shí)驗相關(guān)的知識點(diǎn)的講解，而在培養學(xué)生良好實(shí)驗習慣方面就顯得十分不足。學(xué)生沒(méi)有養成良好的實(shí)驗習慣，會(huì )使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中出現各種狀況，即使學(xué)生能夠大體上把握實(shí)驗步驟，也很難準確的得出最終的實(shí)驗結果。
三、化解初中物理實(shí)驗教學(xué)中存在問(wèn)題的有效方法
物理實(shí)驗教學(xué)本就是物理教學(xué)的薄弱環(huán)節，而存在于初中物理實(shí)驗教學(xué)中的諸多問(wèn)題，無(wú)疑又進(jìn)一步加深了實(shí)驗教學(xué)的困境，為了化解問(wèn)題，本人提出如下幾種有效的應對方法：
�。ㄒ唬⿻r(shí)間的保障是關(guān)鍵
針對目前初中物理實(shí)驗教學(xué)在時(shí)間保障方面存在問(wèn)題的情況，教師要對物理課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配。教師要做好授課計劃，在做授課計劃的過(guò)程中，安排多少課時(shí)對學(xué)生講解理論，安排多少課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，都應該進(jìn)行科學(xué)合理分配。教師在上課的過(guò)程中，要嚴格執行授課計劃的標準，確保實(shí)驗教學(xué)時(shí)間。
�。ǘ閷W(xué)生提供充足的實(shí)驗器材
實(shí)驗器材是學(xué)生實(shí)驗能力提升的硬件基礎，因此，一定要有充足的實(shí)驗器材保障。針對實(shí)驗器材較為陳舊的情況，相關(guān)方面應該積極的購置新的實(shí)驗器材，確保實(shí)驗器材能夠滿(mǎn)足現代教學(xué)的要求。針對實(shí)驗器材短缺的情況，也需要積極的購置實(shí)驗器材，加強實(shí)驗室建設�？傊�，要確保實(shí)驗器材能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要，學(xué)生只有親手做實(shí)驗，實(shí)驗水平才能得到有效提升。
�。ㄈ┙處熥⒅靥嵘陨淼膶�(shí)驗水平
針對物理教師的實(shí)驗水平在一定程度上受到限制的情況，教師要從提升自身實(shí)驗水平的角度出發(fā)來(lái)更好地為學(xué)生提供指導。進(jìn)行自主學(xué)習是初中物理教師提升自身實(shí)驗水平的一個(gè)重要途徑，物理教師可以通過(guò)學(xué)習一些網(wǎng)絡(luò )課程等，掌握最新的實(shí)驗思想與技巧，并且學(xué)校在條件允許的情況下，也要積極的為教師開(kāi)展一些與實(shí)驗相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓活動(dòng)。
�。ㄋ模撘颇信囵B學(xué)生良好的實(shí)驗習慣
良好習慣是需要培養的，同時(shí)也是在潛移默化中養成的，良好的實(shí)驗習慣對學(xué)生有效進(jìn)行物理實(shí)驗十分關(guān)鍵。初中物理教師在新時(shí)期教學(xué)中要有培養學(xué)生良好實(shí)驗習慣的意識，并能夠將學(xué)生良好習慣的培養滲透到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)中去。良好的實(shí)驗習慣使學(xué)生的實(shí)驗能力更好的提升，使實(shí)驗活動(dòng)更加有效的開(kāi)展。
初中物理教師要深刻認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對實(shí)驗教學(xué)引起重視，認真審視目前存在于初中物理實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題，積極采取應對措施，克服困難、解決問(wèn)題，使實(shí)驗教學(xué)順暢、高效的開(kāi)展。
初中物理教學(xué)論文8
傳統教學(xué)中教師往往都重理論輕實(shí)驗，只為了提高考試成績(jì)而著(zhù)重研究如何提高學(xué)生的理論知識，有些教師在實(shí)驗課前提前幫助學(xué)生測好部分數據，讓他們減少實(shí)驗量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實(shí)驗來(lái)代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗，這些都是十分錯誤的行為．想要真正學(xué)好物理，不做實(shí)驗是不可能的，所以教師要本著(zhù)實(shí)踐為先的精神開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，并且結合先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)驗學(xué)習．
一、實(shí)驗前做好充分準備
實(shí)驗的過(guò)程中難免會(huì )出現很多異常問(wèn)題，所以必須讓學(xué)生做好實(shí)驗的課前準備．教師需要學(xué)生自行預習實(shí)驗，并且熟練掌握實(shí)驗的原理和步驟，以免做實(shí)驗時(shí)因為學(xué)生自身對于實(shí)驗不熟練而產(chǎn)生差錯．教師可以通過(guò)實(shí)現布置預習問(wèn)題的方式來(lái)檢驗學(xué)生的預習效果．我們以教學(xué)“伏安法測小燈泡電阻”為例，這個(gè)實(shí)驗中教師可以根據實(shí)驗過(guò)程提出以下幾個(gè)問(wèn)題:本次實(shí)驗的實(shí)驗目的是什么?了解實(shí)驗目的是對于實(shí)驗最基本的預習，沒(méi)有目的而茫然地進(jìn)行實(shí)驗相當于白做了一個(gè)實(shí)驗，所以學(xué)生必須了解實(shí)驗的實(shí)驗目的;本次實(shí)驗的原理是什么?一個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗原理也是實(shí)驗的關(guān)鍵部分，學(xué)生必須在明確實(shí)驗原理的情況下去做實(shí)驗，這樣他們才能正確地將實(shí)驗做完做好;在本次實(shí)驗中需要的注意事項有哪些?由于伏安法測小燈泡電阻的實(shí)驗中涉及精密的測量?jì)x器電流表，如果學(xué)生操作不當很容易將儀表弄壞，所以為了避免實(shí)驗中不必要的浪費，必須讓學(xué)生了解實(shí)驗中的注意事項以免損壞儀器;如果小燈泡不亮，可能的原因是什么?實(shí)驗中小燈泡作為主要的實(shí)驗目標，很有可能產(chǎn)生故障，其中既有可能是學(xué)生操作不當的原因，也有可能是小燈泡自身?yè)p壞，學(xué)生在遇到故障時(shí)也需要了解故障排除和修復的方法，這樣才能在實(shí)驗出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決以免實(shí)驗難以完成．通過(guò)完成實(shí)驗預習問(wèn)題，學(xué)生能夠在實(shí)驗前做好充足準備，這樣才有助于高效高質(zhì)量地完成實(shí)驗．
二、實(shí)驗過(guò)程中教師要充分指導
