初中物理自主學(xué)習模式研究論文

　　第一篇

　　一、異質(zhì)合作，激發(fā)學(xué)生交流

　　1.小組內合作與團結、自主

　　學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力是無(wú)窮的，通過(guò)組員間的合作學(xué)習，集思廣益，促進(jìn)思想交流，不僅能開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，而且在交流合作中能培養出學(xué)習物理的興趣和意愿，對自主學(xué)習有莫大的促進(jìn)作用。比如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課中，小組內合作交流，用各種辦法，利用桌上的水瓶發(fā)出聲音。有的同學(xué)想到了敲打瓶子使瓶子發(fā)出聲音，有捏、擠壓瓶子使瓶子發(fā)出聲音的，有晃動(dòng)瓶子使里面的水發(fā)出聲音，還有極少數想到了往瓶子吹氣使空氣發(fā)出聲音的。這樣的合作學(xué)習能充分激發(fā)學(xué)生的參與意識，使其認識到自己的價(jià)值，也對組員進(jìn)行認可，吸收不同的想法、思路，自主學(xué)習的意愿更強烈。合作學(xué)習是新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，但隨著(zhù)異質(zhì)合作的課改深入，也發(fā)現了一些引人深思的問(wèn)題，例如小組成員間因認知水平差異引起的矛盾問(wèn)題，如何實(shí)現小組內的有效合作是異質(zhì)合作課改亟待解決的難題。小組學(xué)生之間發(fā)生的認知水平上的沖突是一把雙刃劍，處理得好可以推動(dòng)探究學(xué)習，使探究活動(dòng)向更深的層次發(fā)展，反之則會(huì )起阻礙作用。因此我們在課堂上不是刻意地消除所有的沖突，而是在充分甄別沖突的破壞性和建設性的基礎上，一方面通過(guò)調整小組結構、增強小組凝聚力、制定合理的規則等措施防范破壞性沖突，另一方面對待良性沖突，我們積極激發(fā)、充分利用，將其轉化為推動(dòng)探究學(xué)習的動(dòng)力，讓學(xué)生在沖突中學(xué)會(huì )合作。例如在快與慢的習題課上，小組成員間的解題速度不一，有些做得快的嫌做得慢的影響、拖累了小組的加分。面對這種狀況，教師首先要弄清情況，循循善誘，鼓勵小組成員互相幫助，使其明白互幫互助是難能可貴的，這樣不僅能順利解決組員間的沖突、加深組員的情感，而且在這種學(xué)習氣氛下，學(xué)生的自主學(xué)習能力潛移默化地發(fā)展。

　　2.組間競爭是培養自主學(xué)習的關(guān)鍵

　　分組是為了讓學(xué)生能更上進(jìn)、更努力。心理學(xué)研究結果：人的心情30%來(lái)自于安全，70%來(lái)自于攀比，因此最能調動(dòng)學(xué)生積極性的，莫過(guò)于競爭了。競爭才能激發(fā)學(xué)生的活力，能夠最大限度地挖掘學(xué)生內在的自主學(xué)習意識，從而達到培養自主學(xué)習能力的目的。首先要明確競爭的規則，每周評比一次，把小組各成員的一周得分情況進(jìn)行統計，最多的小組成為本周的優(yōu)秀小組。當然，年段要協(xié)調各科各課之間建立一個(gè)相對穩定的加分機制、統一的加分標準，例如：物理課上的簡(jiǎn)單提問(wèn)，學(xué)生回答正確就加一分，按難度和回答的完整性、見(jiàn)解性一次增加分數，一次最多三分。除了課堂評比外，課后表現也要納入評比項目，諸如作業(yè)完成情況，值日情況等。除了加分之外還有扣分的機制，比如小組成員因違反學(xué)校、班級紀律會(huì )受到扣分處理。其次，學(xué)校還建立了激勵機制，創(chuàng )造競爭的氛圍。每周對優(yōu)秀小組進(jìn)行合影留念，加上小組的宣言、口號，并貼于班級宣傳欄，也會(huì )給予優(yōu)秀小組相應的物質(zhì)獎勵。最后要教師引領(lǐng)競爭。課堂是我們教學(xué)的主陣地，競爭能讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間保持斗志和學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意愿。因此在課堂教學(xué)上，教師要積極創(chuàng )造競爭條件和氛圍，通過(guò)競爭讓學(xué)生脫離被動(dòng)的學(xué)習局面，使其想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，成為學(xué)習的真正的主人。

