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初中物理提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)效性論文
一、序言
學(xué)生的綜合素養的培育與提升是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責任與義務(wù)，也是時(shí)代賦予教師的神圣使命。學(xué)生綜合素質(zhì)的高低不僅放映了學(xué)校教育工作的水平，也刻畫(huà)了整個(gè)社會(huì )未來(lái)發(fā)展前景的可觀(guān)程度。未來(lái)社會(huì )是知識型、智慧型社會(huì )，綜合素質(zhì)高的學(xué)生是社會(huì )發(fā)展的不竭動(dòng)力。擁有高水準的綜合素質(zhì)是指學(xué)生具備科學(xué)的研究態(tài)度、縝密的思維能力、高超的創(chuàng )造能力。初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，要求基礎教育授課教師務(wù)必要改變常規教學(xué)觀(guān)念、轉變教學(xué)設計理念、重新規劃教學(xué)目標與培養計劃，并根據實(shí)踐需要制定科學(xué)合理的能力目標，滲透新課標教學(xué)規劃、改變教學(xué)模式，以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為第一要務(wù)。下文主要從初中物理的教學(xué)形式、物理學(xué)科內容以及初中物理教學(xué)方法三個(gè)層面探討了初中物理教學(xué)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)效性。
二、初中物理教學(xué)形式提升學(xué)生綜合素質(zhì)
1、科學(xué)研究態(tài)度
初中物理學(xué)中科學(xué)精神激奮人心,科學(xué)態(tài)度使人堅忍不拔�；A物理需中任何物理現象、物理概念的提出、物理規律的形成、物理實(shí)驗的成功以及物理理論模型的構建，都深刻的體現了科學(xué)家追求真理、實(shí)事求是、刻苦創(chuàng )新的孜孜不倦科學(xué)精神，要求每一個(gè)科研工作者對任何細小的現象進(jìn)行深入細致的觀(guān)察、綜合的邏輯思維以及高超的推演。而這些科學(xué)態(tài)度與精神是獲得真理最為寶貴的品質(zhì)，通過(guò)學(xué)初中學(xué)生教授物理學(xué)知識與人物，可以激發(fā)學(xué)生的羨慕心理，從而產(chǎn)生自身的內化需求。初中生正處于人格特質(zhì)的塑造時(shí)期，他們會(huì )美化心中的偶像并積極的期望自己也能達到這樣的標準，物理精神會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探索欲望，并以科學(xué)的研究態(tài)度進(jìn)行研究創(chuàng )造。
2、科學(xué)審美觀(guān)
為把抽象的、不為人感知的物理現象描述清楚，物理學(xué)家經(jīng)常會(huì )借助美學(xué)來(lái)認識真理。在初中物理學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )看到各種物理現象、物理模型以及物理結構的形象描述，這會(huì )讓學(xué)生有一種美學(xué)的享受。物質(zhì)結構、運動(dòng)形式、運動(dòng)規律這些原本枯燥無(wú)謂的物理知識變得生動(dòng)化。我們所不能感知的一些微觀(guān)世界或者是宏觀(guān)世界的物理現象在這樣美化的描述中變得觸手可及，初中學(xué)生的好奇心也極大的激發(fā)出來(lái)。這樣的物理探索與認識也將會(huì )教授學(xué)生今后對于事物與現象的本質(zhì)探索，從而培養了他們的科學(xué)審美觀(guān)。
3、嚴謹思維能力
物理學(xué)中科學(xué)形式豐富多彩，物理關(guān)系錯綜復雜、物理模型深奧難懂，可是通過(guò)科學(xué)嚴謹的創(chuàng )造性思維，物理學(xué)家們把那些復雜的圖像、公式生動(dòng)化、具體化，用相對簡(jiǎn)單的模型或者公式來(lái)揭示物理規律。例如每個(gè)學(xué)生都會(huì )知道萬(wàn)有引力的存在，但如何解釋高空墜物以加速度向地面運行的運動(dòng)規律就成為一個(gè)難題，而科學(xué)家們通過(guò)建立模型、演示、假設、推演等得出的重力加速度a=g=9.8米/秒^2，便簡(jiǎn)單的刻畫(huà)了這一規律。這樣具有創(chuàng )造性、嚴謹性的邏輯思維無(wú)疑會(huì )讓學(xué)生受益匪淺。
三、初中物理學(xué)科內容提升學(xué)生綜合素質(zhì)途徑
1、構建學(xué)生唯物主義世界觀(guān)
學(xué)習物理學(xué)是構建唯物主義世界觀(guān)的核心與關(guān)鍵。物理學(xué)科內容描述的是自然界的普遍、真實(shí)存在的物理現象、物理規律。而對事物真實(shí)的、本質(zhì)的認識便是唯物主義的重要基礎。物理學(xué)中的能量守恒定律體現了世界的物質(zhì)性與物質(zhì)世界的統一性。物理學(xué)中相當的物理現象都在從某個(gè)側面放映著(zhù)唯物主義世界觀(guān)的本源。例如：電的正極和負極，磁鐵的吸引和排斥，熱冷的膨脹與壓縮這些都體現了辯證法的核心----矛盾的對立和統一。在物理學(xué)中，我們都知道臨界點(diǎn)，例如冰水融化臨界點(diǎn)，氣壓臨界點(diǎn)、壓力臨界點(diǎn)、電流臨界點(diǎn)、磁場(chǎng)臨界點(diǎn)這些物理學(xué)知識反應了唯物主義哲學(xué)中從量變到質(zhì)變的規律。
2、培養創(chuàng )造、探索精神