正式開(kāi)始實(shí)驗課時(shí)，往往都是教師先做實(shí)驗演示，再由學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗，所以，教師的整個(gè)實(shí)驗演示過(guò)程一定要生動(dòng)而又清晰明確．我們以實(shí)驗“探究凸透鏡成像特點(diǎn)”為例，教師在進(jìn)行此實(shí)驗教學(xué)時(shí)可先將整個(gè)實(shí)驗的光路圖畫(huà)在黑板上，然后講解一遍整個(gè)光路圖，讓學(xué)生明白為什么最后的實(shí)驗結果會(huì )是這樣．講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生先看到正確的實(shí)驗過(guò)程和結論，中間教師可以結合之前為了實(shí)驗預習而提出的預習問(wèn)題進(jìn)行具體解答，盡量讓學(xué)生在親自動(dòng)手前徹底消除對于整個(gè)實(shí)驗的一切未知變量．教師將光路圖和實(shí)驗過(guò)程演示完成后，其“身教”的部分暫時(shí)就告一段落，但是教師的任務(wù)并沒(méi)完成，接下來(lái)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗中也需要教師隨時(shí)的'教導和幫助，在舉例的這個(gè)實(shí)驗中就有可能發(fā)生學(xué)生對于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯的情況，這時(shí)就需要教師在一旁及時(shí)指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯再錯而得出錯誤實(shí)驗結論．而對于一些認真完成課前預習并且也認真參考教師演示的學(xué)生，可能很輕松便完成了本次實(shí)驗，那教師就可以安排其他未完成的學(xué)生來(lái)參觀(guān)他的實(shí)驗裝置，并且安排完成實(shí)驗的學(xué)生幫助未完成實(shí)驗的學(xué)生解決他們的問(wèn)題，幫助他們完成實(shí)驗，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問(wèn)題，還能讓成功完成實(shí)驗的學(xué)生再溫習一下實(shí)驗過(guò)程并且建立學(xué)習上的自信，可謂是一舉多得．
三、實(shí)驗結果充分吸收
實(shí)驗教學(xué)也和理論教學(xué)一樣，也需要學(xué)生充分理解吸收整個(gè)實(shí)驗，所以也必須讓學(xué)生復習整個(gè)實(shí)驗的學(xué)習成果．這里以實(shí)驗“流體壓強和流速的關(guān)系”為例，這個(gè)實(shí)驗通過(guò)模型來(lái)探究流體壓強和流速的關(guān)系，得出流體流速越快壓強越小的結論．根據這個(gè)實(shí)驗結論教師可以給學(xué)生留一些課后小實(shí)踐，比如自制紙飛機讓其飛得盡量遠，而教師可以根據實(shí)驗的結論給學(xué)生一些提示，因為本次實(shí)驗結論是流體流速越快壓強越小，所以學(xué)生自制的紙飛機應該是機翼盡量折成流線(xiàn)型才會(huì )使機翼上方的空氣流速快，讓機翼產(chǎn)生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機才能飛得遠．教師還可以專(zhuān)門(mén)在課下組織學(xué)生進(jìn)行一次成果展示大賽，讓學(xué)生把自制的紙飛機拿出來(lái)比賽，看誰(shuí)飛得遠，而最后獲勝的學(xué)生教師可以給予適當獎勵，讓學(xué)生吸收實(shí)驗結論的同時(shí)還能鍛煉自己的動(dòng)手能力，一舉兩得．教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)一定要時(shí)刻記住以學(xué)生是主體，實(shí)驗的目的就是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學(xué)的樂(lè )趣所在．所以我們進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的目的不光是讓學(xué)生做好實(shí)驗，還要讓學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗．
初中物理教學(xué)論文9
物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識體系的基礎，如果把物理這門(mén)學(xué)科比作高樓大廈，那么物理概念就是構成這座大廈的基石。若學(xué)生物理概念模糊不清則寸步難行。因此物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的核心，教學(xué)中，讓學(xué)生準確牢固的建立起物理概念是物理基礎知識學(xué)習的重要環(huán)節。結合教學(xué)實(shí)踐，我認為物理概念教學(xué)應做到三個(gè)“重視”。
一、重視物理概念的引入
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！背錆M(mǎn)趣味的概念引入教學(xué)是培養學(xué)生物理學(xué)習興趣的重要契機，千萬(wàn)不可錯過(guò)。平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我引入新概念時(shí)，曾采用多種引入方法，現總結如下：
1．演示試驗引入概念。如初中物理課，在講“浮力”概念時(shí)，先做一個(gè)演示實(shí)驗：在彈簧秤下懸掛一個(gè)重物，手向上托重物，彈簧秤示數變��；再把重物放入水中，可觀(guān)察到彈簧秤的示數也變小了，據此引入“浮力”概念，學(xué)生易于接受。
2．用類(lèi)比法引入概念。如：在引入“電壓”概念之前，講水流與水壓的關(guān)系，再通過(guò)類(lèi)比，引入電流與電壓的關(guān)系，從而引入“電壓”概念。這種方法，形象生動(dòng)、學(xué)生易于理解。
3．通過(guò)物理現象引入概念。如：在引入“慣性”概念時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察乘坐汽車(chē)的過(guò)程中，當汽車(chē)剎車(chē)、加速、拐彎時(shí)所發(fā)生的現象，通過(guò)分析引入“慣性”概念，學(xué)生易于接受。
4．通過(guò)物理故事引入概念。在引入“磁場(chǎng)”的概念時(shí)，可講述我國古代四大發(fā)明之一的“指南針”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5．比值法引人物理概念。在初中物理學(xué)中，由比值法定義的物理概念有速度、密度、壓強、功率、比熱、電流、電阻等，它們既是初中物理的重點(diǎn)，又是初中物理的難點(diǎn)。近年來(lái)，頻頻在中考試題中出現。歸納這些比值類(lèi)概念的區別與聯(lián)系，進(jìn)行適當的辨析，無(wú)疑會(huì )幫助同學(xué)們領(lǐng)會(huì )比值法定義物理量的'方法，深化對物理概念的理解。
此外還有從學(xué)生已有的經(jīng)驗引入新概念，由邏輯推理引入概念等。不同的探究?jì)热�，可采取靈活多樣的方法引入物理概念。
二、重視物理概念的形成
物理學(xué)借“物”求“理”。物理概念的形成首先應該給學(xué)生呈現足夠的感性材料，（如生活中熟悉的實(shí)例、或觀(guān)察模型、實(shí)物、示意圖、或進(jìn)行實(shí)驗等等）然后啟發(fā)誘導，讓學(xué)生觀(guān)察、思維、分析、比較“現象”的共同屬性，概括抽象出本質(zhì)，得出物理概念的定義。概念的形成可采用以下幾種方法：
1．利用實(shí)驗探究形成概念。物理概念的教學(xué)要注重物理概念形成過(guò)程的教學(xué)，盡量接近科學(xué)家們在其研究過(guò)程中形成的概念，以使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì )物理學(xué)家的實(shí)際創(chuàng )造過(guò)程和他們所運用的研究方法，在概念的形成過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。實(shí)驗探究是一種在教師引導下由學(xué)生獨立完成的發(fā)現知識過(guò)程的活動(dòng)。新課程理念下的實(shí)驗探究教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎，以學(xué)生的探究學(xué)習為主體，以學(xué)生素質(zhì)提高為目標的教學(xué)過(guò)程。新課程標準明確指出：“將科學(xué)探究列入內容標準，旨在將學(xué)習的重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究轉化，從學(xué)生被動(dòng)地接受知識向主動(dòng)獲取知識轉化�！蔽锢硎且粋�(gè)以實(shí)驗為主的學(xué)科，實(shí)驗也是揭示物理概念和規律最直接形象的方法。初中物理適合實(shí)驗探究的內容很多，一定要注意實(shí)驗的新穎性、趣味性、準確性。
