實(shí)驗教學(xué)物理實(shí)驗論文
第一篇
一、高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀
(一)學(xué)校提供的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習條件有很大的局限性
1．對于實(shí)驗室的建設和管理，校方一般較為松散，實(shí)驗課的開(kāi)課率遠遠低于新課標的要求，民辦高中或者市內高中物理實(shí)驗設備硬件條件還可以，而市郊的高中硬件條件較差，均不能滿(mǎn)足新課標的要求．并且對于實(shí)驗設備的管理，專(zhuān)業(yè)人員沒(méi)有及時(shí)到位，基本上都是其他人員兼職，他們沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識把儀器管理妥當，沒(méi)有以不損害試驗設備為管理目標，這樣就會(huì )極大的減少實(shí)驗設備的壽命．多數學(xué)校的實(shí)驗儀器多為以前的產(chǎn)品，無(wú)論在數量上還是質(zhì)量上都與新教材不相適應．
2．學(xué)校對于師資力量的培養，沒(méi)有跟上教學(xué)思想、教學(xué)大綱的較大變化，教學(xué)方式單一呆板，還一直沿用著(zhù)過(guò)去僵化的實(shí)驗教學(xué)模式，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，無(wú)法培養學(xué)生的觀(guān)察能力、獨立思維能力和探索能力．物理實(shí)驗的內容單調，教學(xué)方法變味，學(xué)生實(shí)驗多數成為了驗證性的實(shí)驗，探究成分和自我設計成分幾乎沒(méi)有，老師實(shí)驗意識較低，對實(shí)驗教學(xué)不夠重視．對于教師教學(xué)目標的評估沒(méi)有健全的標準，所以同樣的實(shí)驗，不同的老師的要求不同，甚至有的老師直接“紙上談兵”了．
(二)應試教育下難以開(kāi)展考試為主，實(shí)驗走形式．這種教學(xué)模式，對于物理實(shí)驗教學(xué)是非常不利的．簡(jiǎn)單的文化課考試，很難對于實(shí)驗操作環(huán)節進(jìn)行直接的評價(jià)，從而導致教學(xué)上就會(huì )偏重理論方面，忽視實(shí)驗教學(xué)．高考的試驗題的命題直接影響著(zhù)物理實(shí)驗教學(xué)，很多學(xué)生和老師都會(huì )認為要拿到高分，也可以通過(guò)背實(shí)驗的形式，不一定要到實(shí)驗室做實(shí)驗．
二、高中物理實(shí)驗教學(xué)的建議以對策
(一)提高實(shí)驗設備的管理和師資力量，培養學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習信心
1．培養專(zhuān)業(yè)實(shí)驗設備人才，正確的管理實(shí)驗設備由專(zhuān)業(yè)人員組織學(xué)生物理實(shí)驗課程的進(jìn)行，保證實(shí)驗設備的良好儲存和完整的壽命．提高學(xué)生的.實(shí)驗課的開(kāi)課率，使學(xué)生能夠有較長(cháng)的時(shí)間去接觸物理實(shí)驗．及時(shí)更新學(xué)校的儀器設備，增加物理實(shí)驗儀器的財政支出，提供齊全的物理實(shí)驗儀器，保證儀器的儲存條件，了解新教材的需求，爭取與新教材相適應．
2．培育良好的師資團隊，探索有效的實(shí)驗學(xué)習的方式
(1)增加演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．認真做好每個(gè)實(shí)驗，挖掘實(shí)驗素材，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察和思考．讓學(xué)生親自演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望．例如，馬德堡半球實(shí)驗，使他們真切的感受到巨大的大氣壓力，調動(dòng)了他們極大的好奇心，從而去正確的理解和掌握知識，使學(xué)生印象深、易理解、記得牢．
(2)因材施教，由于人的能力差異，一些學(xué)生有自己的想法，動(dòng)手能力強，想要進(jìn)一步進(jìn)行探究性實(shí)驗，一些學(xué)生的動(dòng)手能力不強，在實(shí)驗中往往處于旁觀(guān)者的位置，作為老師應該給學(xué)生更多的動(dòng)手機會(huì )，讓學(xué)生長(cháng)到實(shí)驗室，增強其實(shí)驗能力．讓學(xué)生互幫互助，使兩種類(lèi)型的學(xué)生在實(shí)驗中互相提高理論知識的理解和實(shí)驗的動(dòng)手能力．
