物理實(shí)驗論文 15篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的物理實(shí)驗論文 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理實(shí)驗論文 1
1增強物理實(shí)驗
物理實(shí)驗是物理教學(xué)的重要部分，是基礎教學(xué)不可或缺的環(huán)節，物理實(shí)驗既能幫學(xué)生認知正確的物理概念，增強問(wèn)題的分析能力，又能培養學(xué)生的驗證和探索能力。例如慣性實(shí)驗，將幾枚棋子整齊地疊放在水平桌面上，再用一把刻度尺迅速將最底端的棋子擊出，上面的棋子卻不會(huì )隨被擊出的棋子移動(dòng)。實(shí)驗雖然簡(jiǎn)單，演示卻很成功，吸引了學(xué)生，收到了很好的課堂效果，遠比通過(guò)老師的講述，用語(yǔ)言形式來(lái)呈現收到更好的效果。再如，在講壓力和壓強時(shí)，可以設計這樣的實(shí)驗：在一個(gè)較為結實(shí)的無(wú)底無(wú)蓋的盒子上蒙一張紙(紙面要緊)，將一塊磚輕輕地平放在白紙面上，觀(guān)察到紙面下凹了些，但紙未破，然后小心地將磚豎立放置，白紙破了，就會(huì )自然地引入壓強的概念壓強和受力面積成反比的關(guān)系理解更清楚。因此，看似容易理解，無(wú)需實(shí)驗的地方，恰恰是應當加強實(shí)驗的地方。
2改進(jìn)演示實(shí)驗
演示實(shí)驗的目的在于使學(xué)生對物理現象有清晰的了解，啟發(fā)思維活動(dòng)，以便更好地培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
2.1改進(jìn)演示實(shí)驗，提高演示實(shí)驗的可見(jiàn)度、收看率、成功率
只有清楚明顯，可見(jiàn)度高的物理現象，才容易觸動(dòng)學(xué)生視覺(jué)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟發(fā)思維活動(dòng)，同時(shí)加強演示前的精心準備，使演示實(shí)驗既然做了就必須成功，這樣也有利于提高收視率，有利于提高課堂效果。磁現象演示實(shí)驗“同名磁極相排斥，異名磁極相吸引”，課本中實(shí)驗簡(jiǎn)單但效果不明顯，學(xué)生也不易觀(guān)察，成功率不高。我們可以把它改為將兩磁鐵分別固定在兩小車(chē)上，小車(chē)置于光滑的水平面上靜止，且兩車(chē)保持一定的距離，撤去外力后，可以看到兩車(chē)的運動(dòng)方向，改變磁極重新演示。這樣顯然提高了實(shí)驗的可見(jiàn)度、收看率、成功率。
2.2將一些演示實(shí)驗改進(jìn)為學(xué)生分組實(shí)驗
這樣做能為學(xué)生創(chuàng )造多動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，還可以提高實(shí)驗的可見(jiàn)度，活躍課堂氣氛。例如在進(jìn)行“電流磁場(chǎng)”這一課題教學(xué)時(shí)，把教材中演示奧斯特實(shí)驗安排給學(xué)生分組做，實(shí)驗器材簡(jiǎn)單：一節干電池，一根導線(xiàn)，一個(gè)小磁針，實(shí)驗時(shí)用導線(xiàn)將電池的正負極聯(lián)通（要立即斷路），而將小磁針置于導線(xiàn)某一段的附近，可看到小磁針偏轉，在導線(xiàn)周?chē)牟煌恢没蚋淖冸娏鞣较驎r(shí)，小磁針的偏轉方向也隨著(zhù)改變，這個(gè)實(shí)驗現象明顯，學(xué)生易于接受。比起由教師演示效果要好的多，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，對電流周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)以及磁場(chǎng)方向和電流方向有關(guān)的知識也確信無(wú)疑了。
3將驗證性實(shí)驗改為探索性實(shí)驗
探索性實(shí)驗有兩大特點(diǎn):一是以探究物理規律并培養實(shí)驗能力為目標；二是可以充分體現課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體、教師為主導”的原則。對好動(dòng)腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)更能引起他們的求知欲，同時(shí)可以培養學(xué)生觀(guān)察、探索、研究、獨立獲取知識的本領(lǐng)。例如在做決定導體電阻大小因素的實(shí)驗時(shí)，可以讓學(xué)生去探索導體的電阻在溫度不變或變化不大時(shí)，導體的`電阻可能會(huì )和哪些因素（比如長(cháng)度、橫截面積、材料等）有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生可以探索去保持其中兩個(gè)量而改變另外一個(gè)量，在探索中最后得出結論，同時(shí)也增加了他們的成就感。
4充實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗內容
為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，提高效率，對學(xué)生分組實(shí)驗首先要讓學(xué)生在課前充分預習課文內容，或者讓學(xué)生在實(shí)驗室通過(guò)儀器對照的方式，仔細觀(guān)察儀器的構造、性能及使用方法，做到心中有數，在實(shí)驗中發(fā)揮更好的效果。其次，做到人人動(dòng)手、人人參與、人人都有收獲。實(shí)驗課的突出特點(diǎn)是個(gè)人活動(dòng)。實(shí)驗時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機會(huì )，每個(gè)實(shí)驗均讓學(xué)生自己完成。同時(shí)要鼓勵學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)。允許學(xué)生自己選擇必要的儀器，去探索創(chuàng )新實(shí)驗，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，把主動(dòng)性交給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣。例如測凸透鏡焦距實(shí)驗中，做完燭焰實(shí)驗后，還可以用一個(gè)半封閉的遮光片分別遮住上下左右四部分，然后觀(guān)察各次成像有何變化？保持物和光屏位置不變，使透鏡在豎直面內上下、左右動(dòng)，此時(shí)它的象如何變動(dòng)？這種實(shí)驗方式，更有利于培養學(xué)生的實(shí)驗興趣，讓學(xué)生能在實(shí)驗中學(xué)習更多的知識。
作者：陳英 單位：甘肅省金昌市第一中學(xué)
物理實(shí)驗論文 2
一、大學(xué)物理實(shí)驗課程存在的問(wèn)題
1.教學(xué)模式單一，教材格式固定，不利于學(xué)生動(dòng)手能力、思維創(chuàng )新能力的培養。
在我校，一次實(shí)驗用2學(xué)時(shí)，在這段時(shí)間內無(wú)法完成熟悉實(shí)驗、獲得數據、處理數據并完成實(shí)驗報告一系列動(dòng)作。因而我們采取學(xué)生課前預習熟悉實(shí)驗、課上操作獲得數據、課后處理數據完成實(shí)驗報告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全、儀器安全和實(shí)驗成功，但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維，只讓學(xué)生明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數據處理過(guò)程中，學(xué)生只需要抄寫(xiě)教材中數據記錄與數據處理內容，并填寫(xiě)空格部分就大功告成，長(cháng)期使用這種教材，只會(huì )讓學(xué)生機械地完成實(shí)驗，各位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗報告格式統一，教師批改方便，但沒(méi)有給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生的思維能力得不到開(kāi)發(fā)，更別提學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
2.師資力量薄弱，考核方式簡(jiǎn)單，難以做到絕對公平。
我們把一班學(xué)生按儀器套數分成若干小組，每個(gè)小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動(dòng)手實(shí)驗，抄襲同組成員的數據；也有個(gè)別小組由于各種原因課堂上沒(méi)有得到實(shí)驗數據或實(shí)驗數據不太理想，而抄襲他組成員數據，造成一組數據多人使用。期末考試主要測試本學(xué)期用到的數據處理方法及做過(guò)的幾個(gè)實(shí)驗，學(xué)生在知道考試內容的情況下，短期內就能做好考試準備并取得不錯的成績(jì)。實(shí)驗教師在授課班級較多時(shí)，難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現，對一貫踏實(shí)勤奮的學(xué)生和平時(shí)抄襲、期末投機取巧的學(xué)生都以實(shí)驗報告和期末考試成績(jì)作為本門(mén)課程的評定依據就有失公平。
二、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革的探討
1.更新教育觀(guān)念，調整課程內容。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，任何物理理論都是進(jìn)行大量的實(shí)驗后，通過(guò)對實(shí)驗現象的分析、總結得到的，并通過(guò)后繼的實(shí)驗對物理理論進(jìn)行檢驗，從而進(jìn)一步完善物理理論，使其更接近于真理。大學(xué)物理實(shí)驗課是大學(xué)生接受的第一門(mén)注重理論與實(shí)踐相結合的課程，是進(jìn)行后繼科學(xué)研究的基礎。因而，教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過(guò)程中都要認識到實(shí)驗課的重要性，認識到實(shí)驗課是一門(mén)獨立的課程，是與理論課相輔相成、共同發(fā)展的，而絕不是理論課的附屬品。應把教學(xué)內容的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、培養學(xué)生的創(chuàng )新性上。物理實(shí)驗課要與現代科學(xué)技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典實(shí)驗的同時(shí)不斷更新教學(xué)內容，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺不斷改進(jìn)完善、軟硬件設施不斷更新。
2.改革教學(xué)模式。
灌輸式教學(xué)讓該課程毫無(wú)興趣可言，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而，實(shí)驗教師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進(jìn)行不斷革新，讓學(xué)生上課時(shí)有新鮮感，增加學(xué)習興趣，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節保證以學(xué)生為中心，根據每個(gè)實(shí)驗的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的學(xué)習壓力，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在預習、實(shí)驗和數據處理的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題；根據課程需要合理配置教學(xué)資源，把實(shí)驗的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的求知和探索欲望；適當調整所選教材，減少教材中實(shí)驗內容、數據記錄與處理等方面主觀(guān)性較強的部分，讓學(xué)生自行補充這些內容，以鍛煉其邏輯思維能力；增加實(shí)驗的歷史、人物傳記、實(shí)驗產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強的知識作為補充內容，以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過(guò)程，明白實(shí)驗目的'和意義。
3.開(kāi)設綜合性、設計性實(shí)驗。
在教授基礎實(shí)驗課程時(shí)，要講解實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、注意事項和數據記錄與處理等內容，甚至還要從頭到尾地演示一遍實(shí)驗過(guò)程，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、不動(dòng)腦筋。為了改變這種狀況，參考其他理工科院校課程開(kāi)設情況，在完成基礎性物理實(shí)驗的基礎上，我們開(kāi)設了綜合性、設計性實(shí)驗。與基礎性實(shí)驗相比，綜合、設計性實(shí)驗是較高層次的實(shí)驗訓練，是學(xué)生根據自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等情況而選擇的對某一方面的專(zhuān)題進(jìn)行的實(shí)驗。要求學(xué)生獨立或在教師的指點(diǎn)下，根據學(xué)�，F有的硬軟件設計出合理、可行的實(shí)驗方案，給出科學(xué)、可靠的實(shí)驗內容與步驟，在保證安全的情況下獨立完成實(shí)驗操作，觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄并處理實(shí)驗數據、分析實(shí)驗過(guò)程中存在的問(wèn)題，完成實(shí)驗報告。綜合性、設計性物理實(shí)驗課程的開(kāi)設，讓我們把實(shí)驗的主動(dòng)權完全交給了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，甚至激發(fā)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識，不僅能拓寬學(xué)生知識面，還可以提高其實(shí)踐能力、邏輯思維能力，并不斷創(chuàng )新。
三、結語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后接受的第一門(mén)系統而全面的理論與實(shí)踐相結合的科學(xué)實(shí)驗基礎教育課程，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎。在新教育形勢下，我們應對教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，對教學(xué)內容進(jìn)行調整，把實(shí)驗的主動(dòng)權交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識用于實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并不斷創(chuàng )新，進(jìn)而使實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
物理實(shí)驗論文 3
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗是依據大學(xué)物理而設置的實(shí)驗課程，以驗證性實(shí)驗為主，在物理教學(xué)中有著(zhù)不可替代的重要地位。通過(guò)實(shí)驗操作和分析，學(xué)生的實(shí)踐能力和觀(guān)察能力大大提高。本文以邁克爾遜干涉儀測量激光波長(cháng)的實(shí)驗為例，在教學(xué)方式和考核方式等方面，探討大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的改革嘗試，在現有人力、物力的情況下，更好的配置大學(xué)物理實(shí)驗資源，使大學(xué)物理實(shí)驗在服務(wù)理論課程學(xué)習和培養實(shí)踐動(dòng)手能力等方面發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗教學(xué)；干涉儀
大學(xué)物理實(shí)驗在培養理工科學(xué)生的實(shí)踐能力方面具有重要的作用，學(xué)生可以把課堂上學(xué)習的物理學(xué)基礎知識進(jìn)行實(shí)驗驗證，用嚴謹的數據或直觀(guān)的圖像描述物理原理，使學(xué)生加深對理論知識的理解。物理實(shí)驗注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅對學(xué)生的物理課程學(xué)習，而且對學(xué)生畢業(yè)后的工作生活等，都會(huì )有巨大的輔助作用。然而，長(cháng)期以來(lái)形成的重理論輕實(shí)驗的觀(guān)念導致實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和效率低下。本文以邁克爾遜干涉儀測激光波長(cháng)為例，討論如何高效運用現有實(shí)驗室資源，提高大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強就業(yè)競爭力。