2．分析歸納形成概念。如：力的概念的教學(xué)。力的概念是物理學(xué)的一根主線(xiàn)、一條大動(dòng)脈，然而，由于日常生活中學(xué)生受“力氣”、“勁”等生活用語(yǔ)的干擾，在形成力的概念時(shí)，對“力是物體對物體的作用”往往感到費解。在學(xué)習這一概念時(shí)，為了促進(jìn)這一概念的形成，上課時(shí)我設計了一個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生搬自己的書(shū)桌，搬桌子時(shí)，人的肌肉會(huì )緊張，同學(xué)們能感覺(jué)人的手對桌子用了力。再用一繩子把一重物掛起來(lái)，比較繩子沒(méi)掛重物和掛重物時(shí)的不同之處，然后問(wèn)學(xué)生繩子對物體是否施加了力。再通過(guò)多媒體出示馬拉車(chē)、人推車(chē)的圖片，通過(guò)分析這些共同的現象，引導學(xué)生歸納出力是物體對物體的作用，并深刻的理解作用的含義。
3．運用比較形成概念。為了幫助學(xué)生對概念的認識，可通過(guò)概念比較的方法，例如：在初中物理中重力和質(zhì)量?jì)蓚�(gè)概念容易混在一起，在學(xué)習質(zhì)量和重力時(shí)可列表讓學(xué)生對質(zhì)量和重力加以區別，達到了很好的教學(xué)效果。又如學(xué)習蒸發(fā)和沸騰、壓力與重力、功率和機械效率、電功和電功率時(shí)都可以采取比較的教學(xué)方法。
三、重視物理概念的內化
要使學(xué)生牢固、清晰地掌握概念，必須經(jīng)過(guò)概念的鞏固、深化階段。這一階段可以從下三個(gè)方面入手：
1．對易混淆的概念進(jìn)行辨析。將易混淆的概念加以對比、辨析，明確它們的區別與聯(lián)系，是幫助學(xué)生糾正錯誤概念，理解、鞏固和深化概念的有力措施，也是形成清晰概念、層次清楚的認知結構的必然要求。
2．通過(guò)練習形成運用概念的技能。學(xué)習概念，是為了能運用概念進(jìn)行思維，運用概念解決問(wèn)題。依據認識論的觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)“由感性的具體上升到抽象的規定”和“再由抽象的規定發(fā)展到思維中的具體”這樣兩個(gè)科學(xué)抽象的階段。因而概念的運用階段也是物理概念教學(xué)不可缺少的環(huán)節。但要注意，練習的目的在于鞏固深化概念，形成技能，培養分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此，選題要典型、靈活多樣，對題目的挖掘、探討要力求深入。將做習題與概念教學(xué)分離，甚至相對立，搞題海戰術(shù)的做法，不僅浪費時(shí)間、浪費精力，還容易使學(xué)生形成呆板、機械、生搬硬套的思維習慣，不利于深化、活化概念，也不利于分析能力的提高。
3．概念和規律的整理。學(xué)生對概念和規律的掌握不能只停留在這一知識本身的運用上，對這一知識而言，應形成這一知識本身的系統并將它納入已有的知識結構中去，這樣才能說(shuō)是對概念和規律的全面掌握，所以說(shuō)對概念和規律的整理是必不可少的教學(xué)階段。對概念和規律教學(xué)要求整理的內容主要有：概念規律的內容（準確精煉）；概念和規律的應用條件；在練習中總結的規律；物理概念和規律在生活生產(chǎn)中的應用。
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。在物理教學(xué)中，只有不斷創(chuàng )新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高物理概念教學(xué)的水平，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，培養自學(xué)能力，逐步掌握物理學(xué)科的學(xué)習方法。
初中物理教學(xué)論文10
一、合理使用多媒體教學(xué)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在教學(xué)中引進(jìn)和使用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為教學(xué)工具已成為現代教育的潮流趨勢，其中使用的最多的是多媒體技術(shù)．對于物理教學(xué)而言，借助多媒體教學(xué)，能將物理教學(xué)中的大量實(shí)驗現象更加清晰明了的展示在學(xué)生面前，極大了提高了學(xué)生對物質(zhì)發(fā)生規律的客觀(guān)認知．物理教學(xué)中，除了學(xué)習現實(shí)生活中常見(jiàn)的知識以外，還有許多來(lái)自遙遠國度和神秘太空的未知事物．對于這些知識的教學(xué)，單靠一張黑板、一支粉筆、一本教材這種傳統的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生立體的、全面的、系統性的感受和領(lǐng)悟，枯燥的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習興趣．運用多媒體教學(xué)，提供了大量的圖片解析，搭配上多媒體音像，模型展示等等．給予學(xué)生極多的視覺(jué)沖擊，很好的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛．
二、懸念疑問(wèn)，演示課堂小實(shí)驗
設疑問(wèn)難一直是教師常用的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種有效的.教學(xué)方法．物理教學(xué)中，結合初中生年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，使用富有懸念型的問(wèn)題情景，能很好的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主思考，較好的發(fā)散學(xué)生思維．提出有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題探究，在探究中領(lǐng)悟．讓學(xué)生在感知、困惑、探究、領(lǐng)悟、釋疑的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )．例如學(xué)習“大氣壓強”時(shí)，筆者在課堂上演示了一個(gè)小實(shí)驗:將空的易拉罐放在裝有熱水的大燒杯中，然后快速的將易拉罐密封好，一會(huì )兒之后，聽(tīng)見(jiàn)“咔叭”的響聲，易拉罐變癟了．同學(xué)們被眼前的景象震驚了，紛紛想要尋求原理:是誰(shuí)將易拉罐壓變形了?筆者這時(shí)因勢利導，循序漸進(jìn)的開(kāi)始了“大氣壓強”這一課的教學(xué)，由于同學(xué)們看見(jiàn)了大氣壓強的神奇“魔力”，上課時(shí)十分認真，提出許多問(wèn)題，積極的與筆者互動(dòng)，教學(xué)效果頗佳．
三、物理趣聞軼事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
物理史上趣聞軼事數不勝數，不勝枚舉．形形色色的物理趣事，是活躍課堂氛圍的“調味劑”，有活躍課堂氛圍的良好作用．例如，筆者給學(xué)生教授“浮力”時(shí)，講了阿基米德鑒定皇冠的故事．古時(shí)候，敘利亞的赫農國王讓工匠為他做了頂純金的皇冠．完工后國王擔心工匠在皇冠中摻假．可皇冠的重量與交給工匠的金子一樣重，怎么分辨?束手無(wú)計之時(shí)想到了聰明的阿基米德．阿基米德接到任務(wù)之后，苦思冥想仍然毫無(wú)頭緒．一次在放水洗澡時(shí)，不注意將洗澡水放的太滿(mǎn)了．坐進(jìn)澡盆時(shí)，看見(jiàn)澡盆里的水不斷的往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕托起，忽然間靈感爆發(fā)，領(lǐng)悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法來(lái)確定金冠的比重．跳出浴盆，興奮的衣服都沒(méi)穿就跑了出去．后來(lái)通過(guò)將皇冠和等重量的純金放在盛滿(mǎn)水的兩個(gè)盆里，發(fā)現放皇冠的盆里溢出來(lái)的多．說(shuō)明了皇冠體積大，進(jìn)而證明工匠在皇冠中摻假，浮力定律也由此而誕生了．這一故事的講訴，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，注意力完全被吸引了，對“浮力”也充滿(mǎn)了極大的探究興趣．有了學(xué)習興趣，筆者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就事半功倍了．
四、小結
