物理實(shí)驗論文優(yōu)秀[15篇]
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的物理實(shí)驗論文 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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物理實(shí)驗論文 1
【內容摘要】
合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗課，打破了初中物理實(shí)驗課的教學(xué)傳統，這是教學(xué)方法的創(chuàng )新，也是教育事業(yè)的一大進(jìn)步。在初中物理實(shí)驗課中開(kāi)展合作學(xué)習，不僅能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，還能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神。本文著(zhù)重分析合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗課中的應用，詳細闡述了合作學(xué)習的概念、合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗課中的必要性，以及合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗課中的具體應用。
【關(guān)鍵詞】
合作學(xué)習；初中物理實(shí)驗課；具體應用
素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習在初中課程教學(xué)中使用比較普遍，在初中物理教學(xué)中也不例外。合作學(xué)習在初中物理教學(xué)中的應用，尤其是在初中物理實(shí)驗課程中的應用，大大提高了初中學(xué)生的團隊協(xié)作精神和探索意識。初中物理實(shí)驗課采用合作學(xué)習方式進(jìn)行，能夠激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗課程中的學(xué)習興趣，調動(dòng)初中學(xué)生做物理實(shí)驗的積極性。初中物理實(shí)驗課程大都與電路相關(guān)，生活化很強，比如初中物理實(shí)驗課程中的電源、導線(xiàn)和小燈泡的連接實(shí)驗，這在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，采用合作學(xué)習方式能夠促使初中學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，結合自己的日常實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )新，進(jìn)而增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。
一、合作學(xué)習的概念
合作學(xué)習是一種新型學(xué)習方法，數名學(xué)生分成一個(gè)小組，共同探討，共同學(xué)習，遇到困難時(shí)共同解決，共同努力完成學(xué)習任務(wù)，達成學(xué)習目標。合作學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導者角色，組織和引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。小組合作學(xué)習需要每個(gè)小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學(xué)習效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習的最佳功能。就初中物理實(shí)驗課而言，合作學(xué)習是讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，協(xié)作進(jìn)行，遇到問(wèn)題共同解決，能夠大大提高實(shí)驗效果和實(shí)驗課學(xué)習效率。
二、初中物理實(shí)驗課中進(jìn)行合作學(xué)習的必要性
1.調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗的積極性
在初中物理實(shí)驗課中開(kāi)展合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生帶著(zhù)明確的`實(shí)驗目標，嚴格遵守實(shí)驗指導中的安全操作規定進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生利用實(shí)驗室里的工具和材料進(jìn)行一些小發(fā)明，比如說(shuō)連接并聯(lián)和串聯(lián)電路，學(xué)生可以不用局限于實(shí)驗指導中的電路，完全可以發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，設計出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評指正，得出最優(yōu)設計方案，這樣小組學(xué)生的實(shí)驗積極性可以大大提高，進(jìn)而提高實(shí)驗課的效率和實(shí)驗效果。
2.加深學(xué)生對實(shí)驗知識的理解
初中物理實(shí)驗課程中設計的實(shí)驗題，有些同學(xué)可能不能夠完全理解，有些同學(xué)甚至不能理解，在實(shí)驗過(guò)程中難以入手，但是在實(shí)驗課程進(jìn)行小組合作實(shí)驗，不理解實(shí)驗題的同學(xué)可以看著(zhù)理解的同學(xué)去做，然后慢慢體會(huì )，輪到自己實(shí)驗時(shí)，積極主動(dòng)實(shí)驗，不懂的可以及時(shí)向小組其他同學(xué)請教，學(xué)生的動(dòng)手操作加上其他學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)的指點(diǎn)，很容易使一些物理學(xué)困生明白實(shí)驗過(guò)程，加深對實(shí)驗題的認識和理解。
三、合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗課中的具體應用
1.有效把握合作時(shí)機
初中物理實(shí)驗課程開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)要有效把握合作時(shí)機，使合作學(xué)習的教學(xué)方法發(fā)揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實(shí)驗題在實(shí)驗課程中開(kāi)展合作學(xué)習，原因在于物理試卷中比較難的實(shí)驗題，很多學(xué)生理解起來(lái)比較困難，單個(gè)學(xué)生可能考慮不周全，通過(guò)小組合作學(xué)習，同學(xué)之間互相指正實(shí)驗過(guò)程考慮不全面之處，很容易幫助學(xué)生發(fā)現自己在實(shí)驗過(guò)程中哪些方面思考不足。此外，每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗方法不一樣，通過(guò)小組合作學(xué)習可以集思廣益，同學(xué)之間互相學(xué)習實(shí)驗方法，這不僅有利于學(xué)生自己總結考試經(jīng)驗，而且可以培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
2.明確學(xué)生的主體地位
小組合作學(xué)習過(guò)程中，初中物理教師要保證學(xué)生在實(shí)驗課上有充足的討論時(shí)間，在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中教師不要輕易打岔，除非學(xué)生主動(dòng)請教。比如學(xué)生在進(jìn)行電路連接實(shí)驗時(shí)，不要總是干涉學(xué)生，盡量避免出現教師代替學(xué)生連接電路的現象。學(xué)生連接電路時(shí)，教師應該允許不完全按照實(shí)驗指導進(jìn)行，可以創(chuàng )新電路連接方法，甚至可以跨知識范圍涉及一些新型電路，只要學(xué)生敢想，感興趣，可以大膽放心進(jìn)行實(shí)驗，小型電路也不會(huì )出現什么安全問(wèn)題，即使出現短路現象，也不會(huì )傷害學(xué)生。
3.明確合作學(xué)習目標
初中物理教師在實(shí)驗課程開(kāi)展小組合作教學(xué)之前，要為學(xué)生設計教學(xué)目標，原因在于明確的合作學(xué)習目標能夠有效提高合作學(xué)習效率。以初二的物理重力實(shí)驗為例，在實(shí)驗課開(kāi)展合作學(xué)習之前，物理教師就要讓學(xué)生明白實(shí)驗課程之前要帶著(zhù)“正確理解何為重力”這一學(xué)習目標進(jìn)行，可以利用重力稱(chēng)隨意測量實(shí)驗中任何一種實(shí)驗工具和材料的重力，讓學(xué)生親身體驗重力的存在，進(jìn)而達成學(xué)習目標。
四、總結
綜上所述，合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗教學(xué)中，提高了初中物理實(shí)驗課程的教學(xué)效果，培養了初中學(xué)生的團隊合作精神，提高了初中學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗課程中，要帶著(zhù)明確的學(xué)習目標，在適當的時(shí)間，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的主體地位，方能確保合作學(xué)習有效開(kāi)展。我們要看到合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗課程中的重要性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不斷改進(jìn)合作學(xué)習方法，促進(jìn)初中物理課程合作學(xué)習向著(zhù)更好的方向發(fā)展。
【參考文獻】
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物理實(shí)驗論文 2
【摘要】初中物理實(shí)驗直接影響學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作能力，它在物理教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)十分關(guān)鍵的作用。如今的初中物理實(shí)驗還存在著(zhù)一些問(wèn)題。怎樣有效地探究物理實(shí)驗，提高學(xué)生參加物理實(shí)驗的積極主動(dòng)性，培養物理思維能力和提高綜合能力雙管齊下。接下來(lái)，本文會(huì )從物理實(shí)驗的現實(shí)情況著(zhù)手，加以蘇教版的初中物理為輔助材料，重點(diǎn)探究和討論物理教學(xué)方法，總結出能有效提高學(xué)生物理學(xué)習和實(shí)驗能力的教學(xué)方案。
【關(guān)鍵詞】初中物理；探究實(shí)驗；教學(xué)策略
初中物理授課中關(guān)鍵內容是物理實(shí)驗，在學(xué)習和進(jìn)行物理實(shí)驗時(shí)，學(xué)生可以加強理論知識，提高動(dòng)手能力和探究并解決問(wèn)題的能力，由此培養學(xué)生的物理興趣。如今的初中物理實(shí)驗仍存在一些問(wèn)題，這使得物理實(shí)驗教學(xué)成果難以達到理想值。借助蘇教版初中物理重點(diǎn)探究物理實(shí)驗，歸納出能夠促進(jìn)實(shí)現物理實(shí)驗教學(xué)目的的教學(xué)方法，培養學(xué)生物理操作能力和自主學(xué)習和探究物理的能力。
一、目前物理實(shí)驗教學(xué)現狀
如今，傳統觀(guān)念仍影響著(zhù)物理實(shí)驗教學(xué)，大家比較重視理論課教學(xué)卻忽視實(shí)驗教學(xué)，這使得實(shí)驗數量不達標，實(shí)驗效果也同樣不達標。調研中有一個(gè)現象，老師只要求學(xué)生熟悉實(shí)驗內容和結果，不要求實(shí)驗操作。實(shí)驗中，經(jīng)常是老師先演示一遍如何進(jìn)行物理實(shí)驗，學(xué)生再簡(jiǎn)單的效仿，進(jìn)而達到實(shí)驗目的。這樣的物理實(shí)驗不利于提高學(xué)生的實(shí)驗能力，不利于培養學(xué)生正確的物理學(xué)習態(tài)度。這種授課狀況不利于提高物理教學(xué)質(zhì)量，也很難達到新形式課程的教學(xué)要求�；诖�，強化探究物理實(shí)驗，完備物理教學(xué)方法是勢在必行的。
二、初中物理實(shí)驗探究教學(xué)的有效策略
�。ㄒ唬┚脑O計提問(wèn)環(huán)節
什么是探究性實(shí)驗教學(xué)？顧名思義，這是一種教學(xué)方式，該方式是通過(guò)在實(shí)驗前和實(shí)驗中期發(fā)現并解決問(wèn)題。在教學(xué)新課時(shí)，老師要創(chuàng )造性的構造合理的問(wèn)題情境，通過(guò)巧妙的問(wèn)題讓學(xué)生在解決該問(wèn)題時(shí)發(fā)現，之前所學(xué)內容與該知識點(diǎn)相悖，從而發(fā)覺(jué)新知識點(diǎn)的正確之處。在該情境中，學(xué)生的探索欲望會(huì )油然升起，該欲望促使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)驗。比如，作者在第一章描述影響摩擦力的因素時(shí)，首先簡(jiǎn)明扼要地提出探討的主題———哪些因素影響摩擦力。接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生：為何車(chē)的輪子不是方的或是橢圓的而是圓的？為何我們不易在地攤上滑倒卻易在光滑的地面滑倒？為何增加壓力就不易在光滑的地面滑倒？通過(guò)教師的引導，學(xué)生會(huì )考慮問(wèn)題的關(guān)鍵在哪，因此可以就所提出的具體探索性問(wèn)題進(jìn)行試驗探究。
�。ǘ┕膭顚W(xué)生大膽猜想