一重視實(shí)驗過(guò)程，提高實(shí)驗操作效率
大學(xué)物理實(shí)驗大部分都是驗證性實(shí)驗，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗數據驗證物理定理的正確性。在此過(guò)程中，教師往往更關(guān)注于實(shí)驗數據的準確性而忽視實(shí)驗操作過(guò)程。然而，在驗證定理的基礎上，實(shí)驗過(guò)程更能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，需在重視實(shí)驗過(guò)程的基礎上提高實(shí)驗操作效率。
�。ㄒ唬┥羁汤斫鈨x器原理，教師要下工夫
大學(xué)物理實(shí)驗教師不僅要掌握需要驗證的物理定理和定律，還要深刻理解所用儀器的結構和測量原理，這樣才能達到對整體實(shí)驗了如指掌，解決實(shí)驗過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題或障礙。這一過(guò)程要求教師花費精力研讀儀器使用說(shuō)明和原理圖紙，熟悉儀器的安裝調試，并能對儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護和維修。以邁克爾遜干涉儀為例，設備調節螺釘較多，由于操作不當極易引起螺絲損壞，教師在實(shí)驗中不僅要教給學(xué)生實(shí)驗知識，還要做到維護儀器設備的正常運行。
�。ǘ┲v解多做設問(wèn)，不照本宣科
高校大都設置實(shí)驗崗位，大學(xué)物理實(shí)驗教師一般每人負責固定的幾個(gè)實(shí)驗教學(xué)工作。由于多年從事相同實(shí)驗的教學(xué)，在積累教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，也容易產(chǎn)生保守的教學(xué)觀(guān)念，不適合現代大學(xué)生的認知特點(diǎn)。如同理論教學(xué)不能照本宣科一樣，實(shí)驗教學(xué)也要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，在講解實(shí)驗的過(guò)程中做到步步提問(wèn)、引人入勝，摒棄那種直接將實(shí)驗過(guò)程演示給學(xué)生，然后由學(xué)生記錄數據的機械式教學(xué)，更不能把學(xué)生培養成數據記錄者。比如邁克爾遜干涉儀測量激光波長(cháng)的實(shí)驗中，在光路調整、儀器調零、干涉圖樣形成等過(guò)程中多問(wèn)學(xué)生為什么比教會(huì )學(xué)生怎樣做更重要。
�。ㄈ┒喾N手段相結合，充分利用多媒體
在大學(xué)課程的教學(xué)中，往往理論課程更強調教學(xué)手段問(wèn)題，實(shí)際上，實(shí)驗課程也存在同樣的問(wèn)題。利用多媒體等教學(xué)手段，可以增加學(xué)生學(xué)習興趣，并節省教師板書(shū)時(shí)間。實(shí)驗教學(xué)不單單是操作實(shí)驗儀器，還包括實(shí)驗原理和實(shí)驗過(guò)程的講解，一堂精彩的實(shí)驗課應該是理論與實(shí)驗的有機結合。然而，由于實(shí)驗場(chǎng)所的限制，高校實(shí)驗室很少設置多媒體等教學(xué)設備。近年來(lái)，隨著(zhù)高校對實(shí)驗教學(xué)的重視，很多實(shí)驗室也配置了多媒體，多媒體不再是課堂教學(xué)的專(zhuān)有設備。教師利用多媒體教學(xué)設備，將實(shí)驗原理、儀器使課程與教學(xué)用、注意事項等做成課件，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重效果，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并在不增加實(shí)驗課時(shí)的基礎上，節約更多時(shí)間供學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，從而在保證質(zhì)量的前提下，大大提高實(shí)驗效率。特別是對于邁克爾遜干涉儀等光學(xué)實(shí)驗，可將光線(xiàn)傳輸、干涉儀器原理等抽象的物理圖景形象地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生在儀器操作中更具針對性。
�。ㄋ模┻m時(shí)添加相關(guān)知識，拓寬學(xué)生視野
不能簡(jiǎn)單地將實(shí)驗理解為使用儀器的課程，面對靜態(tài)的儀器，實(shí)驗課程同樣可以生動(dòng)有趣。教師在備課時(shí)可以多收集與實(shí)驗相關(guān)的課外知識，如該實(shí)驗的歷史起源、該實(shí)驗在本領(lǐng)域的地位、該實(shí)驗與日常生活中現象的關(guān)聯(lián)等，講解過(guò)程中多穿插此類(lèi)課外知識，一方面可以調節課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，另一方面可以增加學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生視野。比如在邁克爾遜干涉儀測量激光波長(cháng)的實(shí)驗中，教師可以講解激光的發(fā)現及特點(diǎn)、激光在醫學(xué)、國防的應用，甚至可以結合新聞報道，談?wù)剣H上激光武器的發(fā)展現狀及趨勢，拓展知識時(shí)間不必過(guò)長(cháng)，但要把握時(shí)機。
�。ㄎ澹┘訌妿熒�(dòng)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)
實(shí)驗教學(xué)本身就是師生互動(dòng)的過(guò)程，比理論課程更具交互學(xué)習的優(yōu)勢，實(shí)驗教師應該充分利用互動(dòng)的特點(diǎn)，與學(xué)生共享實(shí)驗數據驗證物理理論的過(guò)程，體驗物理學(xué)家探究真理的歷程。在實(shí)驗中，教師是學(xué)生的引導人，學(xué)生是實(shí)驗的主導者，實(shí)驗教學(xué)過(guò)程體現著(zhù)人人參與、師生互動(dòng)、平等對話(huà)，成為富有創(chuàng )新性的實(shí)踐過(guò)程。教師在解決學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，自身的水平也得到提高，從而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。同樣，在邁克爾遜干涉儀的實(shí)驗中，應摒棄那種教師先講解、學(xué)生做實(shí)驗、教師改報告的陳舊教學(xué)方式，在實(shí)驗過(guò)程中加強與學(xué)生的交流，既完成了實(shí)驗教學(xué)，又增進(jìn)了師生友誼。
二革新考核方式，不唯數據結果論優(yōu)劣
考核是大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的必備環(huán)節，是檢查學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段。實(shí)驗考核一般由平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)兩部分按比例構成，其中平時(shí)成績(jì)包括多個(gè)物理實(shí)驗的'平均成績(jì)，期末成績(jì)則為期末實(shí)驗操作考試的成績(jì)。與其他專(zhuān)業(yè)課考試類(lèi)似，通過(guò)考核可以定量地評價(jià)學(xué)生對實(shí)驗的掌握情況。然而，大學(xué)物理實(shí)驗應該更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，考核結果不能單單以數據論優(yōu)劣。
�。ㄒ唬┢綍r(shí)成績(jì)中重視實(shí)驗操作
大學(xué)物理平時(shí)成績(jì)是某一學(xué)期所有實(shí)驗成績(jì)的平均值，包括力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等多個(gè)實(shí)驗。平時(shí)成績(jì)一般由預習報告、實(shí)驗操作、數據處理三部分組成，其中，實(shí)驗操作應是最重要的過(guò)程，包括實(shí)驗儀器的調整以及實(shí)驗數據的記錄，考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗觀(guān)察能力。通過(guò)考核結果引導學(xué)生重視實(shí)驗操作，真正意識到在理工科學(xué)生中設置大學(xué)物理實(shí)驗的目的和任務(wù)。
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大學(xué)物理的驗證性實(shí)驗較多，大都要求通過(guò)觀(guān)察的實(shí)驗數據驗證物理定理或定律。在實(shí)驗結果中，能夠準確地驗證相關(guān)定理固然重要，但往往由于實(shí)驗儀器的老化或誤差，最終結果與理論相差較大。實(shí)驗教師在考核過(guò)程中更應該看重數據處理的過(guò)程，了解學(xué)生是否會(huì )對測量得到的數據正確處理，而不僅僅是能夠通過(guò)數據驗證定理。明確告知學(xué)生，應該尊重原始數據，完全沒(méi)有必要為了得到想要的結論，對數據進(jìn)行有意篩選，實(shí)事求是地對待實(shí)驗結果，認真分析產(chǎn)生錯誤或誤差的原因。
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實(shí)驗過(guò)程包括預習、操作、報告等多個(gè)環(huán)節，因此分數不能成為判定學(xué)生成功的唯一標準，在實(shí)驗中，教師需要靈活掌握判定尺度，把學(xué)生操作能力和理論水平的提高作為考核是否合格的標尺，探索符合實(shí)際的實(shí)驗課程考核方式。比如，在邁克爾遜干涉儀的實(shí)驗中，由于儀器差別，學(xué)生得到的波長(cháng)與激光實(shí)際波長(cháng)會(huì )有偏差，教師應注重產(chǎn)生偏差的原因，不能以偏差大小作為學(xué)生成績(jì)的標準。同時(shí)，如果學(xué)生能在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，也應成為其平時(shí)成績(jì)的一部分，記錄到最終的學(xué)習成績(jì)中。
三結論
大學(xué)物理實(shí)驗是理工科學(xué)生必修的實(shí)驗課程，在培養學(xué)生動(dòng)手操作能力方面具有重要作用，同時(shí)也承載著(zhù)鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新的重任。大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的效果關(guān)系著(zhù)普通物理等自然科學(xué)課程的學(xué)習，教師在實(shí)驗教學(xué)中應該重視學(xué)生實(shí)驗操作過(guò)程，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)理念和教學(xué)手段上多下功夫，實(shí)行切合實(shí)際的多樣化考核方式，引導學(xué)生在實(shí)驗中獲取知識和能力。
參考文獻
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物理實(shí)驗論文 4
［摘要］
激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，初中物理教師應采取有效策略，不斷激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣，具體包括：結合生活實(shí)際激發(fā)實(shí)驗興趣；課堂中給學(xué)生充分的動(dòng)手發(fā)言機會(huì )；布置課外小實(shí)驗激發(fā)實(shí)驗興趣。
［關(guān)鍵詞］
初中物理;實(shí)驗興趣;生活實(shí)際;動(dòng)手操作
物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)無(wú)疑是物理教學(xué)的重中之重。但遺憾的是，在現實(shí)生活中很多學(xué)生對物理實(shí)驗并不是十分感興趣，由于興趣低下，也在一定程度上降低了物理實(shí)驗的教學(xué)成效�；诖朔N情況，如今越來(lái)越多的一線(xiàn)教師紛紛投入到如何激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗興趣的探索和研究當中，且產(chǎn)生了一定理論研究成果。下面，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、結合生活實(shí)際激發(fā)實(shí)驗興趣
相關(guān)研究表明，結合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣。在具體的物理課堂教學(xué)過(guò)程中，只要有合適的機會(huì )就可以結合生活實(shí)際引導學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗。這樣，不同程度上激發(fā)了學(xué)生的物理實(shí)驗興趣。例如，執教《溫度》一節時(shí)，我這樣問(wèn)道：“同學(xué)們，現在是冬天，在室外放置木頭、鐵及磚頭等三個(gè)物體，請問(wèn)這三個(gè)物體的溫度是怎樣的？”問(wèn)題拋出后，有的學(xué)生說(shuō)：“鐵的溫度最高”。有的學(xué)生說(shuō)：“磚頭的溫度最低”。有的學(xué)生說(shuō)：“木頭的溫度最高”……各種各樣的答案不斷地從學(xué)生們的口中冒了出來(lái)�？吹綄W(xué)生們積極踴躍的狀態(tài)，我說(shuō)道：“事實(shí)上，這三樣物體的溫度如何？就讓我們用溫度計測量一下�！苯�(jīng)過(guò)一系列實(shí)驗操作，學(xué)生們最終發(fā)現三個(gè)物體的溫度是一樣的。通過(guò)這樣的趣味實(shí)驗，學(xué)生對于物理實(shí)驗的興趣也就更濃厚了。教師在課堂教學(xué)中所設計的實(shí)驗不應拘泥于課本，可結合生活實(shí)際設計實(shí)驗，從而有效激發(fā)初中生的物理實(shí)驗興趣。
二、課堂中給學(xué)生充分的動(dòng)手發(fā)言機會(huì )
在具體的初中物理實(shí)驗教學(xué)中，很多教師為了收到良好的實(shí)驗效果，往往會(huì )自己親自動(dòng)手做演示實(shí)驗，在具體的實(shí)驗過(guò)程中也很少給學(xué)生動(dòng)手操作和發(fā)言的機會(huì )。這樣在一定程度上降低了學(xué)生的物理實(shí)驗興趣。為了有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣，在實(shí)驗教學(xué)中必須要給學(xué)生充分的動(dòng)手操作及發(fā)言機會(huì )。例如，在做大氣壓存在的實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生提出自己的猜想，然后再要求學(xué)生利用事先準備好的物品進(jìn)行實(shí)驗。例如，一名學(xué)生是這樣進(jìn)行實(shí)驗操作的：在杯內盛滿(mǎn)水后再用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片將杯子倒置，放開(kāi)手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強。這樣的動(dòng)手操作機會(huì )對每一個(gè)學(xué)生均是平等的，通過(guò)動(dòng)手操作他們的.實(shí)驗興趣也不同程度上得以激發(fā)。除此之外，在具體的實(shí)驗過(guò)程中，我還要求學(xué)生踴躍發(fā)言，提出自己對實(shí)驗的具體看法。這樣的做法同樣能有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣。
三、布置課外小實(shí)驗，激發(fā)實(shí)驗興趣
為了有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣，物理教師應充分發(fā)揮課外小實(shí)驗的積極作用。在具體的課堂教學(xué)中，我會(huì )布置一些課外小實(shí)驗，讓學(xué)生完成。例如，執教《浮力》時(shí)，在課堂結尾階段，我這樣提問(wèn)道：“浮力的大小究竟與哪些因素緊密相關(guān)呢？請同學(xué)們下課之后通過(guò)課外小實(shí)驗進(jìn)行猜想和驗證�！比蝿�(wù)布置下去之后，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗驗證。他們的實(shí)驗方式多種多樣，雖然如此但他們卻最終得出了一致結論：浮力大小只與液體密度，排開(kāi)液體體積有關(guān)。除此之外，只要有機會(huì )我就會(huì )布置一些課外小實(shí)驗，讓學(xué)生完成，這樣學(xué)生的物理實(shí)驗興趣也在不同程度上得以提升。
四、結語(yǔ)
初中物理實(shí)驗對學(xué)生的物理學(xué)習來(lái)說(shuō)是極為重要的。相關(guān)研究表明，學(xué)生的物理實(shí)驗興趣越高，他們參與物理實(shí)驗的積極性就會(huì )越高。因此，初中物理教師應開(kāi)動(dòng)腦筋，以學(xué)生為主體，調動(dòng)一切可利用的因素，運用有效策略激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量.
