物理實(shí)驗教學(xué)研究論文范本

　　【摘要】物理教學(xué)必須以實(shí)驗為基礎，通過(guò)設計一些巧妙的實(shí)驗，在巧妙地解決教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，對培養和提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)踐能力起著(zhù)重要的作用。

　　【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗教學(xué)

　　物理是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著(zhù)不可替代的重要地位。作為一名物理教師，在實(shí)驗教學(xué)中應更好地實(shí)現“三維”目標，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現象，真正體現出學(xué)生成為學(xué)習的主人，正確引導學(xué)生能動(dòng)手、思考，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，并能解決問(wèn)題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的作用。下面我結合自己在教學(xué)過(guò)程中的一些教學(xué)嘗試談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　一、通過(guò)實(shí)驗，濃厚學(xué)生學(xué)習物理的興趣

　　物理大師愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)中講：興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機產(chǎn)生的重要的主觀(guān)因素。對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)中的自覺(jué)動(dòng)力。物理實(shí)驗教學(xué)效果的好壞，在很大程度上決定于學(xué)生物理實(shí)驗的興趣濃不濃厚，穩不穩定。因此，培養學(xué)生對物理實(shí)驗興趣顯得非常重要。

　　那些新奇的、對生活有意義的知識和問(wèn)題，能引起學(xué)生強烈的興趣。在觀(guān)察這些物理現象時(shí)，教師要引導學(xué)生注意整個(gè)現象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀(guān)察“摩擦起電”規象時(shí)，要提示注意：①手帕摩擦過(guò)的塑料膜對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)，會(huì )發(fā)生什么現象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì )產(chǎn)生什么現象？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結論。通過(guò)對上述物理現象的觀(guān)察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力。課堂上再進(jìn)一步做其他實(shí)驗，并舉一些常見(jiàn)的實(shí)例，從感性認識提高到理性認識。

　　二、通過(guò)實(shí)驗，培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法

　　由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習上容易出現冷熱病，當學(xué)生對物理實(shí)驗感到好奇，產(chǎn)生興趣時(shí)，老師一定要隨時(shí)教育學(xué)生，這不是看雜技，也不是玩魔術(shù)，這是做科學(xué)實(shí)驗，這是探索自然奧秘、尋找自然規律的科學(xué)方法，科學(xué)實(shí)驗不能單純憑感覺(jué)，也不能單靠想象，更不能搞虛假，而應該有實(shí)事求是的態(tài)度，嚴肅認真地尊重客觀(guān)事實(shí)，沒(méi)有實(shí)驗作根據的理論只能是一種假說(shuō)，比如在沒(méi)有看到分子以前，我們把分子論就稱(chēng)為阿費加德羅假說(shuō)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗肯定的理論才稱(chēng)得上定律。也就是從許多客觀(guān)現象事實(shí)中尋找出共同的特征和規律，絕不能以個(gè)別代替一般，這是科學(xué)方法中一個(gè)重要原則。所以，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗抽象概括出基本概念和規律時(shí)，也要注意科學(xué)性的培養。例如：講熔解和凝固時(shí)，提出了固體分為晶體和非晶體，例舉出一些物質(zhì)，哪些是晶體，哪些是非晶體，并特別強調晶體有一定的熔點(diǎn)，非晶體則沒(méi)有，但根據教材中安排的學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗，從培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法來(lái)看是不夠的。于是我們還找了一些晶體（顆粒食鹽、酵母）和非晶體（蠟、松香）實(shí)物標本，首先從外表觀(guān)察到晶體的特征里有一定的幾何形狀，而非晶體則沒(méi)有，然后現再提出它倦在熱學(xué)性質(zhì)上有什么不同之處呢？讓學(xué)生動(dòng)腦思考。接著(zhù)我們演示：石蠟（非晶體）一邊加熱，一邊升溫，一邊熔解，再演示硫代硫酸鈉（晶體）和熱時(shí)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察；學(xué)生看到晶體熔解過(guò)程中不升溫，即有一定的熔點(diǎn)，還要求學(xué)生在課做石錯的熔解實(shí)驗。學(xué)生通過(guò)課內課外各種形式的實(shí)驗。充分證實(shí)了晶體有一定的熔點(diǎn)，不同的晶體熔點(diǎn)不同及含雜質(zhì)的晶體熔點(diǎn)降低等規律。這樣，就有意識地對學(xué)生加強了科學(xué)性的培養。

　　三、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生掌握一定的實(shí)驗技能

　　通過(guò)長(cháng)期的實(shí)驗工作，使我們更清楚地認識到：要做好實(shí)驗，就必須掌握實(shí)驗的基本技能。要求老師在做演示實(shí)驗時(shí)，親自示范，以身作則正確操作，我們在學(xué)生分組實(shí)驗前把實(shí)驗要求、注意事項向學(xué)生交待清楚，嚴格要求先預習課文并進(jìn)行重點(diǎn)檢查。為了使學(xué)生人人都能動(dòng)手，做學(xué)生實(shí)驗是每?jì)扇�人一組，每人都動(dòng)手做一次，要求各人獨立寫(xiě)好實(shí)驗報告，從實(shí)驗目的到實(shí)驗步驟，觀(guān)察記錄、數據處理、計算結論，都得自己獨立完成。在實(shí)驗過(guò)程中，老師巡回檢查指導學(xué)生觀(guān)察和正確操作，發(fā)現違反操作規程的情況，細心及時(shí)糾正，嚴重的問(wèn)題就進(jìn)行現場(chǎng)講評，予以糾正。

　　四、通過(guò)實(shí)驗，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力

　　科學(xué)思維能力包括分析概括、邏輯推理、抽象想象等。教學(xué)法中發(fā)現法，強調創(chuàng )設問(wèn)題的情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要解決和必須解決的問(wèn)題，就是讓學(xué)生在實(shí)驗中通過(guò)科學(xué)思維自己得出結論來(lái)。這就需要一個(gè)培養過(guò)程。例如：講物體重力時(shí)，在做過(guò)重力演示實(shí)驗后，問(wèn)學(xué)生“為什么一切物體在沒(méi)有支持的時(shí)候都要向地面降落，而不向其它的方向？”學(xué)生有的說(shuō)，是因為落到地面才有支持作用，有的說(shuō)是物體受地球的吸引作用，這時(shí)，不忙于得出結論，再把一紙片、鋼球等大小不同物體拋向空中，它們失去支持作用時(shí)，都會(huì )不約而同地往地面降落，引導幫助學(xué)生進(jìn)行分析，最后概括出：地球對它周?chē)�的一切物體有引力而使物體受到重力。又如：講光的反射定律時(shí)，定律中有一條：反射角等于入射角，問(wèn)學(xué)生能不能說(shuō)入射角等于反射角呢？有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，爭論不休，引導學(xué)生分析光的反射定律的不可逆性，比方說(shuō)人只有兩只腳，但反過(guò)來(lái)不能說(shuō)凡是兩只腳的就是人，做個(gè)實(shí)驗來(lái)說(shuō)明，一個(gè)物面上先要有光的入射，才能有光的反射，若沒(méi)有光入射，就無(wú)所謂光反射定律中的“等于”二字，是指反射角的大小由入射角的大小來(lái)決定，或者說(shuō)反射角的大小決定于入射角的大小，這樣，學(xué)生弄清了緣由印象更深了。

　　綜上所述，觀(guān)察物理現象和模型，進(jìn)行各種物理實(shí)驗，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師應該把精力從單純傳授物理知識轉到對學(xué)生綜合能力的全面培養和訓練上來(lái)，切實(shí)加強物理實(shí)驗教學(xué)。

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