高中物理實(shí)驗教學(xué)論文15篇(必備)
在學(xué)習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編收集整理的高中物理實(shí)驗教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文1
【摘要】物理是典型的自然科學(xué)學(xué)科，并且可以通過(guò)實(shí)驗驗證理論的正確性，所以物理也是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，物理教學(xué)要通過(guò)物理實(shí)驗來(lái)開(kāi)展，實(shí)驗是物理教學(xué)的基礎和手段，可見(jiàn)物理實(shí)驗的重要性。本文探討了如何提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性，通過(guò)加強高中物理實(shí)驗教學(xué)，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量及水平。
【關(guān)鍵詞】高中；物理；實(shí)驗教學(xué)；有效性
高中物理是高中理科基礎學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識深度、知識廣度以及知識應用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學(xué)習的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識上，而是應該不斷提高對于高中物理實(shí)驗教學(xué)的重視程度，避免出現重理論輕實(shí)驗的現象發(fā)生。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可以展現物理過(guò)程，證實(shí)物理理論，體現物理思想，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)不但可以培養學(xué)生學(xué)習興趣，還可以培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)生獲取以及應用物理知識的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績(jì)和科學(xué)素養。本文首先總結了當前高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，而后探討提高實(shí)驗教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索并總結了高中物理實(shí)驗課程的重要作用。本文僅代表筆者個(gè)人觀(guān)點(diǎn)及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見(jiàn)諒，同時(shí)也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。
一、目前高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的不足
要想提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性，首先要先總結當前高中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在的不足，正視問(wèn)題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性。筆者總結當前高中物理實(shí)驗教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的不足：一是在黑板上“做實(shí)驗”依然存在；二是用多媒體動(dòng)畫(huà)代替手工實(shí)驗；三是使用比較陳舊的實(shí)驗器材開(kāi)展實(shí)驗；四是考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實(shí)驗課程熱情不高。
1.在黑板上“做實(shí)驗”
所謂的在黑板上“做實(shí)驗”就是只教師沒(méi)有開(kāi)展正規的實(shí)驗課程，只是簡(jiǎn)單的，象征性的在黑板上模擬部分實(shí)驗。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實(shí)驗”，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的體驗，物理實(shí)驗是十分精細和縝密?chē)栏竦倪^(guò)程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實(shí)驗必須借助道具，否則無(wú)法達到實(shí)驗效果。
2.用多媒體動(dòng)畫(huà)代替手工實(shí)驗
如今網(wǎng)絡(luò )發(fā)達，資源豐富，很多教師依賴(lài)多媒體課件，絕對省時(shí)省力又形象，而對于物理實(shí)驗而言或者說(shuō)對于物理這門(mén)學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實(shí)驗必須在物理教師的指導下學(xué)生親自動(dòng)手完成，尤其是高中物理實(shí)驗對于一些物理現象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)代替學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗。
3.使用比較陳舊的實(shí)驗器材開(kāi)展實(shí)驗
部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實(shí)驗器材沒(méi)有及時(shí)更換，難免出現使用老舊實(shí)驗材料開(kāi)展物理實(shí)驗的情況。實(shí)驗儀器及工具老舊沒(méi)有關(guān)系，但是部分實(shí)驗材料和工具可能會(huì )出現老化的現象，影響使用效果，甚至會(huì )造成實(shí)驗誤差。這類(lèi)實(shí)驗工具不提倡使用。
4.考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗課程
由于部分地區對于高中物理實(shí)驗課程的不重視，平時(shí)沒(méi)有按時(shí)開(kāi)展，臨近考試階段突擊集中進(jìn)行，這種方法不予提倡。不利于物理實(shí)驗教學(xué)有效性的提高。
5.受多方面因素影響，高中生對于物理實(shí)驗課程熱情不高
高中生已經(jīng)完全具備了很強的動(dòng)手能力，但是受到多方面因素影響，據了解很多高中生不喜歡物理實(shí)驗課程，覺(jué)得枯燥無(wú)味，不感興趣，這也是影響當前高中物理實(shí)驗課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據了解大多數對于物理實(shí)驗不敢興趣的學(xué)生首先是對物理理論知識不敢興趣，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，上課注意力也無(wú)法集中，學(xué)習效果不好，成績(jì)不高。這種情況如果不及時(shí)調整，物理成績(jì)很難提高。
二、提高高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索
所謂的實(shí)驗教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設計的教學(xué)活動(dòng)，并達到預期的學(xué)習效果。筆者認為要想提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性應該做好以下幾個(gè)方面：一是教師要做好物理演示實(shí)驗，并讓學(xué)生了解實(shí)驗本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng )建實(shí)驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；三是實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗技能。高中物理實(shí)驗可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習效果。作為一名合格的教師，首先應該重視實(shí)驗課程，而后在開(kāi)展實(shí)驗課程時(shí)必須做好演示實(shí)驗，吸引學(xué)生注意力，詳細講解實(shí)驗原理及本質(zhì)，注重實(shí)驗細節，要有耐心，思路清晰，盡量節省時(shí)間，給學(xué)生留有足夠的自己動(dòng)手的時(shí)間。同時(shí)講解的過(guò)程中盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生消化，盡量節省課堂時(shí)間。
1.科學(xué)創(chuàng )建實(shí)驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
一名合格教師從不強制學(xué)生學(xué)習，而是通過(guò)自己的努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導學(xué)生自主學(xué)習，對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。高中階段的學(xué)生，對于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實(shí)驗課程是動(dòng)手能力比較強的課程，只要教師合理引導，多在課程設置上下功夫，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，收到良好的學(xué)習效果。建議可以物理實(shí)驗課程過(guò)程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過(guò)度依賴(lài)，還是要以實(shí)際動(dòng)手操作為主。
3.實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習，巧妙利用課堂中的生成資源
“缺陷情景反思式”學(xué)習就以高中生物理實(shí)驗過(guò)程為例，就是只對于學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗過(guò)程中的錯誤的、不規范的行為進(jìn)行系統的講解，刺激學(xué)生創(chuàng )造性的思考，對自己的思維過(guò)程和行為進(jìn)行再認知的過(guò)程，加深印象，避免以后再范類(lèi)似的錯誤，同時(shí)這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習效果。具體教師可以在學(xué)會(huì )進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中拍照記錄，然后進(jìn)行分析和講解。通過(guò)這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實(shí)驗印象，在大腦里形成長(cháng)久的記憶，避免重復犯錯。所以這就要求教師在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中善于“捕捉問(wèn)題”，把物理實(shí)驗課程活躍起來(lái)，保證課堂嚴肅性的同時(shí)也不能忽視課堂氣氛。
3.重視學(xué)生體驗實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗技能
高中物理實(shí)驗課程不提倡理論滿(mǎn)堂灌的方式，教師對于實(shí)驗原理和器材以及過(guò)程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實(shí)驗的時(shí)間，體檢實(shí)驗過(guò)程，鼓勵學(xué)生參與。尤其提倡開(kāi)展小組實(shí)驗，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養孩子們團結協(xié)作，自主學(xué)習能力。之所以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，重視體驗實(shí)驗過(guò)程，是因為物理本省就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，很多物理現象和理論通過(guò)實(shí)驗可以得到證實(shí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習印象，培養孩子們的探索精神，訓練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個(gè)例子，比如對于探究機械能守恒的過(guò)程中，如果單純的依賴(lài)教材開(kāi)展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過(guò)實(shí)驗具體操作，引導學(xué)生如何放置擺錘和電光門(mén)，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。
三、提高高中物理實(shí)驗有效性的重要意義
保證高中物理實(shí)驗的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現在以下幾個(gè)方面。一是物理實(shí)驗可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習；二是物理實(shí)驗可以培養學(xué)生團結協(xié)作的能力，養成互幫互助的好習慣；三是物理實(shí)驗可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探索能力；四是物理實(shí)驗能培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
1.物理實(shí)驗可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
興趣是最好的老師，通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習動(dòng)力，才能更好的投入到物理學(xué)習當中，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習成績(jì)。物理學(xué)科理論知識看上去比較枯燥，但是物理實(shí)驗去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，。尤其是很多實(shí)驗可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂(lè )的學(xué)習物理知識。學(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習中，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。而物理實(shí)驗既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。作為一名合格的物理教師，在開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導和幫助，給學(xué)生們創(chuàng )造自由而又不失嚴謹的學(xué)習空間，想辦法調動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實(shí)驗課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，才能讓學(xué)生更加快樂(lè )的參與到物理實(shí)驗當中，從而不斷提高教學(xué)水平。
2.物理實(shí)驗可以培養學(xué)生團結協(xié)作的能力，養成互幫互助的好習慣
團結就是力量，新時(shí)代背景下對于人才的培養也需要具備團結合作意識。不管是生活還是學(xué)習，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過(guò)的。通過(guò)物理實(shí)驗，可以培養孩子們團結協(xié)作的能力，又能使他們養成互幫互助的好習慣。比如在開(kāi)展“電磁感應現象”實(shí)驗的時(shí)候，就建議教師安排學(xué)生分組進(jìn)行，鍛煉學(xué)生團結協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過(guò)自己操作，會(huì )發(fā)現很多細節問(wèn)題，比如可調電流以及閉合回路等都是細節，通過(guò)分組開(kāi)展，培養了孩子的觀(guān)察能力，在完成實(shí)驗的'過(guò)程中，他們體會(huì )到了互相幫助和共同完成實(shí)驗的快樂(lè )，教會(huì )了孩子們團結協(xié)作的重要性。
3.物理實(shí)驗可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和探索能力
隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng )新，以適應人們對物質(zhì)需求和精神需求的不斷提高。那么，在學(xué)校里，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養也顯得格外重要，而物理實(shí)驗教學(xué)則為學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養搭建了一個(gè)良好的平臺。在物理實(shí)驗中，教師要明白自己的主導地位和學(xué)生的主體地位，對學(xué)生適當加以引導，切不可加以包辦。讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)受挫折，從挫折中去總結經(jīng)驗教訓，不斷改進(jìn)自己的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，這樣，有利于學(xué)生培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng )新靈感。例如在學(xué)習“動(dòng)能和動(dòng)能定理”這部分知識時(shí)，傳統的實(shí)驗方式無(wú)論是在計算方面還是對于圖表的處理都比較復雜，建議可以使用應用輔助實(shí)驗系統，有利于數據的統計和圖表的制作，既科學(xué)又高效，還有利于更好的呈現實(shí)驗結果。所以經(jīng)常做物理實(shí)驗，對于人們探索能力的開(kāi)發(fā)非常有益。傳統的驗證動(dòng)能定理的方法是使用光電計時(shí)器和氣墊導軌來(lái)實(shí)現的，在計算方面和圖表的處理方面都比較復雜，而應用輔助實(shí)驗系統則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數據統計起來(lái)并進(jìn)行圖表的制作，能夠把實(shí)驗的最終結果真實(shí)合理地呈現出來(lái)，科學(xué)而高效．
4.物理實(shí)驗能培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
學(xué)生在學(xué)習中所獲得的知識，都是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)物理實(shí)驗的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識去解釋生活中的物理現象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現物理規律，從而加強學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如在學(xué)習“頻率”這部分知識的時(shí)候，教師在傳達好什么是頻率的理論知識之后建議可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設計一個(gè)脈搏測量的實(shí)驗，測定1分鐘之內人類(lèi)心臟跳動(dòng)的頻率，其實(shí)這里的頻率就與物理實(shí)驗的頻率是一個(gè)概念，通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實(shí)際。結束語(yǔ)綜上所述，高中物理實(shí)驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會(huì )的學(xué)習興趣，培養學(xué)生創(chuàng )造性，還可以培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作以及強大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當中一定要重視實(shí)驗課程，要注重高中物理實(shí)驗課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負責，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。
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高中物理實(shí)驗教學(xué)論文2
摘 要：信息技術(shù)在物理實(shí)驗教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。通過(guò)多媒體CAI進(jìn)行演示實(shí)驗，不僅增強了學(xué)生的感性認識而且提高了實(shí)驗的精度。借助于通用軟件如EXCEL和數字信息系統實(shí)驗室對物理數據進(jìn)行分析和研究，還有助于培養學(xué)生的化學(xué)推理和歸納總結能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué) 數字化 信息技術(shù) 整合
信息技術(shù)與物理實(shí)驗教學(xué)整合，實(shí)現了實(shí)驗手段多樣化和現代化，能夠創(chuàng )建有利于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。
一、有利于學(xué)生獲得直觀(guān)體驗
傳統的物理實(shí)驗教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識為目的，對實(shí)驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用認識不足。實(shí)驗教學(xué)基本上是以教師為中心演示實(shí)驗，教師操作，學(xué)生觀(guān)察，教師引導學(xué)生總結物理規律。由于課堂的時(shí)間和空間的限制，以及實(shí)驗儀器、實(shí)驗設備的性能制約，多數演示實(shí)驗的操作過(guò)程以及物理現象可見(jiàn)度較低，無(wú)法讓全體學(xué)生同時(shí)獲得有效的刺激，難以形成直觀(guān)的感性認識。
新課程理念重視學(xué)生對物理實(shí)驗的理解。演示實(shí)驗，不僅要求學(xué)生關(guān)注所觀(guān)察的實(shí)驗現象，同時(shí)要求引導學(xué)生理解該物理現象是用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題和怎樣說(shuō)明問(wèn)題的、了解實(shí)驗裝置的工作原理。學(xué)生分組實(shí)驗，要求學(xué)生明確實(shí)驗目的、理解實(shí)驗原理，設計實(shí)驗，獨立操作，重視學(xué)生實(shí)驗技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗中的儀器和工具，獲得準確的實(shí)驗信息，避免刻板的技能訓練，以適應對技能要求的不斷變化。實(shí)驗是了解、研究自然規律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過(guò)程。演示實(shí)驗鼓勵學(xué)生參與其中，獲得直接觀(guān)察經(jīng)驗，體驗物理規律的發(fā)現過(guò)程；學(xué)生分組實(shí)驗采用探究式教學(xué)，根據探究活動(dòng)的需要，增加學(xué)生在實(shí)驗室的活動(dòng)，練習使用各種實(shí)驗儀器、實(shí)驗設備，嘗試實(shí)驗設計，收集實(shí)驗數據并歸納、總結實(shí)驗規律。
二、有利于學(xué)生探究物理本質(zhì)
1.動(dòng)畫(huà)模擬與真實(shí)實(shí)驗相結合。
在傳統實(shí)驗的基礎上，可利用實(shí)驗模擬動(dòng)畫(huà)，展示實(shí)驗現象發(fā)生的全過(guò)程，利用交互功能控制過(guò)程的進(jìn)行，強化觀(guān)察主體，引導對物理現象的分析，增強實(shí)驗效果；可應用信息技術(shù)疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學(xué)習者更深刻地理解客觀(guān)物理規律及其應用。在“平拋運動(dòng)”的教學(xué)中，利用實(shí)驗演示平拋運動(dòng)的物體和做自由落體運動(dòng)的物體同時(shí)開(kāi)始運動(dòng)、同時(shí)落地，得出平拋運動(dòng)在豎直方向的分運動(dòng)是自由落體運動(dòng)的結論，現象不明顯，結論的得出略顯牽強。而利用Flash動(dòng)畫(huà)模擬、重現運動(dòng)過(guò)程，過(guò)兩個(gè)小球連一條直線(xiàn)，使直線(xiàn)隨小球一起下落，放慢動(dòng)畫(huà)速度，發(fā)現直線(xiàn)始終保持水平，學(xué)生自然、合理地接受了實(shí)驗結論。 2.利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬無(wú)法用傳統實(shí)驗演示的物理現象、物理過(guò)程，創(chuàng )設生動(dòng)形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學(xué)中，僅利用繩波的演示，學(xué)生很難發(fā)現質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)與波的'傳播的關(guān)系。而Flash動(dòng)畫(huà)演示，繩子被形象地分解為一個(gè)個(gè)質(zhì)點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)模擬波的形成和傳播、質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)，清楚、直觀(guān)地演示質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)與波的傳播的關(guān)系，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
3.模擬實(shí)驗規則不允許操作或進(jìn)行的技能訓練。模擬物理實(shí)驗不受實(shí)驗一般規則的限制，學(xué)生可自由地進(jìn)行模擬實(shí)驗的“操作”。在虛擬物理實(shí)驗室中利用相關(guān)課件，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中去獨立“操作”。例如觀(guān)察課件所模擬的電流表或電壓表的接線(xiàn)柱接反、測量值超過(guò)了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的現象，既保護了儀器又規范了學(xué)生的操作習慣。虛擬實(shí)驗室為學(xué)生提供了全方位的、開(kāi)放性的操作環(huán)境，如學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中拆解游標卡尺，練習測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內徑等），根據得到的反饋信息（測量方法和讀數）進(jìn)行針對性訓練，完成了對游標卡尺的結構、測量方法及讀數的意義建構。
三、有利于實(shí)驗數據的統計分析
信息技術(shù)能使實(shí)驗信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如Excel）的數據處理界面非常接近實(shí)驗數據的分析方式，數據以圖表的形式顯示，有利于分析實(shí)驗數據。如測定電源電動(dòng)勢和內阻的實(shí)驗，用記錄表中的數據創(chuàng )建Excel數據表，生成點(diǎn)線(xiàn)圖，有助于學(xué)生發(fā)現相關(guān)物理量之間的關(guān)系。
DIS可以替代打點(diǎn)計時(shí)器、彈簧秤、溫度計、壓強計等儀表，可以測量傳統儀表無(wú)法測量的物理量，如測量瞬時(shí)速度(光電門(mén))、磁感應強度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡(jiǎn)單的功能重復，而是測量范圍的擴展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學(xué)實(shí)驗中暫態(tài)現象的觀(guān)察與記錄。
信息技術(shù)與實(shí)驗教學(xué)整合，發(fā)揮傳統實(shí)驗與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習并應用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠突出學(xué)生主體地位，有效培養學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻
1.吳朝勁以信息技術(shù)促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)的探索與開(kāi)放.《教育信息技術(shù)》，20xx年，第9期。
2.李明淺談物理實(shí)驗中多媒體的運用.《江西教育學(xué)院學(xué)報》，20xx年，第3期。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文3
摘 要：一、傳統高中物理實(shí)驗教學(xué)現狀 1.實(shí)驗經(jīng)費以及器材的缺失 在現階段的高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗器材以及經(jīng)費的不足是大多數學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，同樣的，物理實(shí)驗室的管理制度不完善的情況也使得許多學(xué)校的實(shí)驗課無(wú)法正常展開(kāi)。由此可見(jiàn)，現階段的高中物理實(shí)
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗教學(xué)論文
一、傳統高中物理實(shí)驗教學(xué)現狀
1.實(shí)驗經(jīng)費以及器材的缺失
在現階段的高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗器材以及經(jīng)費的不足是大多數學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，同樣的，物理實(shí)驗室的管理制度不完善的情況也使得許多學(xué)校的實(shí)驗課無(wú)法正常展開(kāi)。由此可見(jiàn)，現階段的高中物理實(shí)驗教學(xué)停滯不前的重要原因在于上級教育部門(mén)以及學(xué)校對實(shí)驗教學(xué)的重視不夠，還有可能是開(kāi)展實(shí)驗課程的負責老師的工資往往偏低，使得教師沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的興趣，這也就造成了現階段的高中物理實(shí)驗教學(xué)的缺失。
2.教師對實(shí)驗教學(xué)的重視程度不夠
在現階段的教育教學(xué)中，教師往往受應試教育的影響，僅僅重視學(xué)生的考試成績(jì)，在一定程度上忽略了實(shí)驗教學(xué)，而多數教師都認為實(shí)驗課是可有可無(wú)的，沒(méi)有足夠重視物理實(shí)驗課。同時(shí)，有的教師在進(jìn)行實(shí)驗課時(shí)，往往更多的考慮是學(xué)生的考試成績(jì)，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要么是照本宣科，要么是僅僅在黑板上板書(shū)講解實(shí)驗，失去了進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的真正意義。在多數教師的意識中，做實(shí)驗的效果遠遠不及講解實(shí)驗提升學(xué)生的應試能力快。
3.實(shí)驗課程較少，學(xué)生興趣不濃厚
在現階段的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，多數物理教師都格外重視理論教學(xué)，一定程度上忽略了實(shí)踐的重要性。在教師的意識中，認為講解實(shí)驗，背誦實(shí)驗能夠更好地幫助學(xué)生獲取高分，這樣不僅節約時(shí)間，而且得到的效果最為明顯。這樣使得學(xué)生對實(shí)驗課的興趣不濃厚，開(kāi)展實(shí)驗課程較少，讓學(xué)生的理論知識與實(shí)驗操作脫節。而就算在實(shí)驗課堂上，有的學(xué)生出于好奇，經(jīng)常不按照規定進(jìn)行實(shí)驗，容易破壞器材，教師為了減少麻煩，往往會(huì )減少實(shí)驗課程的開(kāi)展，進(jìn)而降低學(xué)生的實(shí)驗興趣。
在現階段的高中物理實(shí)驗中，大多數都是進(jìn)行驗證性的實(shí)驗，教師往往采用先講理論再進(jìn)行實(shí)驗的方式，這樣一定程度上算是為了實(shí)驗而實(shí)驗的，既不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也無(wú)法更快更好地提升物理教學(xué)效率。
由此可見(jiàn)，在傳統理念中的高中物理教學(xué)，在一定程度上忽略了實(shí)驗教學(xué)，與新課標要求的有一定的差距，也不符合培養新型人才的目標。
