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初中物理實(shí)驗翻轉課堂教學(xué)研究論文
摘要：微課是一種新的教學(xué)模式，它是以教學(xué)視頻為載體，圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。微課不同于傳統課堂教學(xué)，其主要特征表現為“主題突出，指向明確;資源多樣，情境真實(shí);短小精悍，使用方便。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；微課；初中物理；實(shí)驗教學(xué)
在初中階段，學(xué)生需要打好物理基礎，才能在未來(lái)的深度學(xué)習中更好地抓住物理的知識點(diǎn)。物理實(shí)驗是物理教學(xué)中最重要的組成部分之一，只有進(jìn)行實(shí)驗，才可以發(fā)現物理規律，發(fā)現物質(zhì)之間內在的聯(lián)系;也只有進(jìn)行實(shí)驗，才可以讓學(xué)生真正地走進(jìn)物理的世界，盡情地進(jìn)行探索。隨著(zhù)信息化的快速發(fā)展，微課作為數字時(shí)代的一種新型課程表現形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等特點(diǎn)，正在被廣泛地應用到各個(gè)學(xué)科中。在物理實(shí)驗中使用“微課”的教學(xué)模式，可以讓實(shí)驗的效果更加明顯，那么，應當如何在初中物理實(shí)驗教學(xué)中運用“微課”呢?教師可以從以下幾點(diǎn)入手:
一、選取好微課的內容
教師在平常的教學(xué)生活中需要常常觀(guān)察，搜集一些教學(xué)視頻，如教師可以將實(shí)驗操作記錄下來(lái)，作為微課的內容進(jìn)行處理和使用。教師通過(guò)微課，將實(shí)驗的過(guò)程演示出來(lái)，可以盡可能地減少實(shí)驗占用的課堂時(shí)間。但是，教師要注意視頻的長(cháng)度，要將最主要的部分挑出來(lái)進(jìn)行演示，一般來(lái)說(shuō)幾分鐘即可，太長(cháng)了會(huì )讓學(xué)生精神不集中，不利于學(xué)生的學(xué)習。比如說(shuō)，在教學(xué)“水的沸騰的實(shí)驗”時(shí)，由于自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗需要耗費大量的時(shí)間，嚴重影響物理教學(xué)的效率，所以教師就可以利用“微課”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前通過(guò)微課了解這個(gè)實(shí)驗，在上課的時(shí)候，學(xué)生就可以帶著(zhù)問(wèn)題與教師進(jìn)行探討，進(jìn)而更好地提升實(shí)驗教學(xué)效率。
二、把握好微課的位置
微課固然為物理教師提供了一種新的物理實(shí)驗的教學(xué)方式，通過(guò)微課的視頻演示也確實(shí)可以節省課堂時(shí)間，但是，微課僅僅只是輔助物理實(shí)驗教學(xué)的一種教學(xué)手段而已，并不可以完全替代物理實(shí)驗。在實(shí)際教學(xué)當中，教師仍然要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行充分的物理實(shí)驗，因為有許多知識只有進(jìn)行物理實(shí)驗，學(xué)生親身去操作和觀(guān)察了，才可以記得更加深刻，才可以更加深入地理解這些知識。如在進(jìn)行“凸透鏡成像”這個(gè)實(shí)驗的教學(xué)時(shí)，如果僅僅只是讓學(xué)生觀(guān)看微課，通過(guò)鼠標移動(dòng)感受凸透鏡成像原理的話(huà)，學(xué)生缺少了自己觀(guān)察的過(guò)程，無(wú)法領(lǐng)會(huì )到其中的真實(shí)情況。這樣的話(huà)，微課就變得和背實(shí)驗沒(méi)有什么區別了。因此，只有學(xué)生真正地觀(guān)察到了凸透鏡成像的情況，才能記憶深刻，才能理解透徹。
三、利用微課展示問(wèn)題
在物理實(shí)驗中，學(xué)生常常會(huì )在操作和觀(guān)察中出現許多問(wèn)題，此時(shí)，教師就可以利用微課將平時(shí)教師和學(xué)生經(jīng)常出現的錯誤標記出來(lái)，向學(xué)生進(jìn)行展示，進(jìn)而更加直觀(guān)地通過(guò)展示錯誤的方式讓學(xué)生得到警醒。不僅如此，一些利用控制變量法研究的實(shí)驗在實(shí)際操作中十分復雜和抽象，學(xué)生理解起來(lái)很困難，這時(shí)教師就可以通過(guò)有趣的視頻方式向學(xué)生進(jìn)行具體的解讀，讓學(xué)生理解起來(lái)更加輕松，學(xué)習起來(lái)也更加的積極。
四、滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求
在進(jìn)行物理實(shí)驗的教學(xué)中，由于不同學(xué)生之間對于物理知識的掌握程度和理解能力的不同，導致學(xué)生之間的學(xué)習進(jìn)度也存在著(zhù)一些差異，有些學(xué)生在實(shí)驗之中就可以不斷地學(xué)習知識，理解其中的關(guān)系;而有的學(xué)生卻在實(shí)驗結束之后也沒(méi)有完全理解。由于微課的內容都是針對一個(gè)知識點(diǎn)展開(kāi)的，所以學(xué)生如果沒(méi)有在課堂實(shí)驗中徹底地理解其中的知識點(diǎn)的話(huà)，就可以在課后通過(guò)觀(guān)看微課的方式進(jìn)行復習，再次對實(shí)驗內容進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習，直到把問(wèn)題弄懂。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以發(fā)現自己在實(shí)驗操作中的不足，進(jìn)而對實(shí)驗的理解更加的深刻。
五、輔助教師進(jìn)行物理教學(xué)
在物理教學(xué)中，教師經(jīng)常出現許許多多的問(wèn)題，比如在遇到某一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生難以理解，教師也不知道用什么樣的方式進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。而微課具有資源內容廣，使用方便快捷的特點(diǎn)，教師可以在遇到教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，隨時(shí)隨地地學(xué)習。教師可以課外引導學(xué)生自己利用微課進(jìn)行課下的學(xué)習，加強對于知識難點(diǎn)的理解，引導學(xué)生在課前通過(guò)微課的方式進(jìn)行預習，課后通過(guò)微課反復學(xué)習難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高學(xué)生對于物理實(shí)驗中相關(guān)知識點(diǎn)的理解，從而更好地鞏固學(xué)生的物理基礎，解決教師的教學(xué)難題。隨著(zhù)數字時(shí)代的快速發(fā)展，諸如微電影、微新聞、微博的微事物也隨之衍生出來(lái)，使人們在快節奏的生活和學(xué)習中得到身心的愉悅。而微課已經(jīng)被廣泛地應用到各門(mén)學(xué)科中，有效地促進(jìn)了教學(xué)內容的開(kāi)展以及學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高�？傊�，“微課”的教學(xué)模式是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，在初中物理實(shí)驗課堂中利用“微課”的教學(xué)模式，能夠更好地解決教師在實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也可以更好地幫助學(xué)生鞏固物理知識、提升實(shí)驗素養，從而全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻
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