今天我們所熟知的物理規律或物理定律無(wú)一不是科學(xué)家們長(cháng)期探索的結果，有些規律甚至經(jīng)過(guò)了多代人不懈的努力與創(chuàng )造。當已有的科學(xué)理論為大家所公知，但在解決新的現象出現偏差的時(shí)候，誰(shuí)能率先同束縛科學(xué)發(fā)展的傳統觀(guān)念決裂，提出新的見(jiàn)解和理論，誰(shuí)就能站在科學(xué)發(fā)展的前沿，進(jìn)而對推動(dòng)科學(xué)做出具有里程碑意義的創(chuàng )造性貢獻。愛(ài)因斯坦的相對論創(chuàng )立不是他一個(gè)人的研究成果，也是基于多人的探索發(fā)現，但相當的學(xué)者無(wú)法從根本上擺脫牛頓經(jīng)典力學(xué)理論，而在科學(xué)探索上舉步維艱，愛(ài)因斯坦率先打破這樣的科學(xué)觀(guān)念束縛，勇敢的向新的科學(xué)高峰邁進(jìn)。這樣激奮人心的科學(xué)歷史無(wú)疑為從內心深處激發(fā)初中學(xué)生的探索欲望，期望今后也能獲得如此高的科學(xué)成就。通過(guò)對前人科研成果的歸納總結，我們站在巨人的肩膀上繼續前進(jìn)，從而到達另一個(gè)學(xué)術(shù)的高峰。學(xué)習在學(xué)習前人研究成果的時(shí)候，會(huì )帶著(zhù)批判的眼光來(lái)看待問(wèn)題，而不是純粹的接受，這在某種意義上激發(fā)了學(xué)生的自我探索精神。
四、初中物理教學(xué)方法提升學(xué)生綜合素質(zhì)
1.加強實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生自主動(dòng)手能力，提升學(xué)生創(chuàng )造能力物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性的學(xué)科，在物理學(xué)發(fā)展的歷時(shí)長(cháng)河中，許多的物理現象、物理規律都不是憑空想出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)了細致入微的觀(guān)察與認真思索。相當多的物理規律甚至需要模擬實(shí)驗才能得出。而教授學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗是初中物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節。學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，不僅僅體現在關(guān)于物理規律、物理公式的推演與理解上，更多的是要求學(xué)生能夠根據物理理論知識，模擬實(shí)驗環(huán)境，從而得出物理結論，抑或是探索該物理現象發(fā)生的條件，或者是求索在實(shí)驗條件發(fā)生改變的情況下，實(shí)驗結論為何。實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生的創(chuàng )造能力方面作用非常的重大，物理實(shí)驗的真正魅力在于發(fā)覺(jué)學(xué)生的自主創(chuàng )造性。在物理實(shí)驗過(guò)程中，不僅需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手草早，還得在實(shí)驗過(guò)程中積極觀(guān)察，努力探索實(shí)驗發(fā)生的條件，實(shí)驗的結果為何等重要訊息，這在某種程度上培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力與邏輯思維能力。
2、加強物理學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生興趣，培養主觀(guān)能動(dòng)性物理學(xué)歷史的教學(xué)擺脫了物理規律、公式推演的枯燥與乏味，教材中生動(dòng)的認為知識描述了科學(xué)家們在探索未知領(lǐng)域和逐漸獲得真理的奇聞趣事，這無(wú)疑會(huì )增加學(xué)生探索、求知的興趣，讓學(xué)生也會(huì )更加主動(dòng)的去求索他所經(jīng)歷、感知的世界。初中課堂引入物理學(xué)歷史的教學(xué)也會(huì )在某種程度上加深學(xué)生對于抽象概念、原理的認識，減少了學(xué)生考試的壓力，讓學(xué)生以前的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
3、強化生活案例的學(xué)習，鍛煉學(xué)生應變能力，培養求索精神物理學(xué)知識來(lái)源與自然現象，在我們的日常生活中，學(xué)生很容易忽視生活中與物理概念、規律密切相關(guān)的現象與事實(shí)，以為學(xué)習是學(xué)習，生活是生活，事實(shí)上，這樣的看法是錯誤的。初中物理授課教師完全可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習，或者把生活中的實(shí)例引入到課堂中去，這樣可以在很大程度上喚起學(xué)生對于已有知識的記憶，此外，還可以讓學(xué)生在生活觀(guān)察中，深刻理解書(shū)本上所寫(xiě)的物理概念和物理規律，以糾正其認識偏差。在生活中學(xué)習物理知識延伸了學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，拓寬了學(xué)習領(lǐng)域。通過(guò)課堂知識的延伸，學(xué)生在實(shí)際生活中遇到相似與物理書(shū)本的問(wèn)題時(shí)，會(huì )很快的找到解決辦法，其應變能力得到了提升。在生活中，學(xué)生也會(huì )更加細致的觀(guān)察所出現的物理現象，并期望找到解釋該現象的途徑，其求索好奇心便發(fā)揮出來(lái)了。
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