物理實(shí)驗論文 5
摘要：針對目前大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力，提出了大學(xué)物理實(shí)驗的開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，應用自主探究教學(xué)模式，轉變教師和學(xué)生的角色，以學(xué)生為本，因材施教，力求培養學(xué)生自主意識，實(shí)踐動(dòng)手操作和創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；開(kāi)放式教學(xué)；第二課堂；自主探究
考慮時(shí)代發(fā)展的需要，社會(huì )的人才需求及大學(xué)生就業(yè)嚴峻性的問(wèn)題，迫切促使高校進(jìn)行教育改革，作為理工科院校要有責任培養出合格的社會(huì )性人才。高校教育改革要求培養應用型和實(shí)踐型人才，所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，應該引導學(xué)生了解當今社會(huì )的新技術(shù)和新科技，訓練學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力。而大學(xué)物理實(shí)驗課程是理工科學(xué)生普及實(shí)驗課程，是學(xué)生第一次進(jìn)行科學(xué)性實(shí)驗訓練的開(kāi)始［1－6］。中學(xué)教學(xué)模式主要以應試教育為主，這就造成了剛步入大學(xué)的學(xué)生自主探究學(xué)習的意識不夠強，創(chuàng )新能力薄弱［7－10］。針對大一新生對大學(xué)物理實(shí)驗的態(tài)度的調查，發(fā)現學(xué)生自主學(xué)習能力非常差。例如力學(xué)實(shí)驗中“拉伸法測金屬絲楊氏模量”，教師對實(shí)驗操作環(huán)節不予講解，發(fā)現82%的學(xué)生無(wú)法獨立完成該實(shí)驗，其中有47%的學(xué)生需要老師指導1～2次才可以完成，35%的學(xué)生需要老師指導3次以上才可以完成該實(shí)驗。在電學(xué)實(shí)驗中，需要指導老師幫助解決的問(wèn)題中，據統計約37%的問(wèn)題是電源沒(méi)打開(kāi)或接頭松動(dòng)等非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題［11］。傳統的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式，學(xué)生設計的實(shí)驗方案沒(méi)有自己的思路和想法，抄襲網(wǎng)絡(luò )上已有的實(shí)驗方案老套路而缺少自己的想法。而實(shí)驗老師如果還繼續按照以前的教學(xué)模式，那么大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)就只能局限于技能的訓練和知識的傳授，而缺乏自我探究問(wèn)題的思想和能力的培養。因此有必要對現有的大學(xué)物理實(shí)驗課程進(jìn)行改革。本文提出了大學(xué)物理實(shí)驗的開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，應用自主探究教學(xué)模式，培養學(xué)生自主探究能力，動(dòng)手操作實(shí)驗能力，對于我們培養實(shí)踐型創(chuàng )新型人才起著(zhù)非常積極的作用，打下很好的實(shí)驗基礎。大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革思路和具體實(shí)施方案。
1、開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗第二課堂教學(xué)活動(dòng)的建立
開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗第二課堂的展開(kāi)，對學(xué)生激發(fā)創(chuàng )新思維，培養實(shí)踐能力等方面起著(zhù)非常重要的作用。為了促使開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗第二課堂發(fā)揮很好的作用，需要學(xué)生自學(xué)能力的提高和第二課堂的相關(guān)管理工作。
1.1 培養大學(xué)生自學(xué)能力。
自學(xué)能力是大學(xué)生自我學(xué)習的基礎，是創(chuàng )新能力發(fā)掘的基礎，也是大學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展的需要。大學(xué)生自主學(xué)習能力的提高是開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗第二課堂教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)的有力保障。反過(guò)來(lái)，第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展又最終培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，創(chuàng )新能力。那如何培養大學(xué)生的自學(xué)能力，是第二課堂教學(xué)活動(dòng)面臨的第一個(gè)問(wèn)題。如何培養大學(xué)生的自學(xué)能力，首先是改變師生之間的角色。以往教師在上大學(xué)物理實(shí)驗課程時(shí)，不僅實(shí)驗原理，實(shí)驗方法等講解很多，而且實(shí)驗操作步驟解釋很清楚，甚至操作步驟演示一遍，學(xué)生對教師的依賴(lài)性很強，以老師講解，演示操作為主，教師這種填鴨式教學(xué)方法，使得大學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗課程的枯燥乏味，消極應付。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中參與很少，只是機械的重復實(shí)驗操作，得到實(shí)驗數據，學(xué)生思想被禁錮。長(cháng)此以往，教師的主體地位和大學(xué)生的被動(dòng)消極狀態(tài)，導致大學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力。怎樣使大學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，興趣很重要，興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程要激發(fā)大學(xué)生的好奇心，把大學(xué)物理實(shí)驗帶入我們的生活中，強調大學(xué)物理實(shí)驗的應用性。大學(xué)生逐漸培養興趣才可以激發(fā)強烈的求知欲，學(xué)生才會(huì )樂(lè )學(xué)和愛(ài)學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)，自愿自學(xué)的發(fā)揮個(gè)人的能力，就會(huì )逐漸發(fā)揮自己的主體作用。如何培養大學(xué)生的自學(xué)能力，我們還要有一定的目標計劃，正如“山高有攀頭，路遠有奔頭”。大學(xué)生的學(xué)習目標不能盲目的制定，虛無(wú)縹緲的目標不能培養大學(xué)生自學(xué)能力，反而對大學(xué)生的自信心有沉重的打擊。目標的確定是有階段性的，學(xué)習目標一定是短時(shí)間內可以實(shí)現的，可以使學(xué)生享受成功的快樂(lè )，增強學(xué)生的自信心。學(xué)習目標還要有大小，遠近目標的結合，人的潛力其實(shí)很大的，小目標的實(shí)現就會(huì )激發(fā)人的動(dòng)力，那么大目標就會(huì )可能實(shí)現。制定正確的學(xué)習目標是成功培養大學(xué)生自學(xué)能力的方法之一。大學(xué)生自學(xué)能力的培養可以逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力有很大的幫助。
1.2 開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗第二課堂的管理工作。
第二課堂大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還需要很好的管理工作。首先，第二課堂要充分利用大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的資源，教師做好的電子課件，視頻就作為我們第二課堂教學(xué)使用資源。其次，第二課堂要有合適的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生要有相應的學(xué)習計劃和學(xué)習目標。最后，輔導員和學(xué)生干部都能發(fā)揮很好的作用，積極指導學(xué)生完成第二課堂的學(xué)習內容。第二課堂可以開(kāi)展大學(xué)物理實(shí)驗社團，輔導員做好思想工作，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生熱情。學(xué)生干部負責第二課堂大學(xué)物理實(shí)驗的進(jìn)行，通過(guò)教師做好的電子課件，視頻，要確保學(xué)生對實(shí)驗原理，技術(shù)和方法有過(guò)預習，有過(guò)了解。這樣才能保證我們實(shí)驗課堂的.高效進(jìn)行。對于表現好的學(xué)生，我們可以給予精神上或者物質(zhì)上的獎勵，學(xué)生有了信心，才會(huì )表現更好，進(jìn)而有個(gè)很好的良性循環(huán)。第二課堂上學(xué)生對實(shí)驗原理技術(shù)方法有了一定的了解，教師在實(shí)驗課堂教學(xué)主要負責實(shí)驗操作講解，實(shí)驗注意事項，節省了大量時(shí)間，提高了效率。那么教師可以同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)實(shí)驗的展開(kāi)，解決了學(xué)生多，實(shí)驗器材少，不能保證每個(gè)學(xué)生都能操作的難題。開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗第二課堂的管理工作有效的提高了實(shí)驗教學(xué)的效率，避免了學(xué)生實(shí)驗課上“不知所措”的狀態(tài)，節省了大量時(shí)間，提高了儀器的利用率，人才資源得到充分的利用，更有利于培養優(yōu)秀的大學(xué)生。
2、改革大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式
2.1 教學(xué)內容的改革。
現開(kāi)設的大學(xué)物理實(shí)驗課程很多是基礎的測量實(shí)驗和經(jīng)典的驗證性實(shí)驗，比如長(cháng)度的測量，密度的測量，伏安法測電阻，薄透鏡焦距的測定等基礎實(shí)驗，這些實(shí)驗對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，多數都是學(xué)生初高中接觸過(guò)的，導致學(xué)生缺乏興趣，沒(méi)有動(dòng)力；還有三線(xiàn)擺測剛體轉動(dòng)慣量等驗證性實(shí)驗，實(shí)驗內容和原理經(jīng)典老套，冗長(cháng)繁瑣，學(xué)生不易理解，實(shí)驗方法落后，沒(méi)有實(shí)用性，這樣就導致學(xué)生厭煩，沒(méi)有興趣。傳統的大學(xué)物理教學(xué)內容已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，所以陳舊的實(shí)驗課程內容需要更新，需要添加新元素，新科技，來(lái)豐富實(shí)驗教學(xué)內容。而且教材上很多實(shí)驗利用率不高，實(shí)驗原理部分冗長(cháng)繁瑣，學(xué)生不易理解。所以教師有必要編寫(xiě)適合自己學(xué)生的實(shí)驗資料。大學(xué)物理實(shí)驗現在采用多媒體教學(xué)，使用電子課件和小視頻，向學(xué)生展示相關(guān)知識。所以教師制作電子課件時(shí)，原理部分要一目了然，力求刪減復雜的公式推導，增加一些文字性的介紹；實(shí)驗方法要與時(shí)俱進(jìn)，現在的實(shí)驗方法單一落后，可以引入多種實(shí)驗方法并加以討論，實(shí)驗技術(shù)方面結合國內外先進(jìn)技術(shù)，這樣就可以提高學(xué)生的積極性。大學(xué)物理實(shí)驗課件制作中，利用聲音，圖片，視頻等展現枯燥的物理知識，生動(dòng)形象的展現給學(xué)生，起到了很好的教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò )把電子課件與視頻及其他資料發(fā)送給學(xué)生，是學(xué)生展開(kāi)第二課堂的首要條件，這就要求教師制作課件與視頻要精簡(jiǎn)，有趣和易懂。教學(xué)內容的豐富和廣泛，不僅傳授了學(xué)生知識和方法，更重要的是學(xué)生情感態(tài)度的培養，興趣的激發(fā)。
2.2 教學(xué)方式的改革。
現在的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)方式單一，學(xué)生課前預習﹑課上教師講授和示范演示等教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)老師，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。為了激發(fā)學(xué)生的能力，教師應采用自主探究式教學(xué)，使教師從講授者到引導者轉移，引導學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生發(fā)揮主導作用，培養了學(xué)生做實(shí)驗的興趣，學(xué)生動(dòng)手能力也得到提高。傳統的實(shí)驗教學(xué)模式限制了大學(xué)生的主體地位，需要自主探究的實(shí)驗教學(xué)模式來(lái)培養大學(xué)生的自學(xué)能力，探究能力和解決問(wèn)題的能力。所以有些工作還是需要學(xué)生自己去完成，查資料了解規律的發(fā)現過(guò)程，學(xué)習其中的物理探究方法，學(xué)習科學(xué)家的探究科學(xué)的精神；學(xué)生也必須設計自己的實(shí)驗方案，確定實(shí)驗目的和實(shí)驗操作方法，怎樣處理數據，發(fā)現問(wèn)題后及時(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，拓展了知識面，培養了學(xué)習能力。傳統的大學(xué)物理實(shí)驗根據實(shí)驗原理，學(xué)習實(shí)驗測量方法，測量實(shí)驗數據，這樣學(xué)生只了解怎樣去測量，對實(shí)驗原理理解不深。自主探究的大學(xué)物理實(shí)驗，利用已有的知識和經(jīng)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，從實(shí)驗數據中總結分析實(shí)驗規律，這樣學(xué)生對實(shí)驗原理了解透徹。自主探究的大學(xué)物理實(shí)驗把傳統的大學(xué)物理實(shí)驗的實(shí)驗原理作為實(shí)驗目的，而把實(shí)驗目的用來(lái)探究實(shí)驗規律，打破傳統的測量和驗證模式。下面以單擺為例展示自主設計教學(xué)案例和傳統實(shí)驗教學(xué)案例的區別見(jiàn)表1。大學(xué)物理實(shí)驗自主探究的教學(xué)方式是很有意義和挑戰性的，對培養學(xué)生創(chuàng )新能力和科學(xué)嚴謹態(tài)度起到很大的作用，其目的就是培養大學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要手段。
3、結語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革是勢在必行的，開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗展開(kāi)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗課堂教學(xué)豐富實(shí)驗教學(xué)內容，采用自主探究教學(xué)方式，調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力和學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生的自主探究能力，創(chuàng )新能力，學(xué)生才會(huì )適應社會(huì )發(fā)展的需要。目前開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革還有欠缺和不足的地方，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革更好的發(fā)展是大學(xué)生能夠自己設計實(shí)驗，制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗儀器，仍需要繼續努力探究，不斷改善教學(xué)方法，加強應用實(shí)驗操作。所以，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革任務(wù)重，需要繼續努力。