二、新課標下的高中物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐
1.上級教育部門(mén)和學(xué)校應當轉變教學(xué)理念
在現階段的教學(xué)中，上級教育部門(mén)和學(xué)校應當充分地認識到現代對人才的需求，教育應當是順應時(shí)代和個(gè)人發(fā)展的，應當全面地面向未來(lái)，面向社會(huì )，真正地培養有利于社會(huì )、民族的新型全面發(fā)展的人才。而在這樣一個(gè)過(guò)程中，上級部門(mén)和學(xué)校有著(zhù)指向性的作用，應當從上到下地進(jìn)行人才選拔機制的改革，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，全面考察學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力，而對于像高中物理這樣的自然學(xué)科，應當從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)進(jìn)行探究，讓學(xué)生充分重視實(shí)驗課程。
同時(shí)，在高中物理中應當加大對實(shí)驗器材以及經(jīng)費的投入，讓學(xué)生的實(shí)驗設備能夠更好地跟上時(shí)代的發(fā)展需求，加強對實(shí)驗課程的管理，提升實(shí)驗教師的待遇水平，全面滿(mǎn)足現代化高中物理實(shí)驗教學(xué)的需求，更好地提升高中物理實(shí)驗教學(xué)。
2.轉變教師角色
在現階段的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主體，也是引導學(xué)生發(fā)展的指路明燈，而教師如何看待新課標直接決定了現階段的高中物理教學(xué)實(shí)踐的成功與否。新課標中要求做到以學(xué)生為教學(xué)根本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導自主、合作的探究式學(xué)習方法，因此，對于高中物理教師而言，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取各種有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的`積極性，全面提升學(xué)生的學(xué)習興趣，諸如，教師可以進(jìn)行實(shí)驗的展示，有意識地設定相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷地培養學(xué)生的科研意識，更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)驗，全面地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3.轉變實(shí)驗教學(xué)的觀(guān)念，強化探究性的實(shí)驗教學(xué)
在現階段的高中物理教學(xué)實(shí)驗中，教師應當多多進(jìn)行探究性的實(shí)驗教學(xué)，以此來(lái)鼓勵學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題，提出假設，解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷培養學(xué)生的探究能力，鼓勵學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習，全面培養學(xué)生的合作實(shí)踐能力。同樣的，教師可以對實(shí)驗教學(xué)的形式進(jìn)行一定的改革，創(chuàng )設相關(guān)的開(kāi)放性探究實(shí)驗，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入到實(shí)驗的角色中，通過(guò)各種探究式的實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗器材以及其操作的方法，不斷培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而更好地達成實(shí)驗教學(xué)的目的。全面地加強理論與實(shí)踐的聯(lián)系，讓實(shí)驗內容更加貼近生活，更多地鼓勵學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生能夠逐漸形成良好的科學(xué)態(tài)度以及探究精神，全面提升高中物理實(shí)驗教學(xué)效率。
綜上所述，在現階段的高中物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐中，上級教育部門(mén)、學(xué)校以及教師應當轉變教學(xué)理念，充分重視實(shí)驗教學(xué)，真正做到理論與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗中體會(huì )物理，充分通過(guò)所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文4
實(shí)驗對于高中物理教學(xué)而言非常重要，培養學(xué)生的實(shí)驗能力也是高中物理教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標．在實(shí)驗教學(xué)中，教師可以有意識地融入開(kāi)放式教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗中的自主性．這不僅能夠實(shí)現對于學(xué)生實(shí)驗技能以及知識應用能力的有效培養，也能夠增強學(xué)生對于實(shí)驗課程的感受．
一、給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗環(huán)境
在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造開(kāi)放式的實(shí)驗環(huán)境與教學(xué)氛圍，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)前提．高中物理課程中的很多實(shí)驗都有著(zhù)一定的探究性，這是培養學(xué)生實(shí)驗素養的好素材．教師還可以在原實(shí)驗的基礎上進(jìn)行一些適當的實(shí)驗改編，一定程度提升實(shí)驗的難度，進(jìn)而展開(kāi)對于學(xué)生實(shí)驗能力的培養．同時(shí)，教師的教學(xué)觀(guān)念要適當做出改變，實(shí)驗教學(xué)并不一定僅僅局限于課堂上，可以讓學(xué)生對于生活中的一些場(chǎng)景、現象展開(kāi)觀(guān)察，并且借助自己已有的物理知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題．這種教學(xué)過(guò)程，不僅體現了開(kāi)放式教學(xué)模式的優(yōu)越性，也能夠提升學(xué)生對于知識的理解與應用能力．例如，在探究“平拋運動(dòng)的規律”時(shí)，因為生活中的實(shí)例非常多，教師可以讓學(xué)生自主組織方案，讓學(xué)生按照課本自己得出平拋運動(dòng)的結論．這個(gè)過(guò)程很有意義，這不僅是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的一種非常好的體現，也是對于學(xué)生的思維能力與知識掌握程度的一種有效考查．同時(shí)，教師要給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的時(shí)空環(huán)境，課堂教學(xué)并不僅限于課堂上的四十五分鐘，這種傳統理念上的課堂，需要得到開(kāi)放，讓學(xué)生在生活中、在大自然中去廣泛挖掘教學(xué)資源．這些都能夠豐富與拓寬實(shí)驗教學(xué)，并且能夠讓學(xué)生感受物理知識的實(shí)用價(jià)值．
二、鼓勵學(xué)生的探究式學(xué)習
在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的背景下，教師要鼓勵學(xué)生的探究式學(xué)習，要讓學(xué)生的自主學(xué)習能力得到培養，這在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中非常重要．物理實(shí)驗中涉及很多對于實(shí)驗現象的觀(guān)察與思考，也有很多需要學(xué)生分析的實(shí)驗過(guò)程，這些都是學(xué)生能夠最終獲取相應的實(shí)驗結論的基礎．在這個(gè)過(guò)程中，教師要給學(xué)生的獨立思考與自主探究提供平臺，讓學(xué)生有更多自主發(fā)現與自主探究的過(guò)程，這對于學(xué)生實(shí)現知識的獲取很有幫助．只有不斷加強對于學(xué)生探究式學(xué)習能力的`培養，學(xué)生的實(shí)驗能力才能得到提升．例如，在講“磁現象和磁場(chǎng)”時(shí)，教師可以結合生活中與磁現象有關(guān)的一些常見(jiàn)現象，以這些生活現象為切入點(diǎn)，引入新知識“磁現象、磁場(chǎng)與電流的關(guān)系、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)”．具體而言，教師可以引入“指南針、磁鐵吸引鐵釘、生活中常用的磁盤(pán)、家里常用的音箱喇叭發(fā)聲、發(fā)電機”等事物或現象，采取實(shí)驗探究的教學(xué)模式，引導學(xué)生對這些生活現象進(jìn)行探究性學(xué)習．這是一個(gè)很好的將新課學(xué)習與實(shí)驗探究相結合的教學(xué)過(guò)程，不僅加強了學(xué)生對于這部分知識的理解與體會(huì )，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中也培養了自己的動(dòng)手能力．
三、讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習
教師還可以給學(xué)生設計一些合作學(xué)習的過(guò)程，這是實(shí)現開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的一種非常好的方式．讓學(xué)生在小組內對于相應的實(shí)驗主題展開(kāi)思考探究，這是一個(gè)積極的學(xué)習過(guò)程．小組內的交流合作，能夠借助集體的力量解決很多實(shí)際問(wèn)題，能夠讓學(xué)生共同對于一些實(shí)驗難點(diǎn)展開(kāi)突破．這個(gè)學(xué)習過(guò)程很有意義，不僅能夠讓學(xué)生感受到實(shí)驗探究的樂(lè )趣，學(xué)生對于很多知識點(diǎn)在理解上存在的障礙也能夠得到化解．例如，在講“自由落體實(shí)驗”時(shí)，教師可以引導學(xué)生以小組為單位，采取合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗．可以讓學(xué)生以小組為單位分別用不同面值的硬幣、硬紙片、一團棉花以及小塑料球從同樣的高度釋放，觀(guān)察不同重量的物體下落速度的快慢．通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作探究實(shí)驗，能夠激發(fā)學(xué)生對高中物理實(shí)驗學(xué)習的興趣，并且可以引導學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工．小組內一部分成員進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察，一部分成員進(jìn)行實(shí)驗操作，隨后以小組為單位對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，最后通過(guò)小組討論交流的方式得出結論．整個(gè)過(guò)程不僅規范有序，學(xué)生的實(shí)驗能力以及知識的體驗能力也得到培養．這是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)中應當發(fā)揮的良好教學(xué)效用．
總之，在高中物理實(shí)驗教學(xué)中滲透開(kāi)放式教學(xué)模式，有著(zhù)非常好的實(shí)際教學(xué)功效．在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造開(kāi)放式的實(shí)驗環(huán)境與教學(xué)氛圍，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)前提．教師也應當鼓勵學(xué)生的探究式學(xué)習，讓學(xué)生的自主學(xué)習能力得到培養，這在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中非常重要．教師還可以給學(xué)生設計一些合作學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生的實(shí)驗能力以及知識的體驗能力得到培養，這是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)中應當發(fā)揮的良好教學(xué)效用．
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文5
在新課程實(shí)施以前，傳統的物理分組實(shí)驗課堂教學(xué)基本以驗證物理規律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)踐練習”的模式開(kāi)展，實(shí)驗的成功與否主要依賴(lài)“教師對實(shí)驗步驟、實(shí)驗要求、實(shí)驗注意事項的講授”。在這種模式下，學(xué)生對實(shí)驗研究目的的理解不到位，不能將實(shí)驗研究與相關(guān)的物理知識學(xué)習建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新精神、獨立精神等在物理實(shí)驗中的訓練和培養，阻礙了學(xué)生運用實(shí)驗研究解決問(wèn)題能力的培養和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現，也使得實(shí)驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了。
新課程實(shí)施后，首先可以發(fā)現在教材的編排上已將分組實(shí)驗課有機地融入到新課的教學(xué)進(jìn)程中，或安排在相應物理規律的學(xué)習之前，或安排在規律的學(xué)習過(guò)程中，這使實(shí)驗活動(dòng)在教學(xué)中起到動(dòng)力和導向的作用，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)獲得物理知識，為訓練和培養學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新精神、獨立精神及實(shí)驗能力提供了時(shí)間與空間，突出了實(shí)驗在教學(xué)中的地位。其次，根據新課程標準對科學(xué)探究及物理實(shí)驗能力的基本要求分析，分組實(shí)驗課堂的教學(xué)模式必須改革。下面就在新課程理念下如何進(jìn)行高中物理分組實(shí)驗教學(xué)的設計，談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一根據學(xué)生認知水平，創(chuàng )設必要的問(wèn)題情境
教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認知需要的關(guān)鍵是新奇的問(wèn)題情境對學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在設計實(shí)驗課的問(wèn)題情境時(shí)，要分析學(xué)生的認知水平和需要通過(guò)研究解決的問(wèn)題，選擇既貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，又和所研究的問(wèn)題有密切聯(lián)系的'事物。這樣既可以引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，又可使學(xué)生體會(huì )運用理想化的方法研究實(shí)際問(wèn)題的重要作用，并為課堂中主要問(wèn)題的研究建立基礎。
例如，在“用打點(diǎn)計時(shí)器測速度”的教學(xué)中，首先可以根據學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的對物體位移、速度的研究方法，利用實(shí)驗中需要的器材：小車(chē)、紙帶、長(cháng)木板及學(xué)生自帶的鉛筆、手表，布置“研究小車(chē)運動(dòng)的位移和平均速度”的任務(wù)。通過(guò)該任務(wù)的解決，使學(xué)生學(xué)會(huì )用靜態(tài)現象研究動(dòng)態(tài)問(wèn)題的方法，并了解打點(diǎn)計時(shí)器的基本工作原理，為該實(shí)驗的深入研究打好基礎。
又如，在關(guān)于“探究感應電流的產(chǎn)生條件”的教學(xué)中，可以根據學(xué)生對電流表的認識，先提出通過(guò)什么方法可以使電流計指針發(fā)生偏轉的問(wèn)題。