學(xué)生在進(jìn)行探索試驗后提出相對具有探索性的問(wèn)題，基于此，身為人師，理應激勵學(xué)生，通過(guò)已學(xué)知識大膽猜想現有的問(wèn)題，使得學(xué)生積極主動(dòng)地加入到物理學(xué)習中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)方面思考問(wèn)題，提高思維創(chuàng )造性。因此，日常授課和學(xué)習中，我們要勤思考，想出有異曲同工之處的引導方法，引導學(xué)生不要膽怯，要大膽地吐露出內心的想法。例如涉及到的摩擦力的那一章節，作者講述該章節時(shí)，注意到教學(xué)要求需要深入思考影響摩擦力大小的具體因素是什么。因此，在師生互動(dòng)時(shí)，作者有目的性地鼓勵學(xué)生大膽吐露并寫(xiě)出自己的想法。學(xué)生所提出的猜想中有合乎題目的，也有不切題的，作者讓學(xué)生對之前所提出的猜想進(jìn)行分類(lèi)，討論得出較合理的猜想，為下面的探究實(shí)驗作了扎實(shí)的鋪墊。
�。ㄈ⿲Σ孪氲膯�(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗設計
每個(gè)猜想都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗的檢驗方能得到最后正確的答案，這也是學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的重中之重。該環(huán)節是進(jìn)行后面實(shí)驗探究的.關(guān)鍵一步，它既承接了之前的物理實(shí)驗設計，也啟示了后面的物理實(shí)驗操作，所以老師必須高度重視該環(huán)節的設計。例如講述的摩擦力的那一章節。學(xué)生在探討影響摩擦力大小的因素時(shí)，必須明確的一點(diǎn)是，要讓學(xué)生在討論結束后自己獨立的設計實(shí)驗。待完成具體的實(shí)驗方案后，讓學(xué)生溝通探討，最終得出能夠證實(shí)猜想并能夠實(shí)施的方案。但是學(xué)生的能力有強有弱，大部分學(xué)生可以獨立完成實(shí)驗，但有部分學(xué)生不能，老師可以將能力強的學(xué)生和能力弱的學(xué)生搭配分組，讓能力強的學(xué)生擔任實(shí)驗的主力，學(xué)生相互合作探究實(shí)驗。待每個(gè)學(xué)生所設計的實(shí)驗完成后，老師應指導學(xué)生通過(guò)控制變量法論證實(shí)驗并記錄數據。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗論證環(huán)節
何為實(shí)驗論證，顧名思義，就是學(xué)生遵循實(shí)驗操作指導書(shū)，正確地完成實(shí)驗操作后，科學(xué)記錄實(shí)驗中所得的有效信息和數據，并在表格上完善實(shí)驗數據，之后利用記錄的信息和數據反證之前的猜想。實(shí)驗記錄的科學(xué)性和完整性是后面我們進(jìn)行歸納總結的保障。所以，老師理應通過(guò)引導學(xué)生利用物理實(shí)驗所得到的實(shí)驗數據論證先前做出的實(shí)驗猜想，這樣學(xué)生才會(huì )在老師的引導下進(jìn)行有效的實(shí)驗論證。在探究論證時(shí)，作者將會(huì )在黑板上寫(xiě)下每個(gè)組的實(shí)驗數據，鼓勵學(xué)生詳細地分析所有的實(shí)驗數據，進(jìn)而得出與數據相符的結論。此時(shí)，我們需要注意一點(diǎn)，我們都不要太在意結論是否正確，我們應該將鼓勵學(xué)生放在核心地位，肯定學(xué)生探索實(shí)驗的過(guò)程。學(xué)生對探究實(shí)驗的熱情會(huì )隨著(zhù)老師的認可而高漲，即使在實(shí)驗中知道自己的缺點(diǎn)，也會(huì )積極主動(dòng)的去修改和完善。同時(shí)，老師還需要鼓勵學(xué)生取長(cháng)補短，積極進(jìn)行交流分析。此教學(xué)方法可以短時(shí)內提高學(xué)生獨立探究實(shí)驗的能力。綜合以上情況，結合教學(xué)現狀，掌握好學(xué)生的內心想法和實(shí)驗情況，有效進(jìn)行教學(xué)方法的探究對探究初中物理實(shí)驗大有裨益。在強化物理實(shí)驗時(shí)，老師不僅要通過(guò)完善自己的能力來(lái)提高實(shí)驗設計和操作能力，還要刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，使得實(shí)驗更為科學(xué)，這樣才能更好的為學(xué)生提供幫助。
【參考文獻】
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物理實(shí)驗論文 3
[摘要]本文闡述了設計性實(shí)驗的特點(diǎn)及目的，設計實(shí)驗教學(xué)體系構建的思路，提出了設計性實(shí)驗教學(xué)的體系方案。
[關(guān)鍵詞]設計性實(shí)驗教學(xué)體系成績(jì)評價(jià)
物理實(shí)驗課程是理工科院校的一門(mén)重要基礎課，在培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才上具有舉足輕重的作用。大學(xué)物理實(shí)驗中開(kāi)設設計性實(shí)驗是近年來(lái)我國高等院校教改的方向之一，研究設計性實(shí)驗教學(xué)體系是物理實(shí)驗課程改革重要的基本問(wèn)題。
一、設計性實(shí)驗的特點(diǎn)及目的
設計性實(shí)驗，是在明確實(shí)驗目的的基礎上，根據實(shí)驗原理和要求，自己選擇適當的器材，制定實(shí)驗方案，求出實(shí)驗結果。實(shí)驗過(guò)程是圍繞著(zhù)一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)，強調學(xué)生通過(guò)自主參與一些類(lèi)似于科學(xué)家從事科研的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗產(chǎn)生積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè )于探究，努力求知的心理傾向。學(xué)生在實(shí)驗研究過(guò)程中激活自己各科學(xué)習中的知識儲存，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的探索性活動(dòng)，提高自己綜合應用能力。
設計性實(shí)驗的目的是：加強學(xué)生已學(xué)的理論知識和基礎性實(shí)驗知識相結合，并將這些知識靈活應用，使學(xué)生體會(huì )并掌握實(shí)驗設計的思維方法和分析方法，實(shí)驗設計的基本過(guò)程和方法，培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗能力及創(chuàng )新能力。
二、設計性實(shí)驗教學(xué)體系構建的思路
構建設計性實(shí)驗教學(xué)體系應該把學(xué)生的能力和素質(zhì)培養作為構建的指導思想，以便學(xué)生在實(shí)驗研究的過(guò)程中，通過(guò)自己的努力獲取相應的物理知識和練就一定的操作技能，又能逐步學(xué)會(huì )一套獲取新知識和解決新問(wèn)題的科學(xué)方法。設計性實(shí)驗教學(xué)體系構建的基本思路是：(1)將能力和素質(zhì)培養貫徹始終，為物理實(shí)驗教學(xué)目標服務(wù)；(2)循序漸進(jìn)；(3)要選擇或設計內容新穎、難易適度的實(shí)驗；(4)要立足大學(xué)物理，輻射其它學(xué)科；(5)要把科學(xué)研究能力的培養和物理知識的建構統一起來(lái)；(6)要把科學(xué)研究與實(shí)驗教學(xué)有機結合起來(lái)；充分發(fā)揮設計性實(shí)驗的教育功能。
三、設計性物理實(shí)驗教學(xué)體系
以培養創(chuàng )新精神和提高綜合素質(zhì)為主線(xiàn)，遵循由易到難、由淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，按照物理實(shí)驗的實(shí)施過(guò)程和目的要求以及學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展將研究性物理實(shí)驗劃分為以下三個(gè)層次。
1.基本設計性實(shí)驗。給定實(shí)驗題目與要求，在限定儀器的條件下，擬定實(shí)驗方案完成實(shí)驗�；驹O計性實(shí)驗特別注意科學(xué)性和趣味性的結合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新精神，培養學(xué)生設計實(shí)驗的基本能力、科學(xué)的思維方式、探究意識和動(dòng)手能力。采用指定“單任務(wù)教學(xué)”模式，教師起到“指導、幫助”的作用。
(1)基本目的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識、研究與探索物理規律的熱情，加深對物理規律的切身感受，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，激勵創(chuàng )新精神。
(2)基本要求。在教師的指導下或自己的獨立研究完成實(shí)驗課題，按學(xué)術(shù)論文的形式撰寫(xiě)設計性實(shí)驗報告，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗研究方法。
2.提高型設計性實(shí)驗。給定題目與要求，在給定儀器條件的范圍內選擇儀器、擬定二種以上的實(shí)驗方案進(jìn)行比較，以較佳的實(shí)驗方案完成實(shí)驗。實(shí)驗原理應是學(xué)生在普通物理學(xué)習中已掌握或稍加補充即可掌握的。他們要從查找文獻資料開(kāi)始，制定方案，做規劃，直至完成實(shí)驗。
(1)基本目的。培養學(xué)生科研綜合對比研究能力，查閱文獻資料的能力，在實(shí)踐中提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)基本要求。要求這類(lèi)實(shí)驗完成后，進(jìn)行書(shū)面總結和口頭報告交流，讓他們對自己的實(shí)驗作介紹，交流在實(shí)驗研究的過(guò)程以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中的寶貴經(jīng)驗和教訓。
3.獨立型設計性實(shí)驗。給定實(shí)驗題目，擬定實(shí)驗方案、自選儀器完成實(shí)驗。側重于綜合能力和創(chuàng )新能力的培養，課題涉及的實(shí)驗內容與方法應具有綜合性，學(xué)生選定課題后，教師一般只對課題的意義、背景等情況作些介紹，完全由學(xué)生自己調研和查閱資料，自己設計、裝配、調試實(shí)驗裝置，提出實(shí)驗方案，完成實(shí)驗。
(1)基本目的。在培養了學(xué)生的基本實(shí)驗技能和基本的設計能力后，對部分學(xué)生提出更高的要求，這一階段要求學(xué)生的自主創(chuàng )新，培養他們的科學(xué)研究素質(zhì)。
(2)基本要求。實(shí)驗結束時(shí)，每個(gè)課題都要寫(xiě)出研究論文，并進(jìn)行學(xué)術(shù)答辯和交流，部分論文應具有創(chuàng )新的成果，其中優(yōu)秀的論文應能在正式學(xué)術(shù)刊物或學(xué)術(shù)會(huì )議論文集上發(fā)表。
4.設計性物理實(shí)驗教學(xué)體系及內容方案。根據上面的討論，由從簡(jiǎn)單到復雜、從基本到提高的順序把設計性實(shí)驗分為三個(gè)主要的`類(lèi)型，對于不同的層次有不同的實(shí)驗項目和具體的實(shí)驗要求，其中包括學(xué)生選做的實(shí)驗個(gè)數、所需的課時(shí)數等，提出設計性物理實(shí)驗教學(xué)體系及內容方案如表一。
表一設計性實(shí)驗教學(xué)體系及內容
不同的學(xué)校根據自己的具體情況可以對不同的設計性實(shí)驗類(lèi)型提出不同的要求，即對基本設計性實(shí)驗、提高型設計性實(shí)驗、獨立型設計性實(shí)驗開(kāi)設的個(gè)數和每個(gè)實(shí)驗所需的學(xué)時(shí)給出符合自身實(shí)際情況的規定。根據我們學(xué)院的情況，選取基本設計性實(shí)驗、提高型設計性實(shí)驗、獨立型設計性實(shí)驗的課題數目分別為2、2、1個(gè)，總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)。
四、設計性實(shí)驗教學(xué)成績(jì)評價(jià)
客觀(guān)、科學(xué)評價(jià)設計性實(shí)驗教學(xué)成績(jì)，有利于促進(jìn)設計性實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展。評價(jià)應體現在實(shí)驗教學(xué)中以學(xué)生為主，教師為輔，顯示學(xué)生個(gè)性，相互協(xié)作，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng )造性的宗旨。設計性實(shí)驗教學(xué)成績(jì)評價(jià)采用雙評模式，把教師的評價(jià)和學(xué)生自評結合起來(lái)，改變以往那種只有教師參與的局面。
1.學(xué)生自評。每一個(gè)實(shí)驗學(xué)生都進(jìn)行自我評價(jià)，或是以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)考核范圍里面除了考核實(shí)驗相關(guān)操作技能和實(shí)驗的掌握外還將實(shí)驗態(tài)度、文獻查閱能力、團隊合作精神等都納入考察范圍，充分體現設計性實(shí)驗培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的價(jià)值。
2.教師對學(xué)生的評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)與學(xué)生自評同步進(jìn)行，教師通過(guò)對學(xué)生的實(shí)驗設計方案的審核，對實(shí)驗過(guò)程的監督，以及實(shí)驗結果的分析，給出一個(gè)評價(jià)。
對于這兩部分的權重，不同的學(xué)校，不同的專(zhuān)業(yè)可以進(jìn)行不同的調整，一般可以采用教師評價(jià)占60％，學(xué)生自評占40％的比例來(lái)進(jìn)行，對于不同的給分點(diǎn)可以根據各自情況進(jìn)行界定。
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[3]沈元華.設計性、研究性物理實(shí)驗介紹[J].物理實(shí)驗.
