初中物理教學(xué)論文(15篇)
在學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中物理教學(xué)論文1
摘要:實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要部分，由于以往物理教學(xué)中主要以“講”為主，學(xué)生缺乏自主性，阻礙對學(xué)生的創(chuàng )新思維的培養．近年來(lái)，初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)逐漸在物理教學(xué)中廣泛應用，在實(shí)驗操作過(guò)程中引導學(xué)生自主感悟、體驗，尊重學(xué)生內心想法，教師主要以輔助為主;讓學(xué)生按照教學(xué)內容，選取實(shí)驗器材、改進(jìn)或自制實(shí)驗器材、確定實(shí)驗時(shí)間與方法，打破傳統教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習積極性，培養創(chuàng )新能力．本文旨在分析初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢，并提出建設性意見(jiàn)，以提高物理教學(xué)質(zhì)量．
關(guān)鍵詞:開(kāi)放式;興趣;模式;管理
一、實(shí)施初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢
1．提高學(xué)生學(xué)習興趣
針對初中生來(lái)說(shuō)，物理教學(xué)質(zhì)量、效率與學(xué)生興趣愛(ài)好存在密切聯(lián)系，為提高物理教學(xué)質(zhì)量，需結合學(xué)生興趣愛(ài)好，促進(jìn)其對物理實(shí)驗探究的學(xué)習主動(dòng)性能，資源參與帶實(shí)驗學(xué)習中．實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)主要建立在學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性基礎上，與初中生性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等相結合，通過(guò)交由學(xué)生主動(dòng)權方式，增強學(xué)生學(xué)習興趣，相比枯燥繁瑣理論文字，直觀(guān)生動(dòng)物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)更容易提高學(xué)生對物理的'興趣．
2．豐富教學(xué)模式
與傳統物理實(shí)驗教學(xué)模式比較，初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)一步創(chuàng )新，站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，提高物理實(shí)驗教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習質(zhì)量與興趣提高，初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)可促使教師充分意識到物理實(shí)驗教學(xué)模式重要性．為此，應用該教學(xué)模式能夠促進(jìn)初中物理實(shí)驗教學(xué)豐富多樣，提高學(xué)生學(xué)習興趣，轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習態(tài)度，全身心投入物理實(shí)驗學(xué)習中．對時(shí)間層面而言，“半開(kāi)放式”教學(xué)管理模式能夠將物理實(shí)驗教學(xué)從課堂內延伸至課堂外，以豐富物理實(shí)驗教學(xué)模式．
3．增加自主學(xué)習機會(huì )
初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習機會(huì )增加，課程教學(xué)和試驗教學(xué)的支持、輔助存在一定聯(lián)系．實(shí)驗教學(xué)對培養學(xué)生實(shí)踐操作、提高教學(xué)質(zhì)量具重要作用．受傳統教育影響及學(xué)�；A試驗設備條件制約，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作機會(huì )，教師以傳授理論知識為主，導致試驗教學(xué)較難真正實(shí)施．然而在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)中，更多的為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐操作機會(huì )，予以充分自主學(xué)習操作空間，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)習質(zhì)量．教師在教學(xué)過(guò)程中需積極將開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式應用到物理試驗課堂中，調動(dòng)學(xué)習自主探究能力與主動(dòng)性．
二、實(shí)施初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)策略
1．創(chuàng )新試驗校本課程
開(kāi)發(fā)校本課程屬于我國課程開(kāi)發(fā)又一重要形式，其主要目的為更好了解適應具體社區與學(xué)校環(huán)境、培養特長(cháng)、突出特色，從而促進(jìn)社會(huì )與學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展．我校從學(xué)校實(shí)際發(fā)展狀況出發(fā)，開(kāi)發(fā)必須課程試驗教材，其內容主要是加強對試驗知識補充與細化，還開(kāi)發(fā)一些學(xué)生比較感興趣的教材，例如操作與制作航模、風(fēng)箏等技巧．生活與課程類(lèi)的教材相輔相成、相互依托，利于提高課程靈活性、綜合性及基礎性，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、因材施教的教學(xué)要求．
2．改革管理系統
開(kāi)放性是初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式的核心，予以學(xué)生足夠學(xué)習的自主性，使得學(xué)生可自主參與到試驗操作中，對提高物理試驗教學(xué)質(zhì)量具重要作用，同時(shí)導致學(xué)校對管理方面存在不確定性．例如，學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗操作時(shí)間分散，實(shí)驗室進(jìn)出人員處在不確定情況，加之部分難度較高的實(shí)驗流程與操作復雜，且一些實(shí)驗具一定危險因素．為此，教師在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中需較好的應用物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式輔助進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，解決上述基礎問(wèn)題的關(guān)鍵在于改善管理系，例如通過(guò)引進(jìn)高科技先進(jìn)計算機技術(shù)的管理系統以提高實(shí)驗加血安全性，對初中生實(shí)施有效管理，確保初中物理開(kāi)放式教學(xué)模式順利開(kāi)展．
3．內容開(kāi)放
在傳統物理實(shí)驗教學(xué)中，多數學(xué)生跟隨老師講解按部就班參與到實(shí)驗中，此類(lèi)基礎性訓練是物理實(shí)驗教學(xué)所需的，但由于多數學(xué)生感性與理性認識方面存在較大差異，導致對實(shí)驗內容需求存在差異，要求著(zhù)學(xué)校改變傳統教學(xué)模式，從“任務(wù)式”教學(xué)內容轉換成“開(kāi)放式”，例如自選實(shí)驗中包括科技競賽、創(chuàng )新實(shí)驗訓練、課外實(shí)驗項目等類(lèi)型;必選實(shí)驗中包括章節升級設計、演示、課內實(shí)驗項目、基礎訓練操作等類(lèi)型;物理實(shí)驗教學(xué)課程經(jīng)創(chuàng )建三層次實(shí)驗教學(xué)體系，分散各類(lèi)型實(shí)驗項目到不同章節、不同學(xué)期及不同年級來(lái)完成．
4．空間與時(shí)間開(kāi)放
多數學(xué)生在物理實(shí)驗教學(xué)操作過(guò)程中通常遇到“人多器少”的情況，即指學(xué)校實(shí)驗室空間與實(shí)驗器材無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生數量的需求．為此，在開(kāi)展初中物理開(kāi)放式教學(xué)中需注意上述問(wèn)題，積極采取有效措施，而開(kāi)放實(shí)驗室空間與時(shí)間對解決上述問(wèn)題具重要作用．例如增加實(shí)驗室器材數量與學(xué)生實(shí)驗空間，同時(shí)在確保學(xué)生安全前提下，增加學(xué)生對實(shí)驗室接觸次數，實(shí)現真正層面上的物理實(shí)驗室開(kāi)放式教學(xué);此外，放寬實(shí)驗室進(jìn)出的時(shí)間段限制，讓學(xué)生在早、中、晚休息時(shí)間段可自由進(jìn)入實(shí)驗室開(kāi)展實(shí)驗操作，解決實(shí)驗室實(shí)驗教學(xué)時(shí)間集中問(wèn)題，以防出現爭位置、爭器材等狀況。
總之，初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)屬于一種培養學(xué)生創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神的有效方式，在教學(xué)過(guò)程中將生活知識、科學(xué)知識與試驗內容相結合，豐富實(shí)驗教學(xué)模式，讓學(xué)生自主思考、發(fā)現、探索，不斷提升自己，激發(fā)初中生對物理實(shí)驗的學(xué)習興趣，提高初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量．
初中物理教學(xué)論文2
初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時(shí)，更需重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。
教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。
物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的'培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì )想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？
地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前？
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)反思二：教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
教學(xué)反思三：善用學(xué)生實(shí)驗及趣味實(shí)驗。
學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。
例如：在講述壓強一節時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現玻璃片并不會(huì )象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
初中物理教學(xué)論文3
在初中階段，物理是一門(mén)重要學(xué)科。同時(shí)，物理學(xué)習對于許多初中生而言也是一大難題，學(xué)生感覺(jué)物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學(xué)生喪失了對于物理的學(xué)習興趣。因此，有必要對物理課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠重新找回學(xué)習物理的自信。探究教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。在探究教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
一、初中物理探究教學(xué)理論簡(jiǎn)析
1。探究教學(xué)的科學(xué)定義。
