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物理實(shí)驗教學(xué)論文14篇（經(jīng)典）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的物理實(shí)驗教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇1
物理化學(xué)實(shí)驗是藥學(xué)教育中一門(mén)重要的基礎實(shí)驗課，物理化學(xué)實(shí)驗的方法和技術(shù)為藥學(xué)后續實(shí)驗課程學(xué)習、知識應用和研究提供了基礎。隨著(zhù)科技的發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統的實(shí)驗教學(xué)模式已逐漸向綜合技能訓練和研究型發(fā)展，物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革也成為必然的趨勢。目前面向藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)仍存在著(zhù)許多方面的問(wèn)題。為適應新世紀藥學(xué)創(chuàng )新性人才培養的需求，我們結合實(shí)際情況，充分利用實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，具體問(wèn)題具體分析，逐步開(kāi)展了一系列實(shí)驗教學(xué)改革。
1藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1輕視實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節，它與理論教學(xué)互相促進(jìn)，互為補充。但傳統觀(guān)念上一直將實(shí)驗教學(xué)視為理論教學(xué)的附屬品，定位于輔助教學(xué)的地位。長(cháng)期以來(lái)，物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)展緩慢，重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)內容陳舊，教學(xué)程序僵化。一些醫藥院校甚至只象征性地開(kāi)設一些最基本的物理化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生按實(shí)驗書(shū)上的步聚和方法機械地進(jìn)行實(shí)驗。這種教學(xué)模式，局限于實(shí)驗技能的訓練，束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng )造性，學(xué)生學(xué)習興趣不大，實(shí)驗積極性不高。
1.2實(shí)驗內容與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系少
物理化學(xué)實(shí)驗在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)中占有重要的地位，它所涉及的基本研究技術(shù)和研究方法是后續藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程尤其是藥劑學(xué)的技術(shù)基礎。但現行的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗內容，更多的是從化學(xué)的角度去設計，沒(méi)有結合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的需要對實(shí)驗進(jìn)一步選擇、擴展和深化。目前很多醫藥院校開(kāi)設的物理化學(xué)實(shí)驗項目并不能真正體現物理化學(xué)原理和技術(shù)在藥學(xué)中的應用，尤其是缺乏與藥學(xué)相關(guān)的綜合性、設計性實(shí)驗項目。
1.3實(shí)驗儀器設備更新緩慢
物理化學(xué)實(shí)驗主要是測定物質(zhì)的理化性質(zhì)，因此需要相應的儀器設備。近年來(lái)，隨著(zhù)現代實(shí)驗科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，涌現出了大量的智能數顯式儀器。這些新儀器的使用，不僅使測量過(guò)程更為便捷，而且提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于他們畢業(yè)后更好地適應工作環(huán)境。但有些院校由于對基礎化學(xué)實(shí)驗不夠重視，實(shí)驗經(jīng)費投入不足，致使儀器設備老舊，長(cháng)年無(wú)更新?lián)Q代，從而影響了實(shí)驗技術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.4實(shí)驗數據處理方法落后
物理化學(xué)實(shí)驗結果得到的是一系列實(shí)驗數據，目前大多數學(xué)生仍采用傳統的數據處理方法，即通過(guò)計算器計算、用坐標紙手工作圖以獲取斜率、截距，或在手工繪制的曲線(xiàn)上作切線(xiàn)等。由于物理化學(xué)實(shí)驗數據量大，處理繁雜，這種方法不僅費時(shí)費力，而且處理結果易出現人為誤差，影響實(shí)驗結果的準確性。教師在批改實(shí)驗報告時(shí)也不得不花費大量時(shí)間核查其計算結果。因此，有必要選擇適當的計算機應用程序來(lái)輔助物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。
2物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革探索
2.1構建理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)并重的教學(xué)模式
近年來(lái)，創(chuàng )新人才的培養越來(lái)越受到重視，而實(shí)驗教學(xué)是培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才的重要環(huán)節，是提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力的重要手段，有著(zhù)課堂教學(xué)不可替代的作用。因此，要改變傳統觀(guān)念，重視實(shí)驗教學(xué)，建立理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)并重的教學(xué)模式。筆者所在學(xué)院在專(zhuān)業(yè)人才培養方案中，經(jīng)過(guò)論證適當減少物理化學(xué)理論課的學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗課的學(xué)時(shí)，并將物理化學(xué)實(shí)驗從理論課中脫離出來(lái)，作為一門(mén)獨立課程列入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，單獨計算學(xué)分。同時(shí)，根據實(shí)驗課單設的要求，對物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，對實(shí)驗教學(xué)提出了更高的目標和要求，注重對學(xué)生綜合動(dòng)手能力的培養，保證實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
2.2優(yōu)化實(shí)驗項目與內容，突出專(zhuān)業(yè)特色
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗在實(shí)驗項目選擇與內容設計上除了體現物理化學(xué)原理的應用外，還必須突出藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，以便更好地在有限的實(shí)驗操作中鍛煉、培養學(xué)生，提高學(xué)生的能力。
我們對原有的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容體系重新進(jìn)行了設計和調整。首先，對實(shí)驗進(jìn)行整合，減少一些重復性的實(shí)驗內容和操作，多出的學(xué)時(shí)用于開(kāi)設新的實(shí)驗項目。如“電解質(zhì)水溶液電導的測定和應用”和“電導法測定臨界膠團濃度”這兩個(gè)實(shí)驗使用的儀器都是電導率儀，而且電導測定所需時(shí)間較短，于是將兩個(gè)實(shí)驗整合在一起同時(shí)開(kāi)展。實(shí)驗中需要用到超級恒溫槽，恒溫槽的相關(guān)知識也在此實(shí)驗中一并講解。這樣做雖然需要學(xué)生提前了解表面活性劑的相關(guān)知識，但避免了儀器重復使用，提高了實(shí)驗效率，節省了學(xué)時(shí)。其次，對一些經(jīng)典物理化學(xué)實(shí)驗項目測定內容進(jìn)行了調整，盡可能地改用實(shí)際的藥物，使其更好地體現在藥學(xué)中的應用。如將凝固點(diǎn)降低法測定萘的摩爾質(zhì)量改為測定中藥注射液的滲透壓;將三組分相圖繪制中的水-醋酸-氯仿體系改為吐溫-薄荷油-水體系制備藥物乳劑;將蔗糖水解速率常數的測定改為同樣符合一級降解動(dòng)力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數的測定等。再者，新增一些與藥學(xué)密切相關(guān)的綜合性、設計性實(shí)驗。如藥物有效期的測定，給學(xué)生提供的藥品有鹽酸四環(huán)素、維生素C、金霉素、硫酸鏈霉素等，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，獨立設計實(shí)驗方案，提交教師審核后，安排實(shí)驗順序和時(shí)間，對實(shí)驗結果進(jìn)行分析后再做出整體評價(jià)。
在新的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系下，不僅實(shí)驗項目數增加了，學(xué)生有機會(huì )接觸更多的實(shí)驗內容和儀器，鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，而且突出了知識點(diǎn)在藥學(xué)領(lǐng)域中的應用，讓學(xué)生明白物理化學(xué)和自己專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，提高物理化學(xué)及實(shí)驗的學(xué)習興趣。
2.3更新升級實(shí)驗儀器設備
物理化學(xué)實(shí)驗需要較多的儀器設備，這些儀器設備的好壞直接影響著(zhù)實(shí)驗結果。隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展，儀器推陳出新。筆者所在的學(xué)院近年來(lái)就投入經(jīng)費逐步對一些儀器設備進(jìn)行了更新?lián)Q代。如更新了電子天平、數字式壓力計、數字溫度溫差儀、數字貝克曼溫度計、自動(dòng)指示旋光儀、數顯式恒溫槽、數字電導率儀等常規儀器，同時(shí)也添置紫外、紅外、熒光光譜儀及氣相、液相色譜儀和原子吸收分光光度計等大型儀器。這些儀器極大地提高了實(shí)驗室裝備水平，滿(mǎn)足了各種實(shí)驗需求。
現代實(shí)驗儀器價(jià)格昂貴，為避免浪費，合理高效利用資源，物理化學(xué)實(shí)驗在項目選擇和內容設計上，也充分考慮到藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，所開(kāi)設的實(shí)驗內容盡可能與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)融合，充分利用現有藥學(xué)實(shí)驗儀器設備。在經(jīng)費允許的條件下，結合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗教學(xué)的需要，共同添置現代實(shí)驗儀器，供物理化學(xué)實(shí)驗及后續專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗使用。
2.4計算機處理實(shí)驗數據
目前計算機應用逐步普及。計算機除了采集實(shí)驗數據外，還可對大量的、繁瑣的物理化學(xué)實(shí)驗數據進(jìn)行快速而準確的處理�，F階段大學(xué)生群體中計算機普及率較高，我們提倡學(xué)生使用計算機軟件來(lái)處理實(shí)驗數據和繪制圖表。
Excel、Origin等是使用最多的數據分析軟件，學(xué)生利用這些軟件可以方便地進(jìn)行數據批量處理、作圖、線(xiàn)性擬合、非線(xiàn)性曲線(xiàn)擬合等步驟處理，快捷準確。筆者曾在所教授的班級進(jìn)行試點(diǎn)，先向學(xué)生詳細講授軟件的使用方法，然后要求他們用軟件處理數據和作圖，再打印出來(lái)。由于避免了繁瑣的人工處理過(guò)程，這一要求受到學(xué)生的一致歡迎，學(xué)生的積極性很高，所得表格和圖形整潔美觀(guān)，有的學(xué)生甚至用word軟件來(lái)寫(xiě)實(shí)驗報告。經(jīng)過(guò)幾輪試點(diǎn)，逐步推進(jìn)，現在計算機軟件處理實(shí)驗數據已成為物理化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)要求之一。隨著(zhù)數字化校園的`發(fā)展，我們更期待有一天能實(shí)現“無(wú)紙化實(shí)驗報告”，即學(xué)生網(wǎng)上提交報告，教師網(wǎng)上批改并反饋結果給學(xué)生。
此外，學(xué)生在物理化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，獲得了一系列的實(shí)驗數據，通過(guò)實(shí)驗數據一般不能馬上得知學(xué)生的實(shí)驗是否成功，往往是在實(shí)驗結束后的數據處理作圖過(guò)程中才發(fā)現問(wèn)題，而此時(shí)，為時(shí)已晚，只能另找時(shí)間進(jìn)實(shí)驗室補做。為解決此問(wèn)題，我們利用計算機將相應實(shí)驗項目數據處理的有關(guān)公式和流程編寫(xiě)成一個(gè)系統程序，學(xué)生做完實(shí)驗后，把數據輸入程序中，可立即得出實(shí)驗結果并繪出相應的圖形，從而判斷實(shí)驗成功與否。若不符合要求，立即查找實(shí)驗失敗的原因并當場(chǎng)改正。
2.5開(kāi)放實(shí)驗室
實(shí)驗室開(kāi)放為學(xué)生創(chuàng )造了自主學(xué)習、自主探索的環(huán)境和條件，有利于培養學(xué)生綜合實(shí)驗能力和創(chuàng )新意識。除了正常的實(shí)驗教學(xué)，我們物理化學(xué)實(shí)驗室部分時(shí)間定期對學(xué)生開(kāi)放。目前情況下，實(shí)驗室開(kāi)放的目的主要有兩個(gè):一是給實(shí)驗課上數據不理想或實(shí)驗失敗的學(xué)生提供重新做實(shí)驗的機會(huì );二是對一部分學(xué)有余力且感興趣的學(xué)生，根據所學(xué)過(guò)的內容及實(shí)驗操作自行設計實(shí)驗方案，在教師的協(xié)助下完成實(shí)驗。比如學(xué)生學(xué)習過(guò)電導率的相關(guān)知識，知道電導測定的一個(gè)重要應用是水的純度檢驗，也做過(guò)電導法測定弱酸的電離度及難溶鹽的溶解度實(shí)驗，懂得電導率儀如何使用，有的學(xué)生會(huì )想到收集學(xué)校及周邊的自來(lái)水、井水、雨水、河水、海水、山泉水等用電導率儀進(jìn)行水質(zhì)檢測，有的學(xué)生會(huì )更進(jìn)一步想到設計電導滴定的實(shí)驗來(lái)測定這些水樣本中離子的濃度，如用氯化鋇溶液滴定來(lái)測定水中硫酸根離子的濃度。學(xué)生的這些創(chuàng )新性、發(fā)散性思維非常值得鼓勵，而實(shí)驗室開(kāi)放給他們提供了付諸實(shí)踐的機會(huì )，極大地提升了學(xué)習興趣，也鍛煉了他們獨立的學(xué)習能力和動(dòng)手能力。
3結語(yǔ)
通過(guò)對物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行初步的研究和改革探索，取得了一定的成果，不僅實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量提升了，學(xué)生的綜合實(shí)驗能力也得到了提高。物理化學(xué)實(shí)驗課程一改往日的沉悶形象，越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。今后，我們將結合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，繼續深化實(shí)驗教學(xué)改革，著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì)和能力，以更好地滿(mǎn)足高素質(zhì)藥學(xué)領(lǐng)域人才培養的需要。
物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇2
一、開(kāi)展高中物理實(shí)驗教學(xué)的意義
通過(guò)以上過(guò)程，能夠提高學(xué)生很多方面的素質(zhì)和能力，例如通過(guò)查閱文獻和設計實(shí)驗方案，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和科學(xué)思維能力；通過(guò)實(shí)驗操作過(guò)程，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，能夠提高學(xué)生的觀(guān)察能力；通過(guò)實(shí)驗分析，能夠提高學(xué)生的思辨能力和溝通能力；通過(guò)歸納總結實(shí)驗結論，能夠提高學(xué)生的知識總結能力和語(yǔ)言表達能力……因此筆者認為，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)對高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的現實(shí)意義。