通過(guò)思考和討論后，針對用電源為它供電的方案引導學(xué)生進(jìn)行體會(huì )，既可使學(xué)生認識電路中發(fā)生電磁感應現象時(shí)有“電源”的存在，解決了電磁感應現象中的電流和電動(dòng)勢的來(lái)源問(wèn)題，也可以使學(xué)生了解電流計的主要功能，為研究電磁感應現象的產(chǎn)生條件、電流方向、感應電動(dòng)勢大小等實(shí)驗做好準備。
二根據學(xué)生的實(shí)驗能力，開(kāi)展有效的探究活動(dòng)
運用實(shí)驗方法進(jìn)行自主的科學(xué)探究是分組實(shí)驗課堂教學(xué)的重要環(huán)節，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中應享有比一般課堂更大的自由度。為了實(shí)現有效的科學(xué)探究和對學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新精神、獨立精神及實(shí)驗能力的訓練和培養，應根據實(shí)驗的具體要求，從對實(shí)驗研究問(wèn)題的猜想與假設、實(shí)驗實(shí)施方案的制訂、實(shí)驗的操作、觀(guān)察與記錄等方面為學(xué)生順利地進(jìn)行實(shí)驗研究做好準備。 為了適應各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)目標更易達成，一般學(xué)校使用的教材和實(shí)驗冊對實(shí)驗研究的問(wèn)題都有較為直接的方案設計或提示。如果實(shí)驗研究按照這些既定方案進(jìn)行，雖然可以保障研究的順利開(kāi)展，提高研究的效率，但容易使實(shí)驗研究走入按部就班操作的老路，缺乏對學(xué)生的探究精神與創(chuàng )新精神的培養。教學(xué)實(shí)踐中，可根據學(xué)生的實(shí)驗研究能力，適當脫離教材與實(shí)驗冊的束縛，通過(guò)情境設置或任務(wù)布置，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，大膽進(jìn)行猜想與假設，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時(shí)也可使學(xué)生對所研究問(wèn)題的認識更客觀(guān)、全面。然后再通過(guò)對學(xué)生提出的猜想與假設的討論、分析論證，對所研究的問(wèn)題進(jìn)行理想化處理，根據需要選擇重點(diǎn)進(jìn)行研究。
例如，在“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)中，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實(shí)驗方案外，還可引導學(xué)生用比較熟悉的運動(dòng)類(lèi)型作為研究的載體。如對物體做自由落體運動(dòng)進(jìn)行研究，通過(guò)學(xué)生的獨立思考、師生交流，確定用打點(diǎn)計時(shí)器記錄重物的運動(dòng)過(guò)程，并根據紙帶記錄的情況選擇幾個(gè)運動(dòng)過(guò)程，然后通過(guò)測量、記錄，分析各過(guò)程中的速度變化與重力做功的關(guān)系。實(shí)踐表明，這種方案從實(shí)驗操作、數據測量和規律探索等方面都更適合學(xué)生的獨立研究，且實(shí)驗結果的精度也相對較高。
三通過(guò)研究結論的交流與評價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗
物理教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗研究，不僅要讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗研究在探究物理知識過(guò)程中的重要性，還應使學(xué)生的實(shí)驗研究能力得到一定的培養和提高。因此，每次實(shí)驗研究之后，仍然應該重視實(shí)驗的結論。而實(shí)驗結論的歸納過(guò)程，應充分考慮每位學(xué)生實(shí)際研究的差別，通過(guò)生生交流、師生交流、師生互評的方式來(lái)進(jìn)行，使每位學(xué)生都能客觀(guān)地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵在什么？是否還可以進(jìn)一步改進(jìn)？結果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗？這樣，既使實(shí)驗成功的學(xué)生樹(shù)立了信心，得到了繼續學(xué)習的動(dòng)力，也使暫時(shí)未獲得成功體驗的學(xué)生找到了努力的方向，使他們懂得經(jīng)驗的積累是學(xué)習必須經(jīng)歷的過(guò)程，同樣是實(shí)驗研究的一種收獲。
除此之外，在課堂教學(xué)結束之后，還必須做好對課堂情況的反思和總結。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行反思，使他們能夠進(jìn)一步理解實(shí)驗、深化實(shí)驗、完善實(shí)驗。通過(guò)教師自身的反思，可發(fā)現教學(xué)設計中存在的缺陷與不足，不斷提高對實(shí)驗課堂的駕馭能力，為切實(shí)培養和提高學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新精神、獨立精神及實(shí)驗能力而努力。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文6
1.當前高中物理課堂實(shí)驗教學(xué)存在的不足
1.1學(xué)生缺少自主實(shí)驗的機會(huì )
教師若能在課堂中有效組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生加深對物理理論知識的理解。然而，當前物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況是學(xué)生缺少自主實(shí)驗的機會(huì )［1］。一方面，教師很少開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)，因此常常出現大部分學(xué)生雖然物理成績(jì)優(yōu)秀但實(shí)際物理實(shí)驗操作能力很低的情況。另一方面，由于學(xué)生受“應試教育”影響嚴重，只注重通過(guò)學(xué)習理論知識和完成課后練習的方式提高物理成績(jì)，而把物理實(shí)驗當成可有可無(wú)的學(xué)習手段。
1.2物理課堂實(shí)驗教學(xué)缺乏創(chuàng )新
當前，大部分高中物理教師教學(xué)缺乏創(chuàng )新，一方面體現在物理教案的設計上，一部分教師的教案已經(jīng)是使用很多年的舊教案，千篇一律，毫無(wú)創(chuàng )新，導致學(xué)生學(xué)習興致不高。另一方面體現在物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展上，一部分教師盡管在課堂上開(kāi)展了實(shí)驗教學(xué)，但只是應付了事。教師把實(shí)驗的具體步驟羅列在黑板上后，讓學(xué)生自己實(shí)驗，雖然學(xué)生能按部就班地完成實(shí)驗，卻不理解其中的實(shí)驗原理［2］。
2.高中物理課堂實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)化策略
2.1設計高效的`物理課堂實(shí)驗導入環(huán)節
教師在進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系課本理論知識，設計豐富有趣的物理課堂實(shí)驗導入。由于物理實(shí)驗教學(xué)本身具有生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，教師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)導入，通過(guò)情境導入法、提問(wèn)導入法等方法導入課堂實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣［3］。如進(jìn)行驗證機械能守恒定律的實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)情境導入法導入實(shí)驗課堂。教師用鉛球做一個(gè)大擺球，將大擺球懸掛在教室的天花板上，讓它擺動(dòng)起來(lái)，教師站在擺球的起始位置，可擺球擺動(dòng)時(shí)卻不會(huì )碰到教師的鼻尖。學(xué)生在這樣的情境導入下，學(xué)習興趣得到大幅度提高，大部分學(xué)生會(huì )對擺球擺動(dòng)時(shí)不會(huì )碰到教師鼻子的原因產(chǎn)生好奇，進(jìn)一步激發(fā)對能量守恒知識的求知欲望。
2.2為學(xué)生提供自主實(shí)驗的平臺
在物理實(shí)驗教學(xué)中，僅依靠教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示是遠遠不夠的，學(xué)生只是觀(guān)看實(shí)驗演示，沒(méi)有自己動(dòng)手完成實(shí)驗操作，往往容易出現過(guò)目就忘的情況。針對這一情況，教師應該盡可能為學(xué)生創(chuàng )建自主實(shí)驗的平臺，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手完成實(shí)驗加深對物理理論知識的印象［4］。如學(xué)習摩擦起電內容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解摩擦起電的內容，教師可以在課前預習時(shí)布置一個(gè)實(shí)驗任務(wù)，即讓學(xué)生回家后用吸管完成摩擦起電的實(shí)驗。主要實(shí)驗內容就是讓學(xué)生用食指和中指摩擦吸管，可以看到摩擦后的吸管可以吸在學(xué)生的手中。把摩擦過(guò)的吸管放在一次性紙杯上，再摩擦另一根吸管，當把摩擦過(guò)的兩根吸管同時(shí)放在一起時(shí)，會(huì )出現相吸或相斥現象。學(xué)生看到這樣的現象后，不禁產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣在課堂上學(xué)習摩擦起電內容時(shí)，便會(huì )主動(dòng)投入到物理課堂學(xué)習中。教師通過(guò)這樣的方式為學(xué)生創(chuàng )建自主實(shí)驗的平臺，不僅能有效節約課堂教學(xué)時(shí)間，還能增強學(xué)生的自主實(shí)驗能力，可謂事半功倍。
2.3充分發(fā)揮教學(xué)多媒體的實(shí)驗演示作用
實(shí)驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、真實(shí)的實(shí)驗過(guò)程學(xué)習和理解物理知識。多媒體設備的普及為學(xué)生提供了直觀(guān)展示實(shí)驗過(guò)程的平臺［5］。教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)應充分運用多媒體設備，為學(xué)生展示無(wú)法在實(shí)驗室完成的實(shí)驗或概念較為抽象的實(shí)驗。如學(xué)習LC回路的電磁振蕩實(shí)驗時(shí)，雖然學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察到電磁振蕩現象，卻無(wú)法觀(guān)察到電磁振蕩產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)生便很難理解電磁振蕩產(chǎn)生的原理，對電場(chǎng)、磁場(chǎng)及電流強度等物理量的變化規律掌握不深。針對這種情況，教師可以使用多媒體設備為學(xué)生展示電磁振蕩的產(chǎn)生過(guò)程，通過(guò)多媒體展示實(shí)驗模型的方式，讓學(xué)生更直觀(guān)地認識電場(chǎng)和磁場(chǎng)的相關(guān)知識，將抽象的知識具體化，使課堂變得生動(dòng)、活躍。
3.結語(yǔ)
當前高中物理課堂實(shí)驗教學(xué)還存在許多不足，主要體現在對物理課堂實(shí)驗教學(xué)的重視不足、學(xué)生缺少自主實(shí)驗的機會(huì )及物理課堂實(shí)驗教學(xué)缺乏創(chuàng )新等方面�；谛抡n標對高中物理教學(xué)的要求和物理學(xué)科實(shí)驗教學(xué)的重要性，教師應該設計高效的物理課堂實(shí)驗導入環(huán)節，為學(xué)生提供自主實(shí)驗平臺，并且充分發(fā)揮教學(xué)多媒體的實(shí)驗演示作用，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生在“活學(xué)活用”的過(guò)程中感受到物理的魅力。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文7
一、引導學(xué)生全方位參與教學(xué)實(shí)驗
1.引導學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗設計
在實(shí)驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗目的，要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生參與實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節;同時(shí)，教師要耐心解答學(xué)生所遇到的疑惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生完善實(shí)驗環(huán)節，推動(dòng)物理實(shí)驗教學(xué)的有序開(kāi)展。教師要引導和鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗設計環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng )作能力，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展需求，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習氛圍，為學(xué)生的物理學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。此外，在整個(gè)實(shí)驗環(huán)節，實(shí)驗設計是其中不可或缺的重要環(huán)節，能全面衡量學(xué)生的物理知識水平。而在設計階段，教師要對學(xué)生的實(shí)驗步驟進(jìn)行分析，準確掌握學(xué)生的物理知識水平和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)驗和物理知識進(jìn)行有機融合，以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2.引導學(xué)生觀(guān)察、思考實(shí)驗現象及過(guò)程
在實(shí)驗設計環(huán)節，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實(shí)驗環(huán)節，引導學(xué)生找出實(shí)驗現象及過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)解決重難點(diǎn)知識，科學(xué)梳理物理實(shí)驗知識，同時(shí)，詳細解答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的物理實(shí)驗水平。
3.引導學(xué)生注重分析和總結教學(xué)實(shí)驗
在實(shí)驗教學(xué)后，教師要及時(shí)總結和分析實(shí)驗過(guò)程，科學(xué)有效地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗設計，肯定并鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主完成實(shí)驗目的和目標以后，產(chǎn)生相應的成就感和自豪感，增強學(xué)生的學(xué)習自信心;同時(shí)，需要對學(xué)生的不足予以指正，讓學(xué)生看到自身的缺陷和不足，進(jìn)而有計劃地進(jìn)行彌補。
二、實(shí)驗教學(xué)要注重培養學(xué)生的探究能力