(3)重視課外小實(shí)驗，小制作，如，制作簡(jiǎn)單的望遠鏡、測力計、電鈴、樓道開(kāi)關(guān)等，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，并且通過(guò)這樣的方式可以獲得更多的知識，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于培養學(xué)生的實(shí)驗技能、動(dòng)手能力和靈活運用知識的能力．
(4)熱愛(ài)物理實(shí)驗，充分發(fā)揮榜樣的力量．教師應該努力提高自身對于物理實(shí)驗的熱愛(ài)，在生活中發(fā)現實(shí)驗素材，自制實(shí)驗教具，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中易于接受，在心理上產(chǎn)生強烈的親切感和認同感．學(xué)生在這樣的實(shí)驗過(guò)程中學(xué)會(huì )的不僅僅是物理實(shí)驗知識，更重要的是勤于思考、敏于行動(dòng)的品質(zhì)，這對于學(xué)生形成良好的動(dòng)手能力和習慣是大有好處的．
(5)物理實(shí)驗與探究性學(xué)習相結合．通過(guò)探究性實(shí)驗，讓學(xué)生實(shí)現從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習的轉變，在實(shí)驗中不但可以掌握基本儀器的使用方法，基本實(shí)驗原理及其設計，更能懂得變換角度，變換問(wèn)題認識同一件事情．
(二)完善考核評價(jià)體制，制定符合學(xué)生發(fā)展需求的考試內容．改變實(shí)驗的評價(jià)機制，增加實(shí)驗操作的考核，并不僅僅是靠理論知識的分數取勝，調整實(shí)驗操作的分數比例，更加關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)驗過(guò)程，而不僅僅是理論知識的填寫(xiě)與記憶，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗能力．考查的內容要涉及各個(gè)方面，不能單純的考查知識點(diǎn)，還要考查學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力，如，對于創(chuàng )新點(diǎn)可以加分，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和對于創(chuàng )新實(shí)驗的熱愛(ài)．
三、結語(yǔ)
總之，高中物理實(shí)驗教學(xué)是一門(mén)基礎課程，是現代教育改革的重點(diǎn)．它的有效性研究也將成為物理教學(xué)中最為重要的研究課題和發(fā)展方向．進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)是為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新實(shí)踐能力．校方要加強實(shí)驗的支持和師資力量的培養，教師要積極的轉變態(tài)度，以嶄新的姿態(tài)和面貌迎接新的變化和挑戰．
第二篇
一、《課程標準》的要求及中學(xué)物理實(shí)驗課程開(kāi)設的意義
1.《課程標準》對科學(xué)探究及物理實(shí)驗能力的要求�！墩n程標準》對中學(xué)物理實(shí)驗的具體要求是：在知識與技能方面要讓學(xué)生“認識實(shí)驗在物理學(xué)中的地位與作用，掌握物理實(shí)驗的一些基本技能，會(huì )使用基本實(shí)驗儀器，能獨立完成一些物理實(shí)驗”；在過(guò)程與方法方面提出“了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗在物理學(xué)發(fā)展中的作用，參與一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”；在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面要求“發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，能樂(lè )于探究，有主動(dòng)與他人合作的精神”，并且對實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節提出了具體的目標與要求。