　　二、問(wèn)題導學(xué)，幫助學(xué)生自主思考

　　“問(wèn)題導學(xué)”這種模式可以打破滿(mǎn)堂灌或者是灌輸式的教育方式，把初中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉移到發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題上，教師從課堂的主宰者變?yōu)榻M織者和引導者，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習空間和時(shí)間，學(xué)生從知識被動(dòng)的接受者變成積極的學(xué)習主體，從而更有利于培養學(xué)生的探究和自主學(xué)習能力。問(wèn)題導學(xué)可以從三個(gè)層面進(jìn)行：首先，課前預習。課前預習對自主學(xué)習是不可缺少的部分，因為學(xué)生可以通過(guò)課前預習，自主先行地掌握一些基礎知識又或是發(fā)現一些問(wèn)題，這樣在課堂交流討論上就會(huì )有更好的學(xué)習基礎，有更利于學(xué)生在課上的合作交流。初中生的自主學(xué)習能力還比較弱，因此怎樣有效地進(jìn)行預習是一門(mén)學(xué)問(wèn)，所以養成良好的預習習慣離不開(kāi)教師的正確引導。既然是課前預習，在學(xué)生還沒(méi)熟練掌握相關(guān)知識之前，教師提出的問(wèn)題應當是要適合學(xué)生當前的認知水平，應以簡(jiǎn)單、實(shí)際的問(wèn)題為主，引導學(xué)生主動(dòng)預習、思考。例如預習“科學(xué)探究電流做功與哪些因素有關(guān)”時(shí)，可以設問(wèn)學(xué)生：家庭的用電多少與你所使用的電器時(shí)間、電器數量多少有關(guān)嗎？這樣的問(wèn)題既貼合實(shí)際又有大眾性，即使基礎差的學(xué)生也會(huì )主動(dòng)思考并努力聯(lián)系實(shí)際探得知識的端倪。其次，在課堂上設置問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，我們往往會(huì )告訴學(xué)生這樣的問(wèn)題怎么做才好，學(xué)生是被動(dòng)地接受學(xué)習，不利于學(xué)生自主學(xué)習。一些有較新教育觀(guān)念的教師常常會(huì )在課堂上巧設問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中自主學(xué)習探究。創(chuàng )設情境必須注意亮點(diǎn)。第一，問(wèn)題情境要符合學(xué)生目前的認知水平；第二，要聯(lián)系生活實(shí)際。例如：在學(xué)習壓強這節課時(shí)，探究壓強與哪些因素有關(guān)，可以引導學(xué)生到實(shí)際生活中探究答案，廚房的刀具要如何才能更好地進(jìn)行切菜，鈍了的菜刀好用嗎？只有同時(shí)符合以上兩點(diǎn)才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)生可以用已有知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行探究解答，學(xué)會(huì )把知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)到的知識才會(huì )更牢固，創(chuàng )新意識更強。最后，注重課后思考。教師可以在每節課的最后，布置思考題。把課堂的新知識應用到現實(shí)生活中、或者是應用新知識解釋生活中的一些現象和疑惑，讓學(xué)生在應用、解答中尋找快樂(lè )，建立自主學(xué)習的信心。還是以壓強為例，可以讓學(xué)生應用壓強知識，嘗試解釋道路車(chē)輛限載問(wèn)題。做到學(xué)有所用，讓學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的情境中品嘗到自主學(xué)習的美妙滋味。

　　作者:陳行銀 單位:晉江市英林中學(xué)

　　第二篇

　　一、巧妙激發(fā)學(xué)習興趣和動(dòng)機

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生開(kāi)啟自主學(xué)習之旅的前提。有濃厚學(xué)習興趣的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的探究欲望和動(dòng)機，會(huì )傾注自己的熱情和精力，以獲得良好的自我效能感。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，與社會(huì )生產(chǎn)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。教師可以利用有趣的演示實(shí)驗、模型插圖、視頻、生活現象、小魔術(shù)等，創(chuàng )設有趣的物理問(wèn)題情境，引導學(xué)生設疑、猜想，使學(xué)生“疑中生趣”“趣中生思”，激發(fā)探究的欲望和動(dòng)機。例如：在學(xué)習“流體壓強與流速的關(guān)系”時(shí)，讓班內最強壯的男生用力向下吹放置在漏斗內的乒乓球，學(xué)生很是困惑：不吹氣時(shí)，能掉落下來(lái)了，為什么使出九牛二虎之力，乒乓球卻掉不下來(lái)了呢？大家紛紛對此現象進(jìn)行猜測分析，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。