在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，促使學(xué)生理解物理知識點(diǎn)，拓寬學(xué)生的.知識面。因此，教師應著(zhù)力培養學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要事先設定好教學(xué)方向，讓學(xué)生參與實(shí)驗過(guò)程，引導學(xué)生進(jìn)行深入思考。在完成模擬實(shí)驗后，教師應為學(xué)生留足思考時(shí)間，引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。四、做好演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣在演示實(shí)驗過(guò)程中，教師要再現和還原生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習基礎。例如，在講“自由落體運動(dòng)”時(shí)，教師可事先準備好一只小皮球，要求高個(gè)子學(xué)生進(jìn)行演示，將皮球舉過(guò)頭頂，然后向下拋，讓學(xué)生直觀(guān)、真實(shí)地感受到自由落體的過(guò)程，即落體運動(dòng)就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過(guò)程。在實(shí)驗過(guò)程中，教師要科學(xué)引入啟發(fā)式、發(fā)問(wèn)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導學(xué)生探討自由落體的規律。學(xué)生在真實(shí)的情景模擬狀態(tài)下，能夠更加清晰、準確地掌握勻速直線(xiàn)運動(dòng)和加速度的相關(guān)概念，對“自由落體運動(dòng)的初速度為零”這一概念的感受會(huì )更加深刻，同時(shí)輕松活躍的課堂氣氛會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
三、總結
物理學(xué)科的關(guān)鍵就是實(shí)驗教學(xué)。教育工作者要解放思想，不斷更新自身知識結構，提高自身專(zhuān)業(yè)素養和水平。在物理教學(xué)中，教師要大力創(chuàng )新教學(xué)思路和方法，加強對實(shí)驗教學(xué)的研究，挖掘學(xué)生的潛力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理知識水平。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文8
一、合理進(jìn)行實(shí)驗改造
首先，教師可以引導學(xué)生對于一些實(shí)驗進(jìn)行合理且有針對性的改造，這在很多實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很有意義。由于實(shí)驗條件的限制或者是學(xué)生實(shí)驗能力的局限等，課本中的很多實(shí)驗在實(shí)際操作中往往無(wú)法實(shí)現。對于這種情況教師要具備轉換自己觀(guān)念的能力，可以引導大家對實(shí)驗展開(kāi)探究，然后在可控及可操作的范疇內對實(shí)驗進(jìn)行合理的改造。這不僅是對學(xué)生思維能力的考查，并且可以很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新，這也極大地彌補了實(shí)際實(shí)驗條件中的各種局限。這才是新課程背景下應當有的實(shí)驗教學(xué)模式，在這樣的過(guò)程中學(xué)生的實(shí)驗技能及知識掌握水平才能夠得到大幅提升。比如，學(xué)習“自由落體運動(dòng)”時(shí)，課本上通過(guò)“閃光照片”進(jìn)行實(shí)驗，但是學(xué)校不具備拍攝閃光照片的條件，講授起來(lái)也缺少說(shuō)服力。然而，在“運動(dòng)的描述”中學(xué)生學(xué)習了“打點(diǎn)計時(shí)器”的使用，并且對使用方法、加速度計算都非常熟練。這是一個(gè)很好的教學(xué)契機，教師可以以此為參照巧妙地改裝學(xué)生實(shí)驗，利用“打點(diǎn)計時(shí)器”代替“閃光照片”，不但更具有說(shuō)服力，還更具有操作性。學(xué)生親自操作、分析、計算，成功的在實(shí)驗中探索物理規律，深入揭示了科學(xué)本質(zhì)。這樣的實(shí)驗過(guò)程才是新課程理念下更值得被推崇的。合理地進(jìn)行實(shí)驗改造不僅彌補了很多實(shí)驗條件的局限，這也是對于學(xué)生思維的一種激發(fā)。這會(huì )讓學(xué)生在今后的實(shí)驗中碰到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)更懂得可以如何處理，并且極大地提升了學(xué)生的實(shí)驗操作技能。
二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新
激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力在實(shí)驗教學(xué)中也非常重要，這同樣是學(xué)生實(shí)驗水平的一種良好寫(xiě)照。不少學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)思維都十分僵化，只懂得按照老師告知的或者是課本中規定的步驟進(jìn)行，一旦沒(méi)有明確的范本就不知道后續的實(shí)驗過(guò)程應當如何展開(kāi)。這種狀況不僅十分普遍，也深刻說(shuō)明了學(xué)生在實(shí)驗創(chuàng )新能力上的局限。因此，教師在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中一定要逐漸引導大家克服這一障礙，要鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習與獨立探究，讓大家在獨立思考的過(guò)程中進(jìn)行合理的創(chuàng )新實(shí)驗的嘗試。這不僅能夠極大地拓寬學(xué)生的實(shí)驗思路，也是對于學(xué)生思維能力的良好激發(fā)。這對于學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新能力的培養將會(huì )起到很好的`輔助作用。比如，學(xué)習“單擺”的實(shí)驗時(shí)，筆者給學(xué)生們創(chuàng )設了如下問(wèn)題情境：為什么小李從廣州買(mǎi)回的擺鐘到了北京就會(huì )相差幾分鐘，擺鐘的質(zhì)量絕對沒(méi)有問(wèn)題，那問(wèn)題又出現在那里呢，影響擺鐘周期性的因素有哪些？學(xué)生首先會(huì )對溫度、地理位置、擺長(cháng)、重力這些因素做一些猜想，隨著(zhù)思維的逐漸發(fā)散學(xué)生的頭腦也會(huì )越來(lái)越活躍。教師可以由低切入點(diǎn)將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)探究的氛圍，隨后讓學(xué)生進(jìn)一步大膽的進(jìn)行猜想和假設，并且適時(shí)的引導學(xué)生正確探究，分析單擺的震動(dòng)周期與擺球的振幅、質(zhì)量、擺長(cháng)有什么關(guān)系？經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程后大家慢慢領(lǐng)會(huì )到影響單擺振幅的一些關(guān)鍵因素，對于為什么從一個(gè)地理位置移動(dòng)到另一個(gè)地理位置后時(shí)鐘會(huì )有偏差也慢慢找到了答案。這樣的分析過(guò)程不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力，這也促進(jìn)了學(xué)生對于知識的理解與吸收，課堂教學(xué)效率也得到了很好的提升。
三、創(chuàng )設課外實(shí)驗活動(dòng)
教師還可以結合教學(xué)內容創(chuàng )設一些有意思的課外實(shí)驗活動(dòng)，這不僅是對課堂教學(xué)的一種有效延伸，也能夠極大地鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗能力，是提升學(xué)生實(shí)驗水平的很有效的教學(xué)方法。物理課本中的很多知識點(diǎn)都能夠在生活實(shí)踐中得到體現，這也使得不少課外實(shí)驗活動(dòng)有著(zhù)很好的可操作性。教師要善于挖掘這些有價(jià)值的教學(xué)素材，并且創(chuàng )設趣味化的實(shí)驗活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生參與。這將會(huì )為實(shí)驗教學(xué)提供很好的促進(jìn)。比如，學(xué)習“測定玻璃的折射率”時(shí)，可以引導學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗，教師可以引導學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗方案，巧妙地利用三角板對實(shí)驗進(jìn)行改造。畫(huà)出玻璃磚的邊界和入射光線(xiàn)，將玻璃磚的另一邊與三角板頂角接觸，透過(guò)玻璃磚，通過(guò)移動(dòng)三角板的方式來(lái)調整三角板的斜邊與入射光線(xiàn)在同一條直線(xiàn)上，這時(shí)三角板的斜邊就是折射光線(xiàn)的方向。實(shí)驗的這種有效改進(jìn)是的課外實(shí)驗活動(dòng)成為可能，學(xué)生的參與積極性也很高。大家都積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗中來(lái)，制作的幾組對比驗證也很有代表性。通過(guò)這種有效的改進(jìn)不僅打破了課本知識的局限，也很好地讓課堂教學(xué)內容得到拓寬與延伸，這些都很好地體現了新課程背景下的實(shí)驗教學(xué)理念。
四、結束語(yǔ)
總之，新課程背景下的高中物理實(shí)驗教學(xué)應當積極做出有效的突破創(chuàng )新。首先，教師可以對課本實(shí)驗進(jìn)行一些合理的改造，并且在實(shí)驗教學(xué)中要注重對學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新能力的培養，這些對于提升學(xué)生的實(shí)驗技能都會(huì )很有幫助。同時(shí)，教師還可以結合教學(xué)內容創(chuàng )設一些有意思的課外實(shí)驗活動(dòng)，這不僅是對課堂教學(xué)的一種延伸，這也能夠極大地鍛煉了學(xué)生的自主實(shí)驗能力。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文9
摘要:鑒于素質(zhì)教育的根本理念,培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已逐步成為各高校的教育目標。高中物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)作用良多,本文對高中物理實(shí)驗教學(xué)的重要性,影響高中物理實(shí)驗教學(xué)良好開(kāi)展的因素以及改善高中物理教學(xué)的教學(xué)方法做出了一定闡述。
關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué)實(shí)驗
當今高中物理教學(xué)中,開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的重要性已越來(lái)越為廣大師生所認同,作為學(xué)生將理論知識得到實(shí)際訓練的有效途徑,實(shí)驗課程的開(kāi)展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢在必行,然而目前高中物理實(shí)驗教學(xué)的良好開(kāi)展仍面臨諸多問(wèn)題,如何以教學(xué)目標為宗旨,針對這些問(wèn)題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問(wèn)題。
1、高中物理實(shí)驗教學(xué)良好開(kāi)展的重要性
物理知識揭示的是事物的普遍規律,其理論知識雖然生活中隨處可見(jiàn),但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現并實(shí)踐物理規律的認識,物理實(shí)驗能夠為學(xué)生提供一個(gè)有效的實(shí)踐平臺,訓練學(xué)生的動(dòng)手能力,培養學(xué)生的學(xué)習興趣并激勵學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴謹的求知作風(fēng)。從長(cháng)遠來(lái)看,高中物理實(shí)驗教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展,對于我國未來(lái)科技更高水平的發(fā)展,推進(jìn)科學(xué)強國的策略有著(zhù)直接關(guān)聯(lián)。
2、高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的界定
高中物理實(shí)驗課程的進(jìn)行,主要以教師首先講授實(shí)驗相關(guān)理論知識,儀器的操作和具體的步驟,由學(xué)生進(jìn)行具體操作,從而使物理知識得到應用,通過(guò)對實(shí)驗現象的`觀(guān)察加深對物理理論知識的理解。而所謂有效性教學(xué),就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠認真聽(tīng)課,還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情,給予學(xué)生充分展現個(gè)性的空間,提高其思維,動(dòng)手與創(chuàng )造的能力。
3、高中物理實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展面臨的問(wèn)題
3.1 學(xué)生興趣不足
部分學(xué)生在實(shí)驗時(shí)態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學(xué)習任務(wù),思維較為提留在表面,少于對實(shí)驗更深層次的探究。由于對實(shí)驗的不重視,學(xué)生對課程的認識不夠深入,導致物理實(shí)驗教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實(shí)現高中物理教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對物理實(shí)驗課的重要性的認識并提升學(xué)習興趣是一條必經(jīng)途徑。
3.2 實(shí)驗數量及時(shí)間有限
一方面,實(shí)驗儀器老化現象較為普遍,也有部分損壞,而學(xué)校在實(shí)驗儀器的更新補充與修繕?lè )矫娑驾^為輕視,從而影響高中物理實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習興趣,從而影響高中實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。另一方面,實(shí)驗教學(xué)在課程數量以及時(shí)間的安排上也有不合理之處,高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績(jì),更由于高考中不設立對學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力的考核,學(xué)生多重視理論課成績(jì)的提高,導致高中生實(shí)驗課程數量不足,學(xué)校在課程時(shí)間安排上也有不當之處。
3.3 實(shí)驗內容有局限性
高中物理實(shí)驗教學(xué)內容多局限于書(shū)本內容,內容不僅缺乏創(chuàng )新,實(shí)驗模式和實(shí)驗類(lèi)型都過(guò)于單一,此外,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往為圖簡(jiǎn)便,將需要學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗直接通過(guò)教師演示從而省略學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程�；蛘呓處熯^(guò)于詳細地講解實(shí)驗過(guò)程甚至于面面俱到,或者將學(xué)生實(shí)驗過(guò)程簡(jiǎn)化,減少了學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的幾率和機會(huì ),弱化了對學(xué)生主動(dòng)思考的能力和動(dòng)手能力的訓練。
4、提高高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的具體措施
要提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性,需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習效果的因素,針對其中存在的問(wèn)題制定措施,通過(guò)多方面教學(xué)手段的配合整體提高實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)效果。