物理實(shí)驗論文 4
【摘要】所謂的實(shí)驗能力，是指在掌握實(shí)驗基本技能和方法后，能夠自己創(chuàng )造實(shí)驗、觀(guān)察條件、進(jìn)行操作、取得數據進(jìn)行分析處理，最后得出結論的能力。實(shí)驗技能和實(shí)驗能力在要求上是不同的，能力是技能的升華。實(shí)驗教學(xué)是培養能力的必要手段之一，如何避免在物理教學(xué)中把實(shí)驗作為一種掌握知識的方法來(lái)提倡和作為一種專(zhuān)業(yè)的技能來(lái)訓練，科學(xué)地、正確地、有效地使用實(shí)驗教學(xué)手段使學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗技能，還將技能轉化為一種能力，是我們要著(zhù)重研究的一個(gè)問(wèn)題，下面談?wù)勔恍╆P(guān)于實(shí)驗教學(xué)改革的個(gè)人看法。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗;改革
一、正確處理演示實(shí)驗和探究實(shí)驗的主次關(guān)系
一般來(lái)說(shuō)，演示實(shí)驗在物理教學(xué)中的主要作用有課堂導入、激發(fā)興趣、知識驗證、情景再現、學(xué)習引導等，通過(guò)教師的演示、引導和學(xué)生的觀(guān)察，最后共同得到正確的物理知識，整個(gè)過(guò)程教師是主體，學(xué)生是配角，它對學(xué)生的觀(guān)察能力的培養、基本技能的掌握有一定的效果，但對學(xué)生的能力培養有明顯的不足。探究實(shí)驗參與的主體是學(xué)生，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，都有學(xué)生的感官、思維的參與，全方位調動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、思維能力都有極好的培養效果，其效果遠大于演示實(shí)驗。因此，在整個(gè)物理實(shí)驗教學(xué)中，應把演示實(shí)驗放在配角地位，把學(xué)生探究實(shí)驗放到主角位置上。
二、盡可能地把課本中圖片內容改為學(xué)生體驗性實(shí)驗
八、九年級學(xué)生年齡大都在14-15歲，他們具有好動(dòng)、好奇且喜歡親身體驗的本性，把課本中圖片內容改為學(xué)生體驗性實(shí)驗符合他們的心理特征和認識規律，圖片展示和體驗性實(shí)驗對學(xué)生學(xué)習掌握、理解物理概念規律、能力發(fā)展起著(zhù)不同的作用，兩者雖都為感性認識，但后者比前者更直接，感受也更深，記憶理解也更深刻，因而根據實(shí)驗條件和學(xué)生情況，將圖片內容改為學(xué)生體驗性實(shí)驗是學(xué)生掌握知識、加深理解、發(fā)展能力的一個(gè)重要的手段。
三、改造拓展課本內的探究性實(shí)驗
課本中安排的實(shí)驗因受到學(xué)生的知識水平的限制，往往都只限于“就事論事”，沒(méi)把隱藏在實(shí)驗中豐富的物理知識完全展現出來(lái)。如果對這些實(shí)驗進(jìn)行改造、拓展，可以收到意想不到的效果。1.對知識的承啟作用。如在學(xué)完滑動(dòng)變阻器后，將伏安法測電阻實(shí)驗中的改變電池節數來(lái)改變電流和電壓，改為用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變電流和電壓，既復習鞏固了滑動(dòng)變阻器在電路中的作用這部分知識點(diǎn)，又加深了這部分知識的理解，開(kāi)闊了他們的思維，對后面的測小燈泡功率實(shí)驗起到了承上啟下的作用。2.對知識面的`拓展。如在探究“滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，增加一個(gè)同樣形狀同樣光滑的橡膠塊，就可探究滑動(dòng)摩擦力大小與材料、接觸面積大小是否有關(guān)；在探究“凸透鏡成像”時(shí)，當在光屏上得到清晰的像后，在蠟燭這邊能否看到另一個(gè)像，這像是怎么產(chǎn)生的？等等，這些知識面的拓展，不僅能克服學(xué)生由于錯誤的生活“經(jīng)驗”造成對物理知識的誤解，還能鞏固和提高學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.增加實(shí)驗的趣味性。初中生最不喜歡重復老師做過(guò)的實(shí)驗、驗證性實(shí)驗和日常常見(jiàn)的物理現象。如將這些實(shí)驗改為探索性實(shí)驗，把一些常見(jiàn)的物理現象改為不常見(jiàn)的類(lèi)似的實(shí)驗，就能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性，提高物理課教學(xué)的趣味性。
四、加大培養學(xué)生實(shí)驗設計能力，樹(shù)立科學(xué)的研究態(tài)度
實(shí)驗設計是物理教學(xué)中提高學(xué)生能力最綜合、有效的方法之一，學(xué)生自己設計實(shí)驗，既有利于他們運用知識，又有利于培養他們邏輯思維能力和創(chuàng )造思維能力。實(shí)驗設計可分為實(shí)驗理論驗證設計和應用產(chǎn)品設計兩大類(lèi)：1.實(shí)驗理論驗證設計，指的是學(xué)生根據已有的知識和現有的條件（器材）設計一套科學(xué)的實(shí)驗方案，采用控制變量、等量替代等科學(xué)方法對自己的猜想、疑問(wèn)進(jìn)行驗證與推翻，實(shí)現自我答疑，在不斷的設計、完善、推翻過(guò)程中完成知識和能力的螺旋式升華。只要教師有足夠的準備，完全可以大膽讓學(xué)生自己獨立設計課本中的每個(gè)實(shí)驗，學(xué)生的能力就在設計中不知不覺(jué)中培養起來(lái)。2.應用產(chǎn)品設計，指的是學(xué)生通過(guò)設計，把所學(xué)的知識轉化為生活生產(chǎn)的工具，達到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完電磁鐵后，可讓他們設計一個(gè)自動(dòng)控制電路。許多學(xué)生都完成了任務(wù)，設計出自動(dòng)報警裝置、火災自動(dòng)報警裝置、防盜報警裝置等等，充分體現了他們的創(chuàng )造思維能力。
總之，我們物理教師在物理實(shí)驗中應大膽創(chuàng )新，積極改革，把能力培養放在素質(zhì)教育的首位，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
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物理實(shí)驗論文 5
一、要引導學(xué)生多觀(guān)察、多提問(wèn)和勤思考，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得的。學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地建構知識的過(guò)程，不是被動(dòng)地吸收信息。所以教師在物理教學(xué)中不能為實(shí)驗而實(shí)驗，要有意識地留出時(shí)間，讓學(xué)生自己去觀(guān)察，對出現的各種現象，應多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，教師在組織學(xué)生觀(guān)察時(shí)應精心設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在講“牛頓第三定律”時(shí)，教師可提出問(wèn)題：（1）把鐵球浸沒(méi)在水中，彈簧測力計的示數怎樣變化？圓盤(pán)測力計的示數怎樣變化？?jì)煞N測力計示數變化的關(guān)系如何？（2）兩個(gè)測力計示數的變化說(shuō)明什么？這樣設問(wèn)，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、提問(wèn)能力及創(chuàng )新思維能力。
二、把部分演示實(shí)驗改變?yōu)閹熒鷧f(xié)同實(shí)驗。
在傳統的物理實(shí)驗教學(xué)中，課堂演示實(shí)驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀(guān)者，沒(méi)有直接參與，不利于學(xué)生探究能力的培養。而將物理演示實(shí)驗改為師生協(xié)同實(shí)驗，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可邊提出問(wèn)題，邊指導，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗中學(xué)生得出的結論有可能與應得的結論不吻合，經(jīng)過(guò)教師的指導，學(xué)生反復實(shí)驗，直到實(shí)驗成功，讓學(xué)生在主動(dòng)否定自我和超越自我中得到能力的提升。
三、重視探究實(shí)驗。
在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師應當把握科學(xué)探究的主要環(huán)節，運用實(shí)驗啟示學(xué)生自主地提出問(wèn)題，作出猜想與假設，設計探究方案，進(jìn)行實(shí)驗操作，收集相關(guān)信息，得出相應結論，對實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)，交流實(shí)驗探究的成果。這里一定要注意有意識地讓學(xué)生按照自己的想法設計實(shí)驗方案，培養學(xué)生盡可能做到一個(gè)物理規律可用多個(gè)實(shí)驗方案來(lái)探究。例如，在探究“自由落體運動(dòng)的加速度”實(shí)驗中，經(jīng)過(guò)學(xué)生思考，分組討論設計出多個(gè)方案：（1）利用打點(diǎn)計時(shí)器，打出反映重錘做自由落體運動(dòng)的一系列點(diǎn)跡來(lái)進(jìn)行探究；（2）用光電門(mén)計時(shí)的自由落體實(shí)驗儀進(jìn)行探究（獲得多組速度v與時(shí)間t數據，描繪v—t圖象進(jìn)行探究）；（3）利用直尺、停表記錄物體下落高度和所用的.時(shí)間進(jìn)行探究；（4）用滴水法進(jìn)行探究（找一敞口輸液瓶，在其下方放一個(gè)金屬盤(pán)）；（5）利用在本地拍攝的頻閃照片進(jìn)行探究；（6）利用單擺進(jìn)行探究。通過(guò)多個(gè)實(shí)驗探究同一個(gè)物理規律，不僅讓學(xué)生感到通過(guò)探究所獲得結論是可靠的，更讓他們感到課本上的實(shí)驗不是唯一的，而且用不同的器材、不同的方法進(jìn)行實(shí)驗，更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)和滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng )新欲望，達到不同層次學(xué)生的創(chuàng )新能力都得到培養的目標。在物理實(shí)驗過(guò)程中，將同一套器材盡可能地應用于不同實(shí)驗之中，凸顯盡可能多的實(shí)驗現象，發(fā)掘實(shí)驗器材的新用途，從而實(shí)現創(chuàng )新。
四、拓寬實(shí)驗方法。
物理方法既是科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，也是學(xué)生在學(xué)習物理過(guò)程中常用的方法。常見(jiàn)的物理方法，如模型法（即將抽象的物理現象用簡(jiǎn)單易懂的具體模型表示）、疊加法（物理學(xué)中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來(lái)，測量后求平均值的方法）、控制變量法（為了弄清事物變化的原因和規律，必須設法把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來(lái)，使它保持不變，然后來(lái)比較、研究其他兩個(gè)變量之間的關(guān)系）等。在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗的具體做法，掌握一些基本的實(shí)殮技能，還要能根據典型的物理實(shí)驗，引導學(xué)生及時(shí)總結歸納研究物理問(wèn)題的實(shí)驗方法。
物理實(shí)驗論文 6
一、在物理實(shí)驗教學(xué)中養成愛(ài)護公物的品質(zhì)
物理實(shí)驗課經(jīng)常會(huì )成為物理教師的頭痛課，因為在課上總會(huì )有一些調皮、搗蛋的學(xué)生不按照實(shí)驗規則操作，故意損壞器材。不少老師反應實(shí)驗課累，課前準備累、課時(shí)管理累、課后收拾累。我覺(jué)得實(shí)驗課上可以用“累積法”教育學(xué)生愛(ài)護公物的習慣。比如：一位學(xué)生破壞了一只小燈泡，我們說(shuō)了他肯定不以為然�？梢杂谩袄鄯e法”說(shuō)，如果一位同學(xué)破壞一只，一屆就破壞了幾百只，老師教了十幾屆燈泡就損壞幾千只。那么學(xué)校豈不是要為物理實(shí)驗室建一個(gè)大倉庫才能有足夠的庫存供教學(xué)使用。這種幽默、風(fēng)趣的教育易于學(xué)生接受。另外要抓住實(shí)驗時(shí)機進(jìn)行教育，如電學(xué)實(shí)驗中絕不允許將電源兩極不經(jīng)過(guò)用電器直接連接起來(lái)，有些學(xué)生偏偏要這樣連接。教師可以用一段電爐絲接在幾節干電池上，爐絲發(fā)紅電池報廢，告訴學(xué)生如果我們不是用于電池而是用學(xué)生電源，那么輕則燒毀電源，重則引起火災。教師接著(zhù)介紹生活中由于電源短路引起火災的事例，讓學(xué)生深刻認識違規操作的危害，教育學(xué)生實(shí)驗要嚴格按照規則操作，保護實(shí)驗器材，愛(ài)護公物。
二、在物理實(shí)驗教學(xué)中養成環(huán)保意識
在新的《義務(wù)教育物理課程標準》明確指出學(xué)校應充分利用已有的實(shí)驗器材，努力開(kāi)發(fā)適合本校情況的實(shí)驗課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗。因此，我們在物理實(shí)驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行實(shí)驗。這種變廢為寶的實(shí)驗本身就是一種無(wú)聲的環(huán)保教育。例如：用空礦泉水瓶裝水做凸透鏡對光匯聚作用的實(shí)驗，告訴學(xué)生外出旅游時(shí)遺棄的空瓶子可能會(huì )成為凸透鏡引起森林火災，加強學(xué)生環(huán)保意識。在《噪聲的.危害和控制》一課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劮乐紊磉呍肼暤姆椒ǎ赫n間不大吵大鬧，課上不講話(huà)，不做小動(dòng)作，不影響別人學(xué)習，提高課堂效率。從身邊做起，從小事做起，讓學(xué)生實(shí)際地參與到環(huán)境保護中。
三、在物理實(shí)驗教學(xué)中養成安全意識