總之，物理教學(xué)是一門(mén)具有藝術(shù)性、技巧性的教學(xué)活動(dòng)．教學(xué)中，靈活運用各種教學(xué)方法，循循善誘的引導學(xué)生進(jìn)入奇妙的物理世界，培養學(xué)生對物理持久的興趣和熱情．才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，完善物理教學(xué)．同時(shí)，作為師者，也要做到順應時(shí)代潮流，深入了解學(xué)生的年齡特征和心理活動(dòng)．不斷充實(shí)自己，以期提升自己的教學(xué)藝術(shù)，更好的完成教師這一職業(yè)所賦予的神圣使命。
初中物理教學(xué)論文11
摘要：初中物理教學(xué)內容主要是以實(shí)驗為基礎的教學(xué)內容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應當有效的借助物理實(shí)驗幫助學(xué)生更加直觀(guān)的認識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應當轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使其參與到物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實(shí)驗教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞：初中;物理;實(shí)驗;教學(xué)
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習效率，應當提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分采用物理實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。物理實(shí)驗結果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
一、轉變傳統物理實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念
過(guò)去的初中物理實(shí)驗教學(xué)嚴重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)而導致初中物理實(shí)驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應當轉變傳統的物理教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習物理知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動(dòng)機》的教學(xué)過(guò)程中，教師應當給予學(xué)生自主探究的機會(huì )，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，自主研究小小的電動(dòng)機，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗
在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應當為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，開(kāi)放實(shí)驗室，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會(huì )物理知識，并將物理知識運用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級《現代順風(fēng)耳——電話(huà)》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗中，探究電話(huà)的奧秘。然后，教師引導學(xué)生用電話(huà)線(xiàn)替換繩子，從而引導學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道，話(huà)筒可以將聲音轉化成變化的電流，然后電流就會(huì )沿著(zhù)導線(xiàn)傳遞給另一方，另一方的話(huà)筒就可以把電流轉化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的`實(shí)驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究
初中物理實(shí)驗并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(cháng)補短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養學(xué)生的合作意識與團結精神，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過(guò)程中，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗探究之前，可以先提出實(shí)驗過(guò)程中要完成的教學(xué)目標，讓學(xué)生根據教師的教學(xué)目標進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗過(guò)程。學(xué)生們沿著(zhù)靜止的小磁針?lè )较�，把一導線(xiàn)水平放置在它的正上方(最好是銅導線(xiàn))，因為它能夠不受磁場(chǎng)的影響。當導線(xiàn)中通有電流后，我們發(fā)現小磁針發(fā)生了偏轉，通過(guò)小組合作的方式，引導學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗結果。這樣不僅能讓學(xué)生認識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗過(guò)程
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗的過(guò)程中，完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識，但是有的物理實(shí)驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀(guān)地看到物理實(shí)驗的過(guò)程，教師可以利用多媒體技術(shù)向學(xué)生展示物理實(shí)驗的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師直接向學(xué)生講解分子的熱運動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒(méi)有辦法達到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向學(xué)生展示分子熱運動(dòng)的過(guò)程，使得學(xué)生對分子熱運動(dòng)的原理認識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結
綜上所述，在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應當注重物理實(shí)驗的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養，改變過(guò)去傳統的物理教學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應當注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文12
一、初中物理教學(xué)原則
由于物理教學(xué)是自然型科學(xué)，它涉及的概念與知識非常有趣，在以前課堂里從來(lái)沒(méi)有接觸到，受到學(xué)生的喜愛(ài)；它是自然型科學(xué)，所以物理方面的知識均揭示了日常的生活里的事物原理與現象，均是緣自于實(shí)際生活，學(xué)習物理類(lèi)知識要培養他們觀(guān)察的能力與創(chuàng )新的思維，學(xué)生有著(zhù)自主創(chuàng )新意識，只有這樣，才可以更好地理解與使用物理類(lèi)知識，而且形成深入地思考與理解。
二、新時(shí)期下的初中物理教學(xué)方法
�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)模式