4.1 實(shí)驗資源方面鑒于高中物理實(shí)驗的進(jìn)行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對課堂與教材內容的理解,而由于實(shí)驗資源的局限,往往難以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣,達到教學(xué)目的,為提升學(xué)生的學(xué)習興趣,教師需要重視對實(shí)驗資源的應用能力以及開(kāi)發(fā)實(shí)驗資源的能力,事實(shí)上,在學(xué)校資源不能滿(mǎn)足學(xué)生需求時(shí),教師可以應用生活中的常見(jiàn)物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類(lèi),既可以補充實(shí)驗用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)手能力。物理實(shí)驗與化學(xué)實(shí)驗不同,取用生活中的常見(jiàn)物品,不僅操作簡(jiǎn)單,危險性低,同時(shí)又不乏準確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時(shí)開(kāi)展實(shí)驗提供了有利條件,進(jìn)而幫助學(xué)生現場(chǎng)觀(guān)察物理現象,加深對物理規律的理解,從而達到提高物理實(shí)驗教學(xué)有效性的目的。
4.2 實(shí)驗課程的數量與課程安排方面一方面,針對高中物理實(shí)驗課程安排的數量不夠,學(xué)�？梢詫�(shí)驗數量在合理范圍內適當提高,對于需要進(jìn)行實(shí)驗課的內容盡量在理論課結束后相對開(kāi)展實(shí)驗課,進(jìn)而對理論課內容加以鞏固。
4.3 學(xué)生自主實(shí)驗方面教師在進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)時(shí),往往簡(jiǎn)化教學(xué)步驟,以自身演示取代學(xué)生操作步驟,使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^(guān)察者,針對這一點(diǎn),教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí),應明確其指導者的職責,在實(shí)驗過(guò)程中行使其指導者、組織者、設計者的責任,注重對學(xué)生思維能力的拓展,同時(shí)注重對其能力的培養,充分給予學(xué)生自我演示的機會(huì ),使學(xué)生成為課程的主導者。教師應轉變其傳統的教學(xué)觀(guān)念,為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)驗條件并提供幫助,掌控課程節奏,激發(fā)其學(xué)習興趣。
4.4 仿真技術(shù)的應用恰當地運用多媒體技術(shù)實(shí)現仿真教學(xué)在物理實(shí)驗教學(xué)中有很大的應用空間,一方面,科學(xué)技術(shù)為教師充分運用多媒體技術(shù)成為一種可能,另一方面,多媒體技術(shù)相較于傳統的課堂授課方式有更為直觀(guān)的優(yōu)勢,仿真教學(xué)可以演示物理現象,如自由落體等,對于加深學(xué)生對課堂知識的理解大有裨益。
5、總結
良好開(kāi)展高中物理實(shí)驗教學(xué)意義深遠,然而當今高中物理實(shí)驗的教學(xué)仍舊面臨諸多問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習興趣不足,教師教學(xué)理念存在弊端,實(shí)驗設備上也有需要改變之處,針對這些問(wèn)題改變教學(xué)觀(guān)念,制定相應教學(xué)措施并積極實(shí)施勢在必行。
參考文獻
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高中物理實(shí)驗教學(xué)論文10
1．目前高中物理實(shí)驗教學(xué)所存在的問(wèn)題
筆者認為，目前高中物理實(shí)驗教學(xué)所存在的問(wèn)題集中體現在教師以及學(xué)生兩個(gè)層面，前者的實(shí)驗操作過(guò)于試題化，后者的動(dòng)手能力有待加強，具體如下:
1．1教師層面———實(shí)驗試題化
學(xué)生在實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗操作，因為教師布置過(guò)多的實(shí)驗試題，而變成了學(xué)生在試題上進(jìn)行實(shí)驗操作，很大程度上抑制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，對高中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著(zhù)較大的負面影響。過(guò)于試題化的物理實(shí)驗顯得呆板而單調，難以把物理實(shí)驗教學(xué)的基本原則全面而具體地展示給學(xué)生。僅就現階段高中物理實(shí)驗教學(xué)的方式與內容而言，實(shí)驗教學(xué)所留給學(xué)生的思考空間并不大，學(xué)生僅僅是根據教師的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，最后與教材上的理論進(jìn)行硬性對接，難以起到預期的教學(xué)效果。
1．2學(xué)生層面———動(dòng)手能力弱
結合自身的工作實(shí)踐，筆者認為高中生在物理學(xué)科的學(xué)習方面，對實(shí)驗操作技能的掌握程度遠遠不如理論知識，動(dòng)手能力比較弱，集中表現在如下方面:①未能熟悉地掌握基本測量?jì)x器的使用方法，對實(shí)驗儀器的原理基本上是一知半解。②顛倒實(shí)驗操作的'流程，導致整個(gè)物理實(shí)驗失敗，印象課程的進(jìn)度。
2．提高高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的可行措施
提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于革新實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)演示實(shí)驗、增強學(xué)生的動(dòng)手能力三個(gè)方面，缺一不可，具體如下:
2．1革新實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念
傳統的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念對新課標背景下實(shí)驗教學(xué)的影響是顯而易見(jiàn)，也是不容忽視的，因此想要提高高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性，必須要對現有的物理實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行革新，革新的對象主要是:(1)學(xué)校管理者。學(xué)校管理者需要充分重視實(shí)驗教學(xué)的重要意義，更新自身的觀(guān)念，在條件允許的情況下，可適當增加物理實(shí)驗教學(xué)經(jīng)費的投入，優(yōu)化實(shí)驗資源，引進(jìn)高水平高素質(zhì)的物理教師，最大限度地發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的效能。(2)物理教師。教師需要積極轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，深入明確實(shí)驗教學(xué)的目標，加強對新理論、新方法的學(xué)習力度，提高實(shí)驗教學(xué)的效率。(3)學(xué)生。學(xué)生也必須要轉變自身對于實(shí)驗教學(xué)固有的觀(guān)念，既要積極學(xué)習相關(guān)的物理理論知識，也需要掌握更多更全面的實(shí)踐操作技能。
2．2改進(jìn)演示實(shí)驗
演示實(shí)驗即是教師向學(xué)生演示正確的試驗方法，在此過(guò)程當中，需要對實(shí)驗的儀器以及方法進(jìn)行優(yōu)化處理。例如:高中物理教材當中有許多直接給出來(lái)的方式與定律，學(xué)生囫圇吞棗式地記住了某條公式，卻對公式的推導過(guò)程一無(wú)所知，因此教師可增加并改進(jìn)演示實(shí)驗，在課堂上可邀請幾名學(xué)生一起來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程并深入思考相關(guān)的物理知識，幫助學(xué)生理解并記憶，提高實(shí)驗教學(xué)的水平。
2．3增強學(xué)生的動(dòng)手能力
物理實(shí)驗教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)就是為學(xué)生提供了大量的真實(shí)材料，可幫助學(xué)生由對理論知識的感性認識向理性認識的方向發(fā)展。增強學(xué)生的試驗動(dòng)手操作能力的過(guò)程正是感性知識轉化為理性知識的過(guò)程，同時(shí)有助于培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力，以促使學(xué)生能夠更加全面地理解相關(guān)的物理知識與現象，學(xué)能致用。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，使其更加全面地掌握基本測量?jì)x器的使用方法，熟悉實(shí)驗操作的流程等，繼而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣與創(chuàng )新能力。
3．結語(yǔ)
綜上所述，實(shí)驗教學(xué)對高中物理教學(xué)有著(zhù)極大的促進(jìn)作用，因此需要在實(shí)驗教學(xué)對于高中物理教學(xué)的意義，以及目前高中物理實(shí)驗教學(xué)所存在的問(wèn)題的基礎上，立足于革新實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)演示實(shí)驗、增強學(xué)生的動(dòng)手能力等方面，切實(shí)提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文11
一、實(shí)驗生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
物理實(shí)驗是輔助物理學(xué)習的一種重要方式，在實(shí)驗過(guò)程中，教師對實(shí)驗的操作方式也會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐或者學(xué)生對實(shí)驗的問(wèn)題，這種實(shí)驗一定是失敗和無(wú)效的。所以學(xué)生仍然是實(shí)驗過(guò)程的主題，教師進(jìn)行實(shí)驗也是為了學(xué)生能夠更容易地理解物理知識，同時(shí)為了加強學(xué)生對實(shí)驗的關(guān)注，生活化的實(shí)驗方式則是一種非常有效的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“力”的學(xué)習，實(shí)驗要針對“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內容進(jìn)行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進(jìn)行引導，教師可以說(shuō)：“生活中存在著(zhù)許多‘力’的現象，包括你們現在坐在教室，或者走路，或者睡覺(jué)等等一系列活動(dòng)都受著(zhù)各種力。我們現在就來(lái)分析一下物體的受力情況�！苯處熆梢匝垉晌粚W(xué)生走上講臺，相互雙手按住對方的肩膀，然后教師讓他們互相推對方進(jìn)行“摔跤”游戲。這時(shí)候教師便可以問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候，兩位同學(xué)分別有哪些受力點(diǎn)呢？他們周?chē)嬖谥?zhù)哪些受力點(diǎn)呢？”學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察可以總結出受力現象：肩膀受到的壓力、腳上的摩擦力、講臺承受著(zhù)雙方身體的重力……學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分析便能發(fā)現這些受力現象。教師通過(guò)學(xué)生現場(chǎng)演示的.實(shí)驗法向同學(xué)們講解了力現象的問(wèn)題。從“摔跤”這個(gè)實(shí)驗中學(xué)生掌握物理知識的方式就是一種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣也會(huì )相應提高，從而促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、學(xué)生自主實(shí)驗操作的重要性
新課改背景下，學(xué)生的能動(dòng)性和探究性都體現了學(xué)生自主發(fā)展的教育理念。所以物理實(shí)驗教學(xué)也要落實(shí)到學(xué)生本身，只有學(xué)生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會(huì )到物理知識的分量，從而也激勵著(zhù)學(xué)生更加關(guān)注知識的探究性學(xué)習，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。例如人教版高中物理中有關(guān)“能源環(huán)境”的內容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學(xué)生們就可以自行準備物理實(shí)驗的器材和相關(guān)材料。在準備器材時(shí)，學(xué)生就面領(lǐng)著(zhù)實(shí)驗準備過(guò)程的重要環(huán)節，便是實(shí)驗器材和材料的選擇問(wèn)題。傳統實(shí)驗教學(xué)中教師演示、學(xué)生觀(guān)看的模式使得學(xué)生無(wú)法刻意留意到教師在實(shí)驗時(shí)所采用的實(shí)驗器材和材料，導致學(xué)生在進(jìn)行習題訓練或者在評述物理實(shí)驗現象時(shí)難以進(jìn)行判斷實(shí)驗操作的對錯，對物理教學(xué)的持續型發(fā)展起著(zhù)不利作用。所以學(xué)生只有在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中自我設計、自我操作、自我總結才能達到對物理現象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見(jiàn)物質(zhì)的三種狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)需要一個(gè)完整的思路和操作流程，才能完成對這三種狀態(tài)的實(shí)驗探索，得出相關(guān)的結論。這個(gè)過(guò)程考驗了學(xué)生自主計劃、自主實(shí)踐、自主總結的能力，也只有在這樣種環(huán)境下，學(xué)生才能真正鍛煉相應的實(shí)際能力。對于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生從自主實(shí)驗的過(guò)程中能夠進(jìn)行思考和認識，從而推動(dòng)著(zhù)他們更加深入物理的學(xué)習。
三、合作交流式的實(shí)驗方式促進(jìn)知識的交融
實(shí)驗教學(xué)的模式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習能力培養，學(xué)生通過(guò)合作與交流的方式進(jìn)行學(xué)習也才能從中發(fā)現自己的問(wèn)題，在與其他學(xué)生溝通交流的過(guò)程中也才能進(jìn)行學(xué)習思想的對比，促進(jìn)自身的學(xué)習發(fā)展。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“電磁感應現象”的研究，教師就可以要求學(xué)生組成幾個(gè)小組進(jìn)行探究。學(xué)生在實(shí)驗準備過(guò)程中需要進(jìn)行分工，比如設備的安防、實(shí)驗數據的記錄、數據的總結等一系列過(guò)程都需要小組成員進(jìn)行協(xié)調和安排，這是對學(xué)生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學(xué)生在準備器材時(shí)比如線(xiàn)圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線(xiàn)圈需要閉合回路，電源需要可調電流等情況，這些細節關(guān)系著(zhù)實(shí)驗是否能夠順利進(jìn)行。這些細節的準備也是在傳統實(shí)驗教學(xué)中所忽略的事情，教師演示時(shí)往往忘記或者忽視對器材細節的強調，導致學(xué)生認識物理現象仍讓存有漏洞，對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)不利影響。而學(xué)生在進(jìn)行合作實(shí)驗時(shí)能夠根據自己的操作發(fā)現這些問(wèn)題，加深了對物理實(shí)驗過(guò)程中出現問(wèn)題地方的印象，有助于他們學(xué)習態(tài)度的改善，學(xué)生因此會(huì )更加認真地專(zhuān)注于細節問(wèn)題，避免大問(wèn)題的產(chǎn)生。所以合作式的實(shí)驗教學(xué)法使得學(xué)生能夠有機會(huì )去發(fā)現問(wèn)題，完善學(xué)習。