在新的《義務(wù)教育物理課程標準》中課程基本理念寫(xiě)到：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。教師應在傳授知識的同時(shí)，要加強物理知識與生活、社會(huì )的聯(lián)系。要善于抓住實(shí)驗中與安全有關(guān)的內容對學(xué)生進(jìn)行安全教育。如在《光的折射》一課中，演示完筷子在裝滿(mǎn)水的碗里向上折的實(shí)驗后，結合光的折射規律和光路圖，向學(xué)生講明池水變淺的道理，告訴學(xué)生對自己感覺(jué)不太深的水不可冒然下水，以防止發(fā)生溺水事故；又如在《電學(xué)》中有很多用電常識，為了加深理解，最好能和活動(dòng)課相結合，如讓學(xué)生自己檢查校園內寢教室室內的線(xiàn)路，消除隱患，增加實(shí)驗經(jīng)驗。實(shí)驗中介紹美國的富蘭克林的故事，他做風(fēng)箏試驗而被雷電擊暈，待他醒來(lái)時(shí)，還風(fēng)趣地說(shuō)：“好家伙，我本想電死一只火雞，結果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜！”，讓學(xué)生認識到物理好玩的實(shí)驗中可能存在危險，告訴學(xué)生無(wú)論多么簡(jiǎn)單的實(shí)驗，都不能粗心大意。
四、在物理實(shí)驗教學(xué)中養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和堅強的意志
在實(shí)驗中，有時(shí)由于儀器不精密，學(xué)生操作不規范導致實(shí)驗失敗，影響學(xué)生的積極性。因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(cháng)期艱苦的實(shí)驗后總結出來(lái)的，包含著(zhù)科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養學(xué)生不僅要有嚴謹的科學(xué)態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質(zhì)。比如在做電磁感應實(shí)驗后，介紹法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗，最終得出電磁感應的條件。在做歐姆定律實(shí)驗時(shí)，抓住時(shí)機講歐姆花費了十年的心血發(fā)現了“歐姆定律”，當時(shí)的實(shí)驗條件極差，沒(méi)有現成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時(shí)電源電壓也不穩定，經(jīng)過(guò)五年他才找到電壓穩定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì )使學(xué)生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻身科學(xué)的精神。
五、在物理實(shí)驗教學(xué)中培養集體主義思想
在日常生活中，有許多事情需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的人合作才能完成，只憑一個(gè)人的力量沒(méi)辦法做到的。在物理實(shí)驗中可以培養學(xué)生的集體觀(guān)念和團隊精神。學(xué)生實(shí)驗一般要分小組進(jìn)行，每個(gè)小組有3-5個(gè)人來(lái)共同完成一個(gè)實(shí)驗，這就需要小組的所有成員好好地分工合作，緊密配合，群策群力。這樣我們便可以在實(shí)驗中滲透德育教育，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中學(xué)會(huì )合作。具體做法：可以開(kāi)展實(shí)驗競賽，看哪一組做得又快又好，把各組完成情況進(jìn)行評比，這樣一來(lái)，同一小組的同學(xué)大多數都能為本組爭榮譽(yù)而積極參與實(shí)驗提高了學(xué)生做實(shí)驗積極性，又培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團結協(xié)作精神。
此外，在做演示實(shí)驗時(shí)，可以邀請2、3名同學(xué)到講臺輔助教師進(jìn)行實(shí)驗操作。這既有效的刺激學(xué)生參與實(shí)驗的熱情，又無(wú)聲地教育學(xué)生“一個(gè)好漢，三個(gè)幫”的道理，同時(shí)也有利于增進(jìn)師生之間的情感，使教學(xué)氣氛更加和諧。
科科有德育，人人是德育工作者。作為物理教師，我們在實(shí)驗教學(xué)中應充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，積極總結實(shí)驗教學(xué)中的德育經(jīng)驗，利用實(shí)驗所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，使德育教育自然貼切易于學(xué)生接受。學(xué)生德育搞好了，學(xué)生才有可能全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。
物理實(shí)驗論文 7
隨著(zhù)教育教學(xué)改革的實(shí)施，我省已從20xx年全面開(kāi)始使用新教材，高中物理采用的是“教育科學(xué)出版社”出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“教科版”），其中最大的亮點(diǎn)之一是設計的探究實(shí)驗較多，對學(xué)生和老師的要求較高。物理學(xué)本是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展中，實(shí)驗起到了重要作用，物理教學(xué)自然也應該還原它的本色，要以實(shí)驗為基礎。
如今，新課程的主旨在于為適應科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續發(fā)展的要求，培養高素質(zhì)的人才，從而構建符合新時(shí)代要求的物理課程。在物理實(shí)驗的課堂教學(xué)中我覺(jué)得不能為應試而教學(xué)、為實(shí)驗教學(xué)而教學(xué)，可以利用實(shí)驗探究的方法來(lái)加強對學(xué)生應用能力的培養。其實(shí)人教版教材每章幾乎都有實(shí)驗探究課題，我們就應該充分地讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中品嘗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養獨立學(xué)習的能力。
那么，什么是實(shí)驗探究法呢？所謂的實(shí)驗探究，就是學(xué)生在教師指導下，應用已學(xué)過(guò)的知識，自己設計實(shí)驗，或在教師的協(xié)助下通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究物理規律，從而獲得新知識并加以應用。如何讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，并讓探究成為學(xué)生的習慣性行為呢？
一、利用課本資源，巧設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣
比如高中物理必修1“走進(jìn)物理課堂之前”，提到了不同物體下落的快慢情況，因為在我們的實(shí)際生活中看到的現象是質(zhì)量不同的物體往往下落的快慢并不一樣，這樣就很容易引起學(xué)生的好奇心。我們可以給他們布置一個(gè)研究課題，把學(xué)生分成不同的小組，去研究一下不同物體下落快慢的情況是否有區別，并研究它們?yōu)槭裁磿?huì )出現這樣的差別，一個(gè)星期后組織一節課讓學(xué)生交流他們的研究成果，學(xué)生無(wú)形中就成了學(xué)習的主動(dòng)參與者，而這樣的研究對后面自由落體運動(dòng)的研究也很有好處。這樣的一節課學(xué)生很活躍，也很積極，對物理學(xué)習也更有信心、更有興趣了。
二、利用生活實(shí)踐，給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生共同參與設計實(shí)驗
學(xué)生對某些問(wèn)題引起了興趣后，就相當于明確了某些實(shí)驗目的，教師只需要引導學(xué)生來(lái)策劃、設計實(shí)驗和選擇器材。比如自由落體運動(dòng)的學(xué)習后給學(xué)生設計一個(gè)問(wèn)題：飛行員對反應時(shí)間的要求是多少？怎么知道自己大致的反應時(shí)間？可以讓學(xué)生通過(guò)思考提出各種想法，說(shuō)明理論依據并選擇器材進(jìn)行各種實(shí)驗。還可讓他們去查閱有關(guān)資料，看看招飛過(guò)程中怎么測試學(xué)生的反應時(shí)間，飛行員們又怎么鍛煉自己的反應能力。
這樣學(xué)生對自由落體規律知識的認識就更加深刻，同時(shí)又鍛煉了自己的動(dòng)手能力。
三、利用實(shí)驗過(guò)程，做個(gè)用心的觀(guān)察者，引導學(xué)生觀(guān)察并記錄
有的學(xué)生做實(shí)驗是為了好玩，實(shí)驗課很容易變成放鴨子。當然，如果學(xué)生充分利用實(shí)驗“玩”出一些名堂來(lái)，我們應該加以鼓勵。但如果不加以正確引導，相當一部分的學(xué)生只會(huì )這里碰碰、那里摸摸，做了實(shí)驗也不知道要觀(guān)察什么、記錄什么，結果實(shí)驗做完了也不知所以然。這時(shí)就要引導學(xué)生有目的地觀(guān)察、思考，不能完全束縛學(xué)生只是簡(jiǎn)單地重復課本和上課要求，沒(méi)有自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，要大膽放心地讓學(xué)生去猜測、驗證，在具體實(shí)驗中大膽操作、讀數、記錄。也不能老擔心學(xué)生會(huì )把儀器弄壞，從而限制他們的一些操作過(guò)程，要適當放開(kāi)手，只要操作規范以及正確使用儀器，允許他們的操作過(guò)程有別于課本，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。例如在高中物理必修1“探究力的平行四邊形定則”這一實(shí)驗中，課本是利用鉤碼來(lái)做這個(gè)實(shí)驗的，但效果并不好，我們可以參照以前課本上的實(shí)驗過(guò)程來(lái)設計學(xué)生實(shí)驗。但在實(shí)驗過(guò)程中有的學(xué)生按照參考實(shí)驗步驟，用兩根彈簧秤來(lái)拉作為兩分力，有些同學(xué)偏偏不用兩根來(lái)拉，故意只用一根而另一根用手或圖釘來(lái)代替。也許有些教師一看到這種現象便會(huì )生氣地說(shuō)：“為什么不按課本要求來(lái)做？要求已將步驟寫(xiě)得清清楚楚了！”甚至有些教師會(huì )斥責其搗亂。其實(shí)學(xué)生這樣做正說(shuō)明他有一定的創(chuàng )新能力，像這種現象應該鼓勵，我們要做的是和他一起思考這樣做后能不能實(shí)現我們的實(shí)驗目的。即使實(shí)驗失敗了對他而言也是一個(gè)收獲，可以鼓勵他去思考失敗的原因，這樣的學(xué)習過(guò)程學(xué)生還會(huì )覺(jué)得無(wú)聊和無(wú)味嗎？
四、利用實(shí)驗過(guò)程，做個(gè)更主動(dòng)的探究者，培養學(xué)生科學(xué)的研究方法和創(chuàng )造性思維
創(chuàng )造性思維的主動(dòng)探究表現為三種形式：
�。�1）發(fā)現一種現象后，立即想深入研究；
�。�2）看到一種現象后，立即想到它的反面；
�。�3）發(fā)現一種現象后，便聯(lián)想到與之相關(guān)的事物。
我們也可以有意識地去引導學(xué)生做一些思考，并把它形成于文字，寫(xiě)寫(xiě)小論文。比如不同物體的下落快慢情況，我們就可以引導學(xué)生思考：什么樣的情況下質(zhì)量相差很大的不同物體下落情況一樣呢？這就是由一種現象想到了它的`反面。又如可以引導學(xué)生去探索：為什么人碰到高壓電會(huì )被電死而小鳥(niǎo)站在高壓電線(xiàn)上卻平安無(wú)事呢？
學(xué)習物理如果能在有足夠興趣的基礎上把握好的學(xué)習方法，那么，學(xué)生的學(xué)習將是輕松的、積極的、更高效的。用好實(shí)驗教學(xué)對推動(dòng)物理教學(xué)的改革、對體現新課程以學(xué)生學(xué)習為本的教育理念是有著(zhù)舉足輕重的作用的。在實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師們對其在物理教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過(guò)程本身也有了全新的感受�！斑^(guò)程即是知識”，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是走向社會(huì )和終身發(fā)展的基礎。因此，教師是學(xué)生知識建構的幫助者和促進(jìn)者，教師要將教育過(guò)程看作是把凝固文化激活的過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，許多教師意識到經(jīng)驗型的教學(xué)已經(jīng)不能適應新課程的要求．教師們還應成為自己教學(xué)行為的研究者。
物理實(shí)驗論文 8
【摘要】物理實(shí)驗對學(xué)好物理知識起著(zhù)非常重要的作用，因此，必須重視對學(xué)生們在實(shí)驗方面的培養，使學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗掌握物理知識，從而大大提升初中物理教學(xué)效度。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗功效；初中物理；教學(xué)效度
一、物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)過(guò)程中的重要作用
1.1實(shí)驗現象與學(xué)生原有經(jīng)驗同向，引起思維共鳴
在我們日常生活中處處存在著(zhù)物理知識，而這些物理現象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以，對于大多數學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在上初中物理課時(shí)不是空著(zhù)腦袋去學(xué)習，而是帶著(zhù)一定的生活中的印象去學(xué)習初中物理知識，當在初中物理實(shí)驗的最終結果跟學(xué)生們記憶中的結果是一樣發(fā)生時(shí)，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切，對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣。
例如，在探究光的折射時(shí)，由于學(xué)生們在生活中會(huì )發(fā)現筷子插在水里面會(huì )出現折斷的現象，在學(xué)生們腦海中都留下來(lái)深刻的印象，因此，教師在物理實(shí)驗課上講折射實(shí)驗時(shí)，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現象，然后根據自己的記憶力，設置小組，先在小組內進(jìn)行討論，在討論結束后教師可以設計出下面的實(shí)驗，即選三個(gè)學(xué)生并排站在一個(gè)大魚(yú)缸前面，對魚(yú)缸里面的金魚(yú)進(jìn)行打撈，其中第一個(gè)學(xué)生對準金魚(yú)的上方進(jìn)行打撈；第二個(gè)學(xué)生對準金魚(yú)的正前方進(jìn)行打撈；第三個(gè)學(xué)生對準金魚(yú)的下方進(jìn)行打撈，最終是第三個(gè)學(xué)生打撈著(zhù)魚(yú)，其他兩名學(xué)生都沒(méi)有打撈著(zhù)，這種結果跟學(xué)生們猜測的結果幾乎是一致的，所以教師從實(shí)驗的結果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識，就會(huì )引起學(xué)生們的興趣，從而對習初中物理充滿(mǎn)好奇心。