探究教學(xué)，是指將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入到初中物理教學(xué)中，使學(xué)生對相關(guān)的物理知識進(jìn)行探討，加深學(xué)生對于物理知識的理解和認識，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。探究教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習和科學(xué)探究打下堅實(shí)的基礎。探究教學(xué)關(guān)注兩個(gè)方面的內容:一是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習環(huán)境，二是教師給予學(xué)生一定的幫助和指導，從而使學(xué)生在教師的幫助下明確自己的學(xué)習方向。探究教學(xué)的本質(zhì)在于，教師不是直接地把所有的物理知識告訴給學(xué)生，而是教授給學(xué)生探究的方法，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。也就是說(shuō)，教師的主要職責是為學(xué)生創(chuàng )造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生方向，然后讓學(xué)生自己去尋找相應的答案，使學(xué)生對于相關(guān)物理知識的認識更加深刻。通過(guò)這種實(shí)際探索的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠將物理學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)，從而使學(xué)生對物理不再感到陌生，不再覺(jué)得物理抽象。
2。物理探究教學(xué)的理論意義。
物理本身的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)探究過(guò)程。正是由于許多物理學(xué)家的不斷探索，才有了我們今天所學(xué)的物理知識。我們所學(xué)習的物理知識，都是前輩探索和發(fā)現的。在傳統的物理教學(xué)中，教師往往只注重告訴學(xué)生結果，而忽略了探索的'過(guò)程。有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然進(jìn)行了一定的探索，但是只是教師進(jìn)行探索，而學(xué)生仍然是一個(gè)旁聽(tīng)者，沒(méi)有融入到實(shí)際的探究中。隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，教育越來(lái)越重視以人為本。在初中物理教學(xué)中，教師應該將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習效果。
二、初中物理探究教學(xué)策略分析
1。明確學(xué)生在探究教學(xué)實(shí)踐中的中心位置。
在探究教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應該充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應該摒棄傳統的教學(xué)方式，不能再以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，而是應該讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的物理學(xué)習現狀得到改善。
2。重視課程學(xué)習中的經(jīng)驗積累。
課堂教學(xué)不只是單純的教材知識的傳授，更重要的是給予學(xué)生展現自己才能的空間，加強教師與學(xué)生的交流和溝通。因此，如今的課堂教學(xué)，不僅涵蓋了教材內容，還包括了師生互動(dòng)環(huán)節。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)習氛圍更加濃厚，學(xué)習氣氛更加愉快，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習環(huán)境中理解知識，掌握知識。初中物理探究教學(xué)強調，在生活現象中發(fā)現知識，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì )生活。這與傳統的教學(xué)模式有明顯的不同之處。探究式教學(xué)更加重視對學(xué)生生活實(shí)際的考慮，倡導學(xué)生從自然現象和生活現象中發(fā)現物理的奧妙，從物理的角度來(lái)認識世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教學(xué)是對傳統教學(xué)模式的一種根本性挑戰，課程的內容拓展到生活的直接經(jīng)驗，將課堂教學(xué)作為一種間接經(jīng)驗的學(xué)習途徑，其目的在于將自然、人與社會(huì )統一于課堂教學(xué)中，強調實(shí)際生活與課堂教學(xué)的充分結合。重視課程學(xué)習中的經(jīng)驗積累，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習空間，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
3。分清教師與學(xué)生的教學(xué)角色。
隨著(zhù)探究教學(xué)方法的不斷推廣，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要角色也發(fā)生了一定的變化。過(guò)去教師在教學(xué)活動(dòng)中主要擔任知識的傳授者，而如今教師不僅要進(jìn)行知識的指導，還要創(chuàng )新和探討，擴充自己的知識儲備，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。實(shí)際上，雖然教師的知識量比學(xué)生更多，但還是會(huì )有一些學(xué)術(shù)問(wèn)題自己也拿不準。隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，教師不僅要完成教材內容的講解，還要積極參與教學(xué)的研究與創(chuàng )新;不僅要學(xué)會(huì )如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要明白教學(xué)的意義和目的�？傊�，世界上不存在完美無(wú)缺的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都是與當前時(shí)代發(fā)展相適應而成的，將會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的變遷而進(jìn)行相應的改變。因此，探究教學(xué)方法也會(huì )有其必然的不足之處。之所以筆者鼓勵應用探究教學(xué)方法，是因為希望教師能夠意識到教學(xué)實(shí)踐的重要性，認識到社會(huì )實(shí)際在課堂教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值，從而能夠發(fā)揮探究教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用。相信在廣大教師的共同努力下，探究教學(xué)的優(yōu)勢能夠進(jìn)一步釋放，初中物理教學(xué)能夠不斷完善和進(jìn)步。
初中物理教學(xué)論文4
1 中職學(xué)校物理教學(xué)的現狀及其存在問(wèn)題
由于中職學(xué)生多數是中考成績(jì)差的學(xué)生組成，他們的物理基礎比較差，加上現在各個(gè)中職學(xué)校的招生人數越來(lái)越多，他們多是習慣了中學(xué)時(shí)代的理論教學(xué)，對于中職學(xué)校的物理的實(shí)踐教學(xué)還不是很適應，在物理方面的學(xué)習比較吃力，導致他們對于物理的學(xué)習缺乏興趣，積極性不高。中職學(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校，社會(huì )上對于它不太重視，使得中職學(xué)校的老師對物理教學(xué)不夠重視。教育部門(mén)對于中職學(xué)校的資金投入不足，導致物理教學(xué)設施不配套，物理教師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐，以加強學(xué)生對課堂上物理知識的掌握。因此，很多教師的物理教學(xué)也就只能停留在理論教學(xué)的階段，不能為學(xué)生提供有力的條件來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更有甚者，有部分學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設物理實(shí)驗課。中職學(xué)校物理教學(xué)受到傳統教學(xué)觀(guān)念的影響比較大，部分教師的教學(xué)方法還停留在以教材為主，缺乏將理論與實(shí)踐相結合的能力，在課堂上只是照本宣科，語(yǔ)言生硬，課堂氣氛沉悶，使得學(xué)生的聽(tīng)課興趣不強，學(xué)習效率低。物理教學(xué)中存在主要的問(wèn)題有：（1）教學(xué)部門(mén)和教師對中職教學(xué)不夠重視；（2）教學(xué)實(shí)施落后；（3）教學(xué)方式不合理；（4）學(xué)生學(xué)習興趣低，主動(dòng)性不強；（5）物理教師的自身素質(zhì)不高等。
2 物理教學(xué)改革的重要意義
物理是中職教育中一門(mén)非常重要的課程，與其他課程之間有很密切的聯(lián)系，通過(guò)對物理課程的學(xué)習可以培養學(xué)生的物理思維和實(shí)踐操作能力，為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定一定的基礎。當今社會(huì )對職工的要求比較高，在人才的招聘上，絕大多數企業(yè)都傾向于招收高素質(zhì)、高能力的人才，并要求學(xué)生的職業(yè)技能比較強，敢于接受挑戰。為了滿(mǎn)足社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的需求，就需要進(jìn)行物理教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合能力。此外，推進(jìn)物理教學(xué)改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。由于傳統教學(xué)的模式比較落后，多數是重理論輕實(shí)踐，多數教師受到傳統教學(xué)模式的影響，思想比較頑固，習慣于傳統教學(xué)，這就使得教學(xué)的整體水平難以提高，培養的人才缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。物理實(shí)踐還可以很好的培養學(xué)生的團隊合作能力，加強隊員之間的合作交流，培養學(xué)生的交流能力。推進(jìn)物理教學(xué)改革是物理教學(xué)工作的新要求。中職學(xué)校的教學(xué)水平本身就比其他學(xué)校要低得多，教學(xué)工作取得的.成果也甚少，物理是一門(mén)比較難學(xué)的課程，單一的理論知識不易記牢，需要結合試驗讓學(xué)生親身感受到物理的魅力，加深他們對理論知識的理解和掌握，從而提高物理教學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。由此可見(jiàn)，物理教學(xué)改革是目前的大勢所趨，對提高物理教學(xué)水平有重大意義！
3 物理教學(xué)改進(jìn)策略
3.1 提高有關(guān)部門(mén)和人員足夠重視
由于中職學(xué)校教育教學(xué)在社會(huì )上所占得比重比較小，未受到社會(huì )各界的足夠的重視。教育部門(mén)都將重點(diǎn)放在了高中教育和大學(xué)教育上，忽視了中職教育的重要性，對于中職學(xué)校的扶持力度比較小。學(xué)校不受到重視，教師也對學(xué)校缺乏信心，沒(méi)有重視物理教學(xué)的改革。中職學(xué)校就應該通過(guò)努力為社會(huì )培養更多的職業(yè)人才，通過(guò)促進(jìn)的社會(huì )發(fā)展來(lái)吸引教育部門(mén)的關(guān)注，使社會(huì )加大對中職學(xué)校資金的投入。中職學(xué)校的領(lǐng)導要以身作則，重視物理教學(xué)改革，加強對負責物理教學(xué)的教師的培訓，從根本上提高教師對物理的重視。
3.2 加大資金投入，完善物理教學(xué)設施
資金的投入是中職學(xué)校得以運行的必要物質(zhì)基礎。教育部門(mén)應該加強對中職學(xué)校重視，加大資金的投入，為中職學(xué)校提供更多的資金扶持。中職學(xué)校也可以通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生假期去工廠(chǎng)實(shí)習或者為企業(yè)培養一些專(zhuān)門(mén)人才，加強企業(yè)與學(xué)校的資金交流。利用這些資金，購買(mǎi)比較先進(jìn)的實(shí)驗儀器和設備，為學(xué)生開(kāi)設物理實(shí)驗課，實(shí)驗課上盡可能地使得每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，以便得到充分的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。引進(jìn)一些多媒體教學(xué)設備，提供更多的應用軟件、課件，使得學(xué)生可以及時(shí)地了解物理的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
3.3 改進(jìn)教學(xué)模式和方法
改進(jìn)教學(xué)模式主要是在傳統教學(xué)模式的基礎上，使用新的儀器設備輔助教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，旨在培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在傳統的物理教學(xué)過(guò)程中，往往是以教師為中心，教師在課堂上講授知識――“一堂言”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，缺少課堂參與的機會(huì )，學(xué)習積極性低。為此可通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。采用“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)方法。把課堂作為教學(xué)的中心，轉變傳統的“灌輸式”教學(xué)模式，注重“互動(dòng)式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)驗課增強學(xué)生的實(shí)踐能力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們自主學(xué)習。