二、高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀問(wèn)題
1、重演示而輕操作
目前，雖然在我國大部分的高中物理教學(xué)中都有開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，然而由于大多數物理教師都已習慣了傳統的講授式教學(xué)方式，并將這種教學(xué)方式帶到了實(shí)驗教學(xué)當中，使實(shí)驗教學(xué)變成了一種“教師演示、學(xué)生觀(guān)看”的模式，而給學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗操作的機會(huì )較少，這無(wú)疑使實(shí)驗教學(xué)失去了本質(zhì)。
2、操作過(guò)于程式化
在很多高中物理實(shí)驗課上，學(xué)生都只是按部就班地按照教師所規定的一種操作步驟和規范進(jìn)行實(shí)驗操作，這種操作模式過(guò)于程式化，無(wú)法給學(xué)生留下比較深刻的實(shí)驗印象，學(xué)生往往實(shí)驗操作完畢后就忘記了剛才的操作步驟，也不知道為什么要遵循這樣的步驟，這不利于培養學(xué)生的思維能力和探究能力。
3、過(guò)于依賴(lài)模擬實(shí)驗
隨著(zhù)計算機信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的模擬實(shí)驗軟件被應用于現代教育當中，高中物理教學(xué)也不例外。雖然模擬實(shí)驗軟件在一定程度上方便了實(shí)驗教學(xué)，然而部分高中物理教師卻由于過(guò)于依賴(lài)模擬實(shí)驗而忽略了實(shí)際實(shí)驗，使學(xué)生失去了許多親自動(dòng)手操作的機會(huì )，也無(wú)法突出一些實(shí)驗中的重點(diǎn)和細節，因此導致實(shí)驗教學(xué)效率不高。
三、高中物理實(shí)驗教學(xué)的'有效策略
1、充分開(kāi)放實(shí)驗室
若想提高高中物理實(shí)驗教學(xué)效率，就必須要充分開(kāi)放物理實(shí)驗室，從而為學(xué)生創(chuàng )設更好的實(shí)驗條件，給予學(xué)生更多自主實(shí)驗操作的時(shí)間和機會(huì )。實(shí)驗室的開(kāi)放應當是多元化的，其不僅僅體現在時(shí)間和空間上的開(kāi)放，更體現在教學(xué)方法、教學(xué)內容及教學(xué)理念上的開(kāi)放，也即是說(shuō)，實(shí)驗室不僅僅要在管理模式上開(kāi)放，更要在教學(xué)模式上開(kāi)放。一方面，開(kāi)放實(shí)驗室可以大大拓展和延伸實(shí)驗室內的有限資源，另一方面，開(kāi)放實(shí)驗室還能夠為物理實(shí)驗教學(xué)提供有利的環(huán)境及必要的條件。在開(kāi)放性的實(shí)驗室中，學(xué)生可以根據自身的興趣、能力、特長(cháng)、愛(ài)好等來(lái)選擇適合于自己的實(shí)驗內容，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。
2、做好實(shí)驗演示
實(shí)驗演示效果的好壞將直接關(guān)系到實(shí)驗是否能夠吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)生的課堂興趣。物理本身是一門(mén)比較偏理論化的學(xué)科，高中學(xué)生普遍對物理的學(xué)習興趣不高，而為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，教師必須要做好實(shí)驗演示。例如，“冷水使熱水沸騰”“飛不出的雞蛋”等類(lèi)似的實(shí)驗往往有悖于學(xué)生的認知，教師充分演示好這幾項實(shí)驗，能夠大大激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。當然，在進(jìn)行實(shí)驗演示之前，教師可以先給學(xué)生提出幾個(gè)情景問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力。再者，教師應當要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗演示提出質(zhì)疑，這樣有助于加深學(xué)生對實(shí)驗的理解，并能夠有效培養學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。
3、強化學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的主體，而教師則是作為一個(gè)引導性的角色而存在，在高中物理實(shí)驗教學(xué)當中，教師應當要充分體現出學(xué)生的主體地位，并加強對學(xué)生的實(shí)驗引導。物理實(shí)驗過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，無(wú)論是實(shí)驗操作、實(shí)驗數據測量、實(shí)驗定性分析、實(shí)驗定量計算還是實(shí)驗結論總結，都應當是學(xué)生親自動(dòng)手并獨立完成的，教師在這一過(guò)程中可以適當指導學(xué)生，但要把握好一個(gè)“度”，不能過(guò)于束縛學(xué)生，而要給學(xué)生提供一個(gè)自由的實(shí)驗空間，這樣才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性和自主學(xué)習能動(dòng)性。
綜上所述，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習熱情，培養學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，進(jìn)而提高物理教學(xué)效率。
物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇3
新課程倡導學(xué)生自主探究式學(xué)習，那么對于初中物理課而言，如何探究呢?筆者認為探究課離不開(kāi)“質(zhì)疑”，提出問(wèn)題后基于自己的原有認知收集證據推理得到結論，對于自己探究得到的結論在展示前，自己反思其正確性，即再次質(zhì)疑，重新收集證據，或是將自己的研究成果應用到更一般的對象分析中驗證其正確性，最終得到正確的結論．整個(gè)環(huán)節．例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習“光的直線(xiàn)傳播”這節內容時(shí)，給學(xué)生提供日全食圖片，這是學(xué)生較為熟悉的現象，同時(shí)拋出問(wèn)題:日全食現象蘊藏著(zhù)怎樣的光學(xué)知識呢?對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能從原有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，認為這是太陽(yáng)被月亮遮住了導致的．很自然地聯(lián)系到另一個(gè)問(wèn)題:“光在物質(zhì)中是如何傳播的?”“是不是沿直線(xiàn)傳播的呢?”有沒(méi)有證據可以證明呢?生活中學(xué)生能夠找到“影子”的例子，思考如果光可以彎曲，那么按道理就沒(méi)有影子，但是光路是看不見(jiàn)的，如何進(jìn)一步驗證光的直線(xiàn)傳播呢?為了讓學(xué)生能夠自己找到證據并解釋問(wèn)題，給學(xué)生提供了足量的器材，分組合作探究．課堂上，學(xué)生大多能找到如下三個(gè)證據來(lái)證實(shí)自己的猜想:實(shí)驗1激光筆作為光源，激光射向裝有煙霧的`礦泉水瓶，觀(guān)察光傳播的路徑，證實(shí)光在空氣中能夠沿直線(xiàn)傳播．實(shí)驗2激光射到水中，為了提高可見(jiàn)度，水中可融入適量的豆漿或牛奶便于觀(guān)察光傳播的路徑，實(shí)驗現象證實(shí)光在水中(液體)中能夠沿直線(xiàn)傳播．實(shí)驗3用玻璃磚代替水做實(shí)驗，可以證實(shí)“光沿直線(xiàn)傳播”．而教材中的結論是在“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播”，直線(xiàn)傳播已經(jīng)感知到了，為什么要強調“同一種均勻介質(zhì)呢?”這一質(zhì)疑，帶動(dòng)了思維進(jìn)一步發(fā)展，有了收集“新證據”，修正結論的需要．筆者在學(xué)生有了心理需要的時(shí)候，給學(xué)生做了一個(gè)“光從空氣進(jìn)入水中，發(fā)生折射”的演示實(shí)驗，讓學(xué)生感知概念的準確性，同時(shí)也為后續學(xué)習打下基礎．
物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇4
摘要：在大學(xué)物理力學(xué)教學(xué)中采用仿真教學(xué)的方式，能夠有效地提高教學(xué)效率、開(kāi)放學(xué)生的思維。學(xué)校面向理工科學(xué)生開(kāi)設力學(xué)仿真實(shí)驗教學(xué)，其目的是為了幫助學(xué)生更加直觀(guān)、簡(jiǎn)便地參與到實(shí)驗當中。但在實(shí)際的教學(xué)當中，還存在一些問(wèn)題。主要針對大學(xué)物理教學(xué)中力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，并結合現代化的計算機仿真實(shí)驗教學(xué)手段，對大學(xué)物理中的力學(xué)實(shí)驗教學(xué)作出一些思考。
關(guān)鍵詞：力學(xué)仿真實(shí)驗；大學(xué)物理；問(wèn)題；作用
高校理工科專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的課程中，不乏實(shí)驗教學(xué)的內容，但隨著(zhù)高校學(xué)生數量的逐年增加，實(shí)驗室的使用比較緊張，難以滿(mǎn)足現如今實(shí)際教學(xué)需求。傳統實(shí)驗室的開(kāi)設需要經(jīng)費、場(chǎng)地、實(shí)驗儀器和實(shí)驗人員的支持，而理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的增加以及學(xué)生對實(shí)驗課程的熱情和興趣，使得傳統實(shí)驗室的不足逐漸明顯。通過(guò)計算機對大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗進(jìn)行仿真模擬教學(xué)，能夠解決實(shí)驗室在場(chǎng)地、實(shí)驗儀器以及實(shí)驗人員上的不足。計算機仿真教學(xué)這一新興的科技手段為現今的教學(xué)工作帶來(lái)極大便利。
一、傳統的物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗內容不夠豐富和創(chuàng )新
在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)上，教學(xué)內容與理論課相得益彰，但同時(shí)也受到了相應的限制，使得物理力學(xué)的實(shí)驗內容比較單一、陳舊。通過(guò)動(dòng)手操作，理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然也能夠提高一些操作技能，但在對待實(shí)驗課程的態(tài)度上，卻較為敷衍，不利于學(xué)生對這門(mén)課程知識的掌握。
�。ǘ┙虒W(xué)方式陳舊
在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的方式上，以往的經(jīng)驗是指導教師在現場(chǎng)對學(xué)生進(jìn)行理論講解后，再親手將實(shí)驗的流程操作一遍，演示給學(xué)生看，學(xué)生將教師的操作對照課本重復操作。這種傳統的實(shí)驗教學(xué)方式，在一定程度上能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但長(cháng)此以往，學(xué)生實(shí)驗的`積極性和自主學(xué)習能力得不到提升，特別是學(xué)生在預習的過(guò)程中，對實(shí)驗中涉及的教學(xué)儀器不夠熟悉，對實(shí)驗理論的理解不夠深刻，這樣在實(shí)際的操作中就會(huì )產(chǎn)生操作失誤的現象，不利于學(xué)生科學(xué)素養的培養。
�。ㄈ⿲�(shí)驗設備缺乏
大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗課程在面對學(xué)生開(kāi)放的同時(shí)，不得不考慮隨著(zhù)學(xué)生人數逐年增加致使學(xué)生不能很好地使用教學(xué)儀器的問(wèn)題。學(xué)校在實(shí)驗室和實(shí)驗儀器的數量上都有限制，在實(shí)驗教學(xué)上的投入力度已經(jīng)跟不上實(shí)際的需求，這給實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。
二、力學(xué)仿真實(shí)驗教學(xué)的作用
�。ㄒ唬┕澕s了物理實(shí)驗室的投資成本
在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗室的建設上，學(xué)校要負擔的經(jīng)費較重，特別是在對實(shí)驗儀器的更新?lián)Q代和實(shí)驗項目的建設上，投入相當大。而計算機力學(xué)仿真實(shí)驗的開(kāi)設，使學(xué)校在實(shí)驗場(chǎng)地、設備、儀器等方面的資金問(wèn)題得到解決。學(xué)生可以利用學(xué)校的機房進(jìn)行仿真實(shí)驗操作，或者在宿舍等地方進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)操作。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生在力學(xué)實(shí)驗課程上的興趣
在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)上，引入計算機仿真技術(shù)，對力學(xué)實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響。對于理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使他們擺脫了課本的單調乏味所產(chǎn)生的負面情緒。運用現在的科技手段對實(shí)驗課程推陳出新，不僅能讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，而且在對力學(xué)仿真實(shí)驗的學(xué)習過(guò)程中，也能讓學(xué)生們對實(shí)驗課程有一個(gè)系統直觀(guān)的認識，使實(shí)驗過(guò)程更加立體、豐富。仿真實(shí)驗能夠增加學(xué)生的注意力，培養學(xué)生獨立自主的探究精神和學(xué)習精神。既能滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)驗的好奇心，也能夠保護實(shí)驗儀器不受損害。
�。ㄈ┙档蛯�(shí)驗過(guò)程中的危險性
在實(shí)際的實(shí)驗操作中，往往伴隨一定的危險性。這種危險因素通常是由學(xué)生的操作不當、實(shí)驗儀器陳舊等引起的。也正是由于這些危險隱患的存在，使得部分學(xué)生不敢動(dòng)手操作實(shí)驗，從心理上對力學(xué)實(shí)驗課程產(chǎn)生了排斥，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。通過(guò)力學(xué)仿真實(shí)驗，不僅可以消除學(xué)生的畏懼心理，在計算機的操作中，也不會(huì )帶來(lái)實(shí)際實(shí)驗中可能產(chǎn)生的危險。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗內容得以及時(shí)更新
在采用高科技進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗教學(xué)的內容不會(huì )受課本內容的限制。傳統的實(shí)驗教學(xué)方案和內容不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而計算機仿真實(shí)驗的實(shí)驗內容更新及時(shí)，拓寬實(shí)驗視野，使學(xué)生得到更多的接觸新鮮事物的機會(huì )。通過(guò)模擬實(shí)驗的搭建，學(xué)生還可以自主創(chuàng )新實(shí)驗項目，提出多種設想并在仿真實(shí)驗平臺上進(jìn)行驗證。這將對學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的提高起著(zhù)積極的作用。
三、結語(yǔ)
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教育教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。大學(xué)物理力學(xué)仿真實(shí)驗的開(kāi)設無(wú)論是在資金投入上，還是在教學(xué)效果上，都比傳統的教學(xué)方式更勝一籌。
參考文獻：
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[2]寧鋅,龐瑋,陳峻,等.大學(xué)物理仿真實(shí)驗在教學(xué)實(shí)踐中的應用[J].大學(xué)物理實(shí)驗,20xx(3):110-111.