它是一種十分好的教學(xué)方法，是一類(lèi)循序慢慢進(jìn)行的教學(xué)的過(guò)程；在初中階段教學(xué)的過(guò)程里，使用情景教學(xué)能夠把平常生活里一些常見(jiàn)的問(wèn)題課堂化，比如說(shuō)講述凝華與升華等知識時(shí)，能夠通過(guò)夏季冰棒遇熱融化等常見(jiàn)的現象當做實(shí)例使學(xué)生可以較快地聯(lián)想與理解，將所有學(xué)生都帶入實(shí)際情景里，再加上鼓勵他們仔細思考平常生活里相似實(shí)例與情況。這種教學(xué)方法注重將學(xué)生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實(shí)驗的方法，比如說(shuō)水浮力就是一個(gè)抽象概念，能夠在現場(chǎng)利用一些小型實(shí)驗來(lái)使學(xué)生真實(shí)地觀(guān)察浮力，了解浮力；另外讓學(xué)生思考在日常的生活里哪些現象利用浮力作用；這種方法注重創(chuàng )造相同的情景，使用聯(lián)想方法，將無(wú)形轉化成有形；初次之外，對于一些其他的物理知識同樣也能夠借助這種教學(xué)方法，引導學(xué)生可以更好地學(xué)習與理解。
�。ǘ┵|(zhì)疑能力的培養
培養這種能力首先需要在老師和學(xué)生之間建立良好的感情，老師和學(xué)生之間良好的感情即將使學(xué)生更愿意聽(tīng)老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養質(zhì)疑的能力可以提升學(xué)生學(xué)習的興趣；培養這種能力不但需要學(xué)生自己的努力，還需要老師的指導，良好指導可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋；而且也是學(xué)生積極地進(jìn)行思考的一種表現的.形式。在課堂的學(xué)習過(guò)程里，良好感情可以使學(xué)生更加樂(lè )于去表達與放松，提問(wèn)題遠比解決問(wèn)題重要得多，合理地質(zhì)疑表明學(xué)生正在認真地觀(guān)察與思考，而且還能表明學(xué)生對知識理解的程度；初次之外，還能夠使老師對于學(xué)生掌握和理解的程度有一個(gè)更清晰的了解。通過(guò)多加鼓勵來(lái)提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生形成積極動(dòng)腦與思考的良好習慣；可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的能力。
�。ㄈ┯^(guān)察和創(chuàng )新能力的培養
物理教學(xué)是自然性學(xué)科，緣自于生活中的智慧；需要學(xué)生有著(zhù)細致的觀(guān)察能力與思維創(chuàng )新能力；物理方面的知識都詮釋的是自然類(lèi)現象，原理與知識均存在實(shí)際生活里，只有仔細地觀(guān)察才會(huì )發(fā)現在生活里存在的蘊含著(zhù)物理知識的現象；只有這樣，才可以把物理原理與知識進(jìn)行更深層次的理解；創(chuàng )新水平使學(xué)生可以把學(xué)習的知識使用到實(shí)際生活里，使學(xué)生可以將學(xué)習的知識以一種創(chuàng )新性思維運用到實(shí)際的生活里。思考可以讓學(xué)生對于舊知識反復地進(jìn)行學(xué)習與理解；創(chuàng )新水平使學(xué)生可以將學(xué)習的知識運用于實(shí)踐，真正地提升了學(xué)生學(xué)習的能力。
三、結語(yǔ)
新一輪課程改革對于初中階段的物理教學(xué)有了新的目標與思想，為了適應新一輪的課程改革，提升初中階段物理學(xué)科的教學(xué)效率，在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程里，能夠更多地使用情景教學(xué)方法，注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養以及創(chuàng )新與觀(guān)察能力，而且提升學(xué)生在課程中主體的意識，使用多元化教學(xué)方法來(lái)全面提升新時(shí)期的初中階段物理的教學(xué)水平。
初中物理教學(xué)論文13
一、小組合作能力培養
合作學(xué)習是新課程標準提倡的一種重要的學(xué)習方式，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識，動(dòng)手能力，探究意識和合作學(xué)習的重要學(xué)習形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交流的重要形式。因此在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中應充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識，給學(xué)生比較多的參與討論，相互交流的機會(huì )，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)習交流，不斷學(xué)習新的知識，不斷發(fā)展自己的能力，讓我們的合作學(xué)習形式更新穎，方法更具體、更科學(xué)、更有效。合作學(xué)習，一般以集體授課為基礎，以小組活動(dòng)為主體形式，力求集體性與個(gè)體性的統一，包含合作性、競爭性和個(gè)體性三種學(xué)習情境兼容互補，相得益彰，體現“尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”的理念，并以小組總體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據，而是要讓每個(gè)小組成員都能積極參與到有著(zhù)共同目標、明確分工的學(xué)習活動(dòng)中去，思想得以交流、碰撞，并能互相支持、互相配合，使小組成員真正達到知識技能上的優(yōu)勢互補，并使其社會(huì )責任感、團隊精神、合作意識等品質(zhì)得以顯現培養等。
二、自主性閱讀
自主性閱讀教學(xué)結構的優(yōu)化，有利于開(kāi)拓、深化學(xué)生的自主學(xué)習思維理念，豐富學(xué)生的思維想象力。在教學(xué)中，教師要實(shí)現教學(xué)策略的大膽革新，采取適當教學(xué)內容、適當教學(xué)問(wèn)題的設置，然后給予學(xué)生一定的自主學(xué)習空間及時(shí)間，回答教師的提問(wèn)。在該環(huán)節中，適當的教學(xué)內容必須符合學(xué)生的思維認識特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過(guò)自主閱讀掌握相關(guān)的物理知識。比如在《透鏡》教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行以下教學(xué)問(wèn)題的設計：透鏡的概念是什么，透鏡的種類(lèi)是什么，如何區別不同的透鏡種類(lèi)，凸透鏡的'焦距如何測量，凹凸鏡的焦距如何測量，望遠鏡與透鏡的關(guān)系是怎樣的，通過(guò)類(lèi)似問(wèn)題的設計，可以激發(fā)學(xué)生自主性閱讀的興趣，引導其有針對性的開(kāi)展課文閱讀活動(dòng)，在上述過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，順應學(xué)生的內心學(xué)習需求，挖掘學(xué)生的潛在學(xué)習需求，切實(shí)增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，完善學(xué)生的個(gè)體性格，為社會(huì )培養綜合性的創(chuàng )新型人才，實(shí)現共性及特殊性教學(xué)模塊的結合。
三、實(shí)驗能力的培養