3.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興積極性
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)困生的學(xué)習成果，在物理教學(xué)過(guò)程中教師應該從多角度，全方位激發(fā)他們的學(xué)習興趣。比如：（1）借助現代多媒體技術(shù)，加強課堂的趣味性；（2）利用情景教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；（3）設置課堂提問(wèn)，激勵學(xué)生的思考行為；（4）通過(guò)物理開(kāi)展實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望等。
3.5 加強物理教師隊伍建設
教師隊伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到物理教學(xué)的進(jìn)行。有些物理教師的素質(zhì)比較低，因此學(xué)校應該加強對物理教師的定期培訓，或者與其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，以提高物理教師素質(zhì)和教學(xué)水平。建立教師教學(xué)水平評價(jià)機構，讓學(xué)生對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )評價(jià)，對于排名較前的教師進(jìn)行資金獎勵，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，加強教師的責任意識，使物理教師們注重自身素質(zhì)的提高，利用業(yè)余時(shí)間提高自己，為更好地促進(jìn)物理教學(xué)改革貢獻自己的力量。
初中物理教學(xué)論文5
一、我眼中的“高效課堂”
1．教學(xué)實(shí)踐生活化
由于我們初中物理學(xué)科的特點(diǎn)是與我們的生活是息息相關(guān)的，因此，我們可以引導學(xué)生學(xué)習致用，用物理知識去解決我們身邊的物理現象，也鍛煉學(xué)生收集信息的能力。教師要設身處地的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去思考、探索生活中的物理。如我在講慣性時(shí)，我就給學(xué)生舉例我們上學(xué)時(shí)騎的自行車(chē)中的慣性現象；在講電學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生統計我們家中的用電器，去了解他們的工作原理，真正的實(shí)現了教學(xué)實(shí)踐雙豐收。
2．教學(xué)效果理想化
我們的講課不能只做表面文章，如果是沒(méi)有效果的教學(xué)談不上高效教學(xué)，因此良好的教學(xué)效果是我們實(shí)現高效課堂的保障，因此我們要落實(shí)我們的課堂效果，課堂的最后一定要有一個(gè)理想的效果。
二、高效課堂實(shí)施的幾點(diǎn)做法
初中物理高效教學(xué)，就是我們在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生的收益達到最大化，讓我們的教學(xué)質(zhì)量達到最佳化，我們就要以新課程改革的教學(xué)理念為指導，來(lái)提高學(xué)生的物理素養得到提升，學(xué)習的方法更靈活，現結合自己的教學(xué)實(shí)際，我認為應從以下幾點(diǎn)實(shí)行。
1.深入鉆研教材，做到粗備全書(shū)，細備單元，精備課時(shí)
《禮記中庸》“：凡事預則立，不預則廢�！眰湔n是我們教師的日常工作之一，也是上課的前提，因此在上課之前，我們要精心研究教材，把握教材的重難點(diǎn)，真正的做到粗備全書(shū)、細備單元，精備課時(shí)。所謂的備課并不是對教材的生搬硬套，要做到靈活的應用教材，要以教材為根本去創(chuàng )新的使用教材，體會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，設置并確定的合理的教學(xué)目標，并能從學(xué)生的最近發(fā)展區出發(fā)，精心的設計重點(diǎn)與難點(diǎn)的內容，要想到怎樣才能使我們的課能突出重點(diǎn)，怎么樣去突破難點(diǎn)，以求做到游刃有余。
2.妙用“多媒體及展臺”，給高效課堂插上翅膀
課堂上我能合理地將大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，直觀(guān)地向學(xué)生展示或再現不同的物理過(guò)程，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空的限制，增加課堂的.信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課堂上，讓學(xué)生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習興趣、增強課堂趣味教學(xué)的有效途徑之一。于漪曾說(shuō)“：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住�！崩枚嗝襟w精心設置情景，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛(ài)學(xué)的良好境界。
3.找準著(zhù)陸地，真正“落實(shí)”高效課堂教學(xué)效果
一堂設計很好的課如果缺少了落實(shí)，是很不完美的一節課，所以我在講課的同時(shí)，我會(huì )特別注意兩點(diǎn)：一是我會(huì )及時(shí)提醒學(xué)生該掌握的內容一定要重點(diǎn)標記出來(lái)，該記筆記的也一定要記；二是盡量給學(xué)生留出一定的時(shí)間做一下《伴你學(xué)》或《實(shí)驗探究報告冊》上的題，時(shí)間一般10分鐘為宜，“當堂達標訓練”是對學(xué)生整節課學(xué)習情況的成果的展示,所以,練習是課堂教學(xué)的重要環(huán)節之一。針對某個(gè)重難點(diǎn)知識內容，精選課堂練習題，增強學(xué)生的理解。這是學(xué)生課堂學(xué)習必不可少的重要環(huán)節,是課堂“高效”的重要保證。這樣既能鞏固和加深學(xué)生對當堂課內容的理解和掌握，也符合給學(xué)生減負的要求，同時(shí)，可以極大程度的提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，并且減少學(xué)生因為作業(yè)多而產(chǎn)生的對物理學(xué)科的厭煩。課堂練習這一環(huán)節處理得好，就可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。最后，我想說(shuō)的是，不論是教學(xué)管理，還是教學(xué)過(guò)程，我們都要以學(xué)生為本，以學(xué)生的生命、生活、生存為出發(fā)點(diǎn)，要勤動(dòng)腦，在工作中要善于總結和反思自己，這樣才能不斷的提高自己的初中物理教學(xué)水平。只有這樣才讓我們的管理水平越來(lái)越有進(jìn)步，才能讓我們教學(xué)越來(lái)越高效，這樣我們的高效課堂才能走上正軌，成為現實(shí)。
初中物理教學(xué)論文6
【摘要】在初中物理的教學(xué)中，進(jìn)行物理實(shí)驗是一個(gè)重要的環(huán)節，通過(guò)實(shí)驗，可以加深學(xué)生對物理知識的理解，提高其學(xué)習的積極性，在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀(guān)察能力也能得到提高。本文從初中物理實(shí)驗的意義和存在的問(wèn)題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實(shí)驗有效教學(xué)方法，以期達到更好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗探究;教學(xué)策略
初中物理是一門(mén)注重培養學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和觀(guān)察能力的學(xué)科，但是因為其內容具有一定的抽象性，難以被學(xué)生所理解，僅通過(guò)老師的講解，學(xué)生并不能對物理知識了解透徹。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生會(huì )動(dòng)手進(jìn)行操作，其觀(guān)察分析能力和實(shí)踐能力都能得到培養。在目前實(shí)際課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗的實(shí)施還存在一些問(wèn)題，本文對初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究物理實(shí)驗教學(xué)新方法。
一、進(jìn)行初中物理實(shí)驗探究教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣：物理的學(xué)習有一定難度，所以很多學(xué)生會(huì )產(chǎn)生逃避的心理，不愿學(xué)習。通過(guò)物理實(shí)驗探究教學(xué)，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的提出-探索-解決的過(guò)程中，親自去揭開(kāi)問(wèn)題的答案，能將學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗的過(guò)程中提出的問(wèn)題將由學(xué)生通過(guò)自主探索得到解決，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識得到了培養，最后問(wèn)題得到解決也能增強學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習和探索的興趣。2.使學(xué)生對物理知識的理解加深。在物理實(shí)驗探究過(guò)程中，要想問(wèn)題得到解決，需要學(xué)生有一定的物理知識基礎，通過(guò)對實(shí)驗過(guò)程的觀(guān)察、分析、操作，學(xué)生會(huì )自然而然的將所學(xué)知識和實(shí)驗中所展現的物理規律進(jìn)行對比、驗證，最終得出結論，在這個(gè)過(guò)程中就加深了對物理知識的印象和理解。3.使學(xué)生綜合能力得到提高。實(shí)驗探究過(guò)程是一個(gè)培養學(xué)生綜合能力的過(guò)程，在實(shí)驗中就行探索，需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作、觀(guān)察分析，最后問(wèn)題的解決方法也需要學(xué)生總結提出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、總結能力都逐漸得到了提高。
二、物理實(shí)驗探究教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗教學(xué)方式不合理。要想實(shí)驗探究教學(xué)在實(shí)際運用中達到很好的教學(xué)效果，就需要教師根據教學(xué)內容，調整教學(xué)方式，保證其靈活性。然而很多老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很難做到這點(diǎn)，在進(jìn)行物理實(shí)驗時(shí)，沒(méi)有充分考慮到教學(xué)內容、進(jìn)度以及學(xué)生的物理水平來(lái)，制定合理的實(shí)驗內容。通常是僅根據課本上的介紹，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。這其中存在的問(wèn)題就是課本上有的實(shí)驗內容過(guò)于簡(jiǎn)單，不能對課本知識進(jìn)行深化，而有的實(shí)驗操作過(guò)于復雜，學(xué)生不能獨立完成，造成預期的實(shí)驗效果難以達到。2.重理論、輕實(shí)驗。實(shí)驗探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中被廣泛使用，但在實(shí)際應用中仍存在一些局限性，教學(xué)運用不夠靈活。很多老師難以擺脫傳統的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)時(shí)仍然采取大量講解理論知識的方式進(jìn)行，實(shí)驗過(guò)程少之又少。同時(shí)由于課時(shí)的限制，要做到一課理論一課實(shí)驗也比較難，通常在進(jìn)行大量理論知識的講解后再進(jìn)行實(shí)驗，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對于之前講解的重難點(diǎn)知識的印象會(huì )逐漸模糊，在實(shí)驗中會(huì )難以進(jìn)行操作，久而久之會(huì )失去進(jìn)行實(shí)驗的興趣，影響學(xué)習效果。
三、初中物理實(shí)驗探究的有效教學(xué)策略
