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關(guān)于初中物理實(shí)驗教學(xué)綜述論文
摘要：
物理學(xué)科歸屬于自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科，實(shí)驗在物理學(xué)科教學(xué)中的重要性是顯而易見(jiàn)的。實(shí)驗既是物理教學(xué)的重要內容，也是良好方法和有效手段，基于新課程改革中提出的核心理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在實(shí)驗教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，而合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，可以有效地實(shí)現這一目標。對合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗教學(xué)中的實(shí)踐與研究加以論述。
關(guān)鍵詞：
合作學(xué)習；初中物理；實(shí)驗教學(xué)
當前世界上很多地方都提倡并且開(kāi)展合作學(xué)習這一學(xué)習方式。在新課改以來(lái)，我國所倡導的三個(gè)學(xué)習方式之一就是合作學(xué)習，這個(gè)方式為學(xué)生搭建了一個(gè)良好的平臺，在學(xué)習過(guò)程中有利于學(xué)生知識的獲取、合作意識的發(fā)展、合作能力的提升。在初中物理實(shí)驗教學(xué)中選擇合作學(xué)習的方式，可以突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，改善師生關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的課堂學(xué)習方式，可以親自動(dòng)手實(shí)驗，親歷探究過(guò)程，不僅動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識得到了提高，其責任意識和團隊精神也得到了發(fā)展，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對新課標中的目標有一個(gè)很好的達成。筆者就從下列幾個(gè)方面來(lái)分析一下怎樣提高合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性。
一、分組科學(xué)有序，分工合理明確
科學(xué)的分組是合作學(xué)習能夠順利進(jìn)行的前提，在分組時(shí)需要考慮小組規模和組員分配兩個(gè)因素。第一，小組人數通常是2~6人，最常見(jiàn)的是4人為一個(gè)小組。這種規模既能確保每位成員有參與與展示的機會(huì )，又有利于組員之間的相互協(xié)作與研討，同時(shí)還能避免由于人數過(guò)多組員消極懈怠不參與的現象。而對于一些比較復雜的實(shí)驗，組員人數可以做相應的調整。第二，分派組員時(shí)，教師要充分考慮每位學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保做到“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”。以4人小組為例，可以參考1∶2∶1的比例進(jìn)行分配，一個(gè)優(yōu)等生搭配2個(gè)中等生和1個(gè)學(xué)困生，同時(shí)還要確保小組之間在性別、性格等方面的均衡。這種搭配方便組間展開(kāi)競爭，還有助于組內互補。合作學(xué)習的目的之一是學(xué)生積極參與，組員之間互補協(xié)助，最終全員都得到發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現小組學(xué)習中一名學(xué)生大包大攬，其他組員消極怠工的現象。對于這種問(wèn)題，教師要想方設法調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，促進(jìn)小組之間的互相合作。因此，教師必須向組員提出明確的分工，每位組員都要充當一個(gè)角色，肩負一定的責任。例如，在4人小組中，設置一名組長(cháng)以及一名實(shí)驗現象的記錄員、實(shí)驗結果發(fā)言員和實(shí)驗過(guò)程監督員。而且，為了學(xué)生的全面發(fā)展，組員的角色需要定期輪換，從而使每位組員都可以體驗不同角色的艱辛與樂(lè )趣。
二、培養合作意識，提升合作能力
學(xué)生積極主動(dòng)參與合作學(xué)習的前提是其要具有合作的意識，教師務(wù)必要對學(xué)生合作意識的培養加以重視�，F在的初中生大多是獨生子女，以自我為中心的意識較強，學(xué)生需要在教師引導下建立善于溝通、互相信任、團結合作的關(guān)系。教師要努力為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)競爭與合作并存的學(xué)習氛圍，從而促進(jìn)合作學(xué)習的有效進(jìn)行。學(xué)生合作學(xué)習的能力并不是先天的，這種能力是在后天有目的的培養和訓練中慢慢累積的。學(xué)生需要具有合作技能，比如傾聽(tīng)、表達、質(zhì)疑、求助等，教師要指導學(xué)生處理好傾聽(tīng)和表達的關(guān)系，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)?yè)袢『头治鏊说挠^(guān)點(diǎn)，在此基礎上完善自己的觀(guān)點(diǎn)，并把自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)；教會(huì )學(xué)生敢于質(zhì)疑，并展開(kāi)討論與辯論，還能虛心接受別人正確的建議。教師還要引導學(xué)生處理好獨立思考與合作交流的關(guān)系，面對難題時(shí)先要求每個(gè)學(xué)生獨立思考，然后在此基礎上進(jìn)行合作交流。
三、選擇合適的內容，把握正確的時(shí)機
對于實(shí)驗教學(xué)而言，并不是所有的實(shí)驗都適合進(jìn)行合作學(xué)習，教師要根據教學(xué)的需要、教學(xué)的環(huán)境等因素選擇適宜的內容。第一，選擇具備趣味性的內容。趣味性?xún)热菘梢晕龑W(xué)生的眼球，學(xué)生有了興趣才會(huì )積極主動(dòng)并全身心投入進(jìn)去。例如，在大氣壓一節內容的教學(xué)過(guò)程中，裝滿(mǎn)水的紙杯蓋上紙片后“覆杯”的實(shí)驗，極具魔術(shù)色彩，大大提高了學(xué)生的參與性。第二，選擇具備探究性的內容。探究性的內容很容易使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。在完成探究活動(dòng)后，學(xué)生的知識得以構建，解決問(wèn)題的感覺(jué)以體驗，協(xié)助交流能力得以加強。還可以選擇具有復雜性的內容，確實(shí)有些實(shí)驗難度較大，僅憑個(gè)人之力難以完成，必須與他人合作。例如，在“浮力大小與哪些因素有關(guān)”的教學(xué)中，需要探究的因素有物體的深度、物體的質(zhì)量、物體的外形、液體的密度、排開(kāi)的液體的體積等，實(shí)驗內容繁雜，合作學(xué)習是最合適的選擇。除精選內容外，在教學(xué)過(guò)程中能否掌握好合作學(xué)習的時(shí)機，對合作學(xué)習效率的提升也存在著(zhù)影響。在教學(xué)重難點(diǎn)的突破過(guò)程中，適時(shí)地開(kāi)展合作學(xué)習，依靠集體智慧共同完成。例如，在學(xué)習“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”這一內容時(shí)，這節課的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗的設計，依靠個(gè)人很難考慮全面，在這個(gè)時(shí)候組織合作學(xué)習，可以促使學(xué)生相互啟發(fā)，集思廣益，從而設計出完整的實(shí)驗方案。
參考文獻：
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