初中物理教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的科目。在初中物理的日常教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗是物理課程教學(xué)的重要組成部分。一方面，物理實(shí)驗能夠直觀(guān)地展現物理現象和物理效果；另一方面，物理實(shí)驗能夠深入地反映物理知識和物理規律。因而，教師在初中物理教學(xué)中要注重培養學(xué)生的實(shí)驗能力，特別是自主實(shí)驗能力。培養初中學(xué)生的物理實(shí)驗能力不能一蹴而就：第一步，教師應當遵照教學(xué)大綱的要求保證物理教學(xué)中實(shí)驗課程的適當比重，同時(shí)注重培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗精神；第二步，在物理實(shí)驗課程上，教師應當認真負責地講解物理實(shí)驗的步驟和重點(diǎn)，規范學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；第三步，教師應當注重培養學(xué)生的自主實(shí)驗能力，在日常教學(xué)之后提出一些簡(jiǎn)單易行的課題，留給學(xué)生自主研究自主實(shí)驗，培養學(xué)生的探索精神和實(shí)驗精神。
四、表達能力的培養
表達能力也是初中物理教學(xué)需要培養的一個(gè)重要能力。觀(guān)察了現象，理解了知識，進(jìn)行了實(shí)驗，之后還需要良好的表達。表達是傳達知識和想法的一個(gè)重要手段，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，良好的物理表達能力不僅要求了表達的專(zhuān)業(yè)性和規范性，還要求了表達的準確性和說(shuō)理性。教師要想培養學(xué)生的物理表達能力，就要從物理表達的要求入手。一方面，要加強學(xué)生對物理知識的學(xué)習和掌握，物理知識是物理表達的基礎內容，只有使用專(zhuān)業(yè)的物理詞匯正確地解釋物理現象，才能做到物理表達的專(zhuān)業(yè)性和規范性。另一方面，要引導學(xué)生學(xué)習課本上物理知識的論證和闡述，課本上每節內容的編撰都有其邏輯順序，只有揣摩好課本上展示的正確的學(xué)習思路，才能做到物理表達的準確性和說(shuō)理性。
五、課后反思策略
訓練學(xué)生的元認知，促進(jìn)學(xué)生的元認知發(fā)展。元認知是個(gè)體高效學(xué)習不可缺少的條件，國外幾個(gè)有代表性的高效學(xué)習模型，如，現象學(xué)派麥考姆斯的高效學(xué)習模型、認知學(xué)派溫內和巴特勒的高效學(xué)習模型、社會(huì )認知學(xué)派齊默曼的高效學(xué)習模型等，都把元認知作為高效學(xué)習的重要過(guò)程或成分。因此，培養學(xué)生的高效學(xué)習能力，必須注意促進(jìn)學(xué)生的元認知發(fā)展。那么，在物理教學(xué)中如何訓練學(xué)生的元認知能力呢？教學(xué)中可以指導學(xué)生常用自我提問(wèn)的方式，就是結合物理學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程，提出一系列供學(xué)生自我觀(guān)察、自我監控、自我反思、自我評價(jià)的問(wèn)題，不斷地對自己的問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行反思和有效的監控與調節。
總之，學(xué)習能力的培養決定于教師，教師的高素質(zhì)決定了學(xué)習能力培養的效果。初中階段，學(xué)生處在一個(gè)不斷變化的時(shí)期，身體和心理的變化導致他們對所學(xué)的學(xué)科或喜歡或厭倦，其中主要的一個(gè)因素在于教師。物理教師不僅要傳授自然科學(xué)知識，同時(shí)也要運用情感教學(xué)，傳授人生和社會(huì )知識，使學(xué)生在發(fā)展智力的同時(shí)，形成能力，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，為終身學(xué)習打下基礎。
參考文獻：
[1]劉娜。淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養[J]。中國校外教育，20xx（22）。
初中物理教學(xué)論文14
摘要： 近年來(lái)初中物理教學(xué)作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分得到了迅速發(fā)展， 不但在教學(xué)理念上得到了革新， 還在教學(xué)方法及教學(xué)模式上得到了完善， 使初中物理教學(xué)質(zhì)量得到了提高。案例分析方法是新課程理念下最為流行的一種教學(xué)方法， 已經(jīng)在各大教學(xué)領(lǐng)域中得到了應用， 其中不乏初中物理教學(xué)。對此， 教師可根據自己的物理教學(xué)經(jīng)驗， 深入探討新課程理念下初中物理教學(xué)的案例分析。
關(guān)鍵詞： 新課程； 初中物理教學(xué)； 案例分析；
初中物理本身具有很強的思維性、邏輯性及推理性， 成為初中各學(xué)科中最難學(xué)習的一門(mén)學(xué)科， 同時(shí)初中物理還是學(xué)習物理知識的基礎， 因為學(xué)生都是在初中階段第一次接觸物理的， 所以對初中生來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此， 提高初中物理教學(xué)質(zhì)量及效率成為很多初中物理教師的重要工作目標。在新課程理念下有很多適用于物理教學(xué)的教學(xué)方法， 其中案例分析方法的使用頻率最高， 可想而知案例分析對初中物理教學(xué)的重要性。所以， 在初中物理教學(xué)中進(jìn)行案例分析是必然的一種教學(xué)手段， 理應得到重視。
一、新課程理念下初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬� 學(xué)生的物理學(xué)習興趣不高
興趣一直是學(xué)生學(xué)習新知識的最好教師， 進(jìn)行物理新知識學(xué)習時(shí)興趣也同樣起著(zhù)很重要的作用， 能夠使學(xué)生很快喜歡上物理學(xué)習， 并從物理學(xué)習中感受到物理的樂(lè )趣， 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的積極主動(dòng)性。所以， 高效的初中物理教學(xué)離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的`物理學(xué)習興趣。但實(shí)際初中物理教學(xué)中， 很多教師并沒(méi)有對學(xué)生物理學(xué)習興趣給予高度重視， 只是盲目性對學(xué)生進(jìn)行“滿(mǎn)堂式”和“灌輸式”教學(xué)， 即教師一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)， 而學(xué)生只能聽(tīng)教師講， 師生之間沒(méi)有進(jìn)行有效互動(dòng)， 導致學(xué)生成天面對一成不變的教學(xué)方式， 最終失去對物理的學(xué)習興趣， 既影響了學(xué)生物理學(xué)習效果， 又影響了教師物理教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ� 學(xué)生沒(méi)有形成良好的物理學(xué)習習慣
第一， 站在課前準備的角度來(lái)說(shuō)， 做好課前預習是學(xué)生學(xué)好初中物理的重要途徑， 也是課前準備環(huán)節中必不可少的部分， 但實(shí)際調查發(fā)現很多學(xué)生并沒(méi)有對課前預習給予重視， 導致很多學(xué)生無(wú)法跟上課堂上教師的講課節奏， 給后期的物理學(xué)習造成了一定的不利影響；第二， 學(xué)生在課堂上的自控能力比較差。初中學(xué)生的年齡相對較小， 在課堂上開(kāi)小差的情況時(shí)有發(fā)生；第三， 在課堂教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)， 同時(shí)容易受到外界因素的影響， 導致無(wú)法全身心地投入到學(xué)習中， 自然會(huì )影響到物理教學(xué)的效果。
�。ㄈ� 教師的導向性作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮
在中學(xué)課程中， 物理知識深具多樣與復雜的特性， 而這門(mén)學(xué)科如果讓學(xué)生自己研究是相當困難的， 因為在中學(xué)以前學(xué)科中并沒(méi)有涉及物理方面知識， 因此， 中學(xué)生在初級學(xué)習階段時(shí)就需要教師在其中發(fā)揮導向性作用， 讓學(xué)生了解物理的基本知識， 為以后學(xué)習做好鋪墊。同樣的， 在學(xué)習物理科目時(shí)， 也要注重鍛煉學(xué)生思維邏輯能力， 傳統方式的死記硬背模式， 明顯不是最好的， 對學(xué)生長(cháng)期發(fā)展不利。一般來(lái)說(shuō)， 對物理課程理解比較深入的， 毫無(wú)疑問(wèn)肯定是教師， 所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中， 教師應該根據學(xué)生的能力對學(xué)生進(jìn)行適當的引導。但從現實(shí)教學(xué)模式來(lái)看， 真正運用的并不多， 這也是造成學(xué)生成長(cháng)限制的一大因素， 這一點(diǎn)是教師需要銘記于心的[1]。
二、新課程理念下初中物理教學(xué)的案例分析
�。ㄒ唬� 教學(xué)前期案例設計
在進(jìn)行案例教學(xué)模式時(shí)， 案例主題要明確。例如， 將物體沉浮條件作為案例主題， 在展開(kāi)教學(xué)時(shí)， 首先要求教師對學(xué)生的學(xué)習能力有大致了解， 清楚學(xué)生的基本知識與技能是否合格， 然后根據情況分析學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )遇見(jiàn)的難題， 從多方面入手分析， 為教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)打好基礎；其次， 根據案例內容為學(xué)生計劃課時(shí)作業(yè)， 而本次案例的任務(wù)就可以是簡(jiǎn)單剖析流體壓強與流速間存在何種關(guān)系， 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀案例， 思考問(wèn)題；最后， 就是課程目標設計， 如《物體的沉浮條件與應用》這堂課的目的就是為了讓學(xué)生對基本知識有大致了解， 然后在此基礎上開(kāi)展實(shí)驗訓練， 分析、思考其原理[2]。
�。ǘ� 了解案例教學(xué)實(shí)施效果
在教學(xué)過(guò)程中， 對學(xué)生基本情況的掌握非常重要， 通常教師會(huì )采用觀(guān)察法與訪(fǎng)談法， 對學(xué)生大致情況進(jìn)行了解。案例教學(xué)實(shí)施后， 實(shí)際情況很明顯， 不光學(xué)生在課堂上的態(tài)度轉變了， 而且其學(xué)習興趣增加了， 在回答問(wèn)題時(shí)， 正確率能在70%左右。這種學(xué)習模式， 再加上教師的適當引導， 能使學(xué)生更順利地掌握物理知識。課后通過(guò)對多位學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談， 總體來(lái)說(shuō)， 學(xué)生掌握知識比較全面， 作業(yè)情況也比較好。
�。ㄈ� 實(shí)施案例教學(xué)后的反思
第一， 在理論教學(xué)模式中， 教師可以采用誘導的方式一步步引導學(xué)生向正確的方向前進(jìn)， 從而提升學(xué)生的自主思考能力， 鍛煉學(xué)生的思維能力， 養成好的學(xué)習習慣；第二， 實(shí)驗教學(xué)時(shí)， 先明確實(shí)驗主題與目標， 然后再觀(guān)察學(xué)生的狀態(tài)， 在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行支持與鼓勵， 實(shí)驗結束后， 必要的總結很重要， 它是了解學(xué)生對知識掌握情況最直白的方式；第三， 也是最后， 利用多媒體教學(xué)實(shí)現教學(xué)模式全面升級， 多媒體的應用不僅可以讓課堂變得更加生動(dòng)， 還能幫助學(xué)生拓展知識， 一舉多得[3]。
三、結語(yǔ)
總而言之， 案例分析是初中物理的重要教學(xué)方法， 在初中物理教學(xué)質(zhì)量提高中起著(zhù)不可代替的作用， 不僅能夠激發(fā)學(xué)生探索物理新知識的欲望， 還能夠提高學(xué)生對物理的喜愛(ài)之情， 使學(xué)生的物理學(xué)習積極性及主動(dòng)性得到提高， 同時(shí)還加深學(xué)生對物理知識的理解及記憶， 使學(xué)生的物理實(shí)踐能力及應用能力得到提高。故此， 在初中物理教學(xué)中應用案例分析方法， 對初中物理教學(xué)質(zhì)量提高來(lái)說(shuō)是非常必要和重要的， 作為初中物理教師， 我們要更加重視和關(guān)注案例分析在初中物理教學(xué)中的應用。
參考文獻
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[3]劉春云， 李朝陽(yáng)。淺談新課程理念下初中物理教學(xué)中的學(xué)情分析[J]�；A教育課程， 20xx （22） 。
初中物理教學(xué)論文15
［摘要］物理實(shí)驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是初中物理教學(xué)的重要形式。但是由于初中物理實(shí)驗條件的限制，有些物理實(shí)驗操作很難成功，有些物理實(shí)驗在課堂上根本就無(wú)法完成，因而影響了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。利用電子白板輔助物理實(shí)驗教學(xué)，能使實(shí)驗教學(xué)效果獲得進(jìn)一步的提高。
［關(guān)鍵詞］電子白板；初中；物理實(shí)驗
物理是一門(mén)以實(shí)驗和觀(guān)察為基礎的學(xué)科，物理教學(xué)形式多種多樣，實(shí)驗是物理教學(xué)的重要形式。但是，由于受器材、時(shí)間、溫度和濕度等條件的限制，有一部分物理實(shí)驗很難操作，導致學(xué)生無(wú)法觀(guān)察實(shí)驗現象，即使能勉強操作，學(xué)生觀(guān)察到的物理現象也大打折扣。怎么才能改變這種現象，提高物理實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量呢？廣西在“普九”以及“薄改工程”工作中給學(xué)校教室和實(shí)驗室配備了電子白板。在條件合適的情況下，使用電子白板模擬物理實(shí)驗代替物理實(shí)物實(shí)驗，也是一種不錯的教學(xué)形式。本人多年來(lái)一直從事物理實(shí)驗教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)跟蹤分析研究，覺(jué)得從下面幾點(diǎn)入手，可以讓電子白板更好地為初中物理實(shí)驗教學(xué)服務(wù)。
一、利用電腦動(dòng)畫(huà)，使抽象的實(shí)驗現象變得具體形象
初中物理中有些實(shí)驗的現象是比較抽象的，但它真實(shí)存在。對于這類(lèi)實(shí)驗，物理教師如果采用“說(shuō)實(shí)驗”的方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解也模糊不清。為了提高初中物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，可利用ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＯｆｆｉｃｅＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３制作相關(guān)的課件，或者在網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，利用Ｆｌａｓｈ軟件的語(yǔ)言程序編程功能，根據教學(xué)內容和實(shí)驗要求制作動(dòng)畫(huà)，并用電子白板播放。在課堂上，我先讓學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗，然后請學(xué)生到講臺上模擬操作，以提高學(xué)生操作實(shí)驗器材的能力。例如，學(xué)校實(shí)驗室有“飛機的升降力原理”的實(shí)驗器材，但是在進(jìn)行“飛機的升降力原理”實(shí)驗前，可從網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，制作“飛機的升降力原理”動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)設計如下：?jiǎn)?dòng)飛機發(fā)動(dòng)機，聽(tīng)到很大的噪聲，逐漸“加油”，飛機獲得很大的推力，向前運動(dòng)的速度越來(lái)越快，藍色的空氣流經(jīng)流線(xiàn)體機翼，機翼向上的壓力大于向下的壓力（動(dòng)畫(huà)中向上的箭頭比向下的箭頭長(cháng)得多），飛機獲得向上的升力，飛機能在較短的跑道上飛離地面。