1.讓實(shí)驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓實(shí)驗能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)驗的設置需要貼近生活，具有代表性，當學(xué)生有了學(xué)習興趣，才能積極的參與到實(shí)驗探究中來(lái)，教學(xué)效果才能達到。以蘇科版八年級上冊“光現象”這一章節中“光的發(fā)射”實(shí)驗為例，在進(jìn)行理論知識的講解，使學(xué)生明白光反射的原理后，教師可向學(xué)生提問(wèn)他們在生活中見(jiàn)到的光反射現象，并通過(guò)實(shí)驗展示一些常見(jiàn)的光反射。2.實(shí)驗設計要有目的性。為了達到教學(xué)效果，實(shí)驗的設計應該具有目的性，要有一個(gè)明確的目標，通過(guò)各個(gè)實(shí)驗環(huán)節的銜接，達到實(shí)驗的目的。以蘇科版八年級下冊中“力”的實(shí)驗為例，首先要明確實(shí)驗的.目的，這個(gè)實(shí)驗是為了證明“力與力的作用是相互的”，因此實(shí)驗內容可以設計為將兩個(gè)充滿(mǎn)氣的氣球進(jìn)行擠壓，在這個(gè)過(guò)程中可以明顯看到氣球因為擠壓而變形，以此達到證明力的作用是相互的目的。3.根據實(shí)驗靈活調整教學(xué)策略。除了根據教學(xué)內容制定實(shí)驗外，還可以根據實(shí)驗的內容將教學(xué)策略進(jìn)行靈活的調整，除了教師進(jìn)行演示外，也可要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗，或分組合作完成實(shí)驗。例如在蘇科版八年級下冊進(jìn)行關(guān)于“浮力”的實(shí)驗時(shí)，目的是為了求證物體是否在水越深的地方受到的浮力越大，教師可以要求學(xué)生相互合作進(jìn)行實(shí)驗。讓學(xué)生自行準備鐵塊、線(xiàn)、容器、水、彈簧測力計等實(shí)驗器材，由一名學(xué)生對水中鐵塊進(jìn)行控制，將鐵塊置于水中深淺不同的位置，另一名學(xué)生對處于水中不同位置時(shí)彈簧測力器顯示的重力數進(jìn)行記錄，并對鐵塊在空中的重力進(jìn)行測量。通過(guò)兩個(gè)人的配合，得出物體在水越深的地方受到的浮力越大這一觀(guān)點(diǎn)是錯誤的結論，加深學(xué)生對于“力”的認識。
綜上所述，在初中物理實(shí)驗探究教學(xué)中應該注重結合實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)工作，除了貼近課本內容外，還要通過(guò)不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而實(shí)現教學(xué)目標。除此之外，教師也要不斷完善自身，提高實(shí)驗操作技能和專(zhuān)業(yè)水平，以為學(xué)生傳授更多的知識。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文7
學(xué)習貴有疑!實(shí)踐經(jīng)驗表明，學(xué)生一旦缺乏批判精神，則勢必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現當形似質(zhì)異的問(wèn)題擺在學(xué)生面前時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì )被外在表象所迷惑，在概念認識上舉棋不定，處理問(wèn)題則往往容易出錯，是不是這些學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細碎處著(zhù)手辨析的意識和能力．例如，我們在和學(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問(wèn)題時(shí)，下面一道例題非常常見(jiàn)，但是學(xué)生初次遇到時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì )做出錯誤的選擇．
例1教室里的.一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說(shuō)法，正確的是
A．桌子受到地面的支持力與桌子對地面的壓力是一對平衡力
B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對平衡力
C．桌子的重力和桌子對水平地面的壓力力是一對平衡力
D．該情境中不存在平衡力分析
這個(gè)問(wèn)題學(xué)生為什么會(huì )出錯?學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)在哪里?筆者認為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現了相互干擾的問(wèn)題，或者說(shuō)對“二力平衡”的四個(gè)條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現了錯亂，有相當一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒(méi)有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時(shí)也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問(wèn)題首先必須確立“研究對象”的意識，同時(shí)對于初中物理，后面還要學(xué)習杠桿，所以，還要強調兩個(gè)力作用在同一直線(xiàn)上，如此一來(lái)“共體、等大、反向、同線(xiàn)”的二力平衡條件就清晰了，認識也就不容易出錯．在講解本題時(shí)，借助分析對“平衡力”與“相互作用力”這兩個(gè)概念有了新的認識，在辨析的過(guò)程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識有了提升，獲得智、能、情三個(gè)維度的發(fā)展．
初中物理教學(xué)論文8
［摘要］隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現代化的教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，在初中物理實(shí)驗課改革的背景下，初中物理的教學(xué)也從最初的重視理論知識教學(xué)，逐漸轉變成重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力以及動(dòng)手能力，將教育教學(xué)的工作重點(diǎn)放在了理論知識與實(shí)際結合方面，幫助學(xué)生將所學(xué)的物理理論知識運用到生活實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。本文通過(guò)了解實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性，分析目前初中物理教學(xué)的現狀，探究改革初中物理實(shí)驗課的有效策略，從而培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］初中；物理教學(xué)；實(shí)驗課；改革分析
一、實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性
在初中物理教學(xué)過(guò)程中認真地觀(guān)察和實(shí)踐，是幫助學(xué)生掌握物理知識的基礎，課堂作為開(kāi)展教育教學(xué)工作的主戰場(chǎng)，與能否提高學(xué)習效率、學(xué)生的學(xué)習興趣和參與性有密不可分的關(guān)系，其中物理實(shí)驗課在初中物理教學(xué)中有著(zhù)十分重要的地位。1.實(shí)驗是物理教學(xué)的重要基礎，這是根據實(shí)驗自身的特點(diǎn)及在物理教學(xué)中的作用所決定的，在物理教學(xué)中做實(shí)驗可以幫助學(xué)生直觀(guān)地了解物理現象，可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)獲取物理知識，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗的基礎知識和技能，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2.實(shí)驗是物理教學(xué)中的重要內容，大部分物理知識，都是通過(guò)千百遍的實(shí)驗得出的結論，因此，在學(xué)生學(xué)習物理知識的過(guò)程中，實(shí)驗也是必不可少的一部分。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味地在黑板上講授實(shí)驗，在試卷上完成與實(shí)驗相關(guān)的試題，就會(huì )變成“紙上談兵”，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習興趣，達不到預期的教學(xué)目標。
二、初中物理教學(xué)的現狀
1.學(xué)生無(wú)法集中注意力。學(xué)生在上課的過(guò)程中，思想很容易“拋錨”，一節課40分鐘，很難集中注意力在學(xué)習上，雖然學(xué)生這一節課沒(méi)有搗亂，也很安靜地坐在教室里，從表面上看是在聽(tīng)講，但是卻并沒(méi)有跟著(zhù)教師的思路去學(xué)習，這也就在很大程度上影響了教學(xué)效果。2.學(xué)生的基礎不一。我國實(shí)行的是九年義務(wù)教育，因此，從小學(xué)升入初中沒(méi)有成績(jì)的限制，小學(xué)學(xué)生都可以進(jìn)入初中學(xué)習，因此，就會(huì )出現學(xué)生基礎不一的情況，這樣也會(huì )給教師的教學(xué)工作帶來(lái)挑戰。3.我國傳統的教學(xué)以教師為主體。傳統課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生對教師所講的知識進(jìn)行復習鞏固。這一問(wèn)題在學(xué)習初中物理知識的過(guò)程中也有出現，而學(xué)生在這種傳統的教學(xué)模式下很難提起學(xué)習興趣，反而會(huì )產(chǎn)生一種厭煩感，對課堂上教師所教內容和提出的問(wèn)題，不主動(dòng)積極地進(jìn)行思考回答，這樣也就達不到預期的教學(xué)效果。物理是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手操作能力的學(xué)科，傳統的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的解題思路變得狹窄，對學(xué)習提不起興趣。4.在學(xué)習初中物理知識時(shí)對概念死記硬背。初中物理知識雖然是物理學(xué)習過(guò)程中最簡(jiǎn)單的一部分，但是知識點(diǎn)也是很繁多瑣碎的，教師在教學(xué)過(guò)程中一味地要求學(xué)生記憶背誦概念，以此來(lái)應對考試，而忽略學(xué)生對知識的理解，以及在實(shí)際生活中的應用。而教師要做的是，引導學(xué)生在記憶物理知識概念的過(guò)程中要找對方法，掌握解題的規律，正確記憶概念。
三、改革初中物理實(shí)驗課教學(xué)的有效策略
1.重視演示的有效性，提高示范效果。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作完成實(shí)驗之前，只能通過(guò)教師的演示來(lái)了解實(shí)驗的具體步驟和注意事項，因此，教師在演示的過(guò)程中為了保證學(xué)生可以直觀(guān)地了解實(shí)驗，要將演示實(shí)驗做得準確、具體、細致生動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察教師的演示實(shí)驗時(shí)可以注意到實(shí)驗的細節，對即將要自己動(dòng)手完成的實(shí)驗有一個(gè)初步的認識和了解，為順利完成實(shí)驗打下夯實(shí)的基礎。初中物理的教學(xué)目標，通常是要求學(xué)生善于發(fā)現生活中的物理現象，因此教師在選擇演示內容時(shí)也要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將生活中常見(jiàn)的物理現象，通過(guò)演示直觀(guān)地表現給學(xué)生，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。例如，在學(xué)習“天平和量筒”這一部分知識時(shí)，教師可以在正式上課前邀請學(xué)生和自己一起來(lái)完成天平操作的演示，通過(guò)這樣的邀請來(lái)激發(fā)學(xué)生參與演示的積極性，教師可以選擇班里的一位同學(xué)來(lái)到講臺上做示范，引導這位同學(xué)將要測量的物體和砝碼放置在不同位置，比如左物右碼或者右物左碼，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么樣的不同，引導學(xué)生發(fā)現正確的測量方法，避免在測量過(guò)程中出現誤差，這樣開(kāi)放式的教學(xué)可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和動(dòng)手操作能力，也能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗掌握更多的物理知識。2.注重分組進(jìn)行實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。