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物理實(shí)驗論文 6
【摘要】高中物理實(shí)驗主要是通過(guò)實(shí)驗的方式，對物質(zhì)形態(tài)的變化進(jìn)行認識，同時(shí)對它的規律進(jìn)行總結和探索。在高中的物理實(shí)驗當中，主要涉及到教學(xué)演示實(shí)驗和我們動(dòng)手實(shí)驗及課外的觀(guān)察實(shí)驗這三個(gè)部分。實(shí)驗教學(xué)主要以實(shí)驗作為基礎，結合我們對知識的理解能力及自我的探究能力等，進(jìn)行具體試驗過(guò)程的開(kāi)展，完成對抽象知識的理解。本文主要探究高中物理實(shí)驗中的一些創(chuàng )新探索思路，從而為我們物理知識的探究和學(xué)習提供幫助。
【關(guān)鍵詞】高中；物理實(shí)驗；探索
一、實(shí)驗學(xué)習在高中物理學(xué)習中的作用
在高中物理學(xué)習當中，實(shí)驗是非常重要的組成部分，它也是高中物理的重要內容。在物理實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)當中，通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以使得我們在物理的知識體系方面得到完善，同時(shí)可以使得我們能夠對物理現象產(chǎn)生新認識，更好地對問(wèn)題原理進(jìn)行探究。對物理實(shí)驗來(lái)說(shuō)，它主要是在一些直觀(guān)問(wèn)題現象的幫助下，為我們的學(xué)習提供一些比較豐富的感性認識，從而使我們能夠對物理知識的形成和發(fā)展過(guò)程有著(zhù)更加深刻的體會(huì )。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，我們對于抽象物里知識的認識得到了強化，因此在認知事物的能力和抽象思維能力方面也得到了進(jìn)一步的培養。高中物理的學(xué)習是我們必須要經(jīng)過(guò)的學(xué)習階段，而物理實(shí)驗又是高中物理學(xué)習的重要組成部分，我們對高中物理的學(xué)習進(jìn)行實(shí)驗學(xué)習的重視是必要的，也是有效發(fā)揮實(shí)驗學(xué)習作用和價(jià)值的使命要求。
二、高中物理實(shí)驗探索的思路
1.探究式實(shí)驗的探索思路
在傳統的高中物理實(shí)驗探索思路當中，教師會(huì )占據主體的地位，而我們會(huì )根據教師的實(shí)驗思路來(lái)開(kāi)展觀(guān)察和思考，能夠直接參與到教學(xué)實(shí)驗體驗活動(dòng)當中的情況比較少。因此，我們的動(dòng)手能力和思考能力都比較差，對于我們創(chuàng )新能力的培養來(lái)說(shuō)也是不利的`。隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，當今的課堂是一個(gè)提倡教師作為主體的課堂，因此對于一些實(shí)驗特別是探究式的實(shí)驗來(lái)說(shuō)，就應該使得它的探究性質(zhì)得到充分得發(fā)揮，把一些演示性的實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)轉換成探究性的實(shí)驗教學(xué)，給我們更多進(jìn)行動(dòng)手操作的機會(huì )，促進(jìn)我們的主體作用得到有效的呈現。例如：教師在講解阿基米德原理的時(shí)候，我們應該通過(guò)具體的觀(guān)察了解浮力的大小和與之相關(guān)的一些因素，促進(jìn)自主思考能力的有效提升。
2.多做教材中沒(méi)有的實(shí)驗
當前，在高中物理的實(shí)驗學(xué)習當中，具體的學(xué)習內容都是教材所規定的內容，實(shí)際上在學(xué)習的過(guò)程當中，我們應該結合本身的實(shí)際情況和學(xué)習的具體要求，增加一些實(shí)驗的新內容，從而使得實(shí)驗教學(xué)的主題得到有效的擴展，也使得我們的知識體系更加健全。對物理實(shí)驗試驗的器材來(lái)說(shuō)，它是比較多的，同時(shí)也比較繁雜。因此，我們要注重對于這些器材的良好使用，結合這些器材，可以嘗試設計一些新的物理實(shí)驗，讓我們在這些實(shí)驗的過(guò)程當中提升自己的學(xué)習興趣。教材只是教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的一個(gè)最主要的參考，但是教材是活的，因此活用教材的同時(shí)也要在教材的基礎上進(jìn)行適當的擴展和補充，使一些新的實(shí)驗能夠走入到我們的動(dòng)手過(guò)程當中，切實(shí)地在我們的成長(cháng)當中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵的作用。
3.注重參與程度的提高
對高中物理實(shí)驗學(xué)習來(lái)說(shuō)，我們應該注重自身參與程度的提高，切實(shí)從實(shí)驗學(xué)習方法的創(chuàng )新角度，讓我們自己在無(wú)形當中積極地投入到實(shí)驗的探究過(guò)程當中，改變傳統我們觀(guān)察、觀(guān)看、不能親自動(dòng)手參與的尷尬局面。具體來(lái)說(shuō)，我們在學(xué)習方法的創(chuàng )新方面應該結合教師引入的多媒體和新型設備，在小組探究性活動(dòng)開(kāi)展的背景之下，讓自己有著(zhù)更多地參與機會(huì )。在我們動(dòng)手參與實(shí)驗的過(guò)程當中，提高自己參與實(shí)驗的積極性，能夠不斷地在摸索當中加強自己對知識的理解程度。
4.注重培養自己的創(chuàng )新思維
在高中物理學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當中，我們要把自己創(chuàng )新思維的培養放在首要的位置，不斷地通過(guò)物理實(shí)驗培養自己的創(chuàng )新思維和能力。在高中物理實(shí)驗學(xué)習中，我們要投入到教師所創(chuàng )設的情境當中，從而使得自己的求知欲望得到激發(fā)，并且進(jìn)行發(fā)散性的思考，使得自己的思考視野和知識視野得到有效的擴展。與此同時(shí)，我們還應該進(jìn)行多方面、多角度的思考，使自己的發(fā)散性思維能在平日的鍛煉當中得到深化。我們的思維是我們創(chuàng )造力培養的有效起點(diǎn)，同時(shí)也是我們善于思考和樂(lè )于思考的一個(gè)有效催化劑。在高中物理學(xué)習的過(guò)程當中，如果我們能夠通過(guò)各種各樣的手段，對我們思考的興趣進(jìn)行激發(fā)，對思考能力進(jìn)行培養，可以讓我們養成良好的學(xué)習習慣，從而對我們在其它科目的學(xué)習也是有利的。
三、結語(yǔ)
綜上所述，高中物理實(shí)驗對我們創(chuàng )新能力及發(fā)散性思維的培養來(lái)說(shuō)非常有效，基于這樣的重要性，我們應該在物理實(shí)驗學(xué)習當中進(jìn)行學(xué)習方法的創(chuàng )新，從而不斷地利用學(xué)習方法的創(chuàng )新帶動(dòng)我們學(xué)習積極性的提高，呈現出高效的實(shí)驗學(xué)習效果，切實(shí)為我們多個(gè)方面的成長(cháng)提供有益的幫助，能夠有效地使得高中物理實(shí)驗的開(kāi)展能夠產(chǎn)生出良好的效果，顯出課程開(kāi)展的價(jià)值和存在的意義。
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物理實(shí)驗論文 7
1教具設計
1.1實(shí)驗演示
首先將一枚硬幣放入一個(gè)平底盤(pán)中，再往盤(pán)中加入一定量的自來(lái)水，要求淹沒(méi)紐扣，然后再往盤(pán)中滴入紅墨水少許（為使實(shí)驗現象更明顯，可以稍微多加一些），接下來(lái)用小刀截取一小段蠟燭，將其放入準備好的玻璃杯中，并用蠟油固定在玻璃杯底，再點(diǎn)燃它。待蠟燭燃燒至杯壁稍微發(fā)燙時(shí)（位使實(shí)驗效果明顯，可以稍微燙一點(diǎn)兒），迅速將其倒扣入盤(pán)中，要求玻璃杯口邊緣壓著(zhù)紐扣�？梢园l(fā)現，在倒扣入盤(pán)中的瞬間，蠟燭熄滅，慢慢地杯外盤(pán)中的液面下降，盤(pán)中的水越來(lái)越少，而玻璃杯中的液面卻慢慢地上升，最后會(huì )發(fā)現盤(pán)中的水幾乎全部被吸入到玻璃杯中。
1.2實(shí)驗分析
通過(guò)實(shí)驗我們可以了解到，當蠟燭在玻璃杯中不斷燃燒時(shí)，杯中空氣受熱膨脹，當玻璃杯被倒扣入盤(pán)中后，空氣的缺少導致蠟燭熄滅，此時(shí)空氣溫度也會(huì )慢慢降低，在杯中空氣體積不變、重力加速度也不變的情況下，空氣密度降低，由初中物理計算液體壓強的公式P=ρgv可知，杯內大氣壓強會(huì )逐漸減小，由于大氣壓平衡，要維持杯內杯外壓強相等，所以杯內液面上升以達到杯內空氣體積減小，空氣密度上升，增加杯內壓強的目的，所以盤(pán)中水被吸收到玻璃杯中，會(huì )產(chǎn)生這樣的現象都是大氣壓強存在的表現。
2總結
物理實(shí)驗既是一種教與學(xué)的方式，又是學(xué)生必須掌握的學(xué)習內容和科學(xué)方法；物理實(shí)驗促進(jìn)學(xué)生正確地理解物理概念、規律和方法，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛(ài)有著(zhù)獨特的魅力和力量。通過(guò)大氣壓強的實(shí)驗設計及實(shí)現，可以得出中學(xué)有些物理實(shí)驗并不是都需要昂貴精密的設備和器材才能去完成，在我們身邊的一些廢棄回收物也可以組裝完成許多重要且有趣的物理實(shí)驗，這樣不僅將生活中的'廢棄物變廢為寶，達到環(huán)保的目的，而且可以幫助學(xué)生理解知識，更方便容易地接觸實(shí)驗，親手做實(shí)驗。不再為昂貴的實(shí)驗器材而擔憂(yōu)（針對小型物理實(shí)驗）。
創(chuàng )新型物理實(shí)驗對學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅實(shí)驗器材收集容易，而且方便學(xué)生理解，更能增加學(xué)生對知識的興趣，加深對知識的印象，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，自己總結出來(lái)的結果是最深刻的，所以，理論與實(shí)踐的結合往往會(huì )達到事半功倍的效果。學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗的過(guò)程中難免會(huì )遇到很多困難，這樣的教學(xué)方式也能激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，這也是當代教學(xué)的發(fā)展趨勢，只有適應這種趨勢，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習的靈活度，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識。簡(jiǎn)單的實(shí)驗模型不僅老師講解起來(lái)方便，學(xué)生也容易理解，也容易去做，所以，簡(jiǎn)化是我們繼續研究的對象，希望通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗器材達到更深刻理解知識的效果。
物理實(shí)驗論文 8
摘 要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗也應該積極地進(jìn)行改革，讓實(shí)驗教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗演示不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節，還是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng )新物理實(shí)驗教學(xué)勢在必行。
關(guān)鍵詞：物理 實(shí)驗演示 改革創(chuàng )新
為了實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實(shí)驗教學(xué)以適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟對人才的需要是當今大家最關(guān)注的問(wèn)題。就本人多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、改革物理演示實(shí)驗教學(xué)勢在必行
近年來(lái)高考物理試卷對實(shí)驗的考查，不僅從學(xué)生實(shí)驗發(fā)展到演示實(shí)驗，而且已從簡(jiǎn)單的背誦實(shí)驗知識轉向考查對實(shí)驗思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實(shí)驗能力和綜合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養，而忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費不足，儀器設備陳舊簡(jiǎn)陋，地方狹小擁擠，嚴重制約了實(shí)驗教學(xué)的正常開(kāi)展，對于大綱規定的實(shí)驗，不僅開(kāi)出率低，而且演示實(shí)驗的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力普遍較低。因此，為了培養學(xué)生的實(shí)驗技能、觀(guān)察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣和愛(ài)好，我們應進(jìn)一步改善實(shí)驗條件，改革演示實(shí)驗教學(xué)，直觀(guān)形象地為學(xué)生提供感性認識。
二、新課改對物理實(shí)驗演示的要求
1.引導學(xué)生設計實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
實(shí)驗設計是一種要求較高的實(shí)驗能力，它的主要過(guò)程為：提出實(shí)驗課題，設計實(shí)驗方案，討論方案的可行性，實(shí)驗操作，對實(shí)驗進(jìn)行分析、比較、評價(jià)。在設計實(shí)驗過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設計一個(gè)實(shí)驗驗證浸沒(méi)在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會(huì )了用彈簧測力計來(lái)測量計算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識的基礎上進(jìn)行討論分析，并設計出實(shí)驗裝置：首先用彈簧測力計和細線(xiàn)測出石塊剛好浸沒(méi)在水中時(shí)浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過(guò)實(shí)驗而得出浸沒(méi)在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無(wú)關(guān)的結論。通過(guò)對可行性實(shí)驗方案的討論設計，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強了創(chuàng )新意識。
2.把實(shí)驗課堂交給學(xué)生，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力
物理實(shí)驗操作是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本技能，實(shí)驗過(guò)程是培養學(xué)生使用各種實(shí)驗器材來(lái)獲取知識的一種重要手段。安裝各種復雜的實(shí)驗裝置進(jìn)行各種物理實(shí)驗操作，并對實(shí)驗中出現的各種現象進(jìn)行分析，做好實(shí)驗記錄，做好實(shí)驗結果的總結以及應對實(shí)驗中出現的異常情況，都能培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運用實(shí)驗的手段去研究物理問(wèn)題。比如實(shí)驗要求學(xué)生會(huì )用鐘表和刻度尺正確地測量時(shí)間和距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對平均速度的理解。這個(gè)實(shí)驗要求每個(gè)學(xué)生都要動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作，并做好實(shí)驗記錄和填寫(xiě)實(shí)驗報告。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生除了學(xué)會(huì )正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會(huì )自己調節和改進(jìn)實(shí)驗裝置的操作技能之外，還學(xué)會(huì )了處理數據和分析實(shí)驗結果的能力。為了使學(xué)生在實(shí)驗操作的樂(lè )趣中培養觀(guān)察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我們還可以自行將部分實(shí)驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。