四、結束語(yǔ)
總之，實(shí)驗教學(xué)是物理學(xué)習中的重要部分，實(shí)驗教學(xué)模式對于物理的學(xué)習也起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)一定要注意實(shí)驗模式的生活化，以及學(xué)生自主操作實(shí)驗和合作操作實(shí)驗的重要性，這樣才能幫助學(xué)生從物理學(xué)習中獲得有效的知識。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文12
【內容摘要】在新課標改革的大環(huán)境下，高中物理教學(xué)也逐漸重視實(shí)驗教學(xué)內容。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，高中物理教學(xué)還存在較多問(wèn)題，比如:教學(xué)模式和方法單一，教學(xué)理念較為落后。所以，本文將針對高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提供一些解決對策經(jīng)供參考。
【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗教學(xué)；問(wèn)題和對策
實(shí)驗教學(xué)可以培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生自我探索的能力。所以在高中物理教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，可以提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。新課表改革下，實(shí)驗教學(xué)成為了物理教學(xué)中不可缺少的部分。
一、高中物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有擺脫應試教育高中物理實(shí)驗教學(xué)模式依然延續的是傳統教學(xué)方式，很多高校還是存在應試教育問(wèn)題。在物理實(shí)驗教學(xué)中，課堂沒(méi)有較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗操作。而教師基本上都是給學(xué)生講解一些實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗內容、實(shí)驗方法等，所以，學(xué)生一般都是在沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作中，就已經(jīng)知道實(shí)驗結果。這樣會(huì )影響學(xué)生進(jìn)行探索的動(dòng)力，從而阻礙學(xué)生進(jìn)一步探索知識的興趣，這對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和邏輯思考能力有很大的限制。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校對學(xué)生的成績(jì)過(guò)于重視，教育觀(guān)念落后，實(shí)際教學(xué)對物理實(shí)驗不夠重視。很多教師都是根據考試重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對于實(shí)驗操作內容基本忽略。教師一般都是讓學(xué)生通過(guò)死記硬背，來(lái)掌握物理知識。學(xué)校教學(xué)掛念落后，教學(xué)方式落后，嚴重限制學(xué)生的發(fā)展。2．教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)很多高校關(guān)于物理實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有相對完善的教學(xué)體系，教學(xué)形式僵硬，各種問(wèn)題顯著(zhù)。而且在物理教學(xué)評價(jià)體系中，根本沒(méi)有將物理實(shí)驗內容納入評價(jià)體系匯總，同時(shí)也缺乏科學(xué)性的建議和方法。對于教師的物理實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有科學(xué)的評價(jià)體系，同時(shí)也沒(méi)有一定的指導，這嚴重影響學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，也使物理教學(xué)失去的'意義，進(jìn)而影響物理實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。3．教師實(shí)驗素質(zhì)較低面對新課標改革下，實(shí)現物理實(shí)驗教學(xué)，需要教師就別較高的實(shí)驗操作能力和素養，同時(shí)具有創(chuàng )新實(shí)驗設計、建立科學(xué)的創(chuàng )新方案的能力。但是實(shí)際情況中，教師嚴重缺乏創(chuàng )新意識，知識掌握一些基礎性的實(shí)驗操作和技巧，對于一些突發(fā)情況完全失去了應變能力。這在一定程度上也會(huì )限制學(xué)生實(shí)驗能力的培養，從而影響學(xué)生對物理實(shí)驗的了解。
二、提高物理實(shí)驗教學(xué)的對策
1．建立多元化的實(shí)驗教學(xué)方法物理教師應該不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提高物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。首先，可以將多個(gè)物理實(shí)驗相結合，進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，實(shí)現物理教學(xué)的創(chuàng )新。例如:在“力的作用”相關(guān)內容的實(shí)驗上，教師可以先收集一些實(shí)驗需要的教學(xué)材料，之后在利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設置實(shí)驗問(wèn)題，并提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行“力的作用”相關(guān)實(shí)驗操作，之后在通過(guò)討論發(fā)現規律，得出結論，然后教師在將學(xué)生的思維從實(shí)驗中引到教學(xué)內容上，讓學(xué)生對“力的作用”相關(guān)內容進(jìn)行了解和認識。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)利用問(wèn)題的引到，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充分體會(huì )到通過(guò)實(shí)驗獲得物理知識的興奮，從而加深學(xué)生對該內容的記憶。這種教學(xué)方式不僅可以提高物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能培養學(xué)生探索物理知識的能力，提高學(xué)生對物理知識的掌握和興趣。2．提高物理實(shí)驗教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，教師需要具備更好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)要具有創(chuàng )新的實(shí)驗教學(xué)理念。最好是經(jīng)過(guò)系統化的培訓，對高中物理實(shí)驗整體內容都有涉獵，具備創(chuàng )新教學(xué)方法的能力，也要具有較高的責任意識。學(xué)�？梢越M織教師，定期進(jìn)行研討會(huì )，評價(jià)和評估目前的物理實(shí)驗教學(xué)方法，實(shí)現彼此橫向化教學(xué)交流。讓教師多參加一些高水平的實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)或是示范課，從而不斷完善自身的教學(xué)水平，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。另外，就是建立科學(xué)性的教學(xué)評價(jià)體系，根據學(xué)生的實(shí)驗操作能力、綜合能力進(jìn)行考察，評價(jià)教師的教學(xué)能力。3．建立以學(xué)生為主的教學(xué)理念改變傳統的物理實(shí)驗教學(xué)理念，建立“以學(xué)生為主”的物理實(shí)驗教學(xué)理念，以培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )新能力為主。教師可以將多個(gè)實(shí)驗設計方案相結合，建立多種實(shí)驗教學(xué)方式，提高學(xué)生在物理實(shí)驗教學(xué)中的參與度。例如:在“物體的變速運動(dòng)”教學(xué)中，教師可以指導學(xué)生自己制作一些教學(xué)模型，進(jìn)行小車(chē)實(shí)驗。在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生根據實(shí)驗原理進(jìn)行實(shí)驗操作，讓學(xué)生詳細記錄打點(diǎn)計時(shí)器運動(dòng)的軌跡，之后分析實(shí)驗理論，得出結論。讓學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )到物理知識的魅力。結語(yǔ)綜上所述，在新課標改革下，想要提高高中物理教學(xué)質(zhì)量和效率，首先高轉變教學(xué)理念，再則就是創(chuàng )新教學(xué)手段，提高教師的實(shí)驗素質(zhì)。這樣才能更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力。
【參考文獻】
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高中物理實(shí)驗教學(xué)論文13
摘要：伴隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的逐漸深入，高中物理教學(xué)當中的實(shí)驗教學(xué)內容越來(lái)越多，學(xué)生必須掌握，傳統的高中物理實(shí)驗教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習需求的沖突愈發(fā)凸顯，教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)模式。根據現有的研究資料，結合自己在高中物理實(shí)驗教學(xué)中的一些經(jīng)驗，就云思想在高中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用闡述了一些意見(jiàn)，分析了云思想在高中物理實(shí)驗教學(xué)模式的基本框架，提出了“云”實(shí)驗模式的概念和實(shí)現步驟，希望能夠對高中物理教學(xué)提供一些幫助和啟示。
關(guān)鍵詞：云思想；高中物理；實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，傳統的教學(xué)模式是在老師的組織和指導下，以各個(gè)物理實(shí)驗為基礎進(jìn)行，這種教學(xué)模式割裂了不同實(shí)驗教學(xué)之間的關(guān)系，在一定程度上影響到學(xué)生主體性的發(fā)揮和實(shí)驗能力的提高。
一、基于云思想的高中物理實(shí)驗教學(xué)模式的內容
云思想是在“云計算”基礎上形成的一種思想，這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的超級計算模式，利用遠程的數據中心和大量的電腦和服務(wù)器聯(lián)系在一起，形成一個(gè)強大的運算能力，用戶(hù)利用各種終端設備接入到數據中心當中，利用數據中心可以進(jìn)行存儲和運算�？梢�(jiàn)，“云計算”就是將各種數據、程序和資源結合在一起，形成一個(gè)強大的數據庫進(jìn)行集合利用的一種處理方式。在高中物理實(shí)驗教學(xué)當中，可以借鑒這一思想，形成一種新的物理實(shí)驗教學(xué)模式，也就是“云”實(shí)驗教學(xué)模式，這種教學(xué)模式結合了高中物理實(shí)驗教學(xué)的大部分內容，包括高中物理實(shí)驗教學(xué)中的大部分“操作程序”，不同教學(xué)參與者之間可以進(jìn)行資源共享，在應用的過(guò)程中也可以以實(shí)驗問(wèn)題為導向，通過(guò)選擇、組合等程序來(lái)形成具體的實(shí)驗教學(xué)方案和教學(xué)模式�！霸啤睂�(shí)驗教學(xué)模式的基本框架是：新課改理論指導→新課改教學(xué)目標→操作程序→新課改實(shí)現條件→新課改教學(xué)評價(jià)，在這種模式當中操作程序處于核心地位，利用“云端”思想建立一個(gè)物理實(shí)驗“云端”數據庫，由學(xué)生、教師共享資源，利用數據庫中的資源解決物理實(shí)驗當中的具體問(wèn)題。
二、高中物理“云”實(shí)驗教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.操作形成開(kāi)放的特性
“云”教學(xué)模式是從宏觀(guān)的角度結合高中物理教學(xué)的程序，形成一個(gè)操作程序的數據庫，針對物理實(shí)驗教學(xué)當中出現的問(wèn)題，尤其是具體操作中的問(wèn)題，開(kāi)放“操作程序”要素，從而形成程序集合+問(wèn)題解決的教學(xué)模式，在實(shí)驗教學(xué)當中選擇和使用哪些程序，這些程序如何具體運用的主動(dòng)權掌握在學(xué)生的手中。
2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用
素質(zhì)教育要求高中物理教學(xué)當中，必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。物理實(shí)驗教學(xué)對任何一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，實(shí)驗教學(xué)的目的是培養學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)驗創(chuàng )新能力。在高中物理“云”教學(xué)模式當中，教師處于輔助地位，在教學(xué)當中重點(diǎn)放在物理實(shí)驗方法上，對于具體的物理實(shí)驗問(wèn)題，在教學(xué)當中學(xué)生根據教師教的方法，針對物理實(shí)驗問(wèn)題自己選擇操作程序，形成具體的實(shí)驗方案，當然實(shí)驗教學(xué)方案需要教師進(jìn)行審核，確保其在實(shí)施的時(shí)候不會(huì )出現安全性問(wèn)題，明確實(shí)驗過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并在實(shí)驗過(guò)程中對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行指導。需要注意的是，教師在審核的時(shí)候只審核實(shí)驗方案是否安全，以及實(shí)驗過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，對于實(shí)驗方案是否正確不審核，實(shí)驗方案是否正確需要學(xué)生在實(shí)驗當中自己驗證、自己改進(jìn)。
三、高中物理“云”實(shí)驗教學(xué)模式的實(shí)驗步驟
