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初中物理實(shí)驗教學(xué)探究的論文
一、精心準備實(shí)驗
在任何實(shí)驗開(kāi)展之前，教師的任務(wù)就是給學(xué)生理順思維，掃清那些思維模式上的障礙，預測實(shí)驗過(guò)程中可能會(huì )出現的種種問(wèn)題。教師要做好萬(wàn)全的準備，對于不同的實(shí)驗需要準備不同的器材，從而保證實(shí)驗能夠順利地完成。首先要做的一點(diǎn)就是做好思想準備工作。學(xué)生對于自己要做的實(shí)驗必須要具備一定的知識，對于實(shí)驗過(guò)程要有一個(gè)清晰的思維模式，能夠意識到在探究過(guò)程中可能會(huì )出現的實(shí)驗現象及結果。所以教師必須進(jìn)行課前的探究活動(dòng)，能夠發(fā)現在活動(dòng)中可能出現的問(wèn)題，并找到相應的解決方法為實(shí)驗過(guò)程中出現的種種問(wèn)題做好指導工作。比如說(shuō)在阿基米德原理的探究過(guò)程中，首要一點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握有關(guān)浮力的知識，能夠正確使用相關(guān)的器件，比如彈簧測力計；再就是教師在授課之前必須要先親自操作過(guò)，以發(fā)現試驗中的偏差，如果按照教材的步驟去做，那么對于塑料塊排出來(lái)的水的重量與用彈簧測力計測出的塑料塊所受的浮力是不同的，且差距很大。這樣的實(shí)驗就是做了也無(wú)法對阿基米德原理做出總結。特別是在收集溢水的過(guò)程中，一個(gè)微小的環(huán)節就會(huì )對溢水的重量影響很大，那就是溢水杯中的水面受表面張力的影響，水位高低直接影響到了溢水量的多少。教師如果不提前多做幾次，就有可能在演示過(guò)程中產(chǎn)生較大誤差，從而影響教學(xué)效果。再比如晶體熔化規律和液體沸騰規律探究實(shí)驗，如果教師在授課前不做相關(guān)的探究就可能發(fā)現不了物體吸收了熱量而溫度不升高的現象存在。例如，我校在晶體熔化實(shí)驗教學(xué)中，曾經(jīng)換過(guò)不同物質(zhì)去教學(xué)。首先是用萘，后來(lái)用冰，最后用海波。每一次我們都要在上課前一天專(zhuān)門(mén)試驗幾次，找到最好的實(shí)驗效果。否則，以萘為例，頭一年的器材，萘凝固后，把溫度計固定在里面，第二年拿出來(lái)又做同樣的實(shí)驗，由于環(huán)境影響，萘里面雜志越來(lái)越多，實(shí)驗效果就發(fā)生了變化，從而直接影響教學(xué)效果。而冰的熔化往往會(huì )出現熔點(diǎn)大于0℃的情況，會(huì )直接產(chǎn)生負面效果。在固體熔化時(shí)溫度的變化規律這一探究實(shí)驗中，對于時(shí)間是很難把握的，時(shí)間長(cháng)了，課堂時(shí)間不允許，時(shí)間短了，實(shí)驗效果不理想；同時(shí)還要考慮到加熱溫度的不均勻或者其他現象的發(fā)生。用圖像法對實(shí)驗數據進(jìn)行分析時(shí)也要考慮到它的難度。所以在用水浴法加熱時(shí)，還要事先驗證好水的初溫到底定在多少攝氏度才能控制好教學(xué)時(shí)間。其次就是要提供各種實(shí)驗器材、藥品和場(chǎng)所等。如果學(xué)校不具備相關(guān)的，可以讓學(xué)生帶自家的日常用品來(lái)，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作一些器材，從而為實(shí)驗做好萬(wàn)全的準備。
二、運用多媒體輔助實(shí)驗
教師在教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。多媒體技術(shù)形象生動(dòng)且極具感染力，有著(zhù)直觀(guān)和動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)。當然這并不能因此就用多媒體取代物理實(shí)驗探究。因為在物理實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察，能夠更好地對物理概念及其規律進(jìn)行總結，這對于物理這門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科是非常有幫助的。而對于能通過(guò)實(shí)驗做的探究則應在實(shí)驗的條件下完成，對于那些較為抽象和難以用實(shí)驗做的探究則可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展現。比如宇宙和微觀(guān)世界的探究，就可用課件將固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀(guān)模型進(jìn)行展示，以使學(xué)生更好地理解這一問(wèn)題。
三、不斷反思實(shí)驗方法及過(guò)程
雖然教科書(shū)中會(huì )存在一些實(shí)驗方法，但是這些方法還存在著(zhù)一些不足。通過(guò)不斷反思實(shí)驗方法和過(guò)程可以幫助我們提高實(shí)驗的成功率，并改進(jìn)實(shí)驗效果和增強學(xué)生對于實(shí)驗結論的信服度。比如說(shuō)對于慣性實(shí)驗，我們可以將一根粉筆放在一張紙條上，然后將紙條迅速抽出，那么粉筆會(huì )屹立桌面不倒，這是由于慣性的結果。但是在實(shí)驗過(guò)程中，很多有經(jīng)驗的教師也不能保證粉筆不倒，導致實(shí)驗失敗，我也曾經(jīng)遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。為什么會(huì )這樣？其實(shí)這個(gè)簡(jiǎn)單的例子是要告訴大家，只有不斷反思自己的實(shí)驗過(guò)程，才能在教學(xué)中取得預期的效果，而隨意而為只能為教學(xué)幫倒忙。在這個(gè)例子中，我隨意撕取小紙條，動(dòng)作不夠干凈利落，最終導致實(shí)驗失敗、成功各幾次。后來(lái)采用較光滑平整的紙條，基本沒(méi)有失敗過(guò)。也就是說(shuō)，一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的實(shí)驗也要我們教師去重視，否則就會(huì )帶來(lái)不良結果。
四、引導學(xué)生進(jìn)行課外小實(shí)驗
在一定程度上，物理實(shí)驗是一項具體、直觀(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，可幫助他們對知識加深了記憶。像在課本中學(xué)到的“電鈴”“土電話(huà)”“紙盒燒開(kāi)水”等小實(shí)驗，具有很強的知識趣味，能夠帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也比較容易制作。教師可以鼓勵學(xué)生做這些課外小實(shí)驗，一方面可以加深學(xué)生對于課堂內容的學(xué)習和理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的熱愛(ài)并培養他們的興趣。我校在很多年前就通過(guò)集體購買(mǎi)的小燈泡、閘刀開(kāi)關(guān)、細電線(xiàn)、干電池、電木板等，開(kāi)始讓學(xué)生在家自己制作電路，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
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