　　二、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍和師生關(guān)系

　　首先，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生思維開(kāi)闊、敏銳，產(chǎn)生獨立思考和展示自我的意識。在課堂教學(xué)中，教師可以劃分若干個(gè)學(xué)習小組，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，采用小組打分、評選最佳個(gè)人等激勵形式，引導學(xué)生相互討論、交流、點(diǎn)評，使學(xué)生在切磋爭辯中過(guò)濾問(wèn)題，從別人的意見(jiàn)中得到啟發(fā)，使學(xué)生在“你追我趕、互助互利”的學(xué)習氣氛中獲取知識，提升學(xué)習物理的綜合能力。其次，構建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要放下架子，尊重、愛(ài)護、理解和鼓勵每一位學(xué)生，消除學(xué)生“怕見(jiàn)老師、怕問(wèn)問(wèn)題、怕答錯”等畏懼心理，使學(xué)生能夠樂(lè )于提出問(wèn)題，樂(lè )于與教師交流。另外，教師還要拓寬自己的知識面，提升教學(xué)藝術(shù)和魅力，做學(xué)生眼中“無(wú)所不知”的物理老師，讓學(xué)生崇拜、喜歡，并“愛(ài)屋及烏”地喜歡學(xué)習物理。

　　三、加強物理概念、規律的理解，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎

　　由于初中學(xué)生抽象概括能力較差，又易受已有知識經(jīng)驗的干擾，難以理解物理概念、規律的內涵和外延，抑制自主學(xué)習積極性和能力的發(fā)揮。教師應運用演示實(shí)驗、直觀(guān)教具及多媒體來(lái)展示物理現象，聯(lián)系生活實(shí)際，運用通俗易懂的語(yǔ)言重點(diǎn)解釋概念，促使學(xué)生形成概念、掌握規律，明確其物理意義、適用范圍及相互聯(lián)系，夯實(shí)自主學(xué)習物理的專(zhuān)業(yè)基礎。

　　四、融合課堂實(shí)驗教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。我們要改變傳統演示實(shí)驗和探究實(shí)驗“教師做、學(xué)生模仿，教師講、學(xué)生聽(tīng)”的現狀，大膽放手給學(xué)生空間，引導學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題，自主設計，選擇實(shí)驗器材，分工合作探究，交流討論，來(lái)培養學(xué)生的表達交流能力、合作探究能力和創(chuàng )新能力。另外，指導和鼓勵學(xué)生組建科技創(chuàng )新社團，布置拓展性和實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新小實(shí)驗、小制作、小調查等課外實(shí)踐活動(dòng)，以作為物理課堂教學(xué)的有力補充。例如：指導學(xué)生嘗試做紙鍋燒水、調制雞尾酒等小實(shí)驗，制作浮沉子、針孔照相機、水果電池、小電磁起重機等。引導學(xué)生不斷改進(jìn)、推陳出新，在“玩”的過(guò)程中鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析解決問(wèn)題能力和動(dòng)手操作能力。

　　五、加強物理學(xué)習方法指導

　　“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教師應加強物理方法的指導，使學(xué)生擁有打開(kāi)物理各個(gè)領(lǐng)域的鑰匙。例如：在實(shí)驗教學(xué)中，教師應注重引導學(xué)生掌握控制變量法、轉換法、實(shí)驗推理法、理想實(shí)驗法等常見(jiàn)的物理研究方法；在學(xué)習概念規律時(shí)，指導學(xué)生閱讀與實(shí)驗相結合，通讀與精讀相結合，抓住其中的關(guān)鍵字、詞、句等來(lái)深入理解概念規律；在知識學(xué)習和復習時(shí)，采用遷移和對比，建立思維導圖和知識結構圖，使知識系統化，達到舉一反三的目的；做習題時(shí)，注意引導學(xué)生運用函數圖像法、比值法、極限法、特殊值驗證法等方法來(lái)分析解決問(wèn)題，將問(wèn)題化難為易；等等�？傊�，教師應結合初中生心理特點(diǎn)和知識水平，開(kāi)展好物理學(xué)科的啟蒙教學(xué)，擴展教學(xué)思路，創(chuàng )新教學(xué)手段，努力提高初中生物理自主學(xué)習意識和能力，提升學(xué)生物理素養，實(shí)現物理教學(xué)目標。