2.實(shí)驗在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的地位與作用�；仡櫸锢韺W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗自始至終都占有極為重要的地位，物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，物理實(shí)驗作為物理教學(xué)的基本手段，有著(zhù)其特殊的教育教學(xué)功能。
�。�1）實(shí)驗可以激發(fā)學(xué)生的認知興趣和求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使得原本枯燥乏味的物理教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。
�。�2）實(shí)驗可以使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對抽象的物理概念具備一定的感性認識，理解和體會(huì )物理規律的建立過(guò)程，從而有效地幫助學(xué)生形成概念和掌握規律，正確而深刻地領(lǐng)會(huì )物理知識。
�。�3）實(shí)驗可以很好地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思考能力以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�4）實(shí)驗可以培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新工作的能力，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)的思維方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎，在培養學(xué)生科學(xué)素養的教育中具有獨特的地方和全方位的教育功能。
二、現階段高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀
隨著(zhù)新課程的不斷深入以及教育改革的不斷深化，實(shí)驗教學(xué)相比較以前得到了更大的重視和更多的關(guān)注，但現階段中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的現狀仍然令人擔憂(yōu)，存在很多方面的缺點(diǎn)和不足，甚至出現了一些怪異的現象。
1.很多學(xué)校一味追求高考成績(jì)，忽視對實(shí)驗教學(xué)的管理和投入。筆者調查的大多數高中學(xué)校，在爭創(chuàng )示范高中的時(shí)候，都投入了巨資，配備了條件較好的實(shí)驗室和設備，許多學(xué)校甚至成立了理科實(shí)驗中心，安排了實(shí)驗教師對實(shí)驗室進(jìn)行管理。但由于缺乏強有力的管理，實(shí)驗室內很多器材老化，設備開(kāi)始陳舊，很多《課程標準》要求開(kāi)設的實(shí)驗無(wú)法開(kāi)齊開(kāi)足，學(xué)校在實(shí)驗管理上多流于形式，資金投入少，實(shí)驗經(jīng)費得不到保障，對實(shí)驗工作缺乏有效的管理和監督，在日常的教育教學(xué)管理中，實(shí)驗教學(xué)可有可無(wú)，于是實(shí)驗室成了應付上級領(lǐng)導檢查的花架子、空架子，實(shí)驗教師也成了許多教師爭搶的“好崗位”。
2.許多物理教師對實(shí)驗教學(xué)不熱心、不積極。在大多數高中學(xué)校，包括許多省級示范高中，物理教師的教學(xué)還是靠粉筆、講義和試卷來(lái)打天下；不是教師不懂得實(shí)驗的重要性，而是實(shí)驗教學(xué)變成了“麻煩事”�，F階段趕上高中生源高峰期，許多學(xué)校一個(gè)班人數多達八九十人，做實(shí)驗要聯(lián)系實(shí)驗室，要對學(xué)生進(jìn)行分組，準備器材，全程輔導和陪同，甚至還要對學(xué)生損壞的器材進(jìn)行修復和賠償，無(wú)形中加大了工作量且不被學(xué)校承認，實(shí)驗變成了“費力不討好”的事。于是，學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗變成了教師演示實(shí)驗，或者被多媒體所播放的實(shí)驗視頻所代替，美其名曰“現代教育技術(shù)的運用”，更有甚者索性就將實(shí)驗過(guò)程完全搬到黑板上來(lái)講解，完全不理會(huì )學(xué)生是否真正得到了感性認識，使得實(shí)驗教學(xué)變得枯燥乏味，毫無(wú)成效。