高中物理“云”實(shí)驗教學(xué)模式的基本步驟包括以下幾步：第一，根據實(shí)驗教學(xué)的模式，確定各個(gè)物理實(shí)驗的“理論指導”和“實(shí)驗教學(xué)目標”，這一點(diǎn)在實(shí)驗課上教師必須詳細地向學(xué)生作出說(shuō)明，只有了解了實(shí)驗的目的，學(xué)生才能根據具體的實(shí)驗目標，選擇合適的實(shí)驗程序或器材。第二，詳細檢驗各個(gè)物理實(shí)驗的具體條件要求，比如實(shí)驗當中所需的各種物質(zhì)材料，實(shí)驗過(guò)程中所需的實(shí)驗器材，實(shí)驗的'時(shí)間要求、地點(diǎn)要求、形式要求，以及實(shí)驗所要達成的目的。比如說(shuō)研究平拋運動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗需要記錄平拋運動(dòng)曲線(xiàn)，在實(shí)驗當中需要平拋物、一定的平拋環(huán)境等，這些都需要在這一環(huán)節當中確定，這些都需要學(xué)生自己完成，在這個(gè)過(guò)程中老師可以給予一定的啟示。第三，制定和完善各個(gè)實(shí)驗的具體評價(jià)體系，包括評價(jià)方法、評價(jià)內容和評價(jià)方法，主要對學(xué)生完成實(shí)驗的質(zhì)量及其結果進(jìn)行評價(jià)，也可以對教師的學(xué)習成績(jì)和教師的教學(xué)活動(dòng)作出評價(jià)，并詳細地記錄在實(shí)驗報告當中。第四，根據以往的實(shí)驗教學(xué)材料和教材上的實(shí)驗教學(xué)要求，建立高中物理實(shí)驗“操作程序”庫，高中的所有實(shí)驗都可以納入到這一數據庫當中，各個(gè)實(shí)驗的“操作程序”不限于教材上規定的程序，完成實(shí)驗、達到實(shí)驗目的的其他程序也可以納入這一程序庫當中。教師可以將實(shí)驗教學(xué)當中出現的問(wèn)題分為可解答的問(wèn)題和不可解答的問(wèn)題，教師之間進(jìn)行討論交流，建立“問(wèn)—答”文本庫，作為物理實(shí)驗教學(xué)的重要參考�？傊�，伴隨著(zhù)高中物理教學(xué)思想的發(fā)展，傳統的實(shí)驗教學(xué)思想已經(jīng)不適應當前的發(fā)展需要，高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索和創(chuàng )新物理教學(xué)方式，利用新的教學(xué)方法來(lái)增強物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)效性，在此基礎上不斷提高學(xué)生的物理實(shí)驗能力和物理學(xué)習水平。
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高中物理實(shí)驗教學(xué)論文14
1高中物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
高中三年，師生們投入到物理實(shí)驗教學(xué)的時(shí)間和精力很多，可到了臨高考時(shí)，大多數學(xué)生最沒(méi)把握的就是物理實(shí)驗題。臨高考階段，學(xué)生和教師在解題方面差距最大的也是物理實(shí)驗題。分析和研究其中的原因十分必要，比對教師和學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的過(guò)程，我們不難發(fā)現以下幾方面的原因：
1.1高中物理實(shí)驗教學(xué)一般是“截流”式的
教學(xué)過(guò)程中，教師講述和分析較多，學(xué)生思考和討論較少。學(xué)生沒(méi)有參與物理實(shí)驗的設計，沒(méi)有參與物理實(shí)驗知識的產(chǎn)生過(guò)程。學(xué)生對物理實(shí)驗的來(lái)龍去脈和內在實(shí)質(zhì)一無(wú)所知，對物理實(shí)驗的各方面知識采用死記硬背的辦法。
1.2學(xué)生對物理實(shí)驗的感受和經(jīng)驗不夠豐富
學(xué)生從初二開(kāi)始學(xué)習物理，看的課件多，生活體驗少；演示實(shí)驗多，探究實(shí)驗少。學(xué)生體驗實(shí)驗和設計實(shí)驗的機會(huì )很少。就無(wú)法對實(shí)驗進(jìn)行深入的思考，對實(shí)驗的認識必然是膚淺和片面的。
1.3學(xué)生物理實(shí)驗意識薄弱，把思考與實(shí)驗割裂開(kāi)來(lái)
學(xué)生在學(xué)習物理實(shí)驗時(shí)比較關(guān)注實(shí)驗步驟、注意事項和數據處理，容易忽視物理實(shí)驗的核心――實(shí)驗原理：在學(xué)習物理知識過(guò)程中遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)，從來(lái)不會(huì )想到用實(shí)驗來(lái)解決。學(xué)生對實(shí)驗原理的理解不夠深刻，討論不夠充分。缺少再實(shí)驗和反思。就元法體會(huì )物理實(shí)驗的物理思想和科學(xué)研究方法。
2 提高高中物理實(shí)驗教學(xué)效率的策略
優(yōu)化高中物理實(shí)驗教學(xué)，其核心就是更新教育理念。將原來(lái)的“截流”式教學(xué)改為“源流”式教學(xué)：充分調動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生充分體驗、充分參與、充分思考物理實(shí)驗的原理。相信學(xué)生，讓學(xué)生思維活動(dòng)成為物理實(shí)驗教學(xué)的主旋律；在科學(xué)探究的過(guò)程中充分挖掘學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的思考和討論伴隨物理實(shí)驗的全過(guò)程。郭思樂(lè )教授說(shuō)過(guò)：“深切的愛(ài)總是生產(chǎn)性的，只有在他們（學(xué)生）參與了這些知識和智慧的生產(chǎn)的時(shí)候，他們才會(huì )對之產(chǎn)生刻骨銘心的愛(ài)”。在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，盡量做到“小立課程，大做功夫”。給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。因為學(xué)生對物理實(shí)驗的掌握必須通過(guò)學(xué)生的感悟和內化來(lái)完成。
2.1關(guān)注物理實(shí)驗原理，加強科學(xué)方法教育
實(shí)驗原理是物理實(shí)驗的核心和靈魂。只有對實(shí)驗原理深刻理解才能準確理解物理實(shí)驗的其他方面，才能比較準確地體會(huì )物理實(shí)驗的物理思想方法：只有挖掘物理實(shí)驗內在的美和實(shí)驗設計哲學(xué)思想，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和持久動(dòng)力。加強學(xué)生科學(xué)研究方法的教育，體會(huì )實(shí)驗設計中蘊含的物理思想方法。在高一開(kāi)學(xué)階段，讓每個(gè)學(xué)生回顧初中物理實(shí)驗所采用的一些方法，寫(xiě)在紙上，選一些進(jìn)行投影。然后全班討論和總結。如測電阻時(shí)用電阻箱代替被測電阻使電流表電流卡HM―一等效替代法：測石頭密度時(shí)，石頭的體積用有放石頭的水的體積減去沒(méi)放石頭時(shí)水的體積一一差值法等。同時(shí)充分利用物理學(xué)史挖掘科學(xué)方法教育內容，讓學(xué)生充分體驗物理學(xué)研究的思想方法。如伽利略的理想實(shí)驗一一斜面實(shí)驗――對由落體運動(dòng)的研究等。
2.2加強物理實(shí)驗的體會(huì )和感受，提倡“做中學(xué)”和再實(shí)驗
改變以往的'“先學(xué)后做”為“做中學(xué)――再實(shí)驗”比如測電源的電動(dòng)勢和內阻的實(shí)驗，第一課到實(shí)驗搴給定任務(wù)―一測量E和r，思考題要求。學(xué)生邊做邊思考自己做的原理，讓學(xué)生先動(dòng)手做，許多學(xué)生感劍有困難，只好進(jìn)行小組討論和看書(shū)。學(xué)生也基本上能完成實(shí)驗，教師通過(guò)實(shí)驗過(guò)程的巡奩了解學(xué)生對實(shí)驗的掌握程度，并安排課后任務(wù)。除實(shí)驗報告外，每個(gè)人都必須通過(guò)自學(xué)了解實(shí)驗的原理和科學(xué)研究方法以及其他可能的實(shí)驗方法（看書(shū)本或上網(wǎng)查）。第二節課先同學(xué)小組討論5分鐘，然后分別要求各小組闡述實(shí)驗原理，實(shí)驗所用的科學(xué)研究方法，實(shí)驗的注意事項和誤差分析。最后再展示和討論其他的吏驗方法，確定要增加的物理器材，比較各種驗方法的優(yōu)劣。要求學(xué)生對本實(shí)驗進(jìn)行全方位思考，對不理解的思題要通過(guò)同學(xué)問(wèn)交流和思辨。第三節課在實(shí)驗器材中添加電阻箱，要求學(xué)牛用幾種方法對電源電動(dòng)勢和內阻進(jìn)行測量，并對測量結果進(jìn)行比較，反思前一節的討論，寫(xiě)成一份全面的實(shí)驗報告。這樣雖然愛(ài)多花一節課的時(shí)問(wèn)，但這種趁熱打鐵，學(xué)生的收獲有天壤之別。
2.3培養學(xué)生物理實(shí)驗意識，關(guān)注學(xué)生的思維和內化過(guò)程
如果學(xué)生在物理實(shí)驗教學(xué)中只扮演聽(tīng)眾的角色，教師一直講，學(xué)生一直死記硬背只能是短時(shí)記憶，最終學(xué)生沒(méi)有任何收獲。學(xué)生沒(méi)有思考，就沒(méi)有將實(shí)驗知識進(jìn)行內化，單靠記憶是學(xué)不好物理的。因此在物理實(shí)驗教學(xué)中我們要給足學(xué)生時(shí)問(wèn)、空間及任務(wù)（上臺講或發(fā)言），逼迫學(xué)生去思考，逐步形成問(wèn)題感。培養學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠想到用實(shí)驗方法進(jìn)行探究的習慣。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習物理實(shí)驗，學(xué)生的實(shí)驗意識就能不斷提高，實(shí)驗教學(xué)就能事半功倍。
2.4充分利用各種資源和信息技術(shù)，立體化學(xué)習物理實(shí)驗
對實(shí)驗原理學(xué)生可以通過(guò)課本學(xué)習，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)。網(wǎng)絡(luò )資料更加詳實(shí)，對拓展視野、思考方式和實(shí)驗方法學(xué)習很有幫助比如測電阻實(shí)驗，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習就能了解到多種測電阻的實(shí)驗方法。對測量電阻的思想方法認就比較全面。學(xué)生想解個(gè)別實(shí)驗的也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索得到，學(xué)生想到的一些物理實(shí)驗沒(méi)汁和實(shí)驗改造，可以在家里仿真物理實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗、同時(shí)充分利用信息技術(shù)拓展和深化物理實(shí)驗。提高高中物理實(shí)驗的教學(xué)效率策略在平常的物理實(shí)驗教學(xué)中還可以總結出許多，但它的核心內容都是以學(xué)生為本體，引導學(xué)生自主學(xué)習，大力開(kāi)展“源流”式實(shí)驗教學(xué).培養高中學(xué)生實(shí)驗能力和科學(xué)素養。從而大幅提高物理實(shí)驗教學(xué)效率。這樣既順應時(shí)代發(fā)展的要求，也符合學(xué)生學(xué)習規律和高考要求。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文15
在物理教學(xué)中物理實(shí)驗是一個(gè)重要內容，也是物理教學(xué)的重要方法和手段；實(shí)驗教學(xué)與理論講授相配合，有利于學(xué)生對物理概念和規律的正確建立，深刻理解和鞏固掌握；實(shí)驗教學(xué)有利于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀(guān)點(diǎn)，養成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的有效措施。
一、實(shí)驗驗證規律，突破教學(xué)難點(diǎn)
物理概念的形成和規律的建立，離不開(kāi)實(shí)驗事實(shí)的探討和驗證。物理實(shí)驗能夠創(chuàng )造出確實(shí)的，排除干擾的物理環(huán)境，學(xué)生在這種實(shí)驗環(huán)境下，在教師的啟發(fā)下，通過(guò)觀(guān)察，思考獲取最典型的物理環(huán)境，通過(guò)最簡(jiǎn)捷的思維活動(dòng)建立概念，總結規律，并把理論運用于實(shí)驗，這對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可對物理基礎知識獲得比較深入，牢固的掌握和初步的運用。
二、實(shí)驗探索物理規律，激發(fā)學(xué)習興趣
實(shí)驗具有趣味性，它能充分運用學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習興趣。興趣是產(chǎn)生動(dòng)機的重要條件，是人類(lèi)認識客觀(guān)世界的一種心理表現，是一個(gè)人獲得知識，開(kāi)闊視野，推動(dòng)學(xué)習的一種內部強勁的動(dòng)力。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗為學(xué)生展現出生動(dòng)直觀(guān)的學(xué)習環(huán)境。將極大地吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生去研究物理現象，探索物理規律，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
三、通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，體現設計思想，訓練思維方法
1.轉換法。物理學(xué)科是一門(mén)精確的定量化的學(xué)科，在物理實(shí)驗中需要準確地測定物理量，但許多物理特征，過(guò)程或物理量要想直接觀(guān)測有困難，可以把所要觀(guān)測的變量轉換成其他間接觀(guān)察和測量，這就是轉換法。高一物理教材中體現轉換法的學(xué)生分組實(shí)驗有“研究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”，該實(shí)驗要求學(xué)生測定勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的'加速度，是根據在各個(gè)連續相等的時(shí)間里的位移之差與加速度之間滿(mǎn)足的關(guān)系把對a的測量轉換為s與T的測量。
2.比較法。比較法就是在一定的實(shí)驗條件下找出研究對象之間的同一性和差異性。比較是認識事物的基礎，因而廣泛用于物理實(shí)驗中，從而來(lái)探索物理規律。在高一物理教材中，“平拋物體的運動(dòng)”教學(xué)中運用演示實(shí)驗將平拋運動(dòng)和自由落體運動(dòng)相比較，從而說(shuō)明了平拋運動(dòng)在豎直方向上是自由落體運動(dòng)，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動(dòng)，在此基礎上學(xué)生就較易理解平拋運動(dòng)的規律了。
3.控制法。在高中物理實(shí)驗操作過(guò)程中，往往存在著(zhù)多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系可以控制一些不變量，依次研究某一因素的影響，這種方法稱(chēng)之為控制法(或控制變量法)。例如，在研究物體的加速度跟物體受的外力及物體的質(zhì)量之間的定量關(guān)系的演示實(shí)驗中，為了弄清楚外力F，質(zhì)量m兩個(gè)因子中的每一個(gè)分別對物體加速度a的影響，必須這樣來(lái)進(jìn)行實(shí)驗：在m一定的條件下改變F,考察a-F之間存在的函數關(guān)系；在F一定的條件下改變m，考察a-m之間存在的函數關(guān)系。由此可見(jiàn)，控制實(shí)驗條件的思想是物理實(shí)驗設計的基本思想之一。事實(shí)上，在實(shí)驗教學(xué)中，我們都必須適當地控制實(shí)驗的條件，控制條件是為了創(chuàng )設有利于物理規則推導的物理環(huán)境，突出反映研究對象本質(zhì)的物理量間的關(guān)系，以進(jìn)行有目的研究。
4.留跡法。在物理實(shí)驗中,有些物理現象瞬間即逝，如運動(dòng)物體所處的位置，軌跡或圖象等，用一定的方法把這些物理現象記錄下來(lái)，然后通過(guò)測量或觀(guān)察來(lái)進(jìn)行研究，這就是留跡法。高一物理學(xué)生分組實(shí)驗“研究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”和“驗證機械能守恒定律”中，就是通過(guò)紙帶上打出的點(diǎn)記錄下小車(chē)和重物在不同時(shí)刻的位移，從而求出小車(chē)的加速度和重物的速度；又如在“平拋物體的運動(dòng)”教學(xué)中，利用閃光照相記錄自由落體運動(dòng)和平拋運動(dòng)的軌跡來(lái)研究物體平拋運動(dòng)所遵循的物理規律。上述兩例都是在物理實(shí)驗中采用了留跡法。
科學(xué)的實(shí)驗方法，本身就是要求具有實(shí)事求是的態(tài)度。在實(shí)驗教學(xué)中要嚴格要求學(xué)生尊重事實(shí)，忠于實(shí)驗數據，反對弄虛作假；要求學(xué)生認真對待實(shí)驗，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗操作，逐步養成按科學(xué)規律辦事的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
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