物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇5
【摘要】本文介紹了在校內實(shí)施的“加強實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生物理實(shí)驗素養和能力”的教改情況，探索改進(jìn)、完善后的教改實(shí)驗對全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；物理實(shí)驗；探究學(xué)習；創(chuàng )新思維；分析能力
1．研究背景
捷克教育家夸美鈕斯說(shuō)：“智慧的開(kāi)端當然不僅止在學(xué)習事物的名目，而在真正知覺(jué)事物的本身�！背踔袑W(xué)生物理實(shí)驗能力的獲得主要依靠學(xué)生親自參與實(shí)驗。只要我們重視并加強了實(shí)驗教學(xué)，給學(xué)生提供足夠的參與機會(huì )，學(xué)生的實(shí)驗能力應該能夠不斷提高，同時(shí)使知識結構更趨完善，科學(xué)素養得以提高。
然而，傳統教育中的農村初中物理實(shí)驗教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，普遍還存在這樣一些問(wèn)題：觀(guān)念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實(shí)驗操作，缺少實(shí)驗探究，更談不上創(chuàng )新，忽略科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養；更有甚者受考試指揮棒影響，不重視實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗走過(guò)場(chǎng)，實(shí)驗應有的功能大打折扣；少數學(xué)生缺少機會(huì )和懶動(dòng)手腦、實(shí)驗能力極差，這在近幾年的實(shí)驗考試中也有所體現。這與時(shí)代要求相距甚遠，出現了有些頂尖學(xué)生“基礎知識扎實(shí)，動(dòng)手能力薄弱”的`現象。
因此，針對我校（一所農村初級中學(xué)）實(shí)際，為加強實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗能力，進(jìn)行本課題研究是十分有意義的。
2．研究概況
2．1農村初中物理實(shí)驗能力的范疇主要包括：認知（認識儀器、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）、觀(guān)察（觀(guān)察實(shí)驗現象，并能正確表達）、理解（理解所有的實(shí)驗步驟及原理）、分析（分析實(shí)驗現象，特別是分析意料之外的現象得出結論，要有較強邏輯推理能力）、創(chuàng )新〔還可以有哪些改進(jìn)，還可以怎樣實(shí)驗（原理、裝置、步驟）〕。
2．2本課題研究，主要是對本校物理實(shí)驗教學(xué)作一些探討和嘗試，通過(guò)對物理實(shí)驗目標的調整、內容的拓展、方法的更新等，能切實(shí)提高農村初中學(xué)生的物理實(shí)驗能力，在此過(guò)程中，總結出物理實(shí)驗教學(xué)的新模式。
2．3基本假設：（1）通過(guò)更新思想觀(guān)念、強化技能訓練、培養觀(guān)察思維、引導探究創(chuàng )新、適度評價(jià)激勵等措施、學(xué)生物理實(shí)驗能力可以得到較大幅度的提高。（2）現有條件（包括時(shí)間、空間、物資等）經(jīng)整合能基本滿(mǎn)足加強實(shí)驗教學(xué)的基本需要。
2．4研究方法和過(guò)程：
對本校初中物理實(shí)驗教學(xué)現狀及學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習心理作調查分析。對教材中各種實(shí)驗儀器、每個(gè)實(shí)驗目的要求、主要功能、步驟方法進(jìn)行詳細研究，根據農村初中學(xué)生的認知和心理發(fā)展水平及教改的發(fā)展方向，結合本課題研究，作適當的調整、拓展。設計提高學(xué)生實(shí)驗能力的具體策略、措施、實(shí)施步驟、操作方法。
總結前一年實(shí)施情況，改進(jìn)、完善設計方案，第二年再試，驗證結論的正確性。
整理資料，總結經(jīng)驗，篩選有質(zhì)量的實(shí)驗個(gè)案4個(gè)，完成課題報告。
3．提高農村初中學(xué)生物理實(shí)驗能力的實(shí)踐
3．1調查并對學(xué)生物理實(shí)驗現狀的分析
3．1．1測試問(wèn)卷了解學(xué)生物理實(shí)驗現狀：
根據問(wèn)卷調查，個(gè)別訪(fǎng)談等了解到：只有五分之三的學(xué)生認為物理實(shí)驗重要，但也不清楚為什么重要；還有五分之二的學(xué)生覺(jué)得物理實(shí)驗只是好玩、希奇所以喜歡。多數學(xué)生愿意動(dòng)手做現成的實(shí)驗，不想也不會(huì )設計實(shí)驗，有部分學(xué)生只想看，根本不想做探究性的實(shí)驗。常常出現男同學(xué)搶著(zhù)做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jì)好的積極做，成績(jì)差旁邊坐。3．1．2分析存在的問(wèn)題
實(shí)驗知識缺乏，學(xué)生只知其然，不知其所以然；只理論上認識儀器簡(jiǎn)單的應用，不會(huì )將物理儀器應用到實(shí)際中。在物理實(shí)驗時(shí)，學(xué)生先知道結論，后進(jìn)行實(shí)驗，安排上教師演示實(shí)驗在前，學(xué)生實(shí)驗在后。在實(shí)驗中出現異�，F象，教師只知道“不成功”，沒(méi)有深入分析原因。對實(shí)驗中再生資源沒(méi)有利用。嚴重缺乏探究精神，多的是好奇心，且難以持久。
3．2進(jìn)行實(shí)踐研究
3．2．1落實(shí)物理實(shí)驗的認知要求(培養觀(guān)察能力與規范操作、正確表述的基本能力)
物理實(shí)驗能力的培養首先讓學(xué)生正確、熟練地使用各種儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗，進(jìn)行嚴格的基本操作技能訓練，并隨著(zhù)課程的進(jìn)展逐步加以鞏固，這為以后正確應用實(shí)驗方法獲取知識，進(jìn)行實(shí)驗設計，探究創(chuàng )新打好基礎。
如天平在初中物理中是一復雜而又精密儀器，上課時(shí)教師為每張桌上準備一架天平。
在介紹天平構造時(shí)先讓學(xué)生對天平進(jìn)行觀(guān)察，然后請幾個(gè)學(xué)生講出觀(guān)察結果（估計學(xué)生會(huì )有較大困難），這時(shí)教師可引導學(xué)生遵照順序觀(guān)察法，從上到下“刻度盤(pán)、指針、橫梁、標尺、底座”、再觀(guān)察橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤(pán)”。
在調節天平時(shí)教師必須強調并進(jìn)行規范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處，3調節平衡螺母（調節時(shí)觀(guān)察指針指向及兩托盤(pán)的高低得出：調節平衡螺母時(shí)應“左高左調，右高右調”，直到指針指在刻度盤(pán)中央）。
學(xué)生只有達到實(shí)驗所需認知和操作兩方面的要求，才可以為以后在實(shí)驗方面的創(chuàng )新作準備。
3．2．2實(shí)驗中充分體現學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的探究精神
學(xué)生是課堂的主人，也是探究教學(xué)的主體，我們在教學(xué)過(guò)程中應注意充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的探究積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，全面實(shí)現新課程標準的規定目標和任務(wù)。
物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇6
摘要：在“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的時(shí)代背景下，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革要僅僅圍繞著(zhù)“培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的人才”這一宗旨展開(kāi)，改變傳統應試教育人才培養模式，為我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源支撐。本文主要從教學(xué)目標，教學(xué)評價(jià)，教學(xué)模式、教學(xué)技能和教學(xué)組織形式等方面分析當前我國大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，并提出優(yōu)化建議。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；雙創(chuàng )；創(chuàng )新能力
一、重塑大學(xué)物理實(shí)驗教育目標體系
當前我國大學(xué)物理實(shí)驗創(chuàng )新能力教育目標主要存在闡述模糊，缺乏可操作性的問(wèn)題。要明晰創(chuàng )新能力教育目標，首先要了解什么是創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力主要包含知識結構與認知能力、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新人格等要素。其中，知識結構與認知能力是創(chuàng )新的基礎。創(chuàng )新需要的是富有活力的知識，即在解決問(wèn)題過(guò)程中，能被快速而有效提取，并創(chuàng )造性地使用高質(zhì)量的知識。而創(chuàng )新思維是發(fā)現新問(wèn)題、形成新想法的認知加工過(guò)程。創(chuàng )新人格是創(chuàng )新行為的動(dòng)力系統，主要表現為：對新事物有強烈的好奇心，勇于探索；求知欲旺盛，知識面廣；人格獨立，不從眾，不輕信；專(zhuān)注力強，不易受周?chē)蓴_。因此，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)目標體系中應從知識與認知能力，創(chuàng )新思維，創(chuàng )新人格這三個(gè)方面分層次具體闡述創(chuàng )新能力教育目標。
二、完善教學(xué)評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)本身不是目的，而是作為社會(huì )選拔優(yōu)秀人才的手段，體現了社會(huì )對人才培養的要求。另外，教學(xué)評價(jià)還具有導向和激勵作用，教師和學(xué)生會(huì )根據教學(xué)評價(jià)標準，調整自己的教學(xué)和學(xué)習活動(dòng)的方向。傳統大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，內容上以客觀(guān)題為主，強調答案規范化、標準化，缺少主觀(guān)試題，沒(méi)有學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于發(fā)散思維和批判思維的培養；方式上缺乏多樣性，多以筆試為主，主要考察學(xué)生對基本實(shí)驗原理和方法的掌握情況，忽視對學(xué)生實(shí)驗操作能力的評價(jià)。傳統評價(jià)方式多以卷面成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生，忽視綜合能力導向的教育目標設置，直接導致學(xué)生過(guò)分關(guān)注實(shí)驗原理的理解和實(shí)驗結論正確與否，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程只是機械地按照書(shū)上的步驟操作，缺少懷疑和探索精神，課堂參與度不高，阻礙了學(xué)生創(chuàng )新性的發(fā)展�！半p創(chuàng )”社會(huì )背景下，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)評價(jià)，一要進(jìn)行終結性評價(jià)，筆試要加大主觀(guān)試題的比重，不完全以標準答案評價(jià)學(xué)生，同時(shí)還要增加“操作考試”，主要考察學(xué)生動(dòng)手能力；二要進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，把學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗課堂上的行為表現（例如是否提出新的實(shí)驗方法，是否質(zhì)疑實(shí)驗理論或結論，是否設計實(shí)驗改進(jìn)方案，甚至是否愛(ài)護儀器，是否有良好的實(shí)驗素養等）納入大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，并進(jìn)行細化，形成易于操作和把握的具體指導方案。
三、培養合格的教師隊伍
教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，自身的素養對學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)深遠的影響，直接決定了教學(xué)改革的貫徹實(shí)施和成效。因此，要培養學(xué)生創(chuàng )新性，首先要打造一支學(xué)術(shù)過(guò)硬又懂得教育的專(zhuān)業(yè)教師隊伍。
�。ㄒ唬┙處煹闹R儲備要求
當前由于只有少數高校教師是師范院校畢業(yè)，大多數教師都沒(méi)有系統學(xué)習過(guò)教育學(xué)方面的知識，而且高校對教師的評價(jià)過(guò)多地集中在學(xué)術(shù)水平上，往往把發(fā)多少SCI和EI文章作為評價(jià)教師的主要指標，導致高校教師只知“教書(shū)”,不知“育人”�！半p創(chuàng )”時(shí)代作為一名合格的人民教師，只具有深厚的學(xué)術(shù)造詣還遠遠不夠，還應該多學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)知識，提升教學(xué)能力,從學(xué)習“如何教”轉變?yōu)椤叭绾未龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)而有效地學(xué)習”,精通育人之術(shù)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。為此，相關(guān)職責部門(mén)除了要定期組織教師進(jìn)行教學(xué)培訓外，不妨把教學(xué)技能納入教師評價(jià)系統，只有這樣才能更有效地促使教師更新教育理念，掌握新的教學(xué)方法，提升教學(xué)技能。創(chuàng )新人才的教育目標才能真正落到實(shí)處，深深烙印在每一位高校教師的心中。
�。ǘ┙處煹穆殬I(yè)素養要求
“雙創(chuàng )時(shí)代”對教師的職業(yè)素養提出新的`要求：一是師德方面，要熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系；二是學(xué)生培養方面，要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )造相對自由和寬松的學(xué)習環(huán)境，成為學(xué)生的良師益友。學(xué)會(huì )聆聽(tīng)學(xué)生的“奇思妙想”，發(fā)現其中閃爍的創(chuàng )新光芒，還要培養學(xué)生思維的獨立性，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗結果大膽猜想，勇于質(zhì)疑實(shí)驗理論的真偽，對書(shū)本上的知識，保持懷疑的批判繼承態(tài)度，更要培養學(xué)生的自主性，給學(xué)生適當的獨立思考時(shí)間和空間,提供科學(xué)研究的平臺和幫助。
四、建立研究性教學(xué)模式