3.鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)驗演示
例如：在“楞次定律”一節的教學(xué)中，筆者變原來(lái)的課堂演示實(shí)驗為邊做邊講實(shí)驗，每?jì)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗器材（干電池、電流表、原線(xiàn)圈、條形磁鐵、導線(xiàn)），實(shí)驗中讓學(xué)生首先觀(guān)察電流方向與電流表指針偏轉方向的關(guān)系，再觀(guān)察原線(xiàn)圈的電流方向與磁鐵運動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀(guān)的材料作為培養學(xué)生知覺(jué)、觀(guān)察力的材料，引導學(xué)生仔細、準確地進(jìn)行觀(guān)察，然后引導學(xué)生討論、研究、對比、總結出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓練學(xué)生用科學(xué)的'語(yǔ)言描述并解釋所觀(guān)察到的現象，從而順理成章地寫(xiě)出楞次定律。
4.運用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗教學(xué)
利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現代化的重要標志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應用多媒體可展示課堂實(shí)驗無(wú)法演示的宏觀(guān)的、微觀(guān)的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現于學(xué)生眼前，使學(xué)生認識加強、理解透徹。例如，對于“LC電磁振蕩電路”的振蕩過(guò)程分析，筆者應用電子計算機的動(dòng)畫(huà)功能，展現了隨著(zhù)電容充放電的進(jìn)行，LC回路中電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過(guò)程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中保持著(zhù)精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
總之，物理課堂演示實(shí)驗要與學(xué)生的分組實(shí)驗有機地結合起來(lái)，在努力培養學(xué)生的基本實(shí)驗技能的基礎上，加強學(xué)生對基本實(shí)驗方法的遷移和靈活運用能力的訓練，搞好實(shí)驗創(chuàng )新教學(xué)，把中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)推向一個(gè)新的平臺。
物理實(shí)驗論文 9
一、學(xué)校提倡合作學(xué)習，完善物理實(shí)驗器材建設
就目前教學(xué)現狀來(lái)看，合作學(xué)習的弊端問(wèn)題暫時(shí)還沒(méi)有出現，合作學(xué)習之所以表現的如此優(yōu)異，在筆者看來(lái)原因大抵有兩個(gè)，一是合作學(xué)習本身根本不存在弊端，它是一種完美的教學(xué)模式；二是合作學(xué)習現今應用的深度和范疇還不夠廣闊，其弊端問(wèn)題還沒(méi)機會(huì )暴露出來(lái)。但世界上沒(méi)有絕對完美的事物，所以其原因可以歸結到后者，就是合作學(xué)習的模式應用的深度和范疇還不夠。針對此種情狀，學(xué)校應該大力提倡合作學(xué)習，安排盡量的物理實(shí)驗來(lái)考驗合作學(xué)習的科學(xué)性與有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，打造高中物理高校實(shí)驗教學(xué)課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)習能力。要想切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習的成效，學(xué)校應該完善物理實(shí)驗器材的建設，從硬件設備上重視物理實(shí)驗教學(xué)，加之合作學(xué)習并非簡(jiǎn)單地課堂分組學(xué)習，課堂分組只是合作學(xué)習的外在形式，如果只注重形式，那么所謂的優(yōu)良學(xué)習模式只是“走過(guò)場(chǎng)”，缺乏實(shí)效的價(jià)值。所以說(shuō)，學(xué)校應勇于變革，提倡并推進(jìn)正確的合作學(xué)習模式，建設完備的物理實(shí)驗室，給學(xué)生提供設備豐富、優(yōu)良充足的學(xué)習環(huán)境，強化合作學(xué)習模式在高中物理實(shí)驗教學(xué)中的運用。
二、老師轉變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)提升自我教學(xué)能力
教師作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵性組成部分，他是學(xué)生學(xué)習的引路人，也是率領(lǐng)合作學(xué)習模式前進(jìn)的先驅?zhuān)虼�，老師在教學(xué)的過(guò)程中更應該注重自我的前進(jìn)步伐，切實(shí)提升自我教學(xué)能力，全力確保學(xué)生可以在自己的引導下領(lǐng)悟到物理實(shí)驗教學(xué)應用合作學(xué)習的目的。老師要注重培養學(xué)生的獨立思考能力，許多物理老師認為合作學(xué)習就是團隊合作的學(xué)習模式，學(xué)生只需與組員合作，不需要獨立思考，這樣的想法是十分錯誤的，因此老師應該調整好合作學(xué)習的流程，在正式開(kāi)始合作學(xué)習過(guò)程之前，可以先給學(xué)生一段獨立思考的時(shí)間和空間，再讓學(xué)生進(jìn)入到合作學(xué)習模式中，確保學(xué)生自主學(xué)習能力有所鍛煉。除此之外，老師還應把握好課堂教學(xué)氣氛的尺度，雖然合作學(xué)習需要活躍的課堂氣氛，但是氣氛活躍并不代表紀律良好，所以老師應該嚴格監督學(xué)生的小動(dòng)作，將課堂紀律調整到最佳狀態(tài)。再者，老師應該適時(shí)提升物理實(shí)驗任務(wù)的難度，凸顯出合作學(xué)習的重要性，讓學(xué)生真切感受到合作學(xué)習的必要性，從心底接受合作學(xué)習的優(yōu)越之處，以此滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，老師也可以建立良好的實(shí)驗講評激勵機制，在實(shí)驗結束后讓小組成員自行進(jìn)行評價(jià)，再接由老師進(jìn)行二次評價(jià)，全方位的展現小組合作學(xué)習過(guò)程中的優(yōu)劣之處，激勵優(yōu)勢、改進(jìn)問(wèn)題，從而彰顯合作學(xué)習的真正作用。
三、學(xué)生注重小組分工，重視團隊合作能力展現
關(guān)于合作學(xué)習價(jià)值的有效體現，除了學(xué)校和老師付出必要的努力之外，學(xué)生也應該做好自己的學(xué)習準備，迎合合作學(xué)習的內容要求。在實(shí)際的`物理實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生應該注重個(gè)人在小組內部的分工，做好自己負責的實(shí)驗部分，并善于嘗試各種實(shí)驗操作，這對于學(xué)生的動(dòng)手操作能力和性格養成均大有裨益。同時(shí)，每位同學(xué)都應該尊重小組內的同學(xué)，善待每位同學(xué)的不足之處，成績(jì)好的同學(xué)主動(dòng)去幫助成績(jì)差的同學(xué)，樂(lè )于將自己的創(chuàng )新想法和全組同學(xué)分享，從而體現團隊合作的偉大力量�？偟膩�(lái)說(shuō)，合作學(xué)習的模式要想在高中物理實(shí)驗教學(xué)中淋漓盡致的發(fā)揮價(jià)值，就必須受到學(xué)校、教師和學(xué)生三方的共同重視，才能保障“生本”理念落到實(shí)處。再者，合作學(xué)習方式的物理實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和思考能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維方法和物質(zhì)知識實(shí)踐能力，鑒于此般多種好處，我們也應該加強合作學(xué)習模式的擴散，將次學(xué)習模式運用到高中的各門(mén)學(xué)科中，逐漸加深此模式對高中教學(xué)的影響，為高中物理實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)新的春天。
物理實(shí)驗論文 10
物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對自然科學(xué)認識的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理已滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在汽車(chē)上駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡利用凸鏡對光線(xiàn)的發(fā)散作用和成正立、縮小的虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀(guān)察范圍更大，而保證行車(chē)安全。
汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡。它是利用凹透鏡能把放在其焦點(diǎn)上的'光源發(fā)出的光反射成平行光射出的性質(zhì)做的。
轎車(chē)上裝有太陽(yáng)膜，行人很難看清車(chē)中人的面孔，太陽(yáng)膜能反射一部分光，還會(huì )吸收一部分光，這樣透進(jìn)車(chē)內的光線(xiàn)較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。
由于車(chē)內光線(xiàn)較弱，沒(méi)有足夠的光透出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。當汽車(chē)的前窗玻璃傾斜時(shí)，反射成的像在過(guò)的前上方的空中的，這樣就將車(chē)內乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái)，司機就不會(huì )出現錯覺(jué)。
大型客車(chē)較大，前窗離地面要比小汽車(chē)高得多，及時(shí)前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個(gè)高度上，所以司機也不會(huì )將乘客在窗外的相遇路上的行人相混�，F在，人類(lèi)所有令人驚嘆的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等，無(wú)不是建立在早期的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀(guān)察并研究的基礎上的，在學(xué)習中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識，大處著(zhù)眼、小處著(zhù)手，經(jīng)歷觀(guān)察、思考、實(shí)踐、創(chuàng )新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，訓練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì )擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的甚或打下堅實(shí)的基礎。
物理實(shí)驗論文 11
題目：網(wǎng)絡(luò )虛擬物理實(shí)驗教學(xué)的研究
摘要：網(wǎng)絡(luò )虛擬物理實(shí)驗教學(xué)是在計算機與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的基礎上采用的一種新型的物理實(shí)驗教學(xué)模式, 其獨特的經(jīng)濟性、可靠性、共享性、高效性和開(kāi)放性, 可以彌補實(shí)體實(shí)驗的不足。將其有效地和實(shí)體物理實(shí)驗相結合, 可促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)改革, 提高物理實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò ); 虛擬實(shí)驗; 物理實(shí)驗教學(xué);
一、引言
近幾十年來(lái), 隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 運用計算機軟件技術(shù)和通信手段將傳統物理實(shí)驗內容做成虛擬網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗項目, 不僅迎合現代大學(xué)生對信息技術(shù)的需求, 同時(shí)作為一種新型的實(shí)驗教學(xué)手段, 可以彌補傳統實(shí)驗教學(xué)在硬件、空間和時(shí)間上的不足, 拓寬實(shí)驗教學(xué)新模式, 使傳統而又經(jīng)典的物理實(shí)驗教學(xué)煥發(fā)新的活力。對網(wǎng)絡(luò )虛擬物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行深入研究, 在促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)改革, 提高物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和效率, 推動(dòng)和促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)發(fā)展, 具有重要意義。
二、網(wǎng)絡(luò )虛擬物理實(shí)驗的優(yōu)勢
1. 虛擬物理實(shí)驗的經(jīng)濟性。
設立在計算機中的虛擬物理實(shí)驗沒(méi)有場(chǎng)地限制, 學(xué)生既可以在實(shí)驗室的虛擬實(shí)驗室中完成, 也可隨時(shí)隨地在任何有網(wǎng)絡(luò )的計算機和手機上完成實(shí)驗內容, 沒(méi)有空間、耗材使用和儀器損耗的問(wèn)題, 不受空間和時(shí)間等外界條件的限制, 降低了實(shí)驗經(jīng)費。同時(shí), 虛擬物理實(shí)驗項目?jì)H需要進(jìn)行定期的計算機維護, 降低了實(shí)驗技術(shù)人員在儀器維修和耗材購置上的人員成本。
2. 虛擬物理實(shí)驗的可靠性。
物理實(shí)體實(shí)驗中, 客觀(guān)條件對實(shí)驗的影響很大, 例如不同的溫度、濕度和氣壓條件, 以及市電的波動(dòng), 都會(huì )對實(shí)驗結果產(chǎn)生影響。由于學(xué)生缺乏對復雜條件下實(shí)驗結果不確定的分析, 不能理解不同條件下獲得的不同實(shí)驗結果, 就會(huì )對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程產(chǎn)生懷疑。虛擬實(shí)驗的標準條件的設置, 可以克服客觀(guān)條件的不確定性, 使得初次進(jìn)行實(shí)驗的低年級學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的原理、操作過(guò)程和實(shí)驗結果有了確定性的積極認識。同時(shí), 物理虛擬實(shí)驗能夠克服實(shí)體實(shí)驗的不安全性, 虛擬實(shí)驗不會(huì )因操作失誤而造成人身事故。
3. 虛擬物理實(shí)驗的共享性。
