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關(guān)于生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗教學(xué)的論文
摘要:初中物理就是一門(mén)來(lái)源于生活并服務(wù)生活的學(xué)科.初中物理實(shí)驗教學(xué)旨在通過(guò)大量實(shí)驗結論和印證生活實(shí)際中的物理現象,從而指導人們認識生活和改造生活.在初中物理實(shí)驗教學(xué)中,教師要根據學(xué)生的多元化學(xué)習需求采取結合生活實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力.
關(guān)鍵詞:生活實(shí)際;初中物理;實(shí)驗教學(xué)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷研發(fā)和廣泛應用,要求物理實(shí)驗教學(xué)以服務(wù)人們更好地認識世界和改造世界為目的,研究更多與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的物理實(shí)驗.同時(shí),基于初中物理是學(xué)生學(xué)習物理學(xué)科的開(kāi)端,決定了學(xué)生對物理實(shí)驗的認知能力和操作能力還處于不斷開(kāi)發(fā)和培養中.如果教師脫離學(xué)生熟悉的生活實(shí)際而純粹性進(jìn)行物理實(shí)驗,就會(huì )加大學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的難度,降低學(xué)生參與物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的積極性,不利于提高初中物理實(shí)驗教學(xué)效果.因此,教師要借助生活實(shí)際案例開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng),以便于化解初中物理實(shí)驗的學(xué)習難度.
一、在初中物理實(shí)驗教學(xué)中結合生活實(shí)際的必要性
第一,從初中物理實(shí)驗教學(xué)目標來(lái)看,在于促使學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗的具體操作演示和真實(shí)體驗,對所學(xué)的物理知識進(jìn)一步深化和豐富,從而運用所學(xué)的物理知識認識世界和改造世界.顯然,初中物理實(shí)驗與學(xué)生視域內的生活實(shí)際聯(lián)系緊密.因此,要求教師從物理實(shí)驗教學(xué)目標著(zhù)手,以生動(dòng)的生活實(shí)際分析來(lái)引導學(xué)生揭開(kāi)物理學(xué)的神秘面紗.第二,從學(xué)生的身心成長(cháng)所處的年齡階段來(lái)看,學(xué)生的學(xué)科思維(歸納、總結、邏輯、演繹等)還處于不斷開(kāi)發(fā)和挖掘階段,而初中物理實(shí)驗本身就是對萬(wàn)事萬(wàn)物運動(dòng)和存在狀況等方面的研究和解析,基于學(xué)生的物理學(xué)習能力和思維能力不足以支撐純粹理論性推導物理實(shí)驗,因此需要教師引入淺顯易懂的生活實(shí)例給學(xué)生探究物理實(shí)驗提供支持.
二、在初中物理實(shí)驗教學(xué)中結合生活實(shí)際的策略
1.創(chuàng )建生活化物理實(shí)驗場(chǎng)景,提高學(xué)生的參與熱情.從初中物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)來(lái)看,本身就重現一定的生活場(chǎng)景.解析生活場(chǎng)景中的物理應用操作,重在生動(dòng)化、直觀(guān)化和可操作化物理理論知識,化解初中物理理論教學(xué)過(guò)于抽象化和概括化的問(wèn)題,引導學(xué)生借助親自操作體驗物理實(shí)驗,深化對相關(guān)物理理論知識的理解和掌握.因此,在初中物理實(shí)驗教學(xué)中,教師要創(chuàng )建生活化物理實(shí)驗場(chǎng)景,提高學(xué)生的參與熱情,進(jìn)而提高教學(xué)效果.例如,在講“溫度計的使用”時(shí),教師可以創(chuàng )建家庭成員感冒使用溫度計的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生自主地根據溫度計使用的說(shuō)明書(shū)去進(jìn)行探索性具體操作.這樣的實(shí)驗教學(xué)模式,提高了學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生認真地不斷嘗試操作和記下溫度計的度數.最終,通過(guò)動(dòng)手操作體驗,學(xué)生掌握了溫度計使用的基礎性物理知識(比如,溫度計在測量病人體溫之前用力甩一下恢復0刻度位置,因病人的腋下體溫最敏感和正常,要放在病人腋下等).為了進(jìn)一步深化學(xué)生對溫度計操作的掌握,教師分別讓學(xué)生按照老師的錯誤指示進(jìn)行操作(比如,讀溫度計刻度是手部捏著(zhù)溫度計水銀一端,或者不保持與眼部平行;測試病人溫度時(shí)有水銀的一端脫離病人身體等).通過(guò)與以前的實(shí)驗數據比較,學(xué)生發(fā)現后來(lái)的溫度計操作數據相差較遠或者沒(méi)有數據,進(jìn)而加深了對溫度計結構和功能原理的深刻性認知.
2.動(dòng)手操作生活小實(shí)驗驗證物理理論知識,培養學(xué)生的探究能力.基于初中物理實(shí)驗教學(xué)空間和課時(shí)的有限性,教師要讓學(xué)生利用課外活動(dòng)動(dòng)手操作生活小實(shí)驗.例如,在講“折射”時(shí),教師可以把折射的平面圖生動(dòng)地展示出來(lái),并告訴學(xué)生:看水里的東西總與這個(gè)東西的水中的實(shí)際位置不一致,需要運用折射原理定準實(shí)際的位置.然后,讓學(xué)生回家以后運用生活中的一些現有素材進(jìn)行折射原理小實(shí)驗.學(xué)生借助家中的一些小物品進(jìn)行還原性折射物理原理生活小實(shí)驗,如把石子、筆、小魚(yú)等放在水盆底,然后進(jìn)行打撈活動(dòng),發(fā)現根據自己眼睛看到的位置難以準確拿到目標,而按照折射原理中的射線(xiàn)位置能夠又快又準地拿到.通過(guò)這樣的生活小實(shí)驗,學(xué)生不僅驗證了折射原理的科學(xué)魅力,而且明白了要巧用物理知識去解決生活問(wèn)題.總之,以生活實(shí)際來(lái)深化初中物理實(shí)驗教學(xué),是教師響應物理教學(xué)改革號召的教學(xué)創(chuàng )新,也是學(xué)生渴望快樂(lè )操作和輕松操作物理實(shí)驗的個(gè)體性訴求.只有將生活實(shí)際滲透于初中物理實(shí)驗教學(xué),才能生動(dòng)化和直觀(guān)化物理實(shí)驗操作,也才能提高學(xué)生參與物理實(shí)驗的學(xué)習熱情,從而提高學(xué)生的物理素養
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