當然，也有一些學(xué)校讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，但這些程式化的實(shí)驗，以單純的機械操作為主，學(xué)生按照老師講解的步驟一步步地操作，去獲取書(shū)本所要得到的.實(shí)驗數據，而不去思考實(shí)驗這樣做的理由，是否還存在其他的方法與手段，科學(xué)探究更是無(wú)從談起，這樣的實(shí)驗是無(wú)法真正激起學(xué)生的探究欲望的，也違背了新課程所倡導的理念。在筆者接觸到的一些高三教師中，對待高考的實(shí)驗備考，采取的手段是“試題”實(shí)驗，即用“筆”去做實(shí)驗。按照《考試說(shuō)明》規定考查的實(shí)驗內容，對每個(gè)實(shí)驗的原理、步驟、器材、數據處理等各個(gè)環(huán)節一一清點(diǎn)講解，然后找來(lái)各地的模擬試題和高考真題的實(shí)驗部分編制成講義進(jìn)行大規模的訓練。從考試的角度來(lái)說(shuō)，這樣的方式的確讓一部分學(xué)生取得了不錯的實(shí)驗成績(jì)，但這種方式嚴重挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的積極性，使得實(shí)驗教學(xué)在高考應試的泥潭中越陷越深，與《課程標準》以及高考實(shí)驗出題的初衷背道而馳。在這樣的應試模式下的實(shí)驗教學(xué)如何能培養出有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生呢？
3.學(xué)生對實(shí)驗活動(dòng)的興趣不大，學(xué)生實(shí)驗效果不明顯。長(cháng)期以來(lái)的應試教育模式，使得大多數學(xué)生學(xué)習活動(dòng)方式單一，這就導致了許多學(xué)生到了實(shí)驗室后感到茫然和無(wú)所適從、無(wú)法下手，只能機械地重復老師所講的過(guò)程，有的學(xué)生由于操作不當根本無(wú)法得到符合實(shí)際的實(shí)驗數據，于是“造”數據成為了常見(jiàn)現象，加之老師的種種限制，使得學(xué)生做實(shí)驗時(shí)“不敢越雷池半步”，做實(shí)驗成了索然無(wú)味的事。在這種情況下，實(shí)驗教學(xué)就無(wú)法真正或規范地開(kāi)展起來(lái)。以上這些現象都真實(shí)普遍地存在著(zhù)，原因是多方面的，有學(xué)校管理的問(wèn)題，有教師的問(wèn)題，也有社會(huì )大環(huán)境的問(wèn)題，最主要的還是當前教育模式的問(wèn)題，教育圍著(zhù)考試轉，高考就是指揮棒，評價(jià)教育的最大甚至惟一參數變成了高考，學(xué)校和教師在巨大的升學(xué)壓力下，更多地選擇了妥協(xié)，使基礎教育偏離了正常的方向。
三、改進(jìn)高中物理實(shí)驗教學(xué)的對策
出現一些怪異的現象不是偶然的，長(cháng)期的應試教育和根深蒂固的教育觀(guān)念的影響是主要原因，但是作為教學(xué)的管理者和實(shí)踐者，學(xué)校和教師肩負著(zhù)教育教學(xué)改革和培養創(chuàng )新人才的重任，我們必須要從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的角度出發(fā)，對現行的一些不當做法進(jìn)行改變。
1.學(xué)校應從制度和管理上加大對實(shí)驗教學(xué)的管理和投入。學(xué)校領(lǐng)導應改變思路和管理，將實(shí)驗教學(xué)當做一項常規教學(xué)工作來(lái)抓，加大對實(shí)驗教學(xué)的管理與資金投入，應根據《課程標準》的要求配齊實(shí)驗教學(xué)所必需的儀器與設備，制定實(shí)驗教學(xué)的規章制度，要求理科教師制定詳細的實(shí)驗計劃，由教學(xué)管理部門(mén)監督實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施；可對堅持做實(shí)驗的教師認定一定的工作量，給予一定的補貼，鼓勵教師從事實(shí)驗教學(xué)，使得學(xué)校有限的教學(xué)資源用到實(shí)處，發(fā)揮更大的作用。此外，還應將實(shí)驗教學(xué)常態(tài)化，把實(shí)驗設施與耗材管理納入到學(xué)校的日常管理上來(lái)，確保資金投入。
2.物理教師應轉變觀(guān)念，提高對實(shí)驗教學(xué)的認識，提高實(shí)驗教學(xué)水平，努力改變現行的不當做法。