網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗以計算機大容量的存儲介質(zhì)為平臺, 運用計算機或計算機網(wǎng)絡(luò ), 以軟件實(shí)現實(shí)驗的可視化和模擬操作。在傳統的實(shí)體實(shí)驗教學(xué)中, 一方面由于單個(gè)實(shí)驗項目沒(méi)有實(shí)體實(shí)驗人數的限制, 學(xué)生無(wú)法自由地進(jìn)入實(shí)驗室完成所需的實(shí)驗項目;另一方面, 由于時(shí)間的限制, 在實(shí)驗過(guò)程中, 學(xué)生沒(méi)有更多地機會(huì )仔細研究實(shí)驗內容和實(shí)驗過(guò)程, 實(shí)驗教學(xué)效果很難得到保證, 而虛擬實(shí)驗則不受實(shí)驗空間和時(shí)間的限制。
三、網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗的不足
網(wǎng)絡(luò )虛擬物理實(shí)驗作為物理實(shí)驗教學(xué)的拓展和補充, 展示了網(wǎng)絡(luò )和計算機技術(shù)在物理實(shí)驗教學(xué)中的特色和優(yōu)勢。但由于虛擬物理實(shí)驗自身存在的不足, 它無(wú)法替代傳統實(shí)體物理實(shí)驗在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程所發(fā)揮的作用。
首先, 雖然虛擬實(shí)驗能夠完全模擬實(shí)物物理實(shí)驗的環(huán)境和儀器設備外形, 但學(xué)生通過(guò)視頻對實(shí)驗環(huán)境和儀器的感性認識不如親臨實(shí)驗環(huán)境和感觸儀器的真實(shí)認識;同時(shí)在虛擬實(shí)驗過(guò)程, 通過(guò)鼠標或觸摸式搭建和操作的實(shí)驗過(guò)程, 也不似實(shí)體實(shí)驗中儀器間接線(xiàn)連接和實(shí)驗中旋鈕旋轉力度的真實(shí)感覺(jué), 學(xué)生的動(dòng)手能力得不到訓練和強化。
其次, 虛擬物理實(shí)驗情境中, 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源和虛擬實(shí)驗提供的輔助材料, 根據實(shí)驗步驟一步一步地完成儀器的連接和實(shí)驗操作, 沒(méi)有可能出現實(shí)體實(shí)驗中種種無(wú)法預測的問(wèn)題。同時(shí), 在完成虛擬實(shí)驗過(guò)程中, 面對毫無(wú)感覺(jué)的計算機和軟件系統, 對學(xué)生思維的正常發(fā)展和健康人格的'形成將產(chǎn)生負面影響。
最后, 虛擬實(shí)驗是通過(guò)軟件實(shí)驗場(chǎng)景和儀器圖片的再現, 通過(guò)程序的設置讓學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗。由于軟件不能窮盡實(shí)際實(shí)驗中出現的各種問(wèn)題, 對虛擬實(shí)驗中學(xué)生出現的問(wèn)題只能簡(jiǎn)單地報錯, 學(xué)生可以不需要思考為什么, 只是通過(guò)不斷試錯獲得正確的結果, 在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
四、虛實(shí)結合, 優(yōu)勢互補
實(shí)體物理實(shí)驗在培養學(xué)生的全面素質(zhì)中發(fā)揮著(zhù)重要作用, 是學(xué)生驗證所學(xué)知識, 獲取新知識、方法和能力必不可少的課程之一。而網(wǎng)絡(luò )虛擬物理實(shí)驗以網(wǎng)絡(luò )和計算機技術(shù)為基礎, 借助實(shí)體物理實(shí)驗, 為學(xué)生提供多角度、形象的物理模型、物理過(guò)程和物理圖景。其豐富的聲像圖文信息, 可以喚起學(xué)生對物理實(shí)驗課程的學(xué)習興趣。
1. 先虛后實(shí), 提高實(shí)體實(shí)驗的質(zhì)量和效率。
將實(shí)體實(shí)驗通過(guò)虛擬實(shí)驗的形式作為學(xué)生的預習內容, 有助于學(xué)生盡快熟悉實(shí)體實(shí)驗。網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗為學(xué)生提供了全方位的實(shí)驗知識材料, 能夠使學(xué)生了解實(shí)驗操作全過(guò)程, 學(xué)習數據記錄和處理, 了解實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題, 在培養學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí), 也為實(shí)體實(shí)驗打下基礎。
2. 以虛補實(shí), 完善實(shí)驗課程體系。
物理實(shí)驗中心由于場(chǎng)地和經(jīng)費的限制, 不能開(kāi)設所有的經(jīng)典物理實(shí)驗來(lái)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)和不同層次的學(xué)生需求。實(shí)驗中心開(kāi)設的都是與學(xué)校特色和優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎物理實(shí)驗, 而其他一些經(jīng)典的與學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不高的物理實(shí)驗, 則很少開(kāi)設。此外, 一些近代物理實(shí)驗, 由于儀器昂貴和占地大, 所需的物理知識較多, 加之實(shí)驗時(shí)間長(cháng), 調節和實(shí)驗過(guò)程比較復雜, 很多普通的工科院校沒(méi)有配置這些實(shí)驗。
通過(guò)虛擬實(shí)驗研究探討實(shí)體實(shí)驗, 不僅可以節約實(shí)驗經(jīng)費和實(shí)驗時(shí)間, 還能鍛煉學(xué)生對創(chuàng )新實(shí)驗設計、改進(jìn)的能力, 提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)。
五、結論
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò )虛擬物理實(shí)驗的功能將逐步完善和強大。作為傳統物理實(shí)驗教學(xué)的有益補充, 虛擬物理實(shí)驗不僅為傳統的經(jīng)典物理實(shí)驗注入新的活力, 還突破了傳統的實(shí)驗教學(xué)模式, 促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革, 提高物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和效率, 推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)發(fā)展。
參考文獻
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物理實(shí)驗論文 12
1、物理實(shí)驗課程的教學(xué)現狀
1）缺乏教學(xué)手段在實(shí)驗前，教師通過(guò)灌輸式教學(xué)法把實(shí)驗內容介紹給學(xué)生，學(xué)生只需做好筆記，寫(xiě)好操作步驟和預期結果就算完成了教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗中，指導老師通常事先安排好實(shí)驗儀器，學(xué)生只需按照書(shū)中描述的方法和步驟進(jìn)行操作，只要結果與書(shū)中描述的一致就算完成了實(shí)驗，而不需要充分理解實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗現象。長(cháng)此以往，學(xué)生只會(huì )被動(dòng)接受教師的指令，這不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養。
2）消極對待實(shí)驗由于大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)缺乏新意，學(xué)生片面地認為實(shí)驗做不做都無(wú)所謂，只要知道結果就行了。這種學(xué)習態(tài)度導致了實(shí)驗教學(xué)中經(jīng)常出現學(xué)生曠課和遲到等現象。對待實(shí)驗的消極態(tài)度還導致學(xué)生不仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，不認真思考實(shí)驗中出現的問(wèn)題，不積極創(chuàng )新和改進(jìn)實(shí)驗方法。
3）客觀(guān)條件限制影響實(shí)驗教學(xué)效果的客觀(guān)條件包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗儀器的損壞、實(shí)驗場(chǎng)所的不足和實(shí)驗經(jīng)費的匱乏，這導致很多實(shí)驗被迫取消；二是在有限的課堂時(shí)間內，學(xué)生既要熟悉各種實(shí)驗儀器，又要進(jìn)行實(shí)驗操作，很難有時(shí)間分析和思考實(shí)驗現象，這也影響著(zhù)實(shí)驗課的教學(xué)效果。
2、計算機虛擬仿真技術(shù)的引入
隨著(zhù)圖形圖像、網(wǎng)絡(luò )通信和面向對象建模等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)（CAI）越來(lái)越受到人們的重視。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量，調動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗的積極性，我們在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中引入計算機仿真技術(shù)，并利用相關(guān)軟件設計了仿真實(shí)驗平臺。借助該平臺，學(xué)生可以逼真地完成大學(xué)物理實(shí)驗課中的各種實(shí)驗。仿真實(shí)驗平臺的引入是傳統實(shí)驗教學(xué)的有效補充。該平臺具有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢：1）教師可以提前把實(shí)驗要求、目的和步驟等相關(guān)知識發(fā)布在仿真實(shí)驗平臺上，把需要使用的實(shí)驗儀器、注意事項、預期實(shí)驗結果等內容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)的認識。通過(guò)仿真實(shí)驗平臺，學(xué)生可以重復做某一虛擬的物理實(shí)驗，這大大提高了實(shí)驗教學(xué)的.效率。2）學(xué)生能很方便地查閱大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗的相關(guān)內容，并能長(cháng)時(shí)間地了解相關(guān)實(shí)驗項目。虛擬仿真技術(shù)的引入克服了傳統實(shí)驗教學(xué)中存在的弊端。學(xué)生在仿真實(shí)驗平臺上的錯誤操作不會(huì )造成虛擬實(shí)驗儀器的損壞，也不會(huì )造成學(xué)生的人身傷害，這不但避免了真實(shí)實(shí)驗中的安全隱患，而且實(shí)現了實(shí)驗器材的零損耗，節省了實(shí)驗成本。目前，國內許多高校都在研究和開(kāi)發(fā)仿真實(shí)驗平臺，由于各高校的實(shí)際情況、學(xué)生結構等存在差異，仿真實(shí)驗平臺也不會(huì )完全相同。根據我校的教學(xué)實(shí)際情況，我們有必要開(kāi)發(fā)適合我校使用的仿真實(shí)驗平臺，這樣才能進(jìn)一步提高大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。
3、基于B/S結構的仿真實(shí)驗平臺設計
3.1總體架構
根據任課教師和學(xué)生提出的教學(xué)建議，我們設計了適合我校的大學(xué)物理仿真實(shí)驗平臺，并在該仿真實(shí)驗平臺上設定了三個(gè)角色：學(xué)生、教師和管理員。學(xué)生可以通過(guò)用戶(hù)名和密碼進(jìn)入本系統中的學(xué)生模塊，學(xué)生模塊包括實(shí)驗前、實(shí)驗和實(shí)驗后三部分。在實(shí)驗前部分，學(xué)生通過(guò)預習掌握實(shí)驗儀器的使用，并對虛擬實(shí)驗做進(jìn)一步的了解，為下一步的虛擬實(shí)驗做準備；在實(shí)驗部分，教師組織學(xué)生在規定的時(shí)間內，完成虛擬實(shí)驗；在實(shí)驗后部分，學(xué)生分析實(shí)驗的結果和現象，并填寫(xiě)實(shí)驗報告。教師可以通過(guò)工號和密碼進(jìn)入本系統中的教師模塊，教師模塊包括教學(xué)信息發(fā)布子模塊、實(shí)驗資料發(fā)布子模塊、實(shí)驗結果管理子模塊和虛擬實(shí)驗管理子模塊。教學(xué)信息發(fā)布子模塊主要用于發(fā)布教學(xué)信息，其作用是提醒學(xué)生學(xué)習相關(guān)的教學(xué)內容；實(shí)驗資料發(fā)布子模塊主要用于公布大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)大綱、相關(guān)課件和注意事項等內容，學(xué)生只能查閱教師發(fā)布后的實(shí)驗資料；實(shí)驗結果管理子模塊主要用于教師評定學(xué)生的實(shí)驗結果、實(shí)驗心得和實(shí)驗成績(jì)；虛擬實(shí)驗管理子模塊是本平臺的重要組成部分，也是我們設計仿真實(shí)驗平臺的一項重要內容，通過(guò)虛擬實(shí)驗管理子模塊，教師可以設置和制作虛擬實(shí)驗項目。管理員可以設置實(shí)驗人員的權限，限制實(shí)驗人員的數量，還可以管理新聞公告模塊和互動(dòng)交流模塊，以更好地為學(xué)校師生服務(wù)。
3.2仿真實(shí)驗平臺中實(shí)驗項目的制作
為了保證學(xué)生做好仿真實(shí)驗，教師需要制作仿真實(shí)驗項目，所需要的實(shí)驗素材主要從以下三個(gè)方面得到。
1）仿真實(shí)驗平臺中的“實(shí)驗儀器”應與實(shí)際使用的實(shí)驗儀器一致，這些“實(shí)驗儀器”的圖像通過(guò)照相機獲得，再經(jīng)過(guò)計算機軟件處理，就可以成為仿真實(shí)驗平臺中的“實(shí)驗儀器”。如仿真實(shí)驗平臺中的滑動(dòng)變阻器經(jīng)PhotoShop軟件處理，得到了動(dòng)態(tài)的滑片和靜態(tài)背景。
2）為了實(shí)現仿真實(shí)驗中學(xué)生與平臺的交互性，我們增加了動(dòng)態(tài)元件的響應事件。如在FLASH環(huán)境下，我們增加了滑動(dòng)變阻器滑片的左右移動(dòng)操作，設定了移動(dòng)過(guò)程中不同位置所對應的電阻值。
3）實(shí)驗儀器的三維圖像可以通過(guò)3DMax軟件得到，這種圖像能顯示儀器的內部結構，更好地滿(mǎn)足物理實(shí)驗教學(xué)的需求。目前，用于制作仿真實(shí)驗項目的軟件還有很多。除了上述軟件外，我們還使用多種技術(shù)手段構建了仿真實(shí)驗項目的場(chǎng)景，保證了這些實(shí)驗項目在一般的網(wǎng)頁(yè)中就能正常運行，滿(mǎn)足了學(xué)生課外的學(xué)習需求。
3.3仿真實(shí)驗平臺的特點(diǎn)
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們把仿真實(shí)驗平臺安裝在網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器上。該平臺由于采用的是B/S架構，對客戶(hù)端的軟、硬件要求較低，學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽器就可以訪(fǎng)問(wèn)該仿真實(shí)驗平臺。雖然大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中引入的仿真實(shí)驗平臺有許多優(yōu)點(diǎn)，但它僅僅是物理實(shí)驗教學(xué)的一個(gè)有效補充。眾所周知，物理學(xué)中的許多定理和結論都來(lái)源于實(shí)驗，而實(shí)驗結果因受環(huán)境等因素的影響而不會(huì )完全相同，這是在仿真實(shí)驗平臺上無(wú)法實(shí)現的。在真實(shí)的實(shí)驗環(huán)境中，學(xué)生能操作實(shí)驗儀器，觀(guān)察實(shí)驗現象，這與在仿真實(shí)驗平臺上移動(dòng)鼠標、觀(guān)看畫(huà)面不可同日而語(yǔ)。因此，仿真實(shí)驗平臺可以幫助學(xué)生做好實(shí)驗預習和課后復習，甚至完成虛擬實(shí)驗，但卻不能代替真實(shí)的實(shí)驗。
4、結束語(yǔ)
在分析大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現狀的基礎上，我們設計了仿真實(shí)驗平臺，這不但降低了設備的購置費用，而且提高了大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。仿真實(shí)驗平臺為學(xué)生提供了虛擬的實(shí)驗環(huán)境，且不受時(shí)間和場(chǎng)地的制約，學(xué)生只要能上網(wǎng)就能通過(guò)人機交互界面學(xué)習大學(xué)物理實(shí)驗的有關(guān)內容，并完成仿真實(shí)驗。這對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是大有好處的。