　　作者:袁軍翔 單位:煙臺市第五中學(xué)

　　第三篇

　　1創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍

　　1．1要求教師必須轉換角色

　　如果教師的角色沒(méi)有轉變，就無(wú)法改變以教師為中心的課堂形式．教師必須摒棄“傳道、授業(yè)、解惑”的所謂“師道尊嚴”，在思想上樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念，用“學(xué)習”的理念改良“教育”的觀(guān)念，以“學(xué)習者中心論”充實(shí)“教師導向論”，并在實(shí)踐中充分考慮學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗、學(xué)習終身性培養等方面的特點(diǎn)，盡可能地采用啟發(fā)式、誘導式、咨詢(xún)式等有利于學(xué)生發(fā)展的教育方法，培養出具有一定自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才．教學(xué)中教師雖然退出了絕對支配的地位，但其重要作用并沒(méi)有被削弱，反而對教師提出了更高的要求．教師除了精心設計好教學(xué)過(guò)程外，還要靈活應對自主學(xué)習中出現的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開(kāi)放性問(wèn)題，并做出及時(shí)評價(jià)．這要求教師必須認真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識和高超的駕馭課堂的能力．同時(shí)，增強自己的科研能力．

　　1．2學(xué)習環(huán)境建設

　　要求學(xué)校要注重自主學(xué)習環(huán)境的建設，盡可能地充實(shí)圖書(shū)館，建立探究實(shí)驗教室、校園網(wǎng)絡(luò )、電子閱覽室，完善網(wǎng)絡(luò )教育資源庫等軟、硬件設施．引導有條件的家長(cháng)建立家庭圖書(shū)角、家庭實(shí)驗室．

　　1．3培養終身學(xué)習的觀(guān)念

　　要求學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，養成師生間交流、同學(xué)間交流的習慣，要學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題大膽、自主地開(kāi)展觀(guān)察、思考、想象、創(chuàng )造等一系列活動(dòng)，成為學(xué)習過(guò)程的主人．

　　2科學(xué)指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習

　　學(xué)生由于長(cháng)期受傳統教育的影響，若突然把學(xué)習的主動(dòng)權放給他們，剛開(kāi)始學(xué)生往往像久囚牢籠中的鳥(niǎo)一樣，放飛后不敢飛或不會(huì )飛，所以必須進(jìn)行科學(xué)的養成教育和方法指導．教師在實(shí)施自主學(xué)習教學(xué)的初期，要宏觀(guān)調控好學(xué)習過(guò)程．這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)會(huì )變得積極主動(dòng)、科學(xué)得法．我們要利用課堂這個(gè)有限的舞臺，循序漸進(jìn)地，對學(xué)生獨立學(xué)習物理知識及利用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養，也就是說(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習必須是在老師的指導下有目的地開(kāi)展．教師通過(guò)多次有針對性的課堂示范教學(xué)，達到讓學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)習”到主動(dòng)的“我要學(xué)習”的宗旨，讓學(xué)生知道需要學(xué)習什么、何處去尋找學(xué)習資料、如何運用恰當的學(xué)習方法、怎樣取得最佳學(xué)習效果，并最終能自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，并要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于猜想、大膽尋找或設計解決問(wèn)題的方案，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，最終養成自主學(xué)習的習慣．

　　2．1科學(xué)指導學(xué)生進(jìn)行預習

　　預習是學(xué)習的首要環(huán)節，有的學(xué)生對預習在自主學(xué)習中的作用認識不夠，或者尚未掌握預習的策略和方法，心有余而力不足．教師要向學(xué)生講明預習的意義，還要對學(xué)生進(jìn)行具體預習指導．

　　2．1．1指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用教材

　　用一定時(shí)間，給學(xué)生講清教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及自學(xué)的方法，并鼓勵他們在預習中要根據自己已有的經(jīng)驗、知識大膽地個(gè)性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題．用“”符號把重點(diǎn)劃下來(lái)，用“?”在疑難問(wèn)題旁邊標出來(lái)．

