初中化學(xué)實(shí)驗翻轉課堂教學(xué)論文

　　將翻轉課堂引入初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)這一突破性的改變,可以真正實(shí)現教師主導性與學(xué)生主體性的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效果的提高及教師教學(xué)效率的提升,對于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習興趣、挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能、培養學(xué)生獲取知識的能力與合作學(xué)習的能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新性思維都是恰當的,并能夠真正實(shí)現分層教學(xué)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要:隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，廣大教育者越來(lái)越重視課堂教學(xué)的效果了.化學(xué)是初中的基礎課程之一，是培養學(xué)生理性思維的重要的學(xué)科.而實(shí)驗是化學(xué)的重要組成部分，因此，如何優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是教育者應該思考的問(wèn)題.在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中引入“課堂翻轉”，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正的實(shí)現教師的主導性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的效果，提升教師的教學(xué)效率，進(jìn)而優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué).本篇文章主要論述了，運用“翻轉課堂”的教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué).

　　關(guān)鍵詞:翻轉課堂;初中化學(xué);實(shí)驗教學(xué);優(yōu)化

　　“翻轉課堂”又叫“顛倒課堂”，是一種極具有創(chuàng )新教學(xué)模式.“翻轉課堂”中的“翻轉”其實(shí)就是指，重新構建學(xué)生學(xué)習的流程.在新課程改革之前，大多數教師在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中都只顧自己在講臺上灌輸知識，把自己當作課堂的主角，在教學(xué)結束后，為學(xué)生布置相應的作業(yè).這樣的教學(xué)模式嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和積極性，課堂教學(xué)的效果相對較差.而在“翻轉課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生可以在課堂開(kāi)始之前先自行學(xué)習教師自制的視頻，使學(xué)生可以在課下對知識點(diǎn)進(jìn)行理解、記憶、鞏固和運用;在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起面對面的討論作業(yè)的完成情況和完成的效果，并針對作業(yè)中出現的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的討論，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題.“翻轉課堂”教學(xué)模式給予了學(xué)生更多的自由，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流.

　　一、在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中運用“翻轉課堂”的作用

　　首先，有助于培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和終身學(xué)習的意識.俗話(huà)說(shuō)“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”，但人的時(shí)間和精力是有限的，在有限的精力和時(shí)間內去學(xué)習前人的經(jīng)驗和方法是行之有效的讀書(shū)途徑.然而由于我國學(xué)生作業(yè)比較繁多，學(xué)業(yè)負擔較重，所以沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去自主學(xué)習，對學(xué)習的欲望也不強.在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中運用“翻轉課堂”可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和欲望，學(xué)生在學(xué)習欲望的驅使下會(huì )自主地、積極地去探索知識.這樣的教學(xué)模式可以培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，讓學(xué)生在自主地學(xué)習過(guò)程中樹(shù)立終身學(xué)習的意識.其次，有助于提高教師和學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗課堂上的互動(dòng)性.在“翻轉課堂”的教學(xué)模式中，教師不再單單是實(shí)驗的演示者，更是實(shí)驗課堂的引導者、指導者.在初中化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)中運用“翻轉課堂”，可以讓教師有更多的時(shí)間回答學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻時(shí)產(chǎn)生的疑惑，教師可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行交流、可以對個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗步驟進(jìn)行手把手的教學(xué)，對于學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題也可以及時(shí)地給予指導.這樣的教學(xué)模式不僅可以全面的提高師生在實(shí)驗課堂的互動(dòng)，而且加強了教師和學(xué)生的交流，有助于構建平等和諧的師生關(guān)系.

　　二、教師要利用“翻轉課堂”來(lái)實(shí)現個(gè)性化教學(xué)

　　學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體差異，主要表現在學(xué)生的認知能力、智力發(fā)展水平、感情認知、學(xué)習能力和身體素質(zhì)等方面.由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，所以學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習能力和接受能力也各不相同，有的非常強，有的相對而言就很弱.因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是非常重要的.但是在傳統的化學(xué)教學(xué)模式中，教師大多采用兼顧大多數學(xué)生的做法，無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生之間的水平差距.同時(shí)，教師在傳統的教學(xué)模式中一般是根據班級內大多數學(xué)生的學(xué)習水平來(lái)制定教學(xué)目標，這就使得一些學(xué)習能力較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習能力較強的學(xué)生的學(xué)習欲望得不到滿(mǎn)足，最后導致化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)效率的低下，教學(xué)效果較差.而“翻轉課堂”的教學(xué)模式則可以有效的彌補上述的缺點(diǎn).教師在初中化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)中采用“翻轉課堂”的教學(xué)模式，可以彌補“一刀切”的教學(xué)弊端，使學(xué)生可以根據自身的學(xué)習能力和接受水平來(lái)調整化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的進(jìn)度.接受能力強的學(xué)生可以進(jìn)一步地進(jìn)行研究來(lái)滿(mǎn)足自身的學(xué)習欲望，而學(xué)習水平較差的學(xué)生則可以在課后反復的觀(guān)看實(shí)驗教學(xué)視頻，在遇到疑惑的時(shí)候積極地尋求教師的指導，爭取把基礎的實(shí)驗技能掌握好并學(xué)會(huì )運用，從而為以后的化學(xué)學(xué)習打好基礎，逐漸的提升自身的學(xué)習成績(jì).同時(shí)，在“翻轉課堂”教學(xué)模式中教師是把實(shí)驗教學(xué)視頻分為基礎和延伸兩個(gè)模塊的，基礎模塊的目標是讓學(xué)生在看實(shí)驗視頻的時(shí)候掌握基礎的實(shí)驗操作知識和技能，而延伸模塊是與課本內容相關(guān)的拓展研究.使學(xué)生可以更好地根據自身的需求來(lái)選擇學(xué)習的模塊，從而更好地實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué).

　　三、教師要利用“翻轉課堂”來(lái)延長(cháng)教與學(xué)的時(shí)間

　　化學(xué)是初三的時(shí)候才開(kāi)設的一門(mén)基礎課程，而初三學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔較重，再加上部分學(xué)校教學(xué)設施的限制，使得一些學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗課的課時(shí)相對較少，對于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗基礎技能的培訓也相對欠缺，所以導致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的能力較差.而在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中采用“翻轉課堂”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生預習的時(shí)間達到最大化，進(jìn)而延長(cháng)教與學(xué)的時(shí)間，從而在化學(xué)實(shí)驗課課時(shí)不變的情況下提升學(xué)生學(xué)習的效果.例如，在講“對粗鹽初步提純”這一內容的時(shí)候，教師可以把稱(chēng)取固體、研磨、量取液體、溶解、過(guò)濾和蒸發(fā)等基礎的實(shí)驗步驟制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀(guān)看，使學(xué)生在預習的過(guò)程中掌握提取粗鹽實(shí)驗過(guò)程中的要點(diǎn)，使學(xué)生預習的效果得到提升，從而提高學(xué)生在課堂實(shí)驗中的成功率并縮減學(xué)生在課堂上的實(shí)驗時(shí)間，進(jìn)而在實(shí)驗課課時(shí)不變的情況下提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的效果，提高初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的效果.總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)中采用“翻轉課堂”的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的效果.所以，教師在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，學(xué)會(huì )合理地運用“翻轉課堂”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的動(dòng)力，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)，進(jìn)而提高化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的效率.

　　參考文獻

　　[1]戴宇.淺談翻轉課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015.

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　　[3]朱鳳.巧借“翻轉課堂”，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)[J].數理化解題研究，

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