物理實(shí)驗論文 13
一、《課程標準》的要求及中學(xué)物理實(shí)驗課程開(kāi)設的意義
1.《課程標準》對科學(xué)探究及物理實(shí)驗能力的要求�！墩n程標準》對中學(xué)物理實(shí)驗的具體要求是：在知識與技能方面要讓學(xué)生“認識實(shí)驗在物理學(xué)中的地位與作用，掌握物理實(shí)驗的一些基本技能，會(huì )使用基本實(shí)驗儀器，能獨立完成一些物理實(shí)驗”；在過(guò)程與方法方面提出“了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗在物理學(xué)發(fā)展中的作用，參與一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”；在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面要求“發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，能樂(lè )于探究，有主動(dòng)與他人合作的精神”，并且對實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節提出了具體的目標與要求。
2.實(shí)驗在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的地位與作用�；仡櫸锢韺W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗自始至終都占有極為重要的地位，物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，物理實(shí)驗作為物理教學(xué)的基本手段，有著(zhù)其特殊的教育教學(xué)功能。
�。�1）實(shí)驗可以激發(fā)學(xué)生的認知興趣和求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使得原本枯燥乏味的物理教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。
�。�2）實(shí)驗可以使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對抽象的物理概念具備一定的感性認識，理解和體會(huì )物理規律的建立過(guò)程，從而有效地幫助學(xué)生形成概念和掌握規律，正確而深刻地領(lǐng)會(huì )物理知識。
�。�3）實(shí)驗可以很好地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思考能力以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�4）實(shí)驗可以培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新工作的能力，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)的思維方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎，在培養學(xué)生科學(xué)素養的教育中具有獨特的地方和全方位的教育功能。
二、現階段高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀
隨著(zhù)新課程的不斷深入以及教育改革的不斷深化，實(shí)驗教學(xué)相比較以前得到了更大的重視和更多的關(guān)注，但現階段中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的現狀仍然令人擔憂(yōu)，存在很多方面的缺點(diǎn)和不足，甚至出現了一些怪異的現象。
1.很多學(xué)校一味追求高考成績(jì)，忽視對實(shí)驗教學(xué)的管理和投入。筆者調查的大多數高中學(xué)校，在爭創(chuàng )示范高中的時(shí)候，都投入了巨資，配備了條件較好的實(shí)驗室和設備，許多學(xué)校甚至成立了理科實(shí)驗中心，安排了實(shí)驗教師對實(shí)驗室進(jìn)行管理。但由于缺乏強有力的管理，實(shí)驗室內很多器材老化，設備開(kāi)始陳舊，很多《課程標準》要求開(kāi)設的實(shí)驗無(wú)法開(kāi)齊開(kāi)足，學(xué)校在實(shí)驗管理上多流于形式，資金投入少，實(shí)驗經(jīng)費得不到保障，對實(shí)驗工作缺乏有效的管理和監督，在日常的教育教學(xué)管理中，實(shí)驗教學(xué)可有可無(wú)，于是實(shí)驗室成了應付上級領(lǐng)導檢查的花架子、空架子，實(shí)驗教師也成了許多教師爭搶的“好崗位”。
2.許多物理教師對實(shí)驗教學(xué)不熱心、不積極。在大多數高中學(xué)校，包括許多省級示范高中，物理教師的教學(xué)還是靠粉筆、講義和試卷來(lái)打天下；不是教師不懂得實(shí)驗的重要性，而是實(shí)驗教學(xué)變成了“麻煩事”�，F階段趕上高中生源高峰期，許多學(xué)校一個(gè)班人數多達八九十人，做實(shí)驗要聯(lián)系實(shí)驗室，要對學(xué)生進(jìn)行分組，準備器材，全程輔導和陪同，甚至還要對學(xué)生損壞的器材進(jìn)行修復和賠償，無(wú)形中加大了工作量且不被學(xué)校承認，實(shí)驗變成了“費力不討好”的事。于是，學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗變成了教師演示實(shí)驗，或者被多媒體所播放的實(shí)驗視頻所代替，美其名曰“現代教育技術(shù)的運用”，更有甚者索性就將實(shí)驗過(guò)程完全搬到黑板上來(lái)講解，完全不理會(huì )學(xué)生是否真正得到了感性認識，使得實(shí)驗教學(xué)變得枯燥乏味，毫無(wú)成效。當然，也有一些學(xué)校讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，但這些程式化的實(shí)驗，以單純的機械操作為主，學(xué)生按照老師講解的步驟一步步地操作，去獲取書(shū)本所要得到的實(shí)驗數據，而不去思考實(shí)驗這樣做的理由，是否還存在其他的方法與手段，科學(xué)探究更是無(wú)從談起，這樣的實(shí)驗是無(wú)法真正激起學(xué)生的探究欲望的，也違背了新課程所倡導的理念。在筆者接觸到的一些高三教師中，對待高考的實(shí)驗備考，采取的手段是“試題”實(shí)驗，即用“筆”去做實(shí)驗。按照《考試說(shuō)明》規定考查的實(shí)驗內容，對每個(gè)實(shí)驗的原理、步驟、器材、數據處理等各個(gè)環(huán)節一一清點(diǎn)講解，然后找來(lái)各地的模擬試題和高考真題的實(shí)驗部分編制成講義進(jìn)行大規模的訓練。從考試的角度來(lái)說(shuō)，這樣的方式的確讓一部分學(xué)生取得了不錯的實(shí)驗成績(jì)，但這種方式嚴重挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的積極性，使得實(shí)驗教學(xué)在高考應試的泥潭中越陷越深，與《課程標準》以及高考實(shí)驗出題的初衷背道而馳。在這樣的應試模式下的實(shí)驗教學(xué)如何能培養出有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生呢？
3.學(xué)生對實(shí)驗活動(dòng)的興趣不大，學(xué)生實(shí)驗效果不明顯。長(cháng)期以來(lái)的應試教育模式，使得大多數學(xué)生學(xué)習活動(dòng)方式單一，這就導致了許多學(xué)生到了實(shí)驗室后感到茫然和無(wú)所適從、無(wú)法下手，只能機械地重復老師所講的過(guò)程，有的學(xué)生由于操作不當根本無(wú)法得到符合實(shí)際的實(shí)驗數據，于是“造”數據成為了常見(jiàn)現象，加之老師的種種限制，使得學(xué)生做實(shí)驗時(shí)“不敢越雷池半步”，做實(shí)驗成了索然無(wú)味的事。在這種情況下，實(shí)驗教學(xué)就無(wú)法真正或規范地開(kāi)展起來(lái)。以上這些現象都真實(shí)普遍地存在著(zhù)，原因是多方面的，有學(xué)校管理的問(wèn)題，有教師的問(wèn)題，也有社會(huì )大環(huán)境的問(wèn)題，最主要的還是當前教育模式的問(wèn)題，教育圍著(zhù)考試轉，高考就是指揮棒，評價(jià)教育的`最大甚至惟一參數變成了高考，學(xué)校和教師在巨大的升學(xué)壓力下，更多地選擇了妥協(xié)，使基礎教育偏離了正常的方向。
三、改進(jìn)高中物理實(shí)驗教學(xué)的對策
出現一些怪異的現象不是偶然的，長(cháng)期的應試教育和根深蒂固的教育觀(guān)念的影響是主要原因，但是作為教學(xué)的管理者和實(shí)踐者，學(xué)校和教師肩負著(zhù)教育教學(xué)改革和培養創(chuàng )新人才的重任，我們必須要從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的角度出發(fā)，對現行的一些不當做法進(jìn)行改變。
1.學(xué)校應從制度和管理上加大對實(shí)驗教學(xué)的管理和投入。學(xué)校領(lǐng)導應改變思路和管理，將實(shí)驗教學(xué)當做一項常規教學(xué)工作來(lái)抓，加大對實(shí)驗教學(xué)的管理與資金投入，應根據《課程標準》的要求配齊實(shí)驗教學(xué)所必需的儀器與設備，制定實(shí)驗教學(xué)的規章制度，要求理科教師制定詳細的實(shí)驗計劃，由教學(xué)管理部門(mén)監督實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施；可對堅持做實(shí)驗的教師認定一定的工作量，給予一定的補貼，鼓勵教師從事實(shí)驗教學(xué)，使得學(xué)校有限的教學(xué)資源用到實(shí)處，發(fā)揮更大的作用。此外，還應將實(shí)驗教學(xué)常態(tài)化，把實(shí)驗設施與耗材管理納入到學(xué)校的日常管理上來(lái)，確保資金投入。
2.物理教師應轉變觀(guān)念，提高對實(shí)驗教學(xué)的認識，提高實(shí)驗教學(xué)水平，努力改變現行的不當做法。
�。�1）教師是教學(xué)改革和課程改革的實(shí)踐者。教師必須意識到科學(xué)探究與動(dòng)手實(shí)驗對于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和良好的科學(xué)素養具有重要的意義，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施，這樣，實(shí)驗教學(xué)的功能就會(huì )得以發(fā)揮。
�。�2）教師應改變在實(shí)驗教學(xué)中的一些不利于培養學(xué)生能力的做法。機械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但會(huì )挫傷學(xué)生探究的熱情，同時(shí)還會(huì )讓實(shí)驗的效果大打折扣。教師可以在實(shí)驗前交代實(shí)驗必要的注意事項以及學(xué)生需要為實(shí)驗做的知識準備，然后，放手讓學(xué)生去操作，當然，教師還要注意對參與做實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將動(dòng)手能力強弱不同的學(xué)生進(jìn)行搭配，發(fā)揮團隊的力量，教師可以做巡視，只要沒(méi)有遇到有可能會(huì )損毀器材的現象出現，就盡量不打斷學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)。此外，在條件允許的情況下，可以利用休息時(shí)間有條件地開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室，充分調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
�。�3）教師應充分挖掘實(shí)驗教學(xué)資源，使實(shí)驗活動(dòng)不僅僅局限于實(shí)驗室。物理實(shí)驗活動(dòng)不完全或者說(shuō)不一定都在實(shí)驗室進(jìn)行，教師可以自制實(shí)驗教具在課堂中做演示實(shí)驗，也可以利用教材或資料中的一些小制作，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手制作、設計小實(shí)驗來(lái)說(shuō)明、驗證和體會(huì )物理規律和概念。當然，這樣的制作應先易后難，教師可以與學(xué)生一起探討方案并對學(xué)生進(jìn)行指導，這樣的鍛煉可以充分挖掘學(xué)生的認知潛力和創(chuàng )新能力，其效果遠勝于一兩節課對規律與概念的枯燥而乏味的解釋?zhuān)瑫r(shí)，還可以拓展教師自己的教學(xué)思路和教學(xué)空間。
3.教育管理部門(mén)應努力使高考與新課程盡快接軌，改變目前高考對實(shí)驗的考查方式。為了盡量減少人為因素的影響，體現高考的公平和公正，目前高考對實(shí)驗的考查是以試題實(shí)驗的形式出現，但這種導向性的作用是可怕的，在高考成績(jì)仍是衡量學(xué)生、教師乃至一個(gè)學(xué)校最重要標準的今天，必然會(huì )出現筆者在前面所述的用實(shí)驗試題的“題�！奔杹�(lái)作為物理實(shí)驗備考手段的情況。如何讓新課程的精神在高考中得到體現，讓考試對實(shí)驗的考查真正落到實(shí)處，這是擺在教育主管部門(mén)面前的一個(gè)重要命題。我們是否可以采取一些新的舉措，改變目前的這種局面呢？例如，可以采取像類(lèi)似于外語(yǔ)高考口試或者中考物理實(shí)驗加試的方法，將實(shí)驗作為高考的考查科目，還可以將實(shí)驗作為高中學(xué)業(yè)水平測試的一個(gè)科目來(lái)促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。此外，高考在試題設計中可以多下功夫，盡量避免機械記憶和程式化的試題出現，讓高考的考試功能朝有利于高中物理實(shí)驗教學(xué)的方向發(fā)展。目前，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020年）》明確要求要把培養創(chuàng )新型人才作為教育的重要目標之一。而在中學(xué)階段，學(xué)生處于思維最活躍、最具可塑性的階段，實(shí)驗活動(dòng)在培養學(xué)生的探究能力、思考能力和創(chuàng )新能力方面有其特殊的作用與功能，改變目前的實(shí)驗教學(xué)現狀刻不容緩，這就需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門(mén)三方面的共同努力。
物理實(shí)驗論文 14
摘 要：開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)，是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的重要教學(xué)形式之一。要有效地開(kāi)展物理實(shí)驗探究活動(dòng)，就要根據學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )設適當的實(shí)驗探究情景，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗探究興趣。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗探究；情景；創(chuàng )設
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助于教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習材料，通過(guò)意義建構而獲得的。因此，學(xué)習是必須在一定的情景下進(jìn)行的過(guò)程。學(xué)習環(huán)境中的情景，必須有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構，所以物理實(shí)驗教學(xué)情景的創(chuàng )設是物理教學(xué)研究的重要內容之一。著(zhù)名心理學(xué)家布朗在《情景認知和學(xué)習文化》一文中提出了情景認知的觀(guān)點(diǎn)，他認為知識是具有情景的，是在情景中通過(guò)活動(dòng)與合作產(chǎn)生的；學(xué)習只有發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現的知識，才能激發(fā)學(xué)習者的知識需要，從而產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機和學(xué)習興趣。在實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )設情景使學(xué)生很容易產(chǎn)生解答問(wèn)題的內在需要，形成探究的興趣，對情景的結果形成積極的探究欲望。