在完成物理實(shí)驗的過(guò)程中要以學(xué)生為主體，培養他們動(dòng)手操作能力以及合作學(xué)習的能力，每個(gè)學(xué)生都有自己長(cháng)處，在進(jìn)行物理實(shí)驗前，將學(xué)生分成若干個(gè)小組合作完成實(shí)驗，可以在一定程度上培養學(xué)生合作學(xué)習的`能力以及人際交往的能力。例如，在學(xué)習“電阻”這部分知識時(shí)就可以分組進(jìn)行電阻實(shí)驗，在探究電阻R與導體材料、導體長(cháng)度以及導體橫截面的關(guān)系時(shí)，可以將班級里的學(xué)生均勻分組，每組負責的實(shí)驗內容不一樣，有的組負責探究電阻與導體材料的關(guān)系，有的組負責完成電阻與導體長(cháng)度關(guān)系的實(shí)驗，有的組負責進(jìn)行電阻與導體橫截面關(guān)系的實(shí)驗等等，這樣分組進(jìn)行實(shí)驗，可以讓每個(gè)小組的學(xué)生都能明確自己的責任，也不會(huì )出現大家都閑著(zhù)的情況，每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生清楚了解實(shí)驗的每一個(gè)步驟，在完成實(shí)驗之后對實(shí)驗的結果進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的物理知識，提高學(xué)生的探究合作能力。3.結合生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。初中物理重要的實(shí)驗大部分是圍繞力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)這三個(gè)方面展開(kāi)的，在學(xué)習好這幾個(gè)方面相關(guān)的實(shí)驗之外，也要重視學(xué)習其他小實(shí)驗的操作，而初中物理的小實(shí)驗大部分是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的，因此，教師也要重視學(xué)生對小實(shí)驗操作的學(xué)習。例如，在學(xué)習大氣壓這部分知識時(shí)，就可以引導學(xué)生發(fā)現生活中有哪些利用大氣壓的現象，有什么樣的東西可以證明大氣壓的存在，學(xué)生通過(guò)細心地觀(guān)察，就可以發(fā)現生活中的水杯、掛鉤、拔罐等都可以證明大氣壓的存在。另外，可以要求學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗，自己動(dòng)手設計實(shí)驗驗證大氣壓的存在。除此之外，在學(xué)習聲音這部分知識點(diǎn)時(shí)，教師可以向學(xué)生提出問(wèn)題，“聲音能不能在液體中傳播？”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生回家以后在魚(yú)缸外部制造聲音，看魚(yú)缸里的魚(yú)是否會(huì )有反應；在課堂上也可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明，可以將設置好時(shí)間的鬧鐘放入密閉的水箱中，觀(guān)察到了預定時(shí)間的鬧鐘是否會(huì )響起來(lái)，以此來(lái)驗證聲音可以在液體中傳播。利用生活中的常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗，來(lái)掌握相關(guān)的物理知識，可以幫助學(xué)生更好地理解知識。
四、結語(yǔ)
綜上所述，教師應該創(chuàng )新教育理念，改革初中物理實(shí)驗課，在教學(xué)過(guò)程中加強理論知識和實(shí)驗的結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗掌握物理知識，從而讓實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用，推動(dòng)我國初中物理教育的發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文9
1、辯證唯物主義教育
(1)從物理學(xué)的產(chǎn)生來(lái)看，最初包含在哲學(xué)之中，只是近代才從哲學(xué)中分離出來(lái)，它本身的內容就帶著(zhù)唯物辯證法的思想．在教學(xué)中應培養學(xué)生辨證的思想，樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)．初步形成全面、運動(dòng)和分析問(wèn)題的科學(xué)思想方法，為樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)打下基礎，這也是作為辯證唯物主義教育的基本內容．
(2)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)存在形式多種多樣，堅持物質(zhì)第一性，意識第二性是辯證唯物主義哲學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)，也是物理學(xué)的基本思想方法，它不以人的意識的存在而存在．
(3)一切物質(zhì)都在做永恒的運動(dòng)，靜止是相對的，物體運動(dòng)的形式多種多樣，然而物體的運動(dòng)也是有規律可循的．從客觀(guān)物體的運動(dòng)和靜止的判斷來(lái)看，決定于所選的參照系，但微觀(guān)運動(dòng)并不和參照系有關(guān)．如:熱運動(dòng)．
(4)否定之否定是馬克思主義辯證法的基本規律．任何事物都是從對立走向統一．如:有關(guān)光的認識過(guò)程，經(jīng)歷了從粒子說(shuō)和波光說(shuō)對立面到波粒二者的完美統一．又如:光的折射現象，光從光密物質(zhì)進(jìn)入光疏物質(zhì)時(shí)入射角大于臨界角時(shí)會(huì )發(fā)生全反射現象．
(5)實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，真理是絕對的又是相對的．
2、愛(ài)國主義教育
愛(ài)國是一種政治思想意識，在不同的歷史時(shí)期，不同的階級有不同的概念．在社會(huì )主義國家里，主要是指愛(ài)社會(huì )主義的新中國，愛(ài)整個(gè)中華民族．但是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的同時(shí)，又要以實(shí)事求是的態(tài)度對待外國的物理文化成就，去其糟粕取其精華．在物理教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想和愛(ài)國主義情感．
(1)運用我國古代科學(xué)史上取得的成就及對世界文明的貢獻史實(shí)，介紹我國現代科技已在許多重要領(lǐng)域接近或超過(guò)世界先進(jìn)水平的事實(shí)，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感．
(2)針對近代我國物理學(xué)發(fā)展遲緩的原因，通過(guò)我國物理學(xué)與西方國家的科技發(fā)展存在一定的差距，喚起民族自強意識，增強學(xué)生的歷史責任感．產(chǎn)生為祖國的社會(huì )主義現代化建設而努力學(xué)習的熱切愿望．
(3)介紹新中國成立后我國的現狀，許多科學(xué)家為了祖國的繁榮昌盛，為振興中華放棄國外的優(yōu)厚待遇和良好的.工作環(huán)境，毅然回到祖國，參加社會(huì )主義建設的動(dòng)人事跡．如:地質(zhì)學(xué)家李四光．讓學(xué)生將愛(ài)祖國的思想感情體現在掌握真才實(shí)學(xué)，追求科學(xué)真理的實(shí)際行動(dòng)中．
(4)通過(guò)新中國成立后，社會(huì )主義現代化建設的發(fā)展速度，特別是三十年來(lái)的改革開(kāi)放，所取得的最大成就．引導學(xué)生認識只有社會(huì )主義才能救中國，社會(huì )主義才能建設中國的堅定信念．
3、品德個(gè)性心理素質(zhì)教育
品德個(gè)性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習的態(tài)度和形成良好人格的一個(gè)重要的非智力因素．具備了良好的品德個(gè)性心理素質(zhì)，才能正確對待學(xué)習，才會(huì )有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進(jìn)行教育:
(1)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
結合物理教學(xué)，介紹物理學(xué)家的一絲不茍、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，不迷信權威，敢于用事實(shí)說(shuō)話(huà)，向權威挑戰．并引導學(xué)生相信科學(xué)，尊重科學(xué)，按科學(xué)規律辦事，初步養成嚴肅認真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
(2)合作研究的精神
雖然在很多的發(fā)明研究成果中可能是個(gè)人的研究成果，但在研究過(guò)程中需要很多人的參與，從物理學(xué)的發(fā)展來(lái)看，它需要一個(gè)不斷完善的過(guò)程．如:牛頓第一定律，它是通過(guò)伽利略、笛卡爾、牛頓三位科學(xué)家的不懈研究總結才得出的一個(gè)重要力學(xué)定律．
(3)培養社會(huì )責任感
隨著(zhù)物理學(xué)科的發(fā)展，改變了人們的生產(chǎn)和生活環(huán)境，推動(dòng)了社會(huì )的發(fā)展．但由于在應用過(guò)程中難免給社會(huì )造成危害．如:噪聲、熱、光、電磁、核污染等．要讓他們了解某些物理污染的危害性和具體事例．樹(shù)立保護環(huán)境的思想意識和培養社會(huì )責任感．
(4)培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)
通過(guò)許多科學(xué)家不畏生命危險，不怕條件惡劣都能進(jìn)行科學(xué)研究的優(yōu)秀品質(zhì)．讓他們向科學(xué)家學(xué)習，不怕困難，不斷奮進(jìn)，努力拼搏的精神．如用“兩彈之父”鄧稼先的事跡去鼓勵他們，培養他們堅忍不拔的毅力．
(5)培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感
物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)艱苦曲折的過(guò)程．但由于人們?yōu)榱烁脑熳匀�，征服自然，從古代到近代，以至現代，一代又一代的科學(xué)家不畏艱難曲折，進(jìn)行不斷的探索，甚至獻出寶貴的生命，這就是他們對科學(xué)的熱愛(ài)．科學(xué)是在與偽科學(xué)的斗爭中不斷成長(cháng)起來(lái)的，雖然在中學(xué)物理教學(xué)中的德育內容隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷豐富更新，為使德育教育有機地滲透到中學(xué)物理教學(xué)之中，有待于我們去繼續探索．為社會(huì )主義現代化建設培養出具有真才實(shí)學(xué)、德才兼備的新型人才而努力．
初中物理教學(xué)論文10
一、物理教學(xué)現狀
社會(huì )不斷發(fā)展，傳統物理教學(xué)內容需要不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，加大與學(xué)生學(xué)習需求與社會(huì )發(fā)展需求相融合的程度，這主要由于現今的物理教學(xué)內容，增加了學(xué)生的學(xué)習難度，打擊了學(xué)生學(xué)習積極性，從而導致學(xué)生喪失了學(xué)習物理的興趣；實(shí)驗作為物理教學(xué)的關(guān)鍵和核心，沒(méi)有實(shí)驗，物理教學(xué)沒(méi)有任何意義，學(xué)生只是機械地學(xué)習物理知識，無(wú)法實(shí)現物理學(xué)科價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了節省課堂時(shí)間，往往忽略實(shí)驗物理重要性，照本宣科，學(xué)生采取死記硬背的方法學(xué)習，然而，在物理教學(xué)中實(shí)驗的重要性不言而喻，可是實(shí)際上教師在教學(xué)的過(guò)程中更多的時(shí)候是省心省力，能少開(kāi)就少開(kāi)，或者走形式走過(guò)場(chǎng)地讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室，這不僅影響了學(xué)習效果，而且對于培養學(xué)生的綜合能力具有消極作用。
二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中物理探究實(shí)驗教學(xué)結合有效措施
�。ㄒ唬┙Y合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)
傳統物理教學(xué)模式主要是以教師為教學(xué)主體，過(guò)度強調教師的引導作用，教學(xué)效果不明顯。因此，新時(shí)期背景下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實(shí)驗教學(xué)的融合，鼓勵學(xué)生積極參與物理探究實(shí)驗，并且采取啟發(fā)式教學(xué)方法，結合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)，將學(xué)生日常接觸的一切與物理實(shí)驗結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，從而完成探究式實(shí)驗目標。