1.2實(shí)驗現象與學(xué)生原有經(jīng)驗相悖，激起認知沖突
雖然學(xué)生們在生活中有一定的物理經(jīng)驗，但是不是所有的物理經(jīng)驗都是正確的，總會(huì )有一些是跟客觀(guān)事實(shí)不同的物理前概念，因此，學(xué)生們一定要處理好這些，從而激起學(xué)生認知沖動(dòng)，對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣。
例如，教師在講“大氣壓強”時(shí)，教師現將一個(gè)玻璃杯中裝滿(mǎn)水蓋上紙，這時(shí)候教師問(wèn)學(xué)生們如果將水杯倒置水會(huì )不會(huì )流出來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì )說(shuō)能流出來(lái)，但是當老師倒置后水卻沒(méi)有流出來(lái)，這時(shí)候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問(wèn)水杯倒置水會(huì )不會(huì )流出來(lái)，這時(shí)候由于上次說(shuō)錯的原因，很多學(xué)生會(huì )說(shuō)不會(huì )流出來(lái)，但是當老師倒置后發(fā)現水都流出來(lái)了，這種結果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因為當水杯灌滿(mǎn)水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了，所以在這樣的實(shí)驗中往往能激起學(xué)生們的求知欲，從而對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度。
二、進(jìn)一步挖掘實(shí)驗功效的策略
2.1用于初中物理的概念教學(xué)
初中物理是一門(mén)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，而不是教師自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗讓學(xué)生們去看，或者是借助于多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力，因此，初中物理實(shí)驗要求學(xué)生們親自動(dòng)手，多多練習，從而發(fā)現物理的`樂(lè )趣，以便對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣。
例如，在初中物理實(shí)驗探究“液體內部壓強與深度的關(guān)系”實(shí)驗時(shí)，教師要讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，而不是教師自己在講臺上做實(shí)驗，或者是借助多媒體技術(shù)演示實(shí)驗過(guò)程，這樣對學(xué)生掌握物理實(shí)驗的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學(xué)生們用一個(gè)空紙盒，然后在空紙盒的側面扎三個(gè)大小一樣的孔，紙盒裝滿(mǎn)水后，觀(guān)察水從小孔噴出時(shí)的現象，最終由實(shí)驗現象得知液體內部的壓強與液體的深度有關(guān)，深度越深，壓強越大。只有讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作，才能加深學(xué)生對物理實(shí)驗的認識，從而發(fā)揮出實(shí)驗功效，這對提升初中物理教學(xué)效度起著(zhù)非常重要的促進(jìn)作用。
2.2實(shí)驗用于解決生活中的某些困惑
生活中我們經(jīng)常會(huì )在做飯時(shí)用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會(huì )做飯快呢？學(xué)生們對于這一問(wèn)題理解的不是非常透徹，往往都覺(jué)得只是因為密封的好，但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋?zhuān)绻麎毫﹀伈患酉迚洪y，這時(shí)鍋內的氣壓即為大氣的壓強（通常算作一個(gè)大氣壓），水的沸點(diǎn)是100℃，現在蓋上限壓閥，鍋內水沸騰時(shí)的氣壓是多少呢？顯然，這時(shí)的氣壓是原先的一個(gè)大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強之和，這樣，只要測算得附加壓強，就能得知鍋內的總壓強，于是就可通過(guò)查表獲得壓力鍋內水的沸點(diǎn)了，因此為什么用壓力鍋做飯快就顯而易見(jiàn)了。
結論
初中物理在整個(gè)初中階段是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生們通過(guò)物理實(shí)驗去掌握有關(guān)的知識，因此，學(xué)校必須重視實(shí)驗功效在初中物理教學(xué)中重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習物理的興趣。
【參考文獻】
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物理實(shí)驗論文 9
一、大學(xué)物理實(shí)驗課程存在的問(wèn)題
1.教學(xué)模式單一，教材格式固定，不利于學(xué)生動(dòng)手能力、思維創(chuàng )新能力的培養。
在我校，一次實(shí)驗用2學(xué)時(shí)，在這段時(shí)間內無(wú)法完成熟悉實(shí)驗、獲得數據、處理數據并完成實(shí)驗報告一系列動(dòng)作。因而我們采取學(xué)生課前預習熟悉實(shí)驗、課上操作獲得數據、課后處理數據完成實(shí)驗報告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全、儀器安全和實(shí)驗成功，但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維，只讓學(xué)生明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數據處理過(guò)程中，學(xué)生只需要抄寫(xiě)教材中數據記錄與數據處理內容，并填寫(xiě)空格部分就大功告成，長(cháng)期使用這種教材，只會(huì )讓學(xué)生機械地完成實(shí)驗，各位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗報告格式統一，教師批改方便，但沒(méi)有給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生的思維能力得不到開(kāi)發(fā)，更別提學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
2.師資力量薄弱，考核方式簡(jiǎn)單，難以做到絕對公平。
我們把一班學(xué)生按儀器套數分成若干小組，每個(gè)小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動(dòng)手實(shí)驗，抄襲同組成員的數據；也有個(gè)別小組由于各種原因課堂上沒(méi)有得到實(shí)驗數據或實(shí)驗數據不太理想，而抄襲他組成員數據，造成一組數據多人使用。期末考試主要測試本學(xué)期用到的數據處理方法及做過(guò)的幾個(gè)實(shí)驗，學(xué)生在知道考試內容的情況下，短期內就能做好考試準備并取得不錯的成績(jì)。實(shí)驗教師在授課班級較多時(shí)，難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現，對一貫踏實(shí)勤奮的學(xué)生和平時(shí)抄襲、期末投機取巧的學(xué)生都以實(shí)驗報告和期末考試成績(jì)作為本門(mén)課程的評定依據就有失公平。
二、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革的探討
1.更新教育觀(guān)念，調整課程內容。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，任何物理理論都是進(jìn)行大量的實(shí)驗后，通過(guò)對實(shí)驗現象的分析、總結得到的，并通過(guò)后繼的實(shí)驗對物理理論進(jìn)行檢驗，從而進(jìn)一步完善物理理論，使其更接近于真理。大學(xué)物理實(shí)驗課是大學(xué)生接受的第一門(mén)注重理論與實(shí)踐相結合的課程，是進(jìn)行后繼科學(xué)研究的基礎。因而，教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過(guò)程中都要認識到實(shí)驗課的`重要性，認識到實(shí)驗課是一門(mén)獨立的課程，是與理論課相輔相成、共同發(fā)展的，而絕不是理論課的附屬品。應把教學(xué)內容的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、培養學(xué)生的創(chuàng )新性上。物理實(shí)驗課要與現代科學(xué)技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典實(shí)驗的同時(shí)不斷更新教學(xué)內容，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺不斷改進(jìn)完善、軟硬件設施不斷更新。
2.改革教學(xué)模式。
灌輸式教學(xué)讓該課程毫無(wú)興趣可言，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而，實(shí)驗教師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進(jìn)行不斷革新，讓學(xué)生上課時(shí)有新鮮感，增加學(xué)習興趣，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節保證以學(xué)生為中心，根據每個(gè)實(shí)驗的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的學(xué)習壓力，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在預習、實(shí)驗和數據處理的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題；根據課程需要合理配置教學(xué)資源，把實(shí)驗的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的求知和探索欲望；適當調整所選教材，減少教材中實(shí)驗內容、數據記錄與處理等方面主觀(guān)性較強的部分，讓學(xué)生自行補充這些內容，以鍛煉其邏輯思維能力；增加實(shí)驗的歷史、人物傳記、實(shí)驗產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強的知識作為補充內容，以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過(guò)程，明白實(shí)驗目的和意義。
3.開(kāi)設綜合性、設計性實(shí)驗。
在教授基礎實(shí)驗課程時(shí)，要講解實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、注意事項和數據記錄與處理等內容，甚至還要從頭到尾地演示一遍實(shí)驗過(guò)程，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、不動(dòng)腦筋。為了改變這種狀況，參考其他理工科院校課程開(kāi)設情況，在完成基礎性物理實(shí)驗的基礎上，我們開(kāi)設了綜合性、設計性實(shí)驗。與基礎性實(shí)驗相比，綜合、設計性實(shí)驗是較高層次的實(shí)驗訓練，是學(xué)生根據自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等情況而選擇的對某一方面的專(zhuān)題進(jìn)行的實(shí)驗。要求學(xué)生獨立或在教師的指點(diǎn)下，根據學(xué)�，F有的硬軟件設計出合理、可行的實(shí)驗方案，給出科學(xué)、可靠的實(shí)驗內容與步驟，在保證安全的情況下獨立完成實(shí)驗操作，觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄并處理實(shí)驗數據、分析實(shí)驗過(guò)程中存在的問(wèn)題，完成實(shí)驗報告。綜合性、設計性物理實(shí)驗課程的開(kāi)設，讓我們把實(shí)驗的主動(dòng)權完全交給了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，甚至激發(fā)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識，不僅能拓寬學(xué)生知識面，還可以提高其實(shí)踐能力、邏輯思維能力，并不斷創(chuàng )新。
三、結語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后接受的第一門(mén)系統而全面的理論與實(shí)踐相結合的科學(xué)實(shí)驗基礎教育課程，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎。在新教育形勢下，我們應對教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，對教學(xué)內容進(jìn)行調整，把實(shí)驗的主動(dòng)權交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識用于實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并不斷創(chuàng )新，進(jìn)而使實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
物理實(shí)驗論文 10
摘要:
為提高大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量，建立了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )的實(shí)驗預習檢查系統。介紹了實(shí)驗預習的改革措施、預習系統的功能及使用情況。最后提出了進(jìn)一步的工作設想。
關(guān)鍵詞:
大學(xué)物理實(shí)驗;網(wǎng)上預習系統;創(chuàng )新能力培養