物理新課程也將“科學(xué)探究”作為改革的突破口，并大力倡導開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力。但對于農村學(xué)校，學(xué)生基礎知識儲備少、發(fā)散思維能力不足，學(xué)生普遍感覺(jué)實(shí)驗探究很難，往往難以找到“探究點(diǎn)”，不知從何探究、探究什么、如何探究。但學(xué)生對物理現象有較強的好奇心，對實(shí)驗表現出非常濃厚的興趣，對身邊的生活現象和與物理有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題以及物理學(xué)科前沿內容表現出強烈的探究欲望。因此，要具體落實(shí)物理實(shí)驗教學(xué)目標，有效地開(kāi)展物理實(shí)驗探究教學(xué)，首要的環(huán)節就是根據學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )設實(shí)驗探究情景：
一、創(chuàng )設從生活中來(lái)的探究情景
貼近生活、貼近社會(huì )是物理新課程理念之一，落實(shí)到具體的物理實(shí)驗教學(xué)中，就要求設置和創(chuàng )設真實(shí)的生活情景，使學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習物理知識，解決真實(shí)生活情景中的物理問(wèn)題。
例如在八年級上冊《汽化和液化》，探究水的沸騰這一節課中，首先讓學(xué)生討論煲湯時(shí)湯沸騰后是繼續大火煲好還是改為小火煲好？沒(méi)想到在日常生活中最為簡(jiǎn)單的“好與不好”的判斷，引發(fā)了學(xué)生的熱烈爭論，產(chǎn)生了強烈的探究問(wèn)題的欲望。接下來(lái)學(xué)生分成了“大火煲好”和“小火煲好”的兩組對“水的沸騰”進(jìn)行了探究，“小火煲好”小組的'孩子還探討了如何改變酒精燈火焰的大小，最后通過(guò)探究結果發(fā)現水沸騰后無(wú)論大火還是小火，水的溫度都是保持不變的，綜合分析后得出從節約能源的角度看，湯沸騰后小火煲湯好的結論。
整個(gè)探究過(guò)程學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，以主人翁的身份投入其中進(jìn)行自主建構。通過(guò)捕捉生活素材，把現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的內容作為孩子進(jìn)行主動(dòng)地觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流的有效載體，不僅能促使師生們圍繞此情景展開(kāi)熱烈的討論，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與應用，還能幫助孩子獲得對實(shí)驗探究的積極體驗與感受。
二、以趣味小實(shí)驗創(chuàng )設探究情景
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習活動(dòng)的強大動(dòng)力，以趣味小實(shí)驗創(chuàng )設實(shí)驗探究情景，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
例如在“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)中，我首先設計了一個(gè)“舉起可樂(lè )瓶”的小活動(dòng)，一位力氣小的女生能輕而易舉地舉高一個(gè)裝滿(mǎn)水的大可樂(lè )瓶；偷偷在可樂(lè )瓶外表面涂上洗潔精后，再請一位力氣大的男生，結果他使出全身力氣也沒(méi)有把可樂(lè )瓶舉起來(lái)。正如麥克斯韋所說(shuō):“一項演示實(shí)驗使用的器材越簡(jiǎn)單,學(xué)生就越熟悉,就越想徹底地獲得所驗證的結果�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)對比實(shí)驗，課堂氣氛迅速活躍起來(lái),孩子的好奇心和探究欲望一下被調動(dòng)起來(lái)，這時(shí)再進(jìn)行“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗探究活動(dòng)，學(xué)生的思維被打開(kāi)了。
三、以探究實(shí)驗作為情景來(lái)創(chuàng )設更深入探究的情景
通過(guò)實(shí)驗中產(chǎn)生的各種現象來(lái)作為情景，更深入地來(lái)通過(guò)設計實(shí)驗來(lái)研究這種現象，可使實(shí)驗探究分為一層一層的研究，最終解決問(wèn)題。
例如“探究凸透鏡成像規律”，如果按教材一節課完成這個(gè)探究活動(dòng)，我發(fā)現學(xué)生在自己探究的過(guò)程中根本不會(huì )選擇合適的透鏡，這樣不僅時(shí)間不夠，學(xué)生無(wú)法完成真正意義上的科學(xué)探究，不利于全班科學(xué)探究的課堂教學(xué)。于是整合教材的內容后，我把“探究凸透鏡成像規律”整合在第三章《透鏡及其應用》中，分成三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗探究進(jìn)行教學(xué)。（1）結合第一節《透鏡》，探究如何選擇凸透鏡并測量凸透鏡的焦距。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生掌握了測量凸透鏡焦距的方法，了解了凸透鏡的凸起程度與焦距的關(guān)系；（2）結合第二節《生活中的透鏡》，根據光具座（0—90cm）來(lái)選擇合適的透鏡，并在光具座上觀(guān)察凸透鏡成像的性質(zhì)。通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)生觀(guān)察了凸透鏡成像的性質(zhì)，順利地得出凸透鏡可成“倒立、縮小”、“倒立、放大”、“正立、放大”三種像，并提出有個(gè)位置沒(méi)有像。（3）探究凸透鏡成像的規律。有了前面兩個(gè)探究活動(dòng)的鋪墊，大多數學(xué)生可以順利的投入到成像規律的探究，在實(shí)驗、討論，交流中得出了凸透鏡成像的規律，并自行解決了沒(méi)有像的位置是焦點(diǎn)這一問(wèn)題。
這樣的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，主動(dòng)參與程度大大提高。
四、重視用物理學(xué)史創(chuàng )設探究情景
物理教育給學(xué)生以知識，物理學(xué)史教育則給學(xué)生以智慧,培養學(xué)生的科學(xué)精神。新課改的任務(wù)之一是對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育。利用物理學(xué)史創(chuàng )設情境，可使學(xué)生體驗探究過(guò)程，體驗學(xué)習科學(xué)研究的基本方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神和人文精神。
例如，九年級第十二章第五節“牛頓第一定律”的教學(xué)，原來(lái)的教學(xué)設計是教師先簡(jiǎn)單介紹牛頓第一定律的產(chǎn)生過(guò)程，然后把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗探究“阻力對物體運動(dòng)的影響”。教學(xué)中我發(fā)現，雖然學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗探究，但是對牛頓第一定律的理解仍然是停留在表面上，教學(xué)效果并不理想。于是我改進(jìn)了課堂教學(xué)，先圍繞“牛頓第一定律”的產(chǎn)生方式，提出“為何牛頓第一定律被冠以牛頓的名字，而不是伽利略或笛卡兒？”這一論題，讓學(xué)生閱讀亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓的研究過(guò)程。閱讀材料向學(xué)生闡述了亞里士多德和伽利略對力和運動(dòng)關(guān)系的認識，滲透了亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)現在看來(lái)雖然是錯誤的，但當時(shí)也有它的合理性，說(shuō)明已有的經(jīng)驗和背景對亞里士多德和伽利略認識力和運動(dòng)起了重要作用。通過(guò)生生交流、師生交流，共同比較伽利略、笛卡兒和牛頓的研 究，學(xué)生得出了伽利略和笛卡兒只是描述了物體不受力時(shí)的運動(dòng)，而牛頓卻揭示出了力和運動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系。在充分展現“牛頓第一定律”在物理學(xué)的地位和價(jià)值中結束后，學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗探究，原來(lái)一節課都“探究”不出個(gè)所以然的內容，學(xué)生十幾分鐘就完成了，而且對“牛頓第一定律”的理解更加深刻。
這節課教師與學(xué)生先以閱讀物理學(xué)史，再以分析和辯論等間接學(xué)習知識的形式來(lái)共同探尋知識的來(lái)龍去脈，了解科學(xué)概念、規律的產(chǎn)生、構建方式，但它通過(guò)模擬知識的產(chǎn)生過(guò)程，創(chuàng )設了進(jìn)一步了解科學(xué)探究思維方式的情景，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗探究的熱情。
物理實(shí)驗探究情景的創(chuàng )設可以運用多種的形式和手段來(lái)呈現，如基礎物理實(shí)驗、物理問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞熱點(diǎn)、儀器實(shí)物、圖片、線(xiàn)圖、模型、影像資料和互聯(lián)網(wǎng)等形式；投影儀、錄像機、電視機、電腦及多媒體技術(shù)等手段。然而，在創(chuàng )設物理實(shí)驗探究情景的過(guò)程中，教師應首先考慮如何有效地實(shí)現物理實(shí)驗教學(xué)的目的，在此基礎上設計采用何種形式和手段來(lái)創(chuàng )設適合自己學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗探究情景，引起學(xué)生的實(shí)驗探究興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗探究熱情。
參考文獻
[1] 教育部師范教育司組織編寫(xiě) 《初中物理課堂教學(xué)設計》上海教育出版社20xx年
[2]吳景霞 《優(yōu)秀初中物理教師一定要知道的10件事》中國青年出版社 20xx年
物理實(shí)驗論文 15
1.通過(guò)演示實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的興趣
初中物理實(shí)驗教學(xué)內容中有很多是演示實(shí)驗，一個(gè)有趣的演示實(shí)驗能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)效果.做好物理演示實(shí)驗，可以從以下幾個(gè)方面入手.(1)依據課本要求進(jìn)行演示實(shí)驗.教科書(shū)的編排是諸多著(zhù)名專(zhuān)家的潛心研究的心血，其中設置的實(shí)驗不僅符合理論教學(xué)課程的內容，還和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現象，因此，按照教科書(shū)中的安排進(jìn)行物理實(shí)驗演示，最適合學(xué)生的學(xué)習，而且也是十分必要的，具有一定的科學(xué)性和可行性，也符合教學(xué)大綱的基本要求.(2)實(shí)驗的演示要選擇合適的時(shí)間和恰當的時(shí)機，可以在新理論課程的學(xué)習時(shí)通過(guò)有趣的實(shí)驗作為引入，也可以用于解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，用實(shí)驗的手段使學(xué)生真正理解問(wèn)題的本質(zhì).這些時(shí)候實(shí)驗的運用必定能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導其產(chǎn)生學(xué)習物理的興趣.(3)在教師演示的同時(shí)，讓學(xué)生參與其中.有時(shí)，一個(gè)物理實(shí)驗靠一個(gè)人根本無(wú)法完成，這就需要教師在學(xué)生的幫助下完成實(shí)驗步驟.讓學(xué)生參與其中，師生互動(dòng)更能提升實(shí)驗教學(xué)的效果，通過(guò)師生共同合作，使學(xué)生對實(shí)驗現象的理解更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性.當學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗技能和實(shí)驗方法后，可以嘗試讓學(xué)生自行結組在全班面前代替教師進(jìn)行實(shí)驗演示，使學(xué)生獲得成就感，將有利于其以后的實(shí)驗學(xué)習.也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)驗動(dòng)手能力，一舉兩得.(4)當實(shí)驗器材缺乏時(shí)，教師要能夠用日常生活中一些常見(jiàn)的物品代替繁瑣的實(shí)驗器材，通過(guò)簡(jiǎn)單物品的實(shí)驗演示，加深學(xué)生對身邊物理現象的認識，使學(xué)生認識到物理來(lái)源于生活.這樣做既教會(huì )了學(xué)生對物理現象的認識，又節約了資源，經(jīng)濟方便.
2.將物理現象回歸生活
物理現象來(lái)源于生活.因此，教師要多引導學(xué)生發(fā)現和認識生活中的物理現象.通過(guò)對生活中常見(jiàn)物理現象的認識，使學(xué)生認識到物理學(xué)科的奇妙和偉大之處，建立起物理學(xué)習的熱情和積極性.當學(xué)習新的物理理論時(shí)，可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的物理現象入手，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，由淺入深，揭示物理現象的'內在規律，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取物理知識.
3.小組合作
初中物理實(shí)驗大多都需要多人協(xié)作完成，一個(gè)人很難完成.因此，分組實(shí)驗是實(shí)驗過(guò)程中經(jīng)常采用的手段.分組實(shí)驗能夠很好地鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，不僅有助于知識的學(xué)習和實(shí)驗技能的掌握，還能讓學(xué)生認識到分工合作、協(xié)同作戰的重要性，從小養成團結合作的良好習慣.在分組實(shí)驗中，首先要做好的就是進(jìn)行實(shí)驗的分組.教師要根據每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)合理地安排實(shí)驗分組，使學(xué)生的能力都能得到有效發(fā)揮.其次是進(jìn)行實(shí)驗前的準備工作，包括實(shí)驗目的和實(shí)驗原理的講解，實(shí)驗器材的準備以及實(shí)驗的操作順序，合理地安排實(shí)驗時(shí)間，制定出詳細的實(shí)驗計劃.在實(shí)驗的過(guò)程中，教師在在旁進(jìn)行實(shí)驗指導，也要盡量放手讓學(xué)生自己操作，提高學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力.在實(shí)驗分析總結階段除了對實(shí)驗現象和實(shí)驗數據進(jìn)行分析外，還要對實(shí)驗過(guò)程中出現的錯誤進(jìn)行總結，找出原因，練習不熟的實(shí)驗操作，總結經(jīng)驗，以利于下次的實(shí)驗操作.
總之，提高初中實(shí)驗的教學(xué)效果有利于鞏固和加深理論知識的掌握和理解，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，有利于培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情和積極性，有利于學(xué)生團結協(xié)作意識的建立.作為教師，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生掌握更多的實(shí)驗技能和創(chuàng )新辦法.
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