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)，營(yíng)造氛圍
物理教學(xué)內容比較抽象，學(xué)生理解難度大，教師可以通過(guò)結合學(xué)生掌握基礎知識的情況，創(chuàng )設教學(xué)情境，并為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氛圍，吸引學(xué)生注意力。情境教學(xué)要使情境更加貼近學(xué)生的生活，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。教師要創(chuàng )造一個(gè)活潑的.課堂，允許學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)散思維，然后引導學(xué)生去發(fā)現、探究，創(chuàng )造一個(gè)良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節課中，為了能夠讓學(xué)生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學(xué)生談?wù)勗谧约荷钪新?tīng)到的各種聲音類(lèi)型，然后與學(xué)生共同進(jìn)行探究實(shí)驗，從而得出結論。通過(guò)這種方式，不僅能夠增強學(xué)生記憶，提高學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量，也是實(shí)現物聯(lián)網(wǎng)與實(shí)驗教學(xué)結合的具體體現。
�。ㄈ┴S富實(shí)驗過(guò)程
物理實(shí)驗的最終目標是培養學(xué)生的綜合能力，例如，通過(guò)有效的途徑合理解決問(wèn)題等。而這則證明了物理實(shí)驗教學(xué)在學(xué)生的生活中具有重要的引導作用。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，要豐富實(shí)驗過(guò)程，在這過(guò)程中加入多種因素，實(shí)現知識的互聯(lián)性與共享性。例如，在學(xué)習電流以及電壓時(shí)，教師要引導學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng )造力，通過(guò)選擇器材、設計電路圖等，來(lái)豐富實(shí)驗過(guò)程。此外，學(xué)生在與同學(xué)共同實(shí)驗的過(guò)程中，不僅能夠培養其合作精神，還能夠實(shí)現知識互補，擴展學(xué)生知識面，實(shí)現在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，從而培養學(xué)生的探究意識。在進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)，教師應該引導學(xué)生注意觀(guān)察，記錄好實(shí)驗現象。
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相比較而言，物理探究性實(shí)驗具有開(kāi)放性、包容性特征，而這也進(jìn)一步豐富了物理實(shí)驗的方法、內容等，但由于受到應試教育的影響，導致物理實(shí)驗教學(xué)具有一定局限性。因此，教師要充分利用學(xué)生課余時(shí)間，開(kāi)展一些趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，自主實(shí)驗，從而提高學(xué)生物理成績(jì)。根據上文所述，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的作用。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生綜合能力，物理教師應結合學(xué)生以及物聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，引導學(xué)生將實(shí)驗與自身身邊的一切事物有機結合，培養學(xué)生的探究意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文11
一培養興趣，激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性
作為初中物理教師，我們應不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養對物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對物理學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造力，從而提高學(xué)習效率，改善學(xué)習效果。最主要的還是要通過(guò)外界氛圍與方法對其的影響來(lái)達到此目的，建議運用以下兩種方法。
1．通過(guò)初中物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習興趣在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導致學(xué)生只看到了物理知識晦澀、嚴謹、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們日常生活帶來(lái)便利的、實(shí)用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強調物理知識的實(shí)用性，令學(xué)生們意識到他們學(xué)習的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車(chē)的觀(guān)后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專(zhuān)家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線(xiàn)遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，因此實(shí)物在凸鏡中會(huì )被縮小，從而擴大人們的觀(guān)察范圍，進(jìn)而保證了人們的駕車(chē)安全。
2．設立與自身相關(guān)的問(wèn)題情境人們總是對與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的`問(wèn)題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習興趣與主動(dòng)探究的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習效率，改善學(xué)習效果。例如，教師在講解壓強時(shí)，可布置類(lèi)似的課后作業(yè)：請每位同學(xué)站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據自身體重，計算自己對地面的壓強是多少？
二創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境
良好的學(xué)習環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開(kāi)講之前，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問(wèn)題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚(yú)竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來(lái)做演示給學(xué)生觀(guān)察，這樣可以極大地開(kāi)拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對接下來(lái)將要講解的知識進(jìn)行理解與記憶。此外，現如今很多教室都已實(shí)現多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢，在課堂中為學(xué)生播放視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵互動(dòng)式學(xué)習
為使方案保持較強的可行性，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習小組互動(dòng)學(xué)習為輔，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，同時(shí)又可以加強生生之間、師生之間的互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習心態(tài)與氛圍。通過(guò)交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng )造力，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達到良好的學(xué)習效果，實(shí)現教師的教學(xué)目標。
四有效實(shí)施探究性教學(xué)
探究性教學(xué)鼓勵學(xué)生以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗觀(guān)察現象為主、學(xué)習教材為輔，來(lái)更加全面、系統、深入地學(xué)習物理知識原理。教師可以此提問(wèn)，如為何灌滿(mǎn)水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來(lái)的嗎等，這樣可使學(xué)生樂(lè )在其中、夯實(shí)基礎。
五結束語(yǔ)
教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時(shí)，還應持續完善、更新、深化自身的初中物理知識、教學(xué)水平以及可應用于教學(xué)的心理學(xué)知識，使教師自身的素養得到不斷的提高，以及課堂內外多與學(xué)生溝通，收集學(xué)生對初中物理課程學(xué)習的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與心理狀況，結合實(shí)際，對教學(xué)予以合理、恰當地調整。
初中物理教學(xué)論文12
隨著(zhù)我國新課程改革的實(shí)施，我國在教育領(lǐng)域上得到了全面革新，社會(huì )對初中物理學(xué)科的學(xué)習效果與質(zhì)量越來(lái)越重視．教師教學(xué)效果的好壞與學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、方法、能力水平有很大關(guān)系．尤其是在初中物理課堂中，新課改初中物理的學(xué)習已經(jīng)不再是對傳統理論知識一味地進(jìn)行灌輸，教師必須在實(shí)際教學(xué)中運用情景教學(xué)方法培養學(xué)生實(shí)際解題能力．眾所周知，教育改革之路是異常艱辛的，教學(xué)工作通常涉及到的方面都非常廣，這在無(wú)形中為教師提出了更高地要求，教師必須認清形勢，分析教學(xué)工作中出現的問(wèn)題，采取相應措施實(shí)施解決．
本文將對初中物理情景教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決問(wèn)題的有效措施．分別從:情景教學(xué)的意義、初中物理情景教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、情景教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效應用．三個(gè)部分進(jìn)行闡述．
一、情景教學(xué)的意義
傳統物理課堂中，通常是以書(shū)本為主要媒介，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，缺乏應有的互動(dòng)，導致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主體作用．長(cháng)此以往，學(xué)生對物理的學(xué)習會(huì )缺乏熱情，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒．而情景教學(xué)的應用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習的效率．情景教學(xué)策略有助于學(xué)生知識的理解與消化，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用各種動(dòng)畫(huà)、圖片使枯燥無(wú)趣的物理理論知識變得生動(dòng)有趣．情景教學(xué)創(chuàng )設的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，是活躍課堂氣氛的重要手段，課堂教學(xué)情境是無(wú)形的“情”和有情的“境”的有機融合，教師根據物理學(xué)科和物理知識的特點(diǎn)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認知特點(diǎn)，投入、運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，渲染出物理教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習物理，進(jìn)而達到理解與認識的升華．
二、初中物理情景教學(xué)存在的問(wèn)題
1．初中物理情景創(chuàng )設缺乏科學(xué)性