大學(xué)物理實(shí)驗是理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)獨立的必修基礎課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統科學(xué)實(shí)驗訓練的開(kāi)端，將為后繼課程對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗訓練打下較為扎實(shí)的基礎。而實(shí)驗預習是做好一個(gè)實(shí)驗的保證，符合學(xué)生掌握科學(xué)知識的循序漸進(jìn)原則，可以使學(xué)生對實(shí)驗原理、儀器、注意事項等內容都有較好的理解。有了這些充足的準備，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室時(shí)才能從容應對，順利完成實(shí)驗［1-3］。我們以往對學(xué)生實(shí)驗預習的要求是讓學(xué)生在課前完成一份預習報告，內容基本就是課本上提供的，比如實(shí)驗目的、原理、實(shí)驗內容和步驟等等。多年來(lái)的教學(xué)情況反饋表明這種預習方式效果并不理想。大多數學(xué)生把書(shū)上的內容一字不落地抄了一遍，具體內容講的是什么并不去理解。并且書(shū)上的實(shí)驗儀器圖片也很少，即使有學(xué)生看了之后對實(shí)驗儀器也沒(méi)有一個(gè)形象的認識。實(shí)驗預習做不好，必然導致實(shí)驗操作差，繼而導致?lián)p壞儀器、實(shí)驗課拖堂等后遺癥，就難以達到實(shí)驗的預期效果［4］。因此，傳統的預習報告并不能客觀(guān)、公正地反映全部學(xué)生的預習情況。為此，許多同行提出了不少改進(jìn)實(shí)驗預習的方法，并取得了很好的效果［5-8］。我們將計算機技術(shù)應用于實(shí)驗預習檢查，搭建了“大學(xué)物理實(shí)驗預習系統”。本文介紹了該預習系統的功能及使用效果。
1改革實(shí)驗預習方式
干涉儀實(shí)驗自己能調出干涉的條紋來(lái)嗎?示波器真的能用來(lái)測量聲速?測試出來(lái)誤差會(huì )有多大呢?學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室之前如果帶著(zhù)這些問(wèn)題，就給他們創(chuàng )造了一個(gè)獨立思考的過(guò)程，使學(xué)生對實(shí)驗的意義、實(shí)驗誤差出現的原因和實(shí)驗方法的優(yōu)劣都可以有一個(gè)正確的認識。這樣做完一次實(shí)驗后學(xué)生的印象會(huì )非常深刻，從而真正掌握了該次實(shí)驗的內容。另一方面，針對目前的實(shí)驗學(xué)習情況我們做了一個(gè)問(wèn)卷調查，下發(fā)了100份問(wèn)卷，回收統計之后發(fā)現70%的學(xué)生都不喜歡現有的預習方式，覺(jué)得書(shū)寫(xiě)部分的工作量太大，且沒(méi)有趣味性。學(xué)生提出的意見(jiàn)中也有提到能否把預習變成類(lèi)似看動(dòng)畫(huà)的形式，一個(gè)動(dòng)畫(huà)小人指引學(xué)生完成實(shí)驗預習知識的學(xué)習。針對這一問(wèn)題，從提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生獨立思考、創(chuàng )新意識培養的角度出發(fā)，我們創(chuàng )建并試用了具有預習功能的軟件系統，以滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)的需求。
1．1強化預習環(huán)節，完善實(shí)驗教學(xué)體系
傳統的實(shí)驗預習方式，學(xué)生按照自己的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行。在20xx年的一次學(xué)生調查問(wèn)卷中結果顯示，30%的學(xué)生不會(huì )認真預習，而是應付老師。教師對預習的時(shí)間、方式、方法都不能進(jìn)行指導。事實(shí)證明，沒(méi)有充分的物理理論知識準備、實(shí)驗技術(shù)方法設計、實(shí)驗步驟規劃等預習的部分，是不可能做好一個(gè)物理實(shí)驗的。所以我們必須強化實(shí)驗預習意識，重視實(shí)驗預習，加大預習的投入力度，注重預習效果，教師選擇一個(gè)合適的方式可介入學(xué)生的預習過(guò)程，從而提升實(shí)驗課的效果。借助于網(wǎng)絡(luò )平臺，我們從網(wǎng)站框架搭建、實(shí)驗內容編寫(xiě)、實(shí)驗課件設計、儀器圖片資料收集等方面開(kāi)始，逐步搭建和完善網(wǎng)上實(shí)驗預習系統。通過(guò)教學(xué)視頻、錄像、PPT、仿真實(shí)驗等形式充實(shí)實(shí)驗課程資源。構建預習系統，就要從時(shí)間、空間、資料、制度等方面為學(xué)生提供比較好的實(shí)驗預習環(huán)境和基本條件，在軟件和硬件兩方面都要形成穩定的支持，構成可靠安全的學(xué)習系統［2］。并且要考慮到學(xué)生個(gè)性化的因素，就是要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異。在實(shí)驗預習內容上有一定的收縮性和擴展性，不能一刀切，而是要拉開(kāi)檔次，留有學(xué)生自己發(fā)揮的空間，允許每個(gè)人制定出適合自己的實(shí)驗學(xué)習方案。我們構建的實(shí)驗預習系統包含16個(gè)實(shí)驗項目，每個(gè)實(shí)驗項目由實(shí)驗基本介紹、實(shí)驗內容預習、實(shí)驗儀器介紹、實(shí)驗圖片展示、思考題及提示、實(shí)驗參考資料六個(gè)模塊組成。所有的實(shí)驗項目都有對應的多媒體課件、微課視頻。實(shí)驗室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的課件，這些課件設計合理、制作精細、質(zhì)量?jì)?yōu)良，實(shí)現了視、聽(tīng)、像結合，聲、文、圖并茂，把實(shí)驗教學(xué)內容和儀器儀表使用方法生動(dòng)、形象、真實(shí)地展現在學(xué)生面前。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗之前，必須觀(guān)看該次實(shí)驗項目的課件，自我評測合格后方可進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗。學(xué)生可通過(guò)校園網(wǎng)在線(xiàn)預習實(shí)驗內容。這些措施能方便學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習相關(guān)的實(shí)驗內容。
1．2提出預習思考題
預習系統里每個(gè)實(shí)驗在最后一個(gè)部分都提出了至少3個(gè)思考題，并要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室前思考這些問(wèn)題。比如“沖擊電流計測電容實(shí)驗”，預習思考題有“沖擊電流計怎樣來(lái)測電容，除了測量電容外，還可以測量哪些其它的物理量?”。學(xué)生就需要針對這一問(wèn)題查閱相關(guān)的參考資料，從而加深了對沖擊電流計的印象，拓寬了知識面。上課時(shí)教師會(huì )先概況性地介紹該實(shí)驗的物理思想、實(shí)驗內容和注意事項。針對不同的實(shí)驗，提出不同的側重點(diǎn)并對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，看看學(xué)生的預習情況，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。為了讓學(xué)生對實(shí)驗有更廣泛的了解，還會(huì )向學(xué)生介紹該實(shí)驗的其它不同的測試方法，與我們選用的有何不同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)。比如“光杠桿測試金屬線(xiàn)膨脹系數實(shí)驗”中，預習思考題就要求學(xué)生查閱還有哪些其它測試線(xiàn)脹系數的方法。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室做完實(shí)驗后，先做完的就可以到教室后面用劈尖干涉原理測量、用千分尺測量。不僅擴大了學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生在對比不同實(shí)驗方法的同時(shí)多思考，多發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高了實(shí)驗素養。
2預習系統的搭建
預習系統結構主要分為測試和管理兩個(gè)部分。
3預習系統的功能及使用情況
預習系統供學(xué)生、教師及管理員三類(lèi)人使用。整個(gè)預習系統為層次化的管理結構，方便管理員維護和教師對學(xué)生進(jìn)行統一管理。學(xué)生登錄后系統會(huì )提示“待預習實(shí)驗”，點(diǎn)擊相應的實(shí)驗標題后，學(xué)生即可進(jìn)行該實(shí)驗的預習，同時(shí)系統開(kāi)始計時(shí)，提交后系統會(huì )統計該生預習所花時(shí)間。教師打預習分時(shí)科酌情參考學(xué)生預習所花時(shí)間。學(xué)生完成該實(shí)驗所有知識點(diǎn)的學(xué)習后，可進(jìn)行自我檢測，提交后系統會(huì )自動(dòng)給出測試結果。學(xué)生還可查看本學(xué)期所有實(shí)驗的安排、已做實(shí)驗、待做實(shí)驗等信息。預習時(shí)學(xué)生如果遇到任何問(wèn)題，可以通過(guò)在線(xiàn)交流平臺與教師或者是同學(xué)相互討論遇到的問(wèn)題，商量解決的策略，實(shí)驗時(shí)如果出現該問(wèn)題學(xué)生就可輕松應對。教師登錄后可以查詢(xún)每位學(xué)生的預習情況，可以根據分組來(lái)查詢(xún)，或者根據學(xué)生的學(xué)號來(lái)查詢(xún)，并且可以把學(xué)生的預習得分導出，作為一次實(shí)驗總評的一部分。教師可以通過(guò)實(shí)驗管理上傳視頻資料和實(shí)驗相關(guān)資料，維護測試題庫內容。管理員登錄后可以查詢(xún)每個(gè)學(xué)期學(xué)生的數據，可以把這些數據導出進(jìn)行比對分析，進(jìn)行大數據的.管理。管理員登錄后可以添加教師用戶(hù)，系統自動(dòng)建立所添加的教師用戶(hù)檔案并存入數據庫中。管理員還負責把每學(xué)期的學(xué)生名單導入預習系統，這樣學(xué)生才能進(jìn)行登錄學(xué)習。學(xué)生調查問(wèn)卷的統計結果顯示，與傳統的預習方式相比較，99%的學(xué)生都喜歡現在的這種預習方式，學(xué)生留言里寫(xiě)到通過(guò)預習系統對每個(gè)實(shí)驗理解得更形象和深刻，做實(shí)驗時(shí)胸有成竹。通過(guò)預習思考題滿(mǎn)足了一些學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，讓他們可以閱讀教師提供的參考資料。預習系統目前已經(jīng)投入使用將近兩年，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用該預習系統，如果有學(xué)生上網(wǎng)不便時(shí)或者不喜歡用該系統的，我們仍然接受傳統紙質(zhì)的預習報告。至今已有4個(gè)學(xué)期的學(xué)生約6800余人使用過(guò)。實(shí)踐證明，預習系統為上好實(shí)驗課打好了基礎，學(xué)生有了豐富的實(shí)驗知識墊底，教師上課時(shí)就可以提出較為深層次問(wèn)題，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如期中的時(shí)候組織一次實(shí)驗討論課，對之前做的幾個(gè)實(shí)驗進(jìn)行討論，學(xué)生分為4人一組，每組必須提出1-2個(gè)問(wèn)題，讓其他小組來(lái)回答。教師根據每組學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量以及問(wèn)題回答是否正確給出討論課的評分。好的討論課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，有時(shí)甚至會(huì )像辯論賽一樣唇槍舌戰，思維的火花不斷迸發(fā)。
4進(jìn)一步工作的設想
網(wǎng)上預習系統是需要教師不斷維護完善的。目前我們的預習系統還有提高的空間，具體設想如下。
4．1學(xué)習形式多樣化
大學(xué)物理實(shí)驗主要是培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生除了掌握實(shí)驗原理之外，掌握實(shí)驗儀器的基本操作更加重要。在今后的工作中，我們準備開(kāi)發(fā)一個(gè)仿真操作模塊，加入預習系統中，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標就可以拖動(dòng)儀器圖像、連接導線(xiàn)、打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)等，逼真形象地再現實(shí)驗課堂。在這樣的虛擬實(shí)驗課堂環(huán)境中，可以增加學(xué)生學(xué)習的趣味性，使得枯燥的文字講解轉換為更加生動(dòng)形象的畫(huà)面，加深了學(xué)生的印象。不同的實(shí)驗還可以根據自身特點(diǎn)改革教學(xué)內容，提高效率。比如彈簧振子的振動(dòng)周期測量實(shí)驗中，除了傳統的用秒表測量之外，還可用通過(guò)力傳感器來(lái)測試振子振動(dòng)周期，或者通過(guò)超聲波傳感器來(lái)測試振子振動(dòng)周期。預習時(shí)這些測試方法都可以告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。在實(shí)驗課堂上，可以在實(shí)驗室的后面放置其他測試方法的儀器，讓先做完實(shí)驗的學(xué)生動(dòng)手做一做，擴大學(xué)生的知識面。
4．2增加實(shí)驗論壇
今后擬增加一個(gè)實(shí)驗論壇，專(zhuān)門(mén)討論與實(shí)驗相關(guān)的內容。學(xué)生可以就實(shí)驗的話(huà)題發(fā)表帖子，由于管理員限制了登錄的學(xué)生和教師的范圍，所以論壇的安全性較強。這里不僅可以討論預習中的問(wèn)題，還可以研究實(shí)驗中遇到的難點(diǎn)，如何解決的;或者是課后的實(shí)驗探索等等。如果學(xué)生發(fā)表的帖子內容比較有新意，學(xué)生回帖討論眾多，教師可以對其進(jìn)行加分。
4．3增加主觀(guān)題
目前預習系統中的測試還都是客觀(guān)題，學(xué)生進(jìn)行選擇即可。簡(jiǎn)單的幾個(gè)選擇題很難全面地判斷一個(gè)學(xué)生的預習情況。因此系統里提交的測試分數也只能作為教師考察學(xué)生預習實(shí)驗情況的一部分;另一部分我們是要求學(xué)生在上課時(shí)交一份紙質(zhì)的預習思考題。以后，我們會(huì )在預習測評系統里增加主觀(guān)題目，學(xué)生回答填空題和簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，還可以在補充留言欄里提出任何自己的想法，這樣可以全面地考察學(xué)生的預習情況。
5結束語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗預習系統的使用，體現了“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，融入了開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)，有效拓展了學(xué)生實(shí)驗預習的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更為寬廣的實(shí)驗技能訓練平臺，從而進(jìn)一步提高了實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。當然預習系統的日常維護也是非常重要的，系統還應不斷拓展且日趨完善，不斷更新內容以保證系統的先進(jìn)性。