傳統大學(xué)物理實(shí)驗主要教學(xué)模式是，教師首先講解實(shí)驗原理和實(shí)驗內容，實(shí)驗儀器如何操作，實(shí)驗有哪些注意事項，然后學(xué)生動(dòng)手操作，同時(shí)教師答疑。此種教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握基本知識和基本技能，但阻礙了學(xué)生創(chuàng )新性的發(fā)展。教學(xué)中，由于缺乏教師的有效引導和組織，學(xué)生只是機械地按照書(shū)本上的實(shí)驗步驟操作，以完成實(shí)驗任務(wù)為目的，缺少學(xué)習熱情，課堂投入度不高，課堂氣氛僵化。為了避免傳統教學(xué)模式的弊端，教師不妨把整個(gè)教學(xué)任務(wù)分割成有內在邏輯聯(lián)系的多個(gè)小目標，通過(guò)一個(gè)個(gè)小目標的實(shí)現，最終完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。每個(gè)教學(xué)階段，教師根據任務(wù)的特點(diǎn)可以采用提問(wèn)、小組合作、課堂討論和實(shí)驗論證等方式組織教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，引導學(xué)生積極思維。教學(xué)中，提問(wèn)尤其重要，根據教學(xué)需要，教師的問(wèn)題既可以是具有指向性的，引導思考的方向，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。也可以是給學(xué)生設置障礙的，加強思考的深度。還可以是開(kāi)放性的，擴展思考的空間，培養學(xué)生發(fā)散思維。大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式要以研究為基礎，強調教學(xué)過(guò)程的探究性，建立充滿(mǎn)活力的課堂氛圍。在這一過(guò)程中，學(xué)生作為知識的探究者，在教師的引導下，通過(guò)發(fā)揮自己的聰明才智，“發(fā)現”知識，提升能力，不斷積累方法與經(jīng)驗，獲得成功與失敗體驗，形成創(chuàng )新意識，最終得到成長(cháng)和發(fā)展。
五、注重小組分工合作的學(xué)習方式
分工合作的學(xué)習方式是在教師的監督與指導下，小組每位成員承擔一定的工作量，經(jīng)過(guò)所有人共同努力，最終共同完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)組織方式主要有兩個(gè)特點(diǎn)：一是分工明確，根據能力給每位小組成員分配任務(wù)，使每個(gè)人通過(guò)自己努力能夠完成任務(wù)，既尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，又保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展空間，體現個(gè)性教育。由于小組之間存在激烈競爭，為了完成共同目標，強烈的使命感和榮譽(yù)心會(huì )促使他們積極投入到學(xué)習活動(dòng)中，提高了學(xué)生的課堂參與度；二是合作交流，不同于教師的絕對權威，學(xué)生之間是平等關(guān)系，在友好融洽的課堂氛圍中每個(gè)人都敢于發(fā)表自己想法，聆聽(tīng)他人見(jiàn)解，這一過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和主體性得到發(fā)展。通過(guò)與他人交往，學(xué)生之間相互學(xué)習，積累學(xué)習經(jīng)驗，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步，人際交往能力得到提高。
小組分工合作學(xué)習在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)，特別是在研究性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)中尤為重要：一是有限的教學(xué)時(shí)間和復雜的實(shí)驗任務(wù)之間矛盾，需要學(xué)生相互配合，共同完成。二是培養學(xué)生自主性，提高教學(xué)質(zhì)量的要求。三是社會(huì )發(fā)展的需要。經(jīng)濟全球化背景下，社會(huì )需要具有良好溝通能力和團隊合作精神的全面人才。四是創(chuàng )新的需要。創(chuàng )新的產(chǎn)生是一個(gè)非常復雜的過(guò)程，包括不同個(gè)體的分工合作，不同觀(guān)點(diǎn)、想法相互碰撞。學(xué)生在交流中表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，是不同的思維相互碰撞，形成新想法的過(guò)程。綜上所述，“雙創(chuàng )”社會(huì )背景下，高等教育與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，要提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )造力，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)要進(jìn)一步轉變教育目標，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為導向；教師要設計多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與度；要用開(kāi)放式的問(wèn)題引導學(xué)生思考，培養思維能力；要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，具有可操作性的評價(jià)體系；要改革教育管理體制，為學(xué)生創(chuàng )新能力培養提供制度保障。
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物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇7
一、實(shí)驗生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
物理實(shí)驗是輔助物理學(xué)習的一種重要方式，在實(shí)驗過(guò)程中，教師對實(shí)驗的操作方式也會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐或者學(xué)生對實(shí)驗的問(wèn)題，這種實(shí)驗一定是失敗和無(wú)效的。所以學(xué)生仍然是實(shí)驗過(guò)程的主題，教師進(jìn)行實(shí)驗也是為了學(xué)生能夠更容易地理解物理知識，同時(shí)為了加強學(xué)生對實(shí)驗的關(guān)注，生活化的實(shí)驗方式則是一種非常有效的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“力”的學(xué)習，實(shí)驗要針對“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內容進(jìn)行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進(jìn)行引導，教師可以說(shuō)：“生活中存在著(zhù)許多‘力’的現象，包括你們現在坐在教室，或者走路，或者睡覺(jué)等等一系列活動(dòng)都受著(zhù)各種力。我們現在就來(lái)分析一下物體的受力情況�！苯處熆梢匝垉晌粚W(xué)生走上講臺，相互雙手按住對方的肩膀，然后教師讓他們互相推對方進(jìn)行“摔跤”游戲。這時(shí)候教師便可以問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候，兩位同學(xué)分別有哪些受力點(diǎn)呢？他們周?chē)嬖谥?zhù)哪些受力點(diǎn)呢？”學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察可以總結出受力現象：肩膀受到的壓力、腳上的'摩擦力、講臺承受著(zhù)雙方身體的重力……學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分析便能發(fā)現這些受力現象。教師通過(guò)學(xué)生現場(chǎng)演示的實(shí)驗法向同學(xué)們講解了力現象的問(wèn)題。從“摔跤”這個(gè)實(shí)驗中學(xué)生掌握物理知識的方式就是一種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣也會(huì )相應提高，從而促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、學(xué)生自主實(shí)驗操作的重要性
新課改背景下，學(xué)生的能動(dòng)性和探究性都體現了學(xué)生自主發(fā)展的教育理念。所以物理實(shí)驗教學(xué)也要落實(shí)到學(xué)生本身，只有學(xué)生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會(huì )到物理知識的分量，從而也激勵著(zhù)學(xué)生更加關(guān)注知識的探究性學(xué)習，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。例如人教版高中物理中有關(guān)“能源環(huán)境”的內容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學(xué)生們就可以自行準備物理實(shí)驗的器材和相關(guān)材料。在準備器材時(shí)，學(xué)生就面領(lǐng)著(zhù)實(shí)驗準備過(guò)程的重要環(huán)節，便是實(shí)驗器材和材料的選擇問(wèn)題。傳統實(shí)驗教學(xué)中教師演示、學(xué)生觀(guān)看的模式使得學(xué)生無(wú)法刻意留意到教師在實(shí)驗時(shí)所采用的實(shí)驗器材和材料，導致學(xué)生在進(jìn)行習題訓練或者在評述物理實(shí)驗現象時(shí)難以進(jìn)行判斷實(shí)驗操作的對錯，對物理教學(xué)的持續型發(fā)展起著(zhù)不利作用。所以學(xué)生只有在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中自我設計、自我操作、自我總結才能達到對物理現象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見(jiàn)物質(zhì)的三種狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)需要一個(gè)完整的思路和操作流程，才能完成對這三種狀態(tài)的實(shí)驗探索，得出相關(guān)的結論。這個(gè)過(guò)程考驗了學(xué)生自主計劃、自主實(shí)踐、自主總結的能力，也只有在這樣種環(huán)境下，學(xué)生才能真正鍛煉相應的實(shí)際能力。對于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生從自主實(shí)驗的過(guò)程中能夠進(jìn)行思考和認識，從而推動(dòng)著(zhù)他們更加深入物理的學(xué)習。
三、合作交流式的實(shí)驗方式促進(jìn)知識的交融
實(shí)驗教學(xué)的模式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習能力培養，學(xué)生通過(guò)合作與交流的方式進(jìn)行學(xué)習也才能從中發(fā)現自己的問(wèn)題，在與其他學(xué)生溝通交流的過(guò)程中也才能進(jìn)行學(xué)習思想的對比，促進(jìn)自身的學(xué)習發(fā)展。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“電磁感應現象”的研究，教師就可以要求學(xué)生組成幾個(gè)小組進(jìn)行探究。學(xué)生在實(shí)驗準備過(guò)程中需要進(jìn)行分工，比如設備的安防、實(shí)驗數據的記錄、數據的總結等一系列過(guò)程都需要小組成員進(jìn)行協(xié)調和安排，這是對學(xué)生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學(xué)生在準備器材時(shí)比如線(xiàn)圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線(xiàn)圈需要閉合回路，電源需要可調電流等情況，這些細節關(guān)系著(zhù)實(shí)驗是否能夠順利進(jìn)行。這些細節的準備也是在傳統實(shí)驗教學(xué)中所忽略的事情，教師演示時(shí)往往忘記或者忽視對器材細節的強調，導致學(xué)生認識物理現象仍讓存有漏洞，對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)不利影響。而學(xué)生在進(jìn)行合作實(shí)驗時(shí)能夠根據自己的操作發(fā)現這些問(wèn)題，加深了對物理實(shí)驗過(guò)程中出現問(wèn)題地方的印象，有助于他們學(xué)習態(tài)度的改善，學(xué)生因此會(huì )更加認真地專(zhuān)注于細節問(wèn)題，避免大問(wèn)題的產(chǎn)生。所以合作式的實(shí)驗教學(xué)法使得學(xué)生能夠有機會(huì )去發(fā)現問(wèn)題，完善學(xué)習。
四、結束語(yǔ)
總之，實(shí)驗教學(xué)是物理學(xué)習中的重要部分，實(shí)驗教學(xué)模式對于物理的學(xué)習也起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)一定要注意實(shí)驗模式的生活化，以及學(xué)生自主操作實(shí)驗和合作操作實(shí)驗的重要性，這樣才能幫助學(xué)生從物理學(xué)習中獲得有效的知識。
物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇8
摘要：實(shí)驗教學(xué)是操作性很強的教學(xué)方法，在科學(xué)類(lèi)的教學(xué)中受到廣泛的應用�，F代社會(huì )需要更多實(shí)用性和創(chuàng )新性的人才，因此對大學(xué)生實(shí)驗方面的教學(xué)有助于良好創(chuàng )新社會(huì )風(fēng)氣的形成，有助于他們個(gè)人職業(yè)生涯的順利開(kāi)展，能夠幫助他們養成良好的職業(yè)素養。以大學(xué)物理為授課內容，介紹大學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)生涯可以產(chǎn)生哪些良好的影響，應該如何合理應用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗教學(xué)；職業(yè)生涯；創(chuàng )新性
大學(xué)物理比起之前學(xué)生學(xué)習到的物理知識，要更加深奧，更加原理化，很多知識點(diǎn)看似是對之前的重復，實(shí)際上是對前面的進(jìn)一步解釋。正是大學(xué)物理的這一特點(diǎn)，學(xué)生和老師面臨著(zhù)更大的挑戰。另一方面，因為大學(xué)生將要走向社會(huì )，他們必須掌握更加實(shí)用性的知識，從而應用到職業(yè)生涯當中。從這一點(diǎn)看，大學(xué)物理教學(xué)必須實(shí)用化，對學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生良好的影響。下面就針對其具體的應用特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單而有條理的介紹。
一、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)的影響
1.可以提高大學(xué)生對職業(yè)知識的理解
大學(xué)物理中有很多深奧的原理知識，想要理解它必須要將細節理順，必須要重視和實(shí)踐性的結合。比起之前學(xué)習的物理知識，學(xué)生可能在大學(xué)物理學(xué)習中感到吃力，這只是他們在理解的深度和廣度上面不適應。因此老師要合理轉變這種不適應，將大學(xué)物理的實(shí)踐應用性展示出來(lái)，從實(shí)驗的角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解。
2.可以提高大學(xué)生在職業(yè)中的工作能力
物理實(shí)驗培養的是學(xué)生的科學(xué)素養，是對知識點(diǎn)從課本上的文字到實(shí)際技能的轉化。相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生將知識轉化為實(shí)際的工作能力，使其更好地適應工作環(huán)境和工作要求，對其職業(yè)生涯的順利發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而且在工作當中，動(dòng)手能力強的人往往會(huì )受到歡迎，因為他為企業(yè)帶來(lái)直接的利潤，并且他的發(fā)展潛力強，受到提拔的機會(huì )也會(huì )更多。3.可以培養大學(xué)生的職業(yè)精神大學(xué)物理是一門(mén)科學(xué)，如果只是學(xué)習原理，或者是“紙上談兵”的'話(huà)，很容易造成對空洞的知識學(xué)習以及對實(shí)際的應用，對工作沒(méi)有任何幫助，可能只是能夠在考試中取得不算太差的成績(jì)。相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和職業(yè)精神，在實(shí)驗中的認真與仔細、合作與競爭、反思與總結，都是職業(yè)中需要表現出來(lái)的精神。利用大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗能夠塑造學(xué)生更加完善的人格，更加積極地應對將來(lái)工作當中的挑戰，這是對他們未來(lái)的負責，也是對他們人生的負責。