物理的學(xué)習不僅僅只是書(shū)本上的乏味理論，它必須跟實(shí)際生活充分結合．教師在物理教學(xué)中應該注意到這一點(diǎn)，將物理學(xué)科相關(guān)概念引入到學(xué)生生活當中去，將物理問(wèn)題融入到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景之中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望．大多數教師在物理教學(xué)中依然采用傳統教學(xué)觀(guān)念，將物理概念強制性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生難以消化，最后導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸情緒，也使得師生之間的關(guān)系非常緊張．
2．初中物理情景創(chuàng )設缺乏趣味性
“興趣是最好的老師”，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的．物理學(xué)科本身就具有很強的邏輯性，概念相對枯燥無(wú)趣，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而導致學(xué)生學(xué)習效果的不理想．因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意到這一點(diǎn)，多設置一些問(wèn)題，多留一些懸念，利用學(xué)生的好奇心來(lái)培養學(xué)生的興趣．
3．初中物理情景創(chuàng )設缺乏目的性
所謂“目的性”，是指教師應該以情景教學(xué)的創(chuàng )設來(lái)大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，情景教學(xué)必須貫穿到整堂物理教學(xué)當中，起到一定導向作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中揭示物理規律及原理，不斷增強學(xué)生的學(xué)習意識及能力．然而，現階段，很多物理教師都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，他們僅僅利用情景教學(xué)來(lái)“拋磚引玉”，以調動(dòng)學(xué)生積極性為主要目的，忽略了情景教學(xué)在整個(gè)物理課堂中的重要作用．
三、情景教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效應用
1．將實(shí)際生活經(jīng)驗充分融入到情景教學(xué)中
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”這是新課改的重要概念．物理源于生活，教師在進(jìn)行情景創(chuàng )設時(shí)必須將其與實(shí)際生活經(jīng)驗充分結合起來(lái)，為學(xué)生理解抽象物理知識與掌握基礎理論提供感性材料，提供學(xué)生的學(xué)習興趣．例如:在學(xué)習“壓強”這一章時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗，采用對比的方法來(lái)創(chuàng )設情景教學(xué)．師:“我這里有兩個(gè)書(shū)包，一個(gè)書(shū)包的背帶寬，另一個(gè)書(shū)包的背帶則比較窄，現在我請一個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下，告訴我哪一個(gè)背在身上更舒服?”學(xué)生A示范完畢后:“老師，我感覺(jué)背帶寬的書(shū)包背上去更加舒服一些．”師:“剛剛A為我們示范了一下，他告訴我們背帶寬的書(shū)包背上去的感覺(jué)更加舒服，這是為什么，你們知道嗎?”學(xué)生:“不知道．”師:“這就是我們今天要學(xué)習的內容《壓強》相信你們通過(guò)這一章的學(xué)習一定會(huì )找到原因．”通過(guò)這種情景教學(xué)的創(chuàng )設，既調足了學(xué)生的胃口，也讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習熱情．
2．將趣味性融入情景教學(xué)
教師可以通過(guò)一些趣味小實(shí)驗來(lái)創(chuàng )設物理情景教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣．例如:在《流體壓強與流速關(guān)系》教學(xué)中，教師可以設計一個(gè)有趣的實(shí)驗:用電吹風(fēng)向上吹乒乓球，乒乓球能夠浮在空中，接著(zhù)將電吹風(fēng)傾45度角向上吹，乒乓球依然能夠浮在空中，學(xué)生看了以后會(huì )覺(jué)得很奇怪，個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，試了很多次，發(fā)現這種現象依然如此，便會(huì )產(chǎn)生好奇心，想一探究竟．這種趣味性小實(shí)驗充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，也為教師接下來(lái)的教學(xué)工作創(chuàng )造了契機．
3．運用多媒體技術(shù)讓情景教學(xué)貫穿到整個(gè)課堂
物理教學(xué)可以采取語(yǔ)言直觀(guān)、模像直觀(guān)、實(shí)物直觀(guān)等多種教學(xué)方法．多媒體技術(shù)的運用能將情景教學(xué)很好地貫穿到整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，提供學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，減少學(xué)習抽象概念的困難．例如:教師在慣性教學(xué)中，為了便于學(xué)生更加直觀(guān)地理解概念本身，可以將:“汽車(chē)碰撞事故”的動(dòng)畫(huà)過(guò)程放映給學(xué)生看．師:“同學(xué)們，今天我們先來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)，看一看在汽車(chē)碰撞當中發(fā)生了一些什么?”師:“物體由于慣性保持原來(lái)的勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或者靜止狀態(tài)的性質(zhì)，稱(chēng)之為慣性，也就是說(shuō)當汽車(chē)發(fā)生碰撞事故時(shí)，會(huì )有一種慣性產(chǎn)生，因此，為了減少慣性對人們造成的傷害，我們必須系好安全帶．”教師通過(guò)多媒體的演示，不僅讓學(xué)生看清楚了全部過(guò)程，還使學(xué)生對“慣性”這個(gè)概念的理解更加深入，形成了良好的安全意識．
4．營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍
情景教學(xué)的應用可以使物理學(xué)習氛圍變得更加輕松愉悅，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到學(xué)習的樂(lè )趣．例如:在分析完自行車(chē)后尾燈的光路后，得出“反射光線(xiàn)按原路平行反射回去”的結論．為了便于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，可引導學(xué)生假想未來(lái)戰爭可以使用激光武器，當你用激光武器向敵人發(fā)射時(shí)，如果正照在敵人設置的互相垂直的平面鏡上，那你就幫了敵人的.大忙，因為你沒(méi)費敵人的一槍一彈，你就自取滅亡了．學(xué)生聽(tīng)后顯得異常興奮，他們在這種幽默的環(huán)境中得到陶醉的同時(shí)也輕松地獲得了知識．
5．創(chuàng )設互動(dòng)情境促進(jìn)學(xué)生合作探究
教師在物理課堂中可以通過(guò)創(chuàng )設互動(dòng)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，實(shí)現學(xué)生的共同進(jìn)步．例如:教師在講授《浮力》這一章時(shí)，可以多創(chuàng )設相關(guān)情境，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，如:為什么有時(shí)候浮力連一片鐵片都浮不起來(lái)，而有時(shí)候又可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪?教師的創(chuàng )設的互動(dòng)情境，會(huì )激發(fā)學(xué)生對浮力學(xué)習的積極性．
6．創(chuàng )設問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
學(xué)生思維的發(fā)展往往是從發(fā)問(wèn)開(kāi)始，也就是問(wèn)題情景的創(chuàng )設是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要條件．因此，教師可以在物理課堂上去創(chuàng )設問(wèn)題情景，集中學(xué)生注意力．例如:在學(xué)習慣性時(shí)，教師把硬紙片彈出后，雞蛋落在了杯中．這個(gè)實(shí)驗平淡無(wú)奇，而實(shí)驗結果卻出人意外，學(xué)生們會(huì )迫切地要求老師再做一遍．接著(zhù)老師可以因勢利導，猛地把事先鋪在講桌上的桌布抽出，而裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)．這時(shí)學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛達到了最高點(diǎn)．最后，慣性這個(gè)知識點(diǎn)不僅得到了突破，同時(shí)老師精心創(chuàng )設的這個(gè)物理教學(xué)情境也深深地印在了學(xué)生的腦海中．
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，我國教育領(lǐng)域得到了很大發(fā)展，為了順應教育體制的不斷改革，初中階段的物理教學(xué)模式必須及時(shí)轉變，將情景創(chuàng )設充分應用到物理課堂里去，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立操作能力．教師在物理教學(xué)中必須轉變傳統教學(xué)觀(guān)念及方式，采取靈活多樣的方法，創(chuàng )設適宜的情景，使學(xué)生的厭學(xué)情緒徹底改觀(guān)，使情景教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中得到最有效的發(fā)揮，促進(jìn)我國教育教學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展．
作者:彭志輝 單位:寧夏銀川市北塔中學(xué)
初中物理教學(xué)論文13
傳統教學(xué)中教師往往都重理論輕實(shí)驗，只為了提高考試成績(jì)而著(zhù)重研究如何提高學(xué)生的理論知識，有些教師在實(shí)驗課前提前幫助學(xué)生測好部分數據，讓他們減少實(shí)驗量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實(shí)驗來(lái)代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗，這些都是十分錯誤的行為．想要真正學(xué)好物理，不做實(shí)驗是不可能的，所以教師要本著(zhù)實(shí)踐為先的精神開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，并且結合先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)驗學(xué)習．
一、實(shí)驗前做好充分準備
實(shí)驗的過(guò)程中難免會(huì )出現很多異常問(wèn)題，所以必須讓學(xué)生做好實(shí)驗的課前準備．教師需要學(xué)生自行預習實(shí)驗，并且熟練掌握實(shí)驗的原理和步驟，以免做實(shí)驗時(shí)因為學(xué)生自身對于實(shí)驗不熟練而產(chǎn)生差錯．教師可以通過(guò)實(shí)現布置預習問(wèn)題的方式來(lái)檢驗學(xué)生的預習效果．我們以教學(xué)“伏安法測小燈泡電阻”為例，這個(gè)實(shí)驗中教師可以根據實(shí)驗過(guò)程提出以下幾個(gè)問(wèn)題:本次實(shí)驗的實(shí)驗目的是什么?了解實(shí)驗目的`是對于實(shí)驗最基本的預習，沒(méi)有目的而茫然地進(jìn)行實(shí)驗相當于白做了一個(gè)實(shí)驗，所以學(xué)生必須了解實(shí)驗的實(shí)驗目的;本次實(shí)驗的原理是什么?一個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗原理也是實(shí)驗的關(guān)鍵部分，學(xué)生必須在明確實(shí)驗原理的情況下去做實(shí)驗，這樣他們才能正確地將實(shí)驗做完做好;在本次實(shí)驗中需要的注意事項有哪些?由于伏安法測小燈泡電阻的實(shí)驗中涉及精密的測量?jì)x器電流表，如果學(xué)生操作不當很容易將儀表弄壞，所以為了避免實(shí)驗中不必要的浪費，必須讓學(xué)生了解實(shí)驗中的注意事項以免損壞儀器;如果小燈泡不亮，可能的原因是什么?實(shí)驗中小燈泡作為主要的實(shí)驗目標，很有可能產(chǎn)生故障，其中既有可能是學(xué)生操作不當的原因，也有可能是小燈泡自身?yè)p壞，學(xué)生在遇到故障時(shí)也需要了解故障排除和修復的方法，這樣才能在實(shí)驗出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決以免實(shí)驗難以完成．通過(guò)完成實(shí)驗預習問(wèn)題，學(xué)生能夠在實(shí)驗前做好充足準備，這樣才有助于高效高質(zhì)量地完成實(shí)驗．