　　2．1．2科學(xué)合理地編寫(xiě)導學(xué)案

　　以教材每節或專(zhuān)題為單位，編寫(xiě)預習提綱或預習思考題，在上課前一兩天發(fā)給學(xué)生，用來(lái)指導他們課前自學(xué)．其內容包括:一是寫(xiě)上本節或專(zhuān)題的學(xué)習目標;二是編寫(xiě)一些能聯(lián)系社會(huì )生活的實(shí)際，有一定思維深度，有啟發(fā)性、開(kāi)放性、探究性，又有臺階的思考題和具有能力遷移的練習題，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)能沿著(zhù)這個(gè)“臺階”，將思維逐步引向深入;三是設置一個(gè)疑問(wèn)欄，讓學(xué)生把在自學(xué)中遇到的疑問(wèn)、難題等記錄下來(lái)．教師在指導自學(xué)教材時(shí)要面向全體，對不同層次的學(xué)生要因人施教．

　　2．2以課堂教學(xué)為主陣地，大力培養學(xué)生自主學(xué)習能力

　　從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習是一種能力．具有自主學(xué)習能力的人必須具有獨立性，善于進(jìn)行批判性反思，敢于做出決策，并能獨立采取行動(dòng)．自主學(xué)習的前提是學(xué)習者必須和學(xué)習過(guò)程和內容建立心理聯(lián)系，而且要求學(xué)習者做到這一點(diǎn)．自主學(xué)習的能力將體現在學(xué)習者的學(xué)習方式中，學(xué)習的責任必須從教師轉向學(xué)生，學(xué)習的主體是學(xué)生．

　　2．2．1讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)

　　從初中物理學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，物理如果離開(kāi)了學(xué)生的自主參與，離開(kāi)了學(xué)生的觀(guān)察，以及實(shí)驗操作實(shí)踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的．從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看，人的心理可分為兩類(lèi)，即智力因素與非智力因素．學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是這兩個(gè)方面因素相互制約、相互促進(jìn)的辯證統一過(guò)程，在教學(xué)中重視學(xué)生的非智力因素，激發(fā)動(dòng)力系統，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中以積極、主動(dòng)的心態(tài)參與教學(xué)過(guò)程從而自主地獲取知識，才能有效地提升教學(xué)效率．

　　2．2．2構建和諧的課堂

　　教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮民主，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升．比如上習題課時(shí)，布置相關(guān)習題讓學(xué)生到講臺上來(lái)講解，這些到臺上來(lái)講解的學(xué)生必須力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養了學(xué)生的責任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展．

　　2．2．3重視實(shí)驗教學(xué)

　　“興趣是最好的老師”，物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在物理實(shí)驗中產(chǎn)生的現象能引起學(xué)生強烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探索欲望．準確把握“以實(shí)驗為基礎”這一基本特點(diǎn)，做好各種實(shí)驗，以生動(dòng)新奇，鮮明的實(shí)驗現象對學(xué)生的認知情感，意志思維等都能產(chǎn)生影響．教師在課堂教學(xué)中，可以根據教學(xué)需要，改進(jìn)一些實(shí)驗常規教法，改編某些演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗;改編某些驗證性實(shí)驗為探索性實(shí)驗，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習興趣，以培養學(xué)生自主探究的精神，養成良好的自主探究習慣．

　　2．3嘗試課堂外的自主學(xué)習探索

　　學(xué)生課堂內自主學(xué)習能力的提高和知識總量的增加，為課堂外的自主學(xué)習延伸創(chuàng )造了條件．作為教師要積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展“引路”，鼓勵學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)．為此筆者在課外做了以下幾方面的嘗試:(1)鼓勵學(xué)生大量閱讀與物理內容有關(guān)的書(shū)籍和雜志，勤做讀書(shū)筆記，適當時(shí)候進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)交流;(2)結合開(kāi)放性學(xué)生實(shí)驗課程研究，積極組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)生實(shí)驗的設計和操作;(3)引導學(xué)生自主選擇研究小課題，學(xué)會(huì )多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫(xiě)作;(4)組織課外物理興趣小組，為部分學(xué)生進(jìn)一步深化物理知識服務(wù)．按照自主學(xué)習的教育思想和教學(xué)方式，努力實(shí)現學(xué)生自主發(fā)展的目標，有利于培養他們獨立的人格和良好的心理品質(zhì);有利于培養他們主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、敢于競爭、善于合作的良好品質(zhì);有利于培養他們敏銳的觀(guān)察力、良好的思維力和豐富的想象力;有利于培養他們善于動(dòng)手、精于實(shí)踐的能力，樹(shù)立終生的探索意識，從而養成自主學(xué)習的習慣，使學(xué)生接受知識的過(guò)程由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，這才是我們最終要達到的目的．

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