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物理實(shí)驗論文 11
摘要：物理作為一門(mén)高中階段的重要科目，大多數學(xué)生認為物理學(xué)科比較難學(xué)，考驗學(xué)生的邏輯思維能力�？菰锎舭宓慕虒W(xué)內容導致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習積極性。物理本屬于科學(xué)的范疇，教學(xué)內容抽象，學(xué)生付出再多的時(shí)間也不一定可以掌握學(xué)習物理的技巧。本文主要是要求教師能夠將核心素養作為教學(xué)基礎，并且注重實(shí)驗的教學(xué)探究。
關(guān)鍵詞：核心素養；高中物理實(shí)驗；教學(xué)探究
一、基于核心素養的高中物理實(shí)驗教學(xué)的含義及重要性
高中物理實(shí)驗教學(xué)核心素養的含義主要是指在學(xué)生掌握一定知識的基礎上進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養。核心素養是在學(xué)生掌握基本知識和操作技能等基礎上，提出的學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要內容。物理實(shí)驗教學(xué)主要是將理論知識運用到實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。從核心素養的含義，我們可以得出，學(xué)生可以在學(xué)習知識的過(guò)程中形成一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師培養學(xué)生核心素養可以幫助學(xué)生增強求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習效率，有利于學(xué)生充分理解與物理有關(guān)的知識，促進(jìn)物理知識與物理能力的相互促進(jìn)和相互影響。所以，在核心素養的基礎上進(jìn)行高中物理教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗的更好發(fā)展。
二、基于核心素養的高中物理實(shí)驗教學(xué)的策略
(一)教師積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，培養學(xué)生團結協(xié)作的能力
高中生正處于青春期，心智還不夠成熟，思維也不夠縝密，他們不需要教師呆板的糾錯，而是需要科學(xué)的引導。所以，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，這在實(shí)驗過(guò)程中也最為常見(jiàn)，效果顯著(zhù)。教師根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組都有一名學(xué)習能力強、組織能力強的學(xué)生。在進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程中，教師可指導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，小組合作解決實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題，加強學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如：教師在講解《電與磁》這部分知識時(shí)，可以通過(guò)組織學(xué)生討論關(guān)于電與磁的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的'團結協(xié)作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
(二)將物理知識與日常實(shí)際生活相結合，促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固
雖然受傳統思想的影響較深，但是隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在日常的教學(xué)過(guò)程中，人們逐漸開(kāi)始注重學(xué)生的技能與能力的培養。物理實(shí)驗教學(xué)也需要通過(guò)這些途徑來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎知識，而核心素養的提出還會(huì )幫助學(xué)生朝著(zhù)正確的方向前進(jìn)，培養學(xué)生的物理核心素養可以成為教師的教學(xué)目標之一。教師可以鼓勵學(xué)生在生活中尋找與物理實(shí)驗相關(guān)的知識，然后在課上提出來(lái)，堅持自己的想法。教師讓同學(xué)們根據其中基于核心素養的高中物理實(shí)驗教學(xué)探究黃富強(廣東省連州市連州中學(xué)513400)一個(gè)同學(xué)的物理實(shí)驗案例，進(jìn)行討論，教師在進(jìn)行指導，糾正同學(xué)們錯誤的思想。比如：教師在進(jìn)行長(cháng)度測量的過(guò)程中，讓同學(xué)們尋找在日常生活中可以找到的測量工具，去測量一些事物，像桌子的高度、瓶蓋的內徑等，讓學(xué)生先了解物理知識源于生活，然后告訴他們更先進(jìn)的測量工具，就是利用螺旋測微器和游標尺來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索。
(三)明確學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
受傳統教學(xué)模式的影響，大多數學(xué)校通常都是以教師的講為主，學(xué)生的聽(tīng)為輔，這就導致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習主動(dòng)性，被動(dòng)地接受知識。這對于高中的物理實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)是最大的威脅。所以，在進(jìn)行核心素養下的高中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應當注重強調學(xué)生的主動(dòng)性和參與程度，使抽象的物理知識變得更加生動(dòng)、靈活，學(xué)生也能夠更好更快地掌握實(shí)驗教學(xué)的精髓。比如：教師在講解必修二第一章《拋體運動(dòng)》這部分知識時(shí)，教師可以指導學(xué)生自己動(dòng)手體驗，扔一團紙、粉筆等，然后觀(guān)察他的下落趨勢。這樣的游戲會(huì )極大程度地吸引學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)效率。
(四)教師創(chuàng )新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在實(shí)際的物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)創(chuàng )新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生獨立思考的能力，在一次次的實(shí)驗過(guò)程中，不斷挖掘物理實(shí)驗的靈魂，從而提高物理實(shí)驗教學(xué)的效率。比如：在講解必修一第四章內容中的《探究物體運動(dòng)與受力的關(guān)系》這一章節內容時(shí)，教師可以提前了解實(shí)驗活動(dòng)的難度和復雜程度，然后充分利用有限的時(shí)間給學(xué)生介紹這項實(shí)驗的目的、原理以及內容和步驟，之后在引導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作環(huán)節。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以在一旁進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生根據教材內容進(jìn)行操作。之后，大部分學(xué)生就會(huì )發(fā)現自己動(dòng)手操作會(huì )出現很多失誤，與教材實(shí)驗結果不相符。經(jīng)過(guò)教師的分析之后，學(xué)生知道誤差的原因可能是實(shí)驗工具重量不一致，也或者是沒(méi)有同等質(zhì)量的小車(chē)。這考驗的是學(xué)生的應變能力，同學(xué)們可以進(jìn)行小組討論。在教師的指導下，同學(xué)們對實(shí)驗方案進(jìn)行創(chuàng )新，從而得出一個(gè)不需要小車(chē)質(zhì)量大于鉤碼質(zhì)量就能完成實(shí)驗的新方案。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，物理核心素養的培養，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。物理學(xué)科的教學(xué)可以融入相應的科學(xué)價(jià)值觀(guān)和綜合素養。物理實(shí)驗教學(xué)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升，所以，基于核心素養的高中實(shí)驗教學(xué)中，可以培養學(xué)生全方面的能力。
參考文獻:
劉明.探究實(shí)驗創(chuàng )新的思考：從“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗課說(shuō)起[J].湖南中學(xué)物理，20xx(01).
物理實(shí)驗論文 12
摘要：在新的教學(xué)大綱,不但要求教師從思想上進(jìn)行轉變,而且要求教師從教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內容上進(jìn)行轉變。教師教學(xué)行為影響教育教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)展,直接影響著(zhù)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。對于如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生課堂上兩小時(shí)的學(xué)習效率,取得優(yōu)異成績(jì),本文結合自己的教學(xué)心得就物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行以下總結。
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；跟進(jìn)式教學(xué)；物理實(shí)驗；心得體會(huì )
在新的教學(xué)大綱，新的高考指揮棒下高效的教育教學(xué)的目標不但是全面的綜合素質(zhì)教育，而且是開(kāi)放自主的教育教學(xué)，是適應世界大眾化教育和民主化的時(shí)代發(fā)展潮流。經(jīng)調查研究結果表明，部分教師正在努力擺脫傳統教育的影響，特別是我們江蘇省，在開(kāi)始探索新的高考模式要求新的方法來(lái)衡量自身教學(xué)效果以及整體教學(xué)的有效性，探索學(xué)生的自主有效的學(xué)習，教育教學(xué)手段逐漸豐富，并向啟發(fā)性，開(kāi)放性教學(xué)為目標方向發(fā)展，這些變化要求教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內容正在發(fā)生前所未有的改變。同時(shí)，我們這些教育工作者也體會(huì )到，在教學(xué)過(guò)程中出現了各種各樣的問(wèn)題，教學(xué)秩序管理，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內容和教學(xué)時(shí)間都面臨著(zhù)各種各樣挑戰。目前，我國的高等教育教學(xué)正處于全面推進(jìn)階段改革基礎教育課程，教師新的教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內容等教學(xué)行為方式還沒(méi)有完全成熟，舊的教育教學(xué)模式也很難在短期內從根本上改變，出現問(wèn)題是必然的。我們應將問(wèn)題作為教育改革深化的方向。如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習興趣,來(lái)提高學(xué)生課堂上學(xué)習效率,取得優(yōu)異成績(jì),這是從事物理教學(xué)工作以來(lái)研究的重要課題.下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
一跟進(jìn)式因材施教
深入觀(guān)察，了解學(xué)生,老師不但要了解學(xué)生的行為,更要了解學(xué)生的內心真實(shí)的想法。俄國教育家烏申斯基早就指出:“如果教育學(xué)希望從一切方面教育人,那么就必須首先也從一切方面去了解人”[1]，現在的學(xué)生有很多奇異的想法，你不去觀(guān)察他，了解他，研究他，就不能理解他；如果不能理解他，那就很難提高教學(xué)的效率。在平時(shí)工作中，應研究研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的一切行為以及產(chǎn)生這種行為的原因，從而采取相應有效的教育教學(xué)方法。物理是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際，而且實(shí)用性很強的科學(xué)。在教學(xué)中，我不僅要根據教學(xué)內容，社會(huì )實(shí)踐與現實(shí)來(lái)確定具體的實(shí)驗項目，更要結合學(xué)生實(shí)際現狀等具體情況來(lái)確定教學(xué)方式，教學(xué)手段。不同班級，不同年級，不同專(zhuān)業(yè)知識基礎，不同時(shí)段的學(xué)生有著(zhù)不同的層次和學(xué)習需求。教學(xué)中，教師必須充分把握學(xué)生的各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，各階段的學(xué)生心理變化，教師及時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)手段，從而量身制定相應的教學(xué)方案和方法，切實(shí)做到因材施教。教師千萬(wàn)不可將自己多年所學(xué)的知識，機械的教授給每一個(gè)學(xué)生，“一招行天下”的思想，在一對一教學(xué)中尤為大忌[2]。
二授之以魚(yú)不如授之以漁
教會(huì )學(xué)生做題，不如教會(huì )學(xué)生做題方法；教會(huì )學(xué)生做題方法，更不如教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。我省物理考試都已采用新課程教材，在知識體系中雖然與舊教材只有幾點(diǎn)出入，但對學(xué)生卻提出了更高的要求。而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的提升。物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生參與到實(shí)際動(dòng)手中，讓學(xué)生體會(huì )到物理與生活的緊密性，物理在實(shí)際中的作用。讓學(xué)生體會(huì )到不僅是行為上的直接參與，更是情感，心靈，思維的參與；提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，鼓勵學(xué)生去探索，去思考，去發(fā)現，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現學(xué)生應有的價(jià)值，讓學(xué)生在參與中體現人生價(jià)值，學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新，同時(shí)養成獨立思考，善于探索的習慣。這種學(xué)習習慣將使他們受益終生。