降落前，飛機逐漸“減油”，飛機獲得的推力逐漸減小，藍色的空氣流經(jīng)機翼的速度慢慢減小，機翼向上的壓力逐漸變小，飛機運動(dòng)速度慢慢減小，獲得的升力也慢慢變小，最后飛機降落在跑道上。在課堂上播放“飛機的升降力原理”動(dòng)畫(huà)后，才用“飛機的升降模型”做演示實(shí)驗，把抽象的物理實(shí)驗變成直觀(guān)形象、具體可視的物理現象。這樣，學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗的印象就較為清晰，對相關(guān)知識的理解也較為透徹，教學(xué)效果不言而喻。又如，人教版九年級物理“電流的方向判斷及大小計算”是電學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，電流在導體內部流動(dòng)，人們用手摸不著(zhù)，用眼看不到。學(xué)生會(huì )覺(jué)到這個(gè)知識很抽象，難以理解，以致學(xué)生在分析計算時(shí)常常出錯。教科書(shū)里雖然有很多相關(guān)知識的插圖，但它是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對電荷的流動(dòng)沒(méi)有感覺(jué)。為了讓此知識由抽象變得具體可感，教師從網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，把正電荷從正極流向負極或負電荷從負極流向正極的畫(huà)面設計成動(dòng)畫(huà)片，并配以聲音。這樣，把摸不著(zhù)、看不到的電荷流動(dòng)變成類(lèi)似日常生活中能接觸的水流，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。
二、利用電子白板模擬操作，把物理實(shí)驗的“難”變?yōu)椤安浑y”或“不能”變?yōu)椤澳堋?/strong>
學(xué)生能正確連接電流表并讀出它的示數，是《電流的測量》這節課的教學(xué)重、難點(diǎn)。因為學(xué)生之前學(xué)習和使用的測量工具中，如量角器、體溫計和刻度尺等都是一排刻度，但是電流表在同一刻度上有兩個(gè)不同的讀數，選擇量程不同，每一小格和每大格表示的電流值都不同。因此學(xué)生讀電流表數值時(shí)感到困難。為了改變這種狀況，提高學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗中使用電流表的能力，可利用電腦制作動(dòng)畫(huà)，在物理課堂上播放，可收到事半功倍的效果。首先利用電腦把電流表放大并制作成動(dòng)畫(huà)，在電子白板上播放，讓全班同學(xué)都看得清楚，并介紹電流表的量程和接線(xiàn)柱，然后由學(xué)生練習兩個(gè)量程的讀數，多次練習后，學(xué)生都能正確地讀出電流表的示數。也可以用人物模擬電流表、電源、小燈泡和開(kāi)關(guān)，用“手拉手”的方式連接在一起，介紹電流表必須與被測的用電器串聯(lián)。學(xué)生認識了電流表，會(huì )正確連接電流表，并讀出它的電流值，為學(xué)習第十六章《電壓表》打下基礎。又如，托里拆利實(shí)驗是人教版八年級物理《大氣壓強》中一個(gè)很重要的'實(shí)驗。但是這個(gè)實(shí)驗要在課堂上操作成功非常困難，同時(shí)實(shí)驗中用到的水銀是有毒的，所以在課堂上一般不做這個(gè)實(shí)驗。為了重現這個(gè)重要實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )物理實(shí)驗的作用和意義，可用電子白板播放托里拆利實(shí)驗視頻（可以從八年級物理《教師教學(xué)用書(shū)》配置的光盤(pán)中獲�。��？催^(guò)視頻后，學(xué)生明白了托里拆利實(shí)驗就是利用大氣壓強托起液柱的，并測量出大氣壓強能托起的最大的液柱高度，因而可以間接測量出大氣壓強的數值。
三、利用電子白板“再現”物理實(shí)驗
每年中考，關(guān)于實(shí)驗內容的考查一般在１７至１９分。物理實(shí)驗知識的專(zhuān)題復習是整個(gè)復習工作的重要組成部分。由于從初中八年級到九年級相隔一年多的時(shí)間，不少學(xué)生對很多物理實(shí)驗的過(guò)程、現象及結果（結論）已經(jīng)淡忘。特別是物理成績(jì)較差的學(xué)生，對一年前學(xué)習過(guò)的物理實(shí)驗，有的忘得一干二凈，有的互相混淆。由于中考復習時(shí)間短，重做物理實(shí)驗是不現實(shí)的。如何提高中考物理實(shí)驗復習的質(zhì)量和效率？如果教師在講臺上單純講授實(shí)驗或者學(xué)生單純練實(shí)驗習題，都很難達到預期的復習效果。而運用電子白板模擬實(shí)驗，重現實(shí)驗操作過(guò)程，學(xué)生在４５分鐘的課堂內，便能快速熟悉之前自己操作過(guò)的物理實(shí)驗，這樣，實(shí)驗專(zhuān)題復習效果較好。根據往年中考實(shí)驗考試題的形式和要求，可把重要的實(shí)驗制成課件。通過(guò)播放課件，讓學(xué)生一邊觀(guān)察，一邊完成實(shí)驗試題，這樣學(xué)生就更容易理解掌握這些演示實(shí)驗。又如，在復習“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”等分組實(shí)驗時(shí)，可利用電子白板播放這些實(shí)驗的模擬操作視頻，讓學(xué)生“重溫”這些分組實(shí)驗，幫助學(xué)生掌握這些實(shí)驗的基本知識，提高學(xué)生。
四、應用電子白板模擬物理實(shí)驗，不能“喧賓奪主”
利用電子白板模擬實(shí)驗，進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)具有如此多的優(yōu)點(diǎn)，是否不必重視實(shí)物實(shí)驗，甚至不再做實(shí)物實(shí)驗呢？答案是否定的。物理是一門(mén)以實(shí)驗和觀(guān)察為基礎的學(xué)科。物理教師在課堂上操作實(shí)驗或者引導學(xué)生自己做實(shí)驗，能有效促進(jìn)師生間相互交流，活躍課堂氣氛，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，這是電子白板模擬實(shí)驗不能替代的。因此不是所有物理實(shí)驗都能用電子白板模擬的。應用電子白板模擬實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，要有選擇性和針對性。在課堂上應用電子白板模擬實(shí)驗，教師不能只負責視頻的播放，更應利用口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言和學(xué)生互動(dòng)交流，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而提高實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量。例如，剛開(kāi)始使用電子白板教學(xué)時(shí)，我絞盡腦汁、想方設法用電子白板模擬實(shí)驗代替所有新授課的實(shí)物實(shí)驗，甚至把課堂上的每一道練習題和答案都做成幻燈片。用這樣的方法教學(xué)一段時(shí)間后，感覺(jué)整節課竟成了“滿(mǎn)堂灌”，不但不利于培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，也不利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。后來(lái)，我調整了方向，只用電子白板輔助實(shí)物實(shí)驗。這樣，物理實(shí)驗教學(xué)的氣氛變得更活躍，教學(xué)內容變得更豐富多彩，獲得了很好的教學(xué)效果。
總而言之，利用電子白板輔助初中物理實(shí)驗教學(xué)，雖然優(yōu)勢眾多，但不能完全代替傳統實(shí)物實(shí)驗。要根據教學(xué)內容的要求，有目的地選擇。在課堂上運用電子白板適時(shí)輔助，能對常規物理實(shí)驗教學(xué)起到錦上添花的作用。
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