二、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)的應用
既然大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)非常重要，那在大學(xué)課堂中就要合理地應用實(shí)驗教學(xué)，依靠實(shí)驗教學(xué)打造創(chuàng )新教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的模式，改變單一化教學(xué)，提高課堂效率，也提高了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在實(shí)踐中成長(cháng)。
1.利用物理實(shí)驗引入課堂知識
大學(xué)物理較為抽象，很多名詞或者是定義在理解上有一定的難度，學(xué)生畏而生懼，容易對物理“疏而遠之”。為了改變這種局面，激發(fā)起學(xué)生對課堂知識的興趣，就要提供一個(gè)容易引起學(xué)生興趣的點(diǎn)，并以此出發(fā)，作為課堂導入，讓學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習。也可以選擇物理實(shí)驗導入的方法，用一個(gè)有趣的物理小實(shí)驗，調動(dòng)起大家的胃口，利用學(xué)生的好奇心讓他們更加有求知欲，再通過(guò)知識的步步引導，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的動(dòng)力。
2.利用物理實(shí)驗教學(xué)較難理解的知識點(diǎn)
比較難理解的知識點(diǎn)從特點(diǎn)上來(lái)看，就是比較抽象的，學(xué)生難以想象或者是表達理解的內容。針對這種內容，老師可以合理利用物理實(shí)驗。因為實(shí)驗具有直觀(guān)性，通過(guò)現象將一些抽象的描述表達出來(lái)，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察到，更容易思考背后的知識。并且實(shí)驗也是學(xué)生的一種生活經(jīng)驗，可以轉變?yōu)閭�(gè)人財富，這樣在日后對知識點(diǎn)的理解和記憶上就更加有印象。這種實(shí)踐性的探索方法可以蔓延到學(xué)生的其他方面，對更高一層物理知識的理解也有幫助。
3.利用物理實(shí)驗提高學(xué)生的積極性
物理學(xué)習雖然是科學(xué)學(xué)習，但是因為原理多，理解難度大，會(huì )使課堂變得很有壓力，甚至有些“死氣沉沉”，學(xué)生依賴(lài)于老師的講課，而邁向工作崗位的他們總不能事事都請教別人，而要靠自己的努力去解決問(wèn)題。在大學(xué)物理中加入實(shí)驗教學(xué)，可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。比如將設計的實(shí)驗趣味化，將內容簡(jiǎn)單化，甚至可以采用生活中就能找到的材料，讓學(xué)生自己準備實(shí)驗。這樣他們實(shí)驗完成的成就感會(huì )更大，感悟會(huì )更深。課堂也會(huì )因為這些物理實(shí)驗變得活躍起來(lái)，師生之間的互動(dòng)性提高。另外，也可以結合小組合作的形式，學(xué)生之間相互合作溝通，自己設計實(shí)驗，自己完成實(shí)驗，進(jìn)而分析、總結實(shí)驗結論�？傊�，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)知識的理解力，提高專(zhuān)業(yè)素養，更能提高學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。這也能使他們更好地適應工作的快節奏和強壓力，能夠在同齡人當中保持領(lǐng)先，也可以不斷地超越自我，不斷地完善自我。
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物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇9
摘要：伴隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的逐漸深入，高中物理教學(xué)當中的實(shí)驗教學(xué)內容越來(lái)越多，學(xué)生必須掌握，傳統的高中物理實(shí)驗教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習需求的沖突愈發(fā)凸顯，教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)模式。根據現有的研究資料，結合自己在高中物理實(shí)驗教學(xué)中的一些經(jīng)驗，就云思想在高中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用闡述了一些意見(jiàn)，分析了云思想在高中物理實(shí)驗教學(xué)模式的基本框架，提出了“云”實(shí)驗模式的概念和實(shí)現步驟，希望能夠對高中物理教學(xué)提供一些幫助和啟示。
關(guān)鍵詞：云思想；高中物理；實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，傳統的教學(xué)模式是在老師的組織和指導下，以各個(gè)物理實(shí)驗為基礎進(jìn)行，這種教學(xué)模式割裂了不同實(shí)驗教學(xué)之間的關(guān)系，在一定程度上影響到學(xué)生主體性的發(fā)揮和實(shí)驗能力的提高。
一、基于云思想的高中物理實(shí)驗教學(xué)模式的內容
云思想是在“云計算”基礎上形成的一種思想，這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的超級計算模式，利用遠程的數據中心和大量的電腦和服務(wù)器聯(lián)系在一起，形成一個(gè)強大的運算能力，用戶(hù)利用各種終端設備接入到數據中心當中，利用數據中心可以進(jìn)行存儲和運算�？梢�(jiàn)，“云計算”就是將各種數據、程序和資源結合在一起，形成一個(gè)強大的數據庫進(jìn)行集合利用的一種處理方式。在高中物理實(shí)驗教學(xué)當中，可以借鑒這一思想，形成一種新的物理實(shí)驗教學(xué)模式，也就是“云”實(shí)驗教學(xué)模式，這種教學(xué)模式結合了高中物理實(shí)驗教學(xué)的大部分內容，包括高中物理實(shí)驗教學(xué)中的大部分“操作程序”，不同教學(xué)參與者之間可以進(jìn)行資源共享，在應用的過(guò)程中也可以以實(shí)驗問(wèn)題為導向，通過(guò)選擇、組合等程序來(lái)形成具體的實(shí)驗教學(xué)方案和教學(xué)模式�！霸啤睂�(shí)驗教學(xué)模式的基本框架是：新課改理論指導→新課改教學(xué)目標→操作程序→新課改實(shí)現條件→新課改教學(xué)評價(jià)，在這種模式當中操作程序處于核心地位，利用“云端”思想建立一個(gè)物理實(shí)驗“云端”數據庫，由學(xué)生、教師共享資源，利用數據庫中的資源解決物理實(shí)驗當中的具體問(wèn)題。
二、高中物理“云”實(shí)驗教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.操作形成開(kāi)放的特性
“云”教學(xué)模式是從宏觀(guān)的角度結合高中物理教學(xué)的程序，形成一個(gè)操作程序的數據庫，針對物理實(shí)驗教學(xué)當中出現的問(wèn)題，尤其是具體操作中的問(wèn)題，開(kāi)放“操作程序”要素，從而形成程序集合+問(wèn)題解決的教學(xué)模式，在實(shí)驗教學(xué)當中選擇和使用哪些程序，這些程序如何具體運用的主動(dòng)權掌握在學(xué)生的手中。
2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用
素質(zhì)教育要求高中物理教學(xué)當中，必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。物理實(shí)驗教學(xué)對任何一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，實(shí)驗教學(xué)的目的是培養學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)驗創(chuàng )新能力。在高中物理“云”教學(xué)模式當中，教師處于輔助地位，在教學(xué)當中重點(diǎn)放在物理實(shí)驗方法上，對于具體的物理實(shí)驗問(wèn)題，在教學(xué)當中學(xué)生根據教師教的方法，針對物理實(shí)驗問(wèn)題自己選擇操作程序，形成具體的實(shí)驗方案，當然實(shí)驗教學(xué)方案需要教師進(jìn)行審核，確保其在實(shí)施的時(shí)候不會(huì )出現安全性問(wèn)題，明確實(shí)驗過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并在實(shí)驗過(guò)程中對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行指導。需要注意的是，教師在審核的時(shí)候只審核實(shí)驗方案是否安全，以及實(shí)驗過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，對于實(shí)驗方案是否正確不審核，實(shí)驗方案是否正確需要學(xué)生在實(shí)驗當中自己驗證、自己改進(jìn)。
三、高中物理“云”實(shí)驗教學(xué)模式的實(shí)驗步驟
高中物理“云”實(shí)驗教學(xué)模式的基本步驟包括以下幾步：第一，根據實(shí)驗教學(xué)的模式，確定各個(gè)物理實(shí)驗的“理論指導”和“實(shí)驗教學(xué)目標”，這一點(diǎn)在實(shí)驗課上教師必須詳細地向學(xué)生作出說(shuō)明，只有了解了實(shí)驗的目的，學(xué)生才能根據具體的實(shí)驗目標，選擇合適的實(shí)驗程序或器材。第二，詳細檢驗各個(gè)物理實(shí)驗的具體條件要求，比如實(shí)驗當中所需的各種物質(zhì)材料，實(shí)驗過(guò)程中所需的實(shí)驗器材，實(shí)驗的時(shí)間要求、地點(diǎn)要求、形式要求，以及實(shí)驗所要達成的目的。比如說(shuō)研究平拋運動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗需要記錄平拋運動(dòng)曲線(xiàn)，在實(shí)驗當中需要平拋物、一定的.平拋環(huán)境等，這些都需要在這一環(huán)節當中確定，這些都需要學(xué)生自己完成，在這個(gè)過(guò)程中老師可以給予一定的啟示。第三，制定和完善各個(gè)實(shí)驗的具體評價(jià)體系，包括評價(jià)方法、評價(jià)內容和評價(jià)方法，主要對學(xué)生完成實(shí)驗的質(zhì)量及其結果進(jìn)行評價(jià)，也可以對教師的學(xué)習成績(jì)和教師的教學(xué)活動(dòng)作出評價(jià)，并詳細地記錄在實(shí)驗報告當中。第四，根據以往的實(shí)驗教學(xué)材料和教材上的實(shí)驗教學(xué)要求，建立高中物理實(shí)驗“操作程序”庫，高中的所有實(shí)驗都可以納入到這一數據庫當中，各個(gè)實(shí)驗的“操作程序”不限于教材上規定的程序，完成實(shí)驗、達到實(shí)驗目的的其他程序也可以納入這一程序庫當中。教師可以將實(shí)驗教學(xué)當中出現的問(wèn)題分為可解答的問(wèn)題和不可解答的問(wèn)題，教師之間進(jìn)行討論交流，建立“問(wèn)—答”文本庫，作為物理實(shí)驗教學(xué)的重要參考�？傊�，伴隨著(zhù)高中物理教學(xué)思想的發(fā)展，傳統的實(shí)驗教學(xué)思想已經(jīng)不適應當前的發(fā)展需要，高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索和創(chuàng )新物理教學(xué)方式，利用新的教學(xué)方法來(lái)增強物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)效性，在此基礎上不斷提高學(xué)生的物理實(shí)驗能力和物理學(xué)習水平。
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物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇10
【摘要】物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門(mén)基礎課程，隨著(zhù)課改不斷深化，物理實(shí)驗教學(xué)模式的探索成了一線(xiàn)教師亟待解決的課題，通過(guò)改革，實(shí)現還學(xué)生一個(gè)多彩的實(shí)驗課堂，力主做到通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】課改深化背景下；初中物理；實(shí)驗教學(xué)
眾所周知，物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門(mén)基礎課程，在初中階段，學(xué)生由于諸多因素，對物理學(xué)科感興趣的不多，尤其是女同學(xué)，感覺(jué)到學(xué)習物理特別吃力。隨著(zhù)課改不斷深化，物理教師要不斷深入學(xué)習，更新教育教學(xué)理念，我們一線(xiàn)教師深刻體會(huì )到，物理課不但要結合生活中的自然現象把知識點(diǎn)講透，還要重視實(shí)驗教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，探索精神以及創(chuàng )新意識；通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探究物理現象，發(fā)現物理原理和本質(zhì)；通過(guò)物理實(shí)驗，使學(xué)生清醒的認識到物理知識在他們的日常生活中有著(zhù)廣泛的用途，無(wú)處不在。因此，在課改不斷深化背景下，物理實(shí)驗教學(xué)模式的探索成了一線(xiàn)教師亟待解決的課題。我通過(guò)多年的研究和摸索，力爭做到還學(xué)生一個(gè)多彩的實(shí)驗課堂，力主做到通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實(shí)踐能力。
一、通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng )新意識
在實(shí)驗教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生放在實(shí)驗課堂的正中央，要突破以往教學(xué)只是傳統的實(shí)驗驗證的方式，要把培養學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng )新意識放在首位。在實(shí)驗教學(xué)中，教師要做到不拘一格的設計實(shí)驗形式，一定不要拘泥于教材設計，要根據實(shí)驗的原理和目的激發(fā)學(xué)生自行設計實(shí)驗，激勵學(xué)生敢于創(chuàng )新和突破，實(shí)驗過(guò)程是具有發(fā)散性的，不是按照課本按部就班的去做，通過(guò)實(shí)驗才能培養學(xué)生的探索精神，實(shí)驗報告不是枯燥的復制，結論雖然加大了不確定性，但是學(xué)生通過(guò)親自測量、實(shí)際觀(guān)察、實(shí)驗，通過(guò)探索完成對理論知識的驗證，動(dòng)手能力及創(chuàng )新能力得到極大提高。我在做“用天平和量筒測量液體密度”的實(shí)驗時(shí)候，對器材的使用充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，比如學(xué)生建議把玻璃杯換成口杯，那么我就倡導他們可以試一試。實(shí)驗步驟上，教材要求“倒入部分鹽水”我的課堂可以“全部倒入”，還可以“先稱(chēng)空杯的質(zhì)量，在稱(chēng)倒入鹽水后的總質(zhì)量”�？傊�，這些不影響實(shí)驗結論的改變，可以根據學(xué)生的意愿進(jìn)行調整，不要一味的要求學(xué)生死板教條按照教材規定來(lái)，可以加大靈活性，讓學(xué)生有一種“玩”實(shí)驗的味道，在玩中找到科學(xué)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和興趣。在實(shí)驗教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生自主探究實(shí)驗的引導，設定自主探究的實(shí)驗不是一味的放手，而更應該引領(lǐng)學(xué)生做好功課，比如要預習，然后搜集相關(guān)的物理數據和信息，然后在實(shí)驗過(guò)程中，才能通過(guò)不斷調整實(shí)驗，創(chuàng )造性的加工，并進(jìn)行綜合性的分析，解決問(wèn)題，得到結論。探究性的實(shí)驗隱形的目的一定要達到通過(guò)他們自主完成實(shí)驗，然后真正解決基本的物理現象和問(wèn)題，然后引領(lǐng)學(xué)生摸索實(shí)驗方法。探究性的實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲會(huì )比傳統的實(shí)驗驗證方法受益更大，教師要緊緊抓住這樣的契機，加大探究實(shí)驗的課時(shí)，有效提高學(xué)生的探究能力以及創(chuàng )新意識。