�。�1）教師是教學(xué)改革和課程改革的實(shí)踐者。教師必須意識到科學(xué)探究與動(dòng)手實(shí)驗對于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和良好的科學(xué)素養具有重要的意義，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施，這樣，實(shí)驗教學(xué)的功能就會(huì )得以發(fā)揮。
�。�2）教師應改變在實(shí)驗教學(xué)中的一些不利于培養學(xué)生能力的做法。機械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但會(huì )挫傷學(xué)生探究的熱情，同時(shí)還會(huì )讓實(shí)驗的效果大打折扣。教師可以在實(shí)驗前交代實(shí)驗必要的注意事項以及學(xué)生需要為實(shí)驗做的知識準備，然后，放手讓學(xué)生去操作，當然，教師還要注意對參與做實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將動(dòng)手能力強弱不同的學(xué)生進(jìn)行搭配，發(fā)揮團隊的力量，教師可以做巡視，只要沒(méi)有遇到有可能會(huì )損毀器材的現象出現，就盡量不打斷學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)。此外，在條件允許的情況下，可以利用休息時(shí)間有條件地開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室，充分調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
�。�3）教師應充分挖掘實(shí)驗教學(xué)資源，使實(shí)驗活動(dòng)不僅僅局限于實(shí)驗室。物理實(shí)驗活動(dòng)不完全或者說(shuō)不一定都在實(shí)驗室進(jìn)行，教師可以自制實(shí)驗教具在課堂中做演示實(shí)驗，也可以利用教材或資料中的一些小制作，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手制作、設計小實(shí)驗來(lái)說(shuō)明、驗證和體會(huì )物理規律和概念。當然，這樣的制作應先易后難，教師可以與學(xué)生一起探討方案并對學(xué)生進(jìn)行指導，這樣的鍛煉可以充分挖掘學(xué)生的認知潛力和創(chuàng )新能力，其效果遠勝于一兩節課對規律與概念的枯燥而乏味的解釋?zhuān)瑫r(shí)，還可以拓展教師自己的教學(xué)思路和教學(xué)空間。
3.教育管理部門(mén)應努力使高考與新課程盡快接軌，改變目前高考對實(shí)驗的考查方式。為了盡量減少人為因素的影響，體現高考的公平和公正，目前高考對實(shí)驗的考查是以試題實(shí)驗的形式出現，但這種導向性的作用是可怕的，在高考成績(jì)仍是衡量學(xué)生、教師乃至一個(gè)學(xué)校最重要標準的今天，必然會(huì )出現筆者在前面所述的用實(shí)驗試題的“題�！奔杹�(lái)作為物理實(shí)驗備考手段的情況。如何讓新課程的精神在高考中得到體現，讓考試對實(shí)驗的考查真正落到實(shí)處，這是擺在教育主管部門(mén)面前的一個(gè)重要命題。我們是否可以采取一些新的舉措，改變目前的這種局面呢？例如，可以采取像類(lèi)似于外語(yǔ)高考口試或者中考物理實(shí)驗加試的方法，將實(shí)驗作為高考的考查科目，還可以將實(shí)驗作為高中學(xué)業(yè)水平測試的一個(gè)科目來(lái)促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。此外，高考在試題設計中可以多下功夫，盡量避免機械記憶和程式化的試題出現，讓高考的考試功能朝有利于高中物理實(shí)驗教學(xué)的方向發(fā)展。目前，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》明確要求要把培養創(chuàng )新型人才作為教育的重要目標之一。而在中學(xué)階段，學(xué)生處于思維最活躍、最具可塑性的階段，實(shí)驗活動(dòng)在培養學(xué)生的探究能力、思考能力和創(chuàng )新能力方面有其特殊的作用與功能，改變目前的實(shí)驗教學(xué)現狀刻不容緩，這就需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門(mén)三方面的共同努力。
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