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淺談高中物理的必修與選修
一、實(shí)踐
�。梗蹦昵�，當高一物理書(shū)發(fā)下來(lái)后，對照大綱的要求發(fā)現重點(diǎn)難點(diǎn)基本上都放在以后高三選修本上了，也談高中物理的“必修”與“選修”。為了分散難點(diǎn)，決定同時(shí)開(kāi)設選修本中的一些內容。對象是對物理有興趣的學(xué)有余力的同學(xué)，形式是講座式，時(shí)間每周一課時(shí)；每次考試，對這部分內容不做必考要求，只在卷后設附加題，試卷講評時(shí)，附加題也在講評之列，并明確告訴學(xué)生這部分知識對將來(lái)報理工的同學(xué)應該掌握。效果是：高中前二年的時(shí)間基本上把選修本中每章的重點(diǎn)內容都涉及到了。同學(xué)們雖沒(méi)有熟煉掌握，但基本上都了解了這些知識。到高三選修本發(fā)下來(lái)后，學(xué)習選修本的過(guò)程，實(shí)際上是個(gè)復習和加深的過(guò)程，所以沒(méi)有時(shí)間緊，難度大的感覺(jué)，同學(xué)們學(xué)得也比較輕松。
由９４年秋開(kāi)始的第二個(gè)周期，由于種種原因放棄了選修內容的同時(shí)并行。面對高三分科的現實(shí)，學(xué)生中分流苗頭日臻明顯，理工科的學(xué)生想到時(shí)間已過(guò)２／３，而高中物理中的重點(diǎn)難點(diǎn)還沒(méi)有涉及，要求早開(kāi)選修的呼聲一浪高過(guò)一浪，而文史科的學(xué)生又不愿浪費時(shí)間。教師想增加選修內容，又怕影響眼前的會(huì )考，不增加選修內容，又耽心高三時(shí)內容多，難度大，時(shí)間少，使師生都進(jìn)入了一種兩難選擇的境地。
二、體會(huì )
一些學(xué)校過(guò)早地進(jìn)行文理分科，致使一些高中畢業(yè)生實(shí)際上不具備高中應有的文化素質(zhì)，物理論文《也談高中物理的“必修”與“選修”》。針對這種情況國家教育行政部門(mén)決定實(shí)行“必修”“選修”制，并為此設制了畢業(yè)會(huì )考制度。旨在把高中教育從“應試教育”轉變到“素質(zhì)教育”上來(lái)。這對民族素質(zhì)的提高無(wú)疑是必要的。
但是，對將來(lái)報考理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必修課單行開(kāi)設，就有其不利的一面，這是因為：必修課內容較淺，而選修課又是各章的重點(diǎn)難點(diǎn)，一則集中難點(diǎn)違反認識論的規律，再則勢必前松后緊，使學(xué)生在面臨高考前增加心理壓力。
另外，對一些知識內容的編排也有些不當之處，如：必修本中講動(dòng)能而不講動(dòng)能定理，然后定性地給出了機械能守恒定律，到高三上選修本時(shí)再講動(dòng)能定理，再定量推導機械能守恒定律。這就造成了重復教學(xué)而事倍功半，如果把這部分內容全放到高一必修本中一次完成，學(xué)生們也是可以接受的，而且保證了知識系統的完整性。再如物體的受力分析是高中物理中一個(gè)關(guān)鍵性的知識，它貫穿高中物理的全過(guò)程，高一不講，在以后的教學(xué)中就會(huì )感到時(shí)時(shí)掣肘，實(shí)際上，每個(gè)教師在高一都講了物體受力分析這個(gè)知識點(diǎn)，只是學(xué)生必須借選修本才能閱讀和加深理解，憑添一些麻煩而已。
三、建議
必修本開(kāi)設的同時(shí)，有選擇地并行開(kāi)設一些選修課中的內容。
教育心理學(xué)告訴我們：“學(xué)生對人類(lèi)已形成的概念的掌握，不是一下子就能完成的，而是隨著(zhù)他們知識經(jīng)驗的豐富，思維水平的提高而逐步臻于完善的�！边@就是說(shuō)掌握概念需要知識經(jīng)驗與時(shí)間。并行開(kāi)設既分散了難點(diǎn)，又為學(xué)習選修本的重點(diǎn)難點(diǎn)準備了知識經(jīng)驗，同時(shí)還為他們按照自己的經(jīng)驗去理解和改造新知識留出了時(shí)間。
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