二、在實(shí)驗教學(xué)中，教師要多結合生活案例，以此增加學(xué)生的學(xué)習興趣
我們都知道，物理知識在生活中無(wú)處不在，新課標也倡導物理教學(xué)從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生用自己的視角感知生活中的物理現象，通過(guò)課堂和生活的結合，使學(xué)生了解物理在生活中的廣泛應用，通過(guò)課堂學(xué)習能夠解剖生活中物理的原理，驗證理論知識。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在實(shí)驗課上，教師要引入生活現象，通過(guò)實(shí)驗，探索物理奧秘，揭示物理規律，在反過(guò)來(lái)看在生活中的應用。我在實(shí)驗課中，往往都是結合生活中的案例，通過(guò)實(shí)驗過(guò)程的探索，讓學(xué)生感悟物理在實(shí)際生活中的`實(shí)用性。并且引導學(xué)生學(xué)習在日常生活中所不能學(xué)到的知識以及道理，進(jìn)而真正掌握物理這門(mén)科學(xué)。我在講“機械在生活中的運行原理”這類(lèi)知識的時(shí)候，就讓學(xué)生發(fā)掘生活中常用的器械，都運用了哪些物理原理，探討這些物理原理在生活的器械中起到的作用。再如：“光的色散”，我就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗室做人造彩虹，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗，解開(kāi)彩虹產(chǎn)生的原理，學(xué)生自然而然的理解了七種色光組成白光。
三、在實(shí)驗教學(xué)中運用多媒體輔助，有利于學(xué)生對物理現象的理解
隨著(zhù)科技現代化的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中受到師生的青睞。在實(shí)驗教學(xué)中也是可以運用多媒體的優(yōu)勢，通過(guò)多媒體輔助實(shí)驗，可以直觀(guān)的呈現物理原理的本質(zhì)以及內在聯(lián)系。多媒體和實(shí)驗教學(xué)的有機融合，完全打破了時(shí)空等限制，聲像結合，更加直觀(guān)形象，完全彌補了傳統實(shí)驗教學(xué)的缺陷和不足。尤其在實(shí)驗的客觀(guān)性、可視性以及重復性能上面有著(zhù)巨大的優(yōu)勢，這樣的有效結合，極大的調動(dòng)了學(xué)生的多種感官的效能，并且可以把用肉眼難易觀(guān)察的物理現象，通過(guò)視頻放大，并且達到反復清晰的播放，有利于學(xué)生觀(guān)察以及理解消化物理現象。在做“海波熔化”實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生常�？床磺宄２顟B(tài)的變化以及溫度計示數的變化；固體海波受到純度的影響，一般情況下在溫度還沒(méi)有達到48℃的時(shí)候就開(kāi)始融化了，由于時(shí)間短，導致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行良好的觀(guān)察。我在這個(gè)實(shí)驗的時(shí)候就憑借多媒體融入，制作了海波熔化的CAI課件，通過(guò)課件演示，學(xué)生看到了理想狀態(tài)下海波融化的現象，課件的介入，使學(xué)生完全理解了晶體熔化時(shí)溫度是保持不變的這個(gè)現象。再如“動(dòng)能和彈性勢能相互轉化”實(shí)驗的時(shí)候，木球撞擊彈簧片，導致彈簧片彎曲變形，然后彈簧片瞬間恢復形變又反推木球的整個(gè)過(guò)程中的變化持續時(shí)間太短，用肉眼觀(guān)察很難感受到，我就通過(guò)CAI課件把整個(gè)實(shí)驗過(guò)程放慢，達到了立竿見(jiàn)影的效果，學(xué)生實(shí)實(shí)在在看到了動(dòng)態(tài)的變化，充分理解了其中能量的轉化�？傊�，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節，尤其是在課改不斷深化的背景下，實(shí)驗教學(xué)成為初中物理教學(xué)的重中之重，物理教師在日常教學(xué)時(shí)，應著(zhù)力研究適合學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)方法和新思路，力圖研究構建出適合初中物理的實(shí)驗教學(xué)模式。
物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇11
【摘要】實(shí)驗教學(xué)作為物理教學(xué)的重要環(huán)節，能促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，就目前來(lái)看，高中物理教學(xué)因相關(guān)因素的影響導致實(shí)驗教學(xué)有效性無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，本文將對高中物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)施現狀進(jìn)行分析，并制定有效教學(xué)對策，促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗教學(xué);問(wèn)題;對策
物理教學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，與實(shí)驗關(guān)系緊密，通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展加深對物理理論知識的深入了解，有利于學(xué)生邏輯思維的培養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)的有效性提升。本文分別從物理實(shí)驗教學(xué)對高中物理教學(xué)的作用分析、高中物理實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題探析、促進(jìn)高中物理實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展的有效對策三個(gè)方面來(lái)闡述。
一、物理實(shí)驗教學(xué)對高中物理教學(xué)的作用分析
實(shí)驗教學(xué)對于自然學(xué)科教學(xué)的實(shí)施具有至關(guān)重要的作用，甚至對教學(xué)目的能否順利實(shí)現產(chǎn)生決定性影響。高中物理教學(xué)不應單純實(shí)施理論灌輸，傳統教學(xué)手段只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，基于此，教師應適當開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，另一方面符合學(xué)生認知規律。實(shí)驗教學(xué)生動(dòng)直觀(guān)，將實(shí)驗教學(xué)方法應用在高中物理教學(xué)中，能深化學(xué)生對理論知識的深入理解，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力提升，有利于物理教學(xué)水平的提高�？偟膩�(lái)說(shuō)，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)是符合物理學(xué)科內在規律的，值得應用。
二、高中物理實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題探析
在高中物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗教學(xué)有利用物理教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，就目前來(lái)看，高中物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中存在諸多問(wèn)題，主要表現在教師與學(xué)生兩個(gè)方面，詳情如下：
�。ㄒ唬┙處煂用�。教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，引導者，對教學(xué)效果起到直接影響。就目前來(lái)看，教師在實(shí)驗教學(xué)中會(huì )布置過(guò)多實(shí)驗試題，使學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性難以得到發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習積極性的提升，對高中物理教學(xué)的開(kāi)展起到負面影響。此外，試題化物理實(shí)驗無(wú)法發(fā)揮自身作用，無(wú)法將抽象的物理知識全面地展示給學(xué)生，最終導致尤其的教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現。
�。ǘ⿲W(xué)生層面。學(xué)生作為學(xué)習的主要對象，是學(xué)習的接受者，就目前來(lái)，學(xué)生實(shí)驗技能的掌握遠遠低于理論知識，主要表現在：學(xué)生對儀器使用方法不太了解，對實(shí)驗儀器原理研究不深，導致物理實(shí)驗最終失敗。
三、促進(jìn)高中物理實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展的有效對策
綜上，筆者對高中物理實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展現狀進(jìn)行了闡述，從中發(fā)現諸多問(wèn)題，主要集中在教師與學(xué)生兩方面，為促進(jìn)高中物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，應采取多種教學(xué)對策，對教學(xué)模式加以創(chuàng )新、激發(fā)學(xué)習興趣、應用微課教學(xué)，詳情如下。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新教學(xué)模式。我國教育教學(xué)領(lǐng)域受傳統教學(xué)理念的限制由來(lái)已久，導致學(xué)生學(xué)習熱情不高，教師教學(xué)創(chuàng )新性不夠，這些問(wèn)題都對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響�；诖�，教師應摒棄傳統教學(xué)手段，對教學(xué)模式加以創(chuàng )新，使實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)得到有效落實(shí)。通常在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，都是教師首先進(jìn)行實(shí)驗，然后學(xué)生再根據教師的操作步驟自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，然而由于各個(gè)學(xué)生的接受能力不同，很多學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗中經(jīng)常容易忘記實(shí)驗的步驟，導致實(shí)驗失敗或無(wú)法繼續進(jìn)行下去。利用多媒體技術(shù)則能夠有效的幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)，教師還可以將實(shí)驗的步驟分成圖片的形式，在學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗時(shí)將其展示出來(lái)，讓學(xué)生在忘記實(shí)驗步驟時(shí)能夠通過(guò)圖片中的步驟繼續進(jìn)行實(shí)驗，也能夠使學(xué)生在實(shí)驗失敗后，可以仔細觀(guān)察圖片中的步驟，找尋自己實(shí)驗中的錯誤所在。例如，在學(xué)習《研究閉合電路》這一小結時(shí)，教師可以首先利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)形式，將閉合電路的組成實(shí)驗向學(xué)生演示并講解一遍，隨后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，并把其中的每一個(gè)步驟都做成圖片放在多媒體播放器上。同時(shí)，教師還需要觀(guān)察每一位學(xué)生的實(shí)驗步驟，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)引導學(xué)生觀(guān)看圖片步驟，讓學(xué)生自己思考實(shí)驗中的問(wèn)題所在，以此來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習印象，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣。在高中物理教學(xué)中，教師應設置有效教學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生猜想，為落實(shí)物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，教師可采取小組合作模式，通過(guò)學(xué)生的溝通交流來(lái)掌握物理知識。例如在學(xué)習摩擦力相關(guān)內容時(shí)，為促進(jìn)其實(shí)踐能力應組織相關(guān)實(shí)驗，由學(xué)生參與完成，與此同時(shí)，教師應設置相關(guān)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行合理引導，思考摩擦力同什么因素相關(guān)？通過(guò)相關(guān)實(shí)驗，學(xué)生加深了對摩擦力的'認識，通過(guò)小組討論得出相關(guān)結論，教師可指導得出最終結論。通過(guò)這一舉措，一方面激發(fā)學(xué)生對摩擦力的認識，另一方面使學(xué)生分析問(wèn)題能力得到提升，進(jìn)一步保障物理教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⿷梦⒄n教學(xué)。物理實(shí)驗教學(xué)作為物理教學(xué)重要組成內容，為促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)效果，教師應將微課教學(xué)應用其中，通過(guò)微課程來(lái)向學(xué)生展示相關(guān)資料，并對學(xué)生合理引導，讓學(xué)生學(xué)習思考，加深對問(wèn)題的研究。通過(guò)這一對策有利于學(xué)生自主實(shí)驗設計能力的提升。例如教師在對“力的分解”進(jìn)行講述時(shí)，通過(guò)微課程對實(shí)驗結果進(jìn)行展示，幫助學(xué)生掌握基本信息。例如：通過(guò)對斜坡角度而運用彈簧測力計進(jìn)行力的測量，基于此，學(xué)生應根據要求對不同砝碼下拉力的大小進(jìn)行計算，這是，學(xué)生通過(guò)微課程掌握了相關(guān)實(shí)驗知識，為落實(shí)實(shí)驗教學(xué)，教師應對學(xué)生合理應對，待學(xué)生掌握相關(guān)理論知識后設計物理實(shí)驗，學(xué)生結合設想來(lái)演示實(shí)驗方案，從中發(fā)現，學(xué)生可從微課中學(xué)到相關(guān)知識，并將其運用在實(shí)驗設計中，促進(jìn)學(xué)生設計物理實(shí)驗能力的提升，并讓學(xué)生掌握多角度分析問(wèn)題的好習慣，有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
綜上，筆者對高中物理實(shí)驗教學(xué)現狀進(jìn)行了闡述，為促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效實(shí)施，應采取多種教學(xué)對策，創(chuàng )新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、應用微課教學(xué)，進(jìn)一步提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效實(shí)施。