二、實(shí)驗過(guò)程中教師要充分指導
正式開(kāi)始實(shí)驗課時(shí)，往往都是教師先做實(shí)驗演示，再由學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗，所以，教師的整個(gè)實(shí)驗演示過(guò)程一定要生動(dòng)而又清晰明確．我們以實(shí)驗“探究凸透鏡成像特點(diǎn)”為例，教師在進(jìn)行此實(shí)驗教學(xué)時(shí)可先將整個(gè)實(shí)驗的光路圖畫(huà)在黑板上，然后講解一遍整個(gè)光路圖，讓學(xué)生明白為什么最后的實(shí)驗結果會(huì )是這樣．講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生先看到正確的實(shí)驗過(guò)程和結論，中間教師可以結合之前為了實(shí)驗預習而提出的預習問(wèn)題進(jìn)行具體解答，盡量讓學(xué)生在親自動(dòng)手前徹底消除對于整個(gè)實(shí)驗的一切未知變量．教師將光路圖和實(shí)驗過(guò)程演示完成后，其“身教”的部分暫時(shí)就告一段落，但是教師的任務(wù)并沒(méi)完成，接下來(lái)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗中也需要教師隨時(shí)的教導和幫助，在舉例的這個(gè)實(shí)驗中就有可能發(fā)生學(xué)生對于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯的情況，這時(shí)就需要教師在一旁及時(shí)指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯再錯而得出錯誤實(shí)驗結論．而對于一些認真完成課前預習并且也認真參考教師演示的學(xué)生，可能很輕松便完成了本次實(shí)驗，那教師就可以安排其他未完成的學(xué)生來(lái)參觀(guān)他的實(shí)驗裝置，并且安排完成實(shí)驗的學(xué)生幫助未完成實(shí)驗的學(xué)生解決他們的問(wèn)題，幫助他們完成實(shí)驗，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問(wèn)題，還能讓成功完成實(shí)驗的學(xué)生再溫習一下實(shí)驗過(guò)程并且建立學(xué)習上的自信，可謂是一舉多得．
三、實(shí)驗結果充分吸收
實(shí)驗教學(xué)也和理論教學(xué)一樣，也需要學(xué)生充分理解吸收整個(gè)實(shí)驗，所以也必須讓學(xué)生復習整個(gè)實(shí)驗的學(xué)習成果．這里以實(shí)驗“流體壓強和流速的關(guān)系”為例，這個(gè)實(shí)驗通過(guò)模型來(lái)探究流體壓強和流速的關(guān)系，得出流體流速越快壓強越小的結論．根據這個(gè)實(shí)驗結論教師可以給學(xué)生留一些課后小實(shí)踐，比如自制紙飛機讓其飛得盡量遠，而教師可以根據實(shí)驗的結論給學(xué)生一些提示，因為本次實(shí)驗結論是流體流速越快壓強越小，所以學(xué)生自制的紙飛機應該是機翼盡量折成流線(xiàn)型才會(huì )使機翼上方的空氣流速快，讓機翼產(chǎn)生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機才能飛得遠．教師還可以專(zhuān)門(mén)在課下組織學(xué)生進(jìn)行一次成果展示大賽，讓學(xué)生把自制的紙飛機拿出來(lái)比賽，看誰(shuí)飛得遠，而最后獲勝的學(xué)生教師可以給予適當獎勵，讓學(xué)生吸收實(shí)驗結論的同時(shí)還能鍛煉自己的動(dòng)手能力，一舉兩得．教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)一定要時(shí)刻記住以學(xué)生是主體，實(shí)驗的目的就是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學(xué)的樂(lè )趣所在．所以我們進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的目的不光是讓學(xué)生做好實(shí)驗，還要讓學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗．
初中物理教學(xué)論文14
一、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愛(ài)提問(wèn)
一個(gè)良好的學(xué)習氛圍是提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵．一個(gè)長(cháng)期積極提問(wèn)的物理學(xué)習氛圍，肯定會(huì )讓許多的學(xué)生提高問(wèn)題意識．沒(méi)有一個(gè)個(gè)良好的學(xué)習氛圍，即使有再好的設問(wèn)環(huán)境，也是浪費教學(xué)資源．首先是學(xué)習氛圍，讓許多的學(xué)生感到十分的壓抑和壓力，在過(guò)度緊張或者是過(guò)度放松的學(xué)習環(huán)境中，都不利于同學(xué)發(fā)散思維的形成，也不能使更多的學(xué)生形成問(wèn)題意識．例如蘇教版八年級物理下冊“重力作用”教學(xué)過(guò)程中，就是一個(gè)非常好的教學(xué)資源，能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性．一個(gè)物體被扔出后自然會(huì )落地，但是對這種現象許多的初中生卻無(wú)法給出準確合理的'解釋?zhuān)绻锢砝蠋熖栒賹W(xué)生在規定教學(xué)范圍內進(jìn)行拋物體的實(shí)驗，在這種輕松有趣的學(xué)習探討氛圍中，會(huì )讓許多的學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的疑問(wèn)，這為提問(wèn)打下很好的基礎．接著(zhù)老師講解牛頓躺在蘋(píng)果樹(shù)下被蘋(píng)果雜的故事，肯定會(huì )引起廣大學(xué)生的好奇．如果在此過(guò)程中老師能夠利用自己的搞笑天賦，那么會(huì )取得更好的效果．接著(zhù)引入學(xué)生進(jìn)入重力學(xué)習階段，在此過(guò)程中多鼓勵學(xué)生提問(wèn)，會(huì )激發(fā)更多學(xué)生的發(fā)問(wèn)欲望，從而會(huì )使越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入到提問(wèn)環(huán)節，有利于學(xué)生問(wèn)題意識形成的．
二、適當進(jìn)行精神和物質(zhì)鼓勵，組織提問(wèn)比賽活動(dòng)
現階段大多數的初中生在老師要求提問(wèn)過(guò)程中只是敷衍了事，或是故意逃避．因此對學(xué)生進(jìn)行適當的精神和物質(zhì)鼓勵，會(huì )激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性．在此過(guò)程中，物理老師可通過(guò)提問(wèn)比賽活動(dòng)進(jìn)行獎懲．這樣既能讓學(xué)生體驗到不提問(wèn)的痛苦，又能使學(xué)生體驗到提問(wèn)的甜頭，如此可以迫使學(xué)生逐漸形成一個(gè)愛(ài)提問(wèn)的良好習慣．例如蘇教版九年級物理上冊第14章“歐姆定律”教學(xué)過(guò)程中，物理老師可以通過(guò)電學(xué)實(shí)驗來(lái)完成教學(xué)．首先老師可以將學(xué)生分為若干組，并確定每組的組長(cháng)．然后讓學(xué)生帶著(zhù)探究“歐姆定律”的目的操作實(shí)驗，待學(xué)生們操作完后，接著(zhù)進(jìn)行提問(wèn)比賽活動(dòng)，要求每組至少提問(wèn)三個(gè)以上，越多越好．對提問(wèn)最多的小組可以免除打掃實(shí)驗任務(wù)等工作，而提問(wèn)最少的小組除了需要打掃衛生外，還需要完成問(wèn)題作業(yè)．學(xué)生為了自己輕松，自然會(huì )爭先恐后地提問(wèn)．這種個(gè)教學(xué)模式長(cháng)時(shí)間會(huì )迫使學(xué)生對提問(wèn)環(huán)節習以為常，從而使自己的問(wèn)題意識變得越來(lái)越強烈．總而言之，提高學(xué)生的問(wèn)題意識，是學(xué)生未來(lái)能夠進(jìn)行物理創(chuàng )新開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵．初中物理課堂教學(xué)中探討是培養問(wèn)題意識的重點(diǎn)在于“化被動(dòng)為主動(dòng)，化認可為質(zhì)疑”．首先讓學(xué)生對物理教學(xué)充滿(mǎn)興趣，其次讓所有學(xué)生能夠完全掌握所學(xué)物理知識，最后才是讓學(xué)生“學(xué)以致用，舉一反三”．
在分析探討過(guò)程中能夠發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題，如此才可以培養學(xué)生有提問(wèn)的習慣，也有助于促使學(xué)問(wèn)題意識的形成．培養學(xué)生問(wèn)題意識并非一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長(cháng)的習慣培養，因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心，除采用科學(xué)合理的問(wèn)題意識的培養方案外，還需要在精神方面對學(xué)生給予關(guān)心、支持和鼓勵．這樣才能增強學(xué)生的問(wèn)題意識，提高探究能力和創(chuàng )新能力.
初中物理教學(xué)論文15
一、優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)節奏。
物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，實(shí)驗是物理研究的基礎，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個(gè)實(shí)驗必做，一來(lái)需要很多的實(shí)驗室準備工作，二來(lái)某些演示實(shí)驗在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗，則通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助。通過(guò)多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過(guò)程能夠按照預設的思路前進(jìn)。特別是對很多無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗的理論知識，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。
二、設置情境，激發(fā)學(xué)習興趣與樂(lè )趣。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內容，也可以從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀(guān)看實(shí)驗過(guò)程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習的興趣與樂(lè )趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統教學(xué)模式所無(wú)法賦予的新的表達方式。
三、實(shí)現全員參與，實(shí)時(shí)效果反饋。
多媒體技術(shù)的參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動(dòng)的、全員參與的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與，解決了“僥幸心理”（即傳統教學(xué)中一次只問(wèn)一個(gè)人）和“失落心理”（某些積極踴躍發(fā)言的同學(xué)沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行回答）兩大課堂提問(wèn)的弊端，保持旺盛的學(xué)習勁頭。使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快的.、成功的情感體驗，從而使他們參與品質(zhì)得到培養和提高。反饋信息能讓教師了解學(xué)生是否處于最佳思維狀態(tài)，進(jìn)行及時(shí)調整課堂策略，確保教學(xué)目標的實(shí)現。這里所指的反饋是在課堂教學(xué)中的及時(shí)反饋，學(xué)生的思維狀態(tài)、課堂的參與氣氛、學(xué)習新知識后的情感表現等都是我們課堂教學(xué)反饋的“晴雨表”，都可以通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)的參與及時(shí)被教師掌握。這恰恰是傳統教學(xué)的最大弱勢。
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