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物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇12
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、能力的培養中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。大學(xué)物理實(shí)驗反映了理工科中實(shí)驗思想、實(shí)驗方法以及基本原理與實(shí)踐工程相聯(lián)系的普遍性問(wèn)題，在人才培養中有不可替代的地位。同時(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗作為大學(xué)生必修的第一門(mén)科學(xué)實(shí)驗課程，能夠讓學(xué)生受到嚴格系統的實(shí)驗技能訓練，掌握科學(xué)實(shí)驗的基本知識、方法和技巧，更重要的是在實(shí)驗過(guò)程中，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用現有知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以此來(lái)培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)思維能力和創(chuàng )新精神。
1背景和現狀
教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導委員會(huì )頒布的《理工科類(lèi)大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)基本要求》中明確提出了在實(shí)驗課程中學(xué)生能力主要包括四種能力的培養要求：獨立實(shí)驗的能力、分析與研究的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及創(chuàng )新能力。所以，大學(xué)物理實(shí)驗課程不能成為學(xué)生僅動(dòng)手就能機械完成的手工課，而應在實(shí)驗中，充分調動(dòng)學(xué)生的大腦，引導學(xué)生積極思考，建立實(shí)驗思維。長(cháng)期以來(lái)，各高校大學(xué)物理實(shí)驗課程不斷進(jìn)行了各種教學(xué)改革的嘗試，諸如MOOC、翻轉課堂、混合式教學(xué)、分層次教學(xué)等，都取得了顯著(zhù)的成效。但是，大學(xué)物理實(shí)驗課程的教學(xué)中還存在著(zhù)很多短期內難以解決的問(wèn)題。首先，教學(xué)理念陳舊。教師往往局限于傳統的教師主體，在實(shí)驗課上，講得多，講得細；他們認為只有教師講到的內容，學(xué)生才能在實(shí)驗中注意到，學(xué)生才能掌握，而沒(méi)有注重課堂效率。
同時(shí)，實(shí)驗課程的教學(xué)模式單一，教師單向輸出。傳統課堂中，僅突出了教師的中心地位，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生創(chuàng )新思維和能力的發(fā)展；這就出現了實(shí)驗課上教師講得多，學(xué)生動(dòng)得少。其次，實(shí)驗內容單調。由于各高校實(shí)驗設備有限，實(shí)驗項目相對比較單一，多為驗證性實(shí)驗，缺乏創(chuàng )新性實(shí)驗項目和前沿方向的實(shí)驗項目，實(shí)驗項目與理論課程脫節嚴重；實(shí)驗教材編寫(xiě)的內容過(guò)于細致，僅局限于一個(gè)實(shí)驗上，缺乏實(shí)驗間、學(xué)科之間的聯(lián)系。最后，學(xué)生主動(dòng)性差。教師往往低估學(xué)生的能力，唯恐學(xué)生不能完成實(shí)驗，教師講解得過(guò)細，甚至于手把手地講授實(shí)驗操作，而忽視了學(xué)生獨立思考及動(dòng)腦分析研究的重要性，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2教學(xué)理念的改變
實(shí)驗課程不同于理論課程，實(shí)驗課程更多的是動(dòng)腦動(dòng)手，熟悉基本的儀器操作和實(shí)驗方法。學(xué)生只有在真正地動(dòng)腦理解實(shí)驗原理、實(shí)驗方法后，才能指導自己動(dòng)手。這就需要我們在實(shí)驗課堂上轉變教學(xué)理念。（1）突出強化學(xué)生主體地位，是學(xué)生做實(shí)驗，而不是教師講實(shí)驗。充分利用翻轉課堂的優(yōu)勢，將學(xué)習資源提供給學(xué)生，學(xué)生根據各自的學(xué)習進(jìn)度安排自己的學(xué)習。特別是在實(shí)驗課上，學(xué)生可以根據自己實(shí)驗進(jìn)程，多次重復查閱各種學(xué)習資源以達到獨立實(shí)驗的目的。
�。�2）學(xué)生是課堂的主人，將課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師應該根據不同學(xué)生的特點(diǎn)建立學(xué)生的期望值。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們完全能夠通過(guò)自己的學(xué)習完成實(shí)驗內容，所以，教師應當放手學(xué)生獨立完成實(shí)驗。教師把原來(lái)的講課轉變?yōu)榕c學(xué)生一對一的交流指導，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗室內的巡視，激發(fā)并監督學(xué)生的學(xué)習，保持學(xué)生持續參與在實(shí)驗課堂中。利用鼓勵性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，由學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在“做中學(xué)”，建構物理實(shí)驗的基本實(shí)驗方法。
3教學(xué)體系
�。�1）實(shí)驗項目的規劃重整。為了增強學(xué)生的有效性學(xué)習，首先，我們對實(shí)驗項目進(jìn)行了整合，根據實(shí)驗內容或實(shí)驗原理等將某個(gè)關(guān)鍵因素相同或相似的項目整合在一起，在一次實(shí)驗課上完成。比如邁克爾遜干涉儀的調節與使用、干涉法測量線(xiàn)脹系數兩個(gè)實(shí)驗整合在一起，學(xué)生在掌握邁克爾遜干涉儀的使用后，就能將實(shí)驗原理或操作方法快速遷移到線(xiàn)脹系數的測量上來(lái)，相對降低了第二個(gè)實(shí)驗的難度，提高了學(xué)習的效率，達到了有效學(xué)習的目的。類(lèi)似的整合項目還有：二蹤示波器的使用和光纖通訊實(shí)驗；動(dòng)態(tài)法和靜態(tài)法測楊氏模量等。其次，根據實(shí)驗內容的改變，我們重新編寫(xiě)了一套集視頻微課、仿真動(dòng)畫(huà)的多維度立體化教材。最后，為了適應實(shí)驗項目整合學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，我們將單次實(shí)驗上課的時(shí)間由每次3學(xué)時(shí)增加為每次5學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗，培養實(shí)驗分析、發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
�。�2）信息化資源的建設。傳統實(shí)驗課程的教學(xué)中，學(xué)生要對教材進(jìn)行課前預習，但是書(shū)本上的文字、圖片對于形象具體的實(shí)驗內容來(lái)說(shuō)非�？菰�，很多學(xué)生為了完成預習任務(wù)機械性地抄寫(xiě)教材，由于看不到實(shí)際的實(shí)驗儀器和實(shí)驗現象，預習的效果也就非常差了。隨著(zhù)信息化網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，幾乎每個(gè)學(xué)生都有智能手機，這也就為實(shí)驗課程的'信息化、網(wǎng)絡(luò )化提供了發(fā)揮的空間。并且視頻、圖片或仿真軟件等多媒體信息化素材相對于文字素材來(lái)說(shuō)，能夠給學(xué)習者提供更高的學(xué)習效率。為了更好地完成實(shí)踐類(lèi)課程的預習，我們需要將實(shí)驗課程中所需要的所有內容進(jìn)行信息化建設，包括視頻、仿真軟件、數據處理軟件和實(shí)驗教材等。然后，我們將這些多媒體信息化素材通過(guò)二維碼與教材、實(shí)驗室進(jìn)行有機的結合，學(xué)生在閱讀教材、實(shí)驗操作等過(guò)程中，如果碰到問(wèn)題，就可以?huà)呙鑼撎幍亩S碼，直接鏈接到我們服務(wù)器上的多媒體信息素材，觀(guān)看教師的講解視頻、操作仿真軟件來(lái)進(jìn)行釋疑解惑。這樣做的目的，就是為了降低學(xué)生的使用障礙，與我們的教學(xué)結合起來(lái)，真正地發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢。
�。�3）實(shí)驗室環(huán)境的重新布局。為了提高實(shí)驗儀器的使用率，提高學(xué)生的有效學(xué)習，建立豐富的實(shí)驗室文化，我們對傳統實(shí)驗課堂進(jìn)行了大的改變，將只有1~2個(gè)實(shí)驗項目的傳統實(shí)驗室改造成為具有10~12個(gè)實(shí)驗項目的“實(shí)驗超市”。并且，“實(shí)驗超市”內提供無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生可以在實(shí)驗室內看到該學(xué)期內所有用到的實(shí)驗儀器，學(xué)生可以在第一次實(shí)驗課上可以根據興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等自主選擇8~10個(gè)實(shí)驗項目，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。同時(shí)，在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生可以建立起各實(shí)驗項目之間的關(guān)聯(lián)，觸類(lèi)旁通，充分地理解實(shí)驗內容。
4教學(xué)實(shí)踐
4.1課前預習。
為了保證學(xué)生能夠獨立完成實(shí)驗，培養獨立實(shí)驗能力，使學(xué)生成為課堂的主人，我們將幾乎所有的課堂時(shí)間還給學(xué)生，課堂上教師不再進(jìn)行集中授課，只進(jìn)行單獨指導交流。這樣就對學(xué)生的課前預習提出了更高的要求，學(xué)生要在課前完成教師指定的預習任務(wù)。預習任務(wù)主要由紙質(zhì)預習報告、網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課堂兩部分組成。學(xué)生需要在課前觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )微課視頻、回答網(wǎng)絡(luò )預習測試題、完成紙質(zhì)預習報告，在實(shí)驗室內教師要對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查。
4.2翻轉實(shí)驗課堂。
學(xué)生根據教師安排組合2~3人組成一個(gè)學(xué)習共同體，在實(shí)驗課中圍繞實(shí)驗內容進(jìn)行同步學(xué)習。教師在實(shí)驗課上鼓勵學(xué)生積極討論，學(xué)生可以在共同體內進(jìn)行無(wú)障礙的交流溝通，極大地提升了學(xué)生主體的自我效能感，建立了強烈的共同參與感，促進(jìn)了主動(dòng)性的有效學(xué)習。
�。�1）課內預習。在實(shí)驗課前10%的時(shí)間里，我們要求學(xué)生進(jìn)行二次預習，對照實(shí)物將實(shí)驗原理、內容等進(jìn)行學(xué)習，也可以根據自己預習的情況，將不懂的問(wèn)題進(jìn)行生生或師生的討論。同時(shí)，教師進(jìn)行根據討論的情況對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查，適時(shí)地提出一些小問(wèn)題，根據學(xué)生回答討論的情況進(jìn)行預習的評價(jià)。這樣，學(xué)生就可以根據預習和討論對實(shí)驗有了整體的把握，逐步把頭腦中理論化的物理原理與現實(shí)中的實(shí)驗儀器、內容進(jìn)行聯(lián)系，從而培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�2）互助交流。學(xué)生在完成實(shí)驗的準備后，獨立完成實(shí)驗，對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師不再進(jìn)行回答指導，而是鼓勵組內、組外學(xué)生的互助討論，通過(guò)分析研究討論出解決問(wèn)題的辦法。這時(shí)，有的學(xué)生則喜歡自己解決問(wèn)題，他們會(huì )翻出教材或者打開(kāi)視頻，重復觀(guān)看，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵。有的學(xué)生則喜歡討論，聽(tīng)取他人的分析或者經(jīng)驗，快速找到辦法。有的學(xué)生則喜歡延伸思考，找出背后的原理，與教師進(jìn)行討論，從根本上理解原理，再來(lái)解決問(wèn)題。事實(shí)證明，不管通過(guò)什么方式，絕大多數學(xué)生都能找到答案，雖然比較耗費時(shí)間，但是學(xué)生學(xué)習的效果卻比教師的直接講授好很多。通過(guò)對實(shí)驗的操作學(xué)生對基本實(shí)驗方法有了不斷的了解、積累和熟練，使得學(xué)生逐步形成了借助獨立思考以及科學(xué)方法獲得知識的心理暗示，學(xué)生就能以更快捷高效的方法進(jìn)行實(shí)驗，提高自身的能力。通過(guò)期末的匿名問(wèn)卷調查可以看出，百分之百的學(xué)生都喜歡這種上課方式，他們體會(huì )到了努力后收獲成功的喜悅，也建立了自信心，他們認為這才是真正的實(shí)驗課。
4.3學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)。
在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的評價(jià)往往較難。我們采用過(guò)程性評價(jià)，著(zhù)眼于學(xué)生能力的培養，而不是實(shí)驗內容完成的快慢。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺、課堂預習效果、能力展現等幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在實(shí)際課堂中，我們也發(fā)現了傳統課堂中出現的問(wèn)題。例如，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中完成實(shí)驗的程度具有較大的差異性。有部分學(xué)生通過(guò)課前充分的預習，積極動(dòng)腦思考，能夠充分理解實(shí)驗原理，又快又好地完成實(shí)驗內容。有的學(xué)生對于原理理解不夠，動(dòng)手能力較差，實(shí)驗內容進(jìn)行非常緩慢或者根本完不成要求的內容。這時(shí)，我們嘗試采用了學(xué)生助教這種方法，讓學(xué)有余力的同學(xué)去幫助后進(jìn)同學(xué)。在實(shí)踐中發(fā)現，對于助教學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師和同學(xué)對他的認可，使得他們的自信心得到了極大提高，不用教師的激勵，他們就非常積極地指導幫助其他同學(xué)；對于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，生生之間的交流幫助比師生交流更加順暢，在自我效能的驅使下，普通學(xué)生也在認真積極地思考，努力完成實(shí)驗。根據美國學(xué)者艾德格戴爾提出的學(xué)習金字塔的理論，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗、討論，以及學(xué)生助教的教授都達到了主動(dòng)學(xué)習的效果，學(xué)習內容的平均留存率相對于傳統課堂有了極大的提升。對于助教學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗課堂完全是他們發(fā)揮聰明才智的園地。
5結論
經(jīng)過(guò)2年多的教學(xué)試點(diǎn)，這種新形態(tài)的教學(xué)體系得到了校內外專(zhuān)家、教師和學(xué)生的認可。學(xué)生在該教學(xué)體系中，始終處于主體地位，教師在交流、監督中對學(xué)生的學(xué)習起到了有效的指導作用，學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉。在調研中，學(xué)生紛紛表示，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗課的學(xué)習，都有很大的收獲。我們認為這種方式克服了傳統實(shí)驗課堂的弊端，大大提高了實(shí)驗課程的教學(xué)效果，可以在各類(lèi)實(shí)驗實(shí)踐類(lèi)課程中推廣。
物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇13
一、運用現代教育技術(shù)，用錄制好的實(shí)驗，變抽象為直觀(guān)，加深學(xué)生對知識的理解
由于時(shí)間和空間的原因，以及自然環(huán)境的限制有些實(shí)驗無(wú)法在課堂中完成，運用計算機技術(shù)和多媒體課件能把難以完成的演示實(shí)驗通過(guò)生動(dòng)的圖像，清晰的文字和優(yōu)美的聲音展現給學(xué)生，而且傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高。例如：分子的擴散現象，氣體，液體的都比較明顯，而固體分子的擴散短時(shí)間內無(wú)法體現效果，可以通過(guò)多媒體課件展示科研工作者做的一些實(shí)驗視頻和照片，這樣圖文并茂，交互性強，學(xué)生學(xué)習輕松愉快，很容易突出實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)，利用錄像可以有效地控制變化的速度，從而便于學(xué)生觀(guān)察和思考。還可以用事先錄制好的實(shí)驗過(guò)程來(lái)指導學(xué)生分組實(shí)驗。先錄制好實(shí)驗的原理、操作步驟、注意事項、誤差分析和整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的示范操作。實(shí)驗前，先讓學(xué)生觀(guān)看錄像，可在較短時(shí)間內掌握實(shí)驗的要領(lǐng)和規范操作，保證了實(shí)驗的順利完成。
二、運用現代教育技術(shù)，模擬實(shí)驗，提高課堂效率
物理是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，說(shuō)明自然界的一些物理現象、規律，當然必須充分通過(guò)課堂物理實(shí)驗來(lái)說(shuō)明。但是有些實(shí)驗危險性比較大，如果操作不當就會(huì )有危險，釀成嚴重后果。還有些實(shí)驗課堂上根本無(wú)法完成。例如學(xué)習家庭安全用電一節，通過(guò)計算機來(lái)模擬“跨步電壓觸電”“電路過(guò)熱引發(fā)火災”等實(shí)驗，既安全，又給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)提高了課堂的效率。模擬實(shí)驗培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并且能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。比如在學(xué)習電路聯(lián)接時(shí)，通過(guò)多媒體，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時(shí)重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。這就極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、結語(yǔ)
總之，在物理課堂教學(xué)中，必須以實(shí)驗為基礎，輔以現代教育技術(shù)能提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，容易突破實(shí)驗教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握物理實(shí)驗基礎知識，基本技能和原理，還能有效培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新能力。但也要謹記適可而止，在教學(xué)實(shí)踐中，絕不能放棄物理的學(xué)科特點(diǎn)，將最直觀(guān)最有說(shuō)服力的物理實(shí)驗放下不管而簡(jiǎn)單地去搞多媒體教學(xué)。不恰當地使用多媒體教學(xué)，會(huì )讓學(xué)生對多媒體產(chǎn)生依賴(lài)，放棄了動(dòng)手實(shí)驗，從而犯了物理實(shí)驗的大忌。只有將先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段與物理實(shí)驗、教學(xué)工作實(shí)際巧妙地結合起來(lái)，才能取得最佳的教學(xué)效果。作為新時(shí)期的教師，必須熟練掌握現代教育技術(shù)的應用來(lái)充實(shí)自己的教師基本功，不斷探究現代教育技術(shù)與實(shí)驗課堂教學(xué)的整合，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
物理實(shí)驗教學(xué)論文 篇14
［摘要］物理實(shí)驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是初中物理教學(xué)的重要形式。但是由于初中物理實(shí)驗條件的限制，有些物理實(shí)驗操作很難成功，有些物理實(shí)驗在課堂上根本就無(wú)法完成，因而影響了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。利用電子白板輔助物理實(shí)驗教學(xué)，能使實(shí)驗教學(xué)效果獲得進(jìn)一步的提高。
［關(guān)鍵詞］電子白板；初中；物理實(shí)驗
物理是一門(mén)以實(shí)驗和觀(guān)察為基礎的學(xué)科，物理教學(xué)形式多種多樣，實(shí)驗是物理教學(xué)的重要形式。但是，由于受器材、時(shí)間、溫度和濕度等條件的限制，有一部分物理實(shí)驗很難操作，導致學(xué)生無(wú)法觀(guān)察實(shí)驗現象，即使能勉強操作，學(xué)生觀(guān)察到的物理現象也大打折扣。怎么才能改變這種現象，提高物理實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量呢？廣西在“普九”以及“薄改工程”工作中給學(xué)校教室和實(shí)驗室配備了電子白板。在條件合適的情況下，使用電子白板模擬物理實(shí)驗代替物理實(shí)物實(shí)驗，也是一種不錯的教學(xué)形式。本人多年來(lái)一直從事物理實(shí)驗教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)跟蹤分析研究，覺(jué)得從下面幾點(diǎn)入手，可以讓電子白板更好地為初中物理實(shí)驗教學(xué)服務(wù)。
一、利用電腦動(dòng)畫(huà)，使抽象的實(shí)驗現象變得具體形象
初中物理中有些實(shí)驗的現象是比較抽象的，但它真實(shí)存在。對于這類(lèi)實(shí)驗，物理教師如果采用“說(shuō)實(shí)驗”的方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解也模糊不清。為了提高初中物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，可利用ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＯｆｆｉｃｅＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３制作相關(guān)的課件，或者在網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，利用Ｆｌａｓｈ軟件的語(yǔ)言程序編程功能，根據教學(xué)內容和實(shí)驗要求制作動(dòng)畫(huà)，并用電子白板播放。在課堂上，我先讓學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗，然后請學(xué)生到講臺上模擬操作，以提高學(xué)生操作實(shí)驗器材的能力。例如，學(xué)校實(shí)驗室有“飛機的升降力原理”的實(shí)驗器材，但是在進(jìn)行“飛機的升降力原理”實(shí)驗前，可從網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，制作“飛機的升降力原理”動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)設計如下：?jiǎn)?dòng)飛機發(fā)動(dòng)機，聽(tīng)到很大的噪聲，逐漸“加油”，飛機獲得很大的推力，向前運動(dòng)的速度越來(lái)越快，藍色的空氣流經(jīng)流線(xiàn)體機翼，機翼向上的壓力大于向下的壓力（動(dòng)畫(huà)中向上的箭頭比向下的箭頭長(cháng)得多），飛機獲得向上的升力，飛機能在較短的跑道上飛離地面。降落前，飛機逐漸“減油”，飛機獲得的推力逐漸減小，藍色的空氣流經(jīng)機翼的速度慢慢減小，機翼向上的壓力逐漸變小，飛機運動(dòng)速度慢慢減小，獲得的升力也慢慢變小，最后飛機降落在跑道上。在課堂上播放“飛機的升降力原理”動(dòng)畫(huà)后，才用“飛機的升降模型”做演示實(shí)驗，把抽象的物理實(shí)驗變成直觀(guān)形象、具體可視的物理現象。這樣，學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗的印象就較為清晰，對相關(guān)知識的理解也較為透徹，教學(xué)效果不言而喻。又如，人教版九年級物理“電流的方向判斷及大小計算”是電學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，電流在導體內部流動(dòng)，人們用手摸不著(zhù)，用眼看不到。學(xué)生會(huì )覺(jué)到這個(gè)知識很抽象，難以理解，以致學(xué)生在分析計算時(shí)常常出錯。教科書(shū)里雖然有很多相關(guān)知識的插圖，但它是靜止不動(dòng)的.，學(xué)生對電荷的流動(dòng)沒(méi)有感覺(jué)。為了讓此知識由抽象變得具體可感，教師從網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，把正電荷從正極流向負極或負電荷從負極流向正極的畫(huà)面設計成動(dòng)畫(huà)片，并配以聲音。這樣，把摸不著(zhù)、看不到的電荷流動(dòng)變成類(lèi)似日常生活中能接觸的水流，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。
二、利用電子白板模擬操作，把物理實(shí)驗的“難”變?yōu)椤安浑y”或“不能”變?yōu)椤澳堋?/strong>
學(xué)生能正確連接電流表并讀出它的示數，是《電流的測量》這節課的教學(xué)重、難點(diǎn)。因為學(xué)生之前學(xué)習和使用的測量工具中，如量角器、體溫計和刻度尺等都是一排刻度，但是電流表在同一刻度上有兩個(gè)不同的讀數，選擇量程不同，每一小格和每大格表示的電流值都不同。因此學(xué)生讀電流表數值時(shí)感到困難。為了改變這種狀況，提高學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗中使用電流表的能力，可利用電腦制作動(dòng)畫(huà)，在物理課堂上播放，可收到事半功倍的效果。首先利用電腦把電流表放大并制作成動(dòng)畫(huà)，在電子白板上播放，讓全班同學(xué)都看得清楚，并介紹電流表的量程和接線(xiàn)柱，然后由學(xué)生練習兩個(gè)量程的讀數，多次練習后，學(xué)生都能正確地讀出電流表的示數。也可以用人物模擬電流表、電源、小燈泡和開(kāi)關(guān)，用“手拉手”的方式連接在一起，介紹電流表必須與被測的用電器串聯(lián)。學(xué)生認識了電流表，會(huì )正確連接電流表，并讀出它的電流值，為學(xué)習第十六章《電壓表》打下基礎。又如，托里拆利實(shí)驗是人教版八年級物理《大氣壓強》中一個(gè)很重要的實(shí)驗。但是這個(gè)實(shí)驗要在課堂上操作成功非常困難，同時(shí)實(shí)驗中用到的水銀是有毒的，所以在課堂上一般不做這個(gè)實(shí)驗。為了重現這個(gè)重要實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )物理實(shí)驗的作用和意義，可用電子白板播放托里拆利實(shí)驗視頻（可以從八年級物理《教師教學(xué)用書(shū)》配置的光盤(pán)中獲�。��？催^(guò)視頻后，學(xué)生明白了托里拆利實(shí)驗就是利用大氣壓強托起液柱的，并測量出大氣壓強能托起的最大的液柱高度，因而可以間接測量出大氣壓強的數值。
三、利用電子白板“再現”物理實(shí)驗
每年中考，關(guān)于實(shí)驗內容的考查一般在１７至１９分。物理實(shí)驗知識的專(zhuān)題復習是整個(gè)復習工作的重要組成部分。由于從初中八年級到九年級相隔一年多的時(shí)間，不少學(xué)生對很多物理實(shí)驗的過(guò)程、現象及結果（結論）已經(jīng)淡忘。特別是物理成績(jì)較差的學(xué)生，對一年前學(xué)習過(guò)的物理實(shí)驗，有的忘得一干二凈，有的互相混淆。由于中考復習時(shí)間短，重做物理實(shí)驗是不現實(shí)的。如何提高中考物理實(shí)驗復習的質(zhì)量和效率？如果教師在講臺上單純講授實(shí)驗或者學(xué)生單純練實(shí)驗習題，都很難達到預期的復習效果。而運用電子白板模擬實(shí)驗，重現實(shí)驗操作過(guò)程，學(xué)生在４５分鐘的課堂內，便能快速熟悉之前自己操作過(guò)的物理實(shí)驗，這樣，實(shí)驗專(zhuān)題復習效果較好。根據往年中考實(shí)驗考試題的形式和要求，可把重要的實(shí)驗制成課件。通過(guò)播放課件，讓學(xué)生一邊觀(guān)察，一邊完成實(shí)驗試題，這樣學(xué)生就更容易理解掌握這些演示實(shí)驗。又如，在復習“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”等分組實(shí)驗時(shí)，可利用電子白板播放這些實(shí)驗的模擬操作視頻，讓學(xué)生“重溫”這些分組實(shí)驗，幫助學(xué)生掌握這些實(shí)驗的基本知識，提高學(xué)生。
四、應用電子白板模擬物理實(shí)驗，不能“喧賓奪主”
利用電子白板模擬實(shí)驗，進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)具有如此多的優(yōu)點(diǎn)，是否不必重視實(shí)物實(shí)驗，甚至不再做實(shí)物實(shí)驗呢？答案是否定的。物理是一門(mén)以實(shí)驗和觀(guān)察為基礎的學(xué)科。物理教師在課堂上操作實(shí)驗或者引導學(xué)生自己做實(shí)驗，能有效促進(jìn)師生間相互交流，活躍課堂氣氛，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，這是電子白板模擬實(shí)驗不能替代的。因此不是所有物理實(shí)驗都能用電子白板模擬的。應用電子白板模擬實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，要有選擇性和針對性。在課堂上應用電子白板模擬實(shí)驗，教師不能只負責視頻的播放，更應利用口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言和學(xué)生互動(dòng)交流，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而提高實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量。例如，剛開(kāi)始使用電子白板教學(xué)時(shí)，我絞盡腦汁、想方設法用電子白板模擬實(shí)驗代替所有新授課的實(shí)物實(shí)驗，甚至把課堂上的每一道練習題和答案都做成幻燈片。用這樣的方法教學(xué)一段時(shí)間后，感覺(jué)整節課竟成了“滿(mǎn)堂灌”，不但不利于培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，也不利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。后來(lái)，我調整了方向，只用電子白板輔助實(shí)物實(shí)驗。這樣，物理實(shí)驗教學(xué)的氣氛變得更活躍，教學(xué)內容變得更豐富多彩，獲得了很好的教學(xué)效果。
總而言之，利用電子白板輔助初中物理實(shí)驗教學(xué)，雖然優(yōu)勢眾多，但不能完全代替傳統實(shí)物實(shí)驗。要根據教學(xué)內容的要求，有目的地選擇。在課堂上運用電子白板適時(shí)輔助，能對常規物理實(shí)驗教學(xué)起到錦上添花的作用。
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