三關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵
�。ㄒ唬┰黾訉W(xué)生的成功體驗對學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常失敗很容易摧毀學(xué)生的心靈，使他們失去對學(xué)習知識的欲望，生活的希望，產(chǎn)生失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗能成為不斷上進(jìn)的動(dòng)力力量，往往能幫助學(xué)生形成成功者的自我認知，從而因此，教育工作者要設法創(chuàng )造讓學(xué)生能順境，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習積極主動(dòng)的學(xué)習，對未來(lái)生活的充滿(mǎn)美好的愿望和預期。當然，成功體驗并不否定挫折教育，挫折教育關(guān)鍵在于教師如何引導學(xué)生認識挫折和失敗，并從中學(xué)會(huì )不屈不撓，戰勝自我的精神。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生充分認識自身價(jià)值和潛力要增強學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生認識到自身?yè)碛芯薮鬂撃�，每一位學(xué)生的先天的智力都差不多，關(guān)鍵在于后天的努力，平時(shí)的恒心和毅力，使他們深信只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績(jì)和有廣闊的發(fā)展空間。
�。ㄈ⿴椭鷮W(xué)生建立合理的成功期望值教師要對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行深入的了解和分析，綜合各自的實(shí)際情況，幫助每位學(xué)生建立和健全適合自身發(fā)展水平的理想和成功預期，教育學(xué)生不能好高騖遠，眼高手低，而要踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項學(xué)習任務(wù)。這樣，可以避免學(xué)生因期望過(guò)高難以實(shí)現而遭受心理挫折。（
四）樹(shù)立榜樣幫助學(xué)生樹(shù)立自信心利用學(xué)生模仿力強的特點(diǎn)，教師可以有針對的選取具有深刻教育意義的示例與值得效仿、學(xué)習的人物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生向著(zhù)正確的方向努力，幫助學(xué)生樹(shù)立信心及動(dòng)力。
(五）堅持正面教育，多鼓勵，少貶抑每一位學(xué)生的`自我意識，自我形象是隨著(zhù)外界的變化而變化，一般來(lái)講如果所獲外界的評價(jià)大多是積極肯定的，正能量的，學(xué)生對取得成功的自信也就大一些，自信的欲望也就淺一些，表現的積極一些。相反，如果所獲得老師的評價(jià)大多是否定的，消極的，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)生的自信心相對要差很多。要保證教育獲得成功，教師需堅持正面教育，及時(shí)批評也不能使用貶義，更不能責罵學(xué)生“沒(méi)有出息”，“這么簡(jiǎn)單都不會(huì )”等語(yǔ)言過(guò)激的詞。教師無(wú)論表?yè)P學(xué)生，還是批評學(xué)生，都要用適當的詞語(yǔ)和適當的語(yǔ)氣。對一些驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生不宜過(guò)多的表?yè)P，適當的提醒學(xué)生。批評時(shí)要嚴格遵循“避免或者防止將來(lái)發(fā)生類(lèi)似事件”的原則，不能處罰學(xué)生。
四教師應堅持學(xué)習，不斷完善自我
周?chē)脑S多老師經(jīng)常感慨，現在的學(xué)生越來(lái)越難教。難在何處？難在學(xué)生懂得的東西越來(lái)越多，老師的絕對權威受到了挑戰；那在現在的學(xué)生大多是家里的獨生子女，社會(huì )，家庭對老師提出的要求越來(lái)越高。要適應新形勢下的教學(xué)要求教師應該充分了解學(xué)生生活的環(huán)境及知識增長(cháng)和心理需求變化，而這只能靠教師自己去深入思索，去探究，然后歸納整理，上升到一定的高度，撰寫(xiě)成教科研論文。接著(zhù)再實(shí)踐，再總結，如此循環(huán)往復，呈螺旋式上升，教師的個(gè)人才干將會(huì )得到極大的提高。只要教師我們在教育的課堂中和平時(shí)對學(xué)生多一些了解和關(guān)注，多一些關(guān)心和關(guān)懷，讓所有的學(xué)生都向老師敞開(kāi)心扉，把老師當作他們學(xué)習成長(cháng)的好朋友，樂(lè )意與老師親近，讓老師真正成為每一位學(xué)生的益友良師。
參考文獻
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物理實(shí)驗論文 13
一、研究生助教大學(xué)物理實(shí)驗的現狀
大學(xué)物理實(shí)驗是一門(mén)全校性公共基礎課，是一門(mén)實(shí)踐課程。學(xué)生選課人數多，教師人數少，工作量重。學(xué)生課堂實(shí)驗中問(wèn)題多，問(wèn)題千差萬(wàn)別需要及時(shí)處理與解決，教師疲于應付。課后實(shí)驗報告批改，工作量大，老師課后時(shí)間大量耗費在實(shí)驗報告的批改上。對于實(shí)驗教學(xué)改革，實(shí)驗設備的改進(jìn)與研制等受到很大制約，反過(guò)來(lái)影響實(shí)驗教學(xué)水平的提高。從20xx年開(kāi)始，學(xué)校在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，引入研究生助教工作。普遍是要求研究生助教批改實(shí)驗報告，解決實(shí)驗教學(xué)中實(shí)驗報告批改的難題，忽視了助課對研究生能力培養的意義和作用。本人嘗試對助課研究生的全方位指導與幫助，對培養研究生的能力進(jìn)行有益的探索，收到了較好效果。
二、在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中指導研究生助教的措施與方法
(一)助教研究生進(jìn)入到實(shí)驗教學(xué)的課堂中
讓助教研究生進(jìn)入實(shí)驗教學(xué)課堂，聽(tīng)老師講課，理解每個(gè)實(shí)驗原理，掌握實(shí)驗儀器設備的正確使用方法，把握每個(gè)實(shí)驗操作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，知道實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生容易出現的問(wèn)題及解決方法。在這一過(guò)程中，助教研究生對于實(shí)驗原理有了深入理解，以前雖然學(xué)習相關(guān)的理論知識，理解其中的原理，但是在實(shí)驗中把物理理論與物理測量或實(shí)驗結合起來(lái)，還存在一定的差距。尤其是針對助教研究生以前沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗項目，通過(guò)聽(tīng)課以后，開(kāi)闊擴大了他們的視野，拓寬了他們解決問(wèn)題的思路，知識面，使他們的理論知識得到很大提升。
(二)助教研究生參與指導大學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程
助教研究生雖然在大學(xué)本科階段完成了大學(xué)物理實(shí)驗的學(xué)習，一般來(lái)說(shuō)在一次實(shí)驗中，每一個(gè)學(xué)生都是在教師指導下完成相應的實(shí)驗內容，作為學(xué)生他遇到的問(wèn)題也是單一的問(wèn)題，經(jīng)常在老師的指導與幫助下解決。而作為老師，面對全校的上千學(xué)生，知識層次高低不同，實(shí)驗技能參差不齊，實(shí)驗中的問(wèn)題千差萬(wàn)別。一堂實(shí)驗課中，幾十套實(shí)驗設備性能、參數不一致，問(wèn)題故障五花八門(mén)，因此，實(shí)驗課中要解決學(xué)生實(shí)驗過(guò)程的問(wèn)題，對于指導教師的理論知識與實(shí)驗技能是一個(gè)很大的考驗。讓助教研究生參與實(shí)驗教學(xué)過(guò)程的指導，對他們是一個(gè)巨大的挑戰，也是對他們能力提升的最好機會(huì )。本人指導的幾個(gè)助教研究生，剛進(jìn)入這一環(huán)節時(shí)，面對同齡的本科生，遇到不同的問(wèn)題，他們缺乏自信，首先是從精神層面鼓勵他們，然后與他們一起解決實(shí)驗中的問(wèn)題，事后一起分析故障原因，再放手讓他們獨立處理，使他們逐步找到自信，最后他們能夠得心應手地解決學(xué)生的問(wèn)題，使他們的自信心得到提高。指導學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，遇到學(xué)生的問(wèn)題，不僅是自己能夠解決問(wèn)題，關(guān)鍵是要教會(huì )本科生去解決問(wèn)題，助教研究生必須要有正確的思路，嚴密邏輯思維能力，良好語(yǔ)言表達能力，能夠與本科生進(jìn)行溝通交流，讓本科生接受、理解自己的思路與方法。在這一過(guò)程中，助教研究生逐步掌握了解決問(wèn)題的思路與方法，語(yǔ)言的邏輯性、溝通交流能力得到很大的提升。大學(xué)物理實(shí)驗過(guò)程中，實(shí)驗設備故障經(jīng)常發(fā)生，也是助教研究生面臨的一道難題。雖然他們使用過(guò)有些實(shí)驗儀器設備，但是沒(méi)有進(jìn)行故障維修，實(shí)驗過(guò)程中的故障可能五花八門(mén)，需要現場(chǎng)解決。在這一環(huán)節，首先對助教研究生進(jìn)行指導，讓他們理解實(shí)驗設備的工作原理，掌握實(shí)驗設備的正確使用方法，分析設備的常見(jiàn)故障問(wèn)題及解決方法。在課堂實(shí)驗指導過(guò)程中，他們通過(guò)不斷地解決學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中的故障，積累實(shí)驗設備維修的.經(jīng)驗，實(shí)驗動(dòng)手能力迅速提高，解決實(shí)際問(wèn)題能力得到提升，為研究生使用精密科學(xué)儀器從事科學(xué)實(shí)驗與研究奠定扎實(shí)基礎。
(三)助教研究生走上講臺，提升他們的課堂教學(xué)能力
碩士研究生或博士研究生畢業(yè)后有相當一部分人會(huì )從事教育工作，是高校教師的后備軍，培養研究生助教的教學(xué)能力，為畢業(yè)后快速適應教學(xué)和從事研究工作打下較好的基礎�；谶@一想法，把助教研究生推上講臺，讓他們熟悉課堂教學(xué)，提升他們的教學(xué)能力。通過(guò)聽(tīng)課、助課，指導學(xué)生實(shí)驗，為助教走上講臺奠定良好的基礎，然后指導學(xué)生認真備課，編寫(xiě)講課教案，討論課堂組織方法，分析課堂講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)驗設備正確使用與操作方法，遇到的問(wèn)題及解決方法;語(yǔ)言的邏輯性與啟發(fā)性。再進(jìn)行模擬講課，分析講課中的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。助教研究生開(kāi)始走上講臺時(shí)跟蹤聽(tīng)課，了解課堂教學(xué)中的問(wèn)題，課后分析教學(xué)中的問(wèn)題，逐步改進(jìn)，使他們逐步成熟起來(lái)，由最初的膽怯到自信，由當初的生澀到老練，語(yǔ)言組織能力，邏輯性與感染力都得到全面提升，為他們以后走上教學(xué)崗位，奠定堅實(shí)基礎。
(四)指導助教研究生嚴謹評價(jià)學(xué)生實(shí)驗報告
大學(xué)物理實(shí)驗中實(shí)驗報告的批改是一個(gè)非常重要的環(huán)節，影響學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)評定，因此，公平、公正是一個(gè)重要原則。學(xué)生的實(shí)驗報告真可謂百花齊放，千差萬(wàn)別，要進(jìn)行客觀(guān)公正評價(jià)，必須有一個(gè)詳細的評分細則作指導。在實(shí)驗報告批改以前，與助教研究生討論評分細則，分析報告中的各種問(wèn)題及評分方法，發(fā)現學(xué)生實(shí)驗討論的獨立性與創(chuàng )新性，實(shí)驗數據處理的科學(xué)性。通過(guò)這些工作以后，為他們公正批改實(shí)驗報告打下基礎，同時(shí)要求他們在批改過(guò)程中，以認真、嚴謹的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗報告，引導他們仔細去發(fā)現學(xué)生實(shí)驗報告中新的思路和閃光點(diǎn)，對他們也是一個(gè)很好的學(xué)習和提高的過(guò)程。
三、轉變觀(guān)念，全面提升助教研究生的能力
通過(guò)指導助教研究生的實(shí)踐與探索，使自己對研究生助教有了新的認識，首先是觀(guān)念的轉變，研究生助教工作，不僅是解決研究生的經(jīng)濟問(wèn)題，也不是單純地解決老師教學(xué)工作量繁重，簡(jiǎn)單批改作業(yè)或實(shí)驗報告的問(wèn)題，而是通過(guò)助教制度，可以使研究生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以外，使他們的心理走向成熟自信的階梯。他們理論知識水平得到鞏固與提升，解決問(wèn)題的思路與方法得到拓展，培養他們的創(chuàng )新思維，助教制度都是一個(gè)很好的平臺。另外，在教學(xué)過(guò)程中，讓助教研究生全程參與，融入老師的教學(xué)過(guò)程，細心、用心指導他們，幫助他們，建立良好的合作關(guān)系，使他們得到全方位的鍛煉，提高研究生的能力與研究生質(zhì)量，指導教師具有重要作用。
物理實(shí)驗論文 14
論文摘要：由于高考采用文、理分科考試，導致教學(xué)知識片面化、學(xué)生思維模式化。文科生是我國未來(lái)社會(huì )事物和文化活動(dòng)的組織者及管理者，因而提高文科生綜合素質(zhì)尤為重要。從完善教學(xué)資源、研究教學(xué)形式和培養文科生綜合素質(zhì)等方面介紹了北京工商大學(xué)開(kāi)設的大學(xué)物理演示實(shí)驗課程。
論文關(guān)鍵詞：文科；大學(xué)物理；演示實(shí)驗；教學(xué)軟件
為適應科技和社會(huì )的飛速發(fā)展，必須培養具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的復合型、應用型人才。人才培養的現代化需要教學(xué)手段的現代化。在教育部公布的20xx～20xx年教育振興運動(dòng)計劃中明確指出：“創(chuàng )建國家級教育信息化應用支撐平臺，加大涵蓋各級各類(lèi)教育的信息資源開(kāi)發(fā)，形成多層次、多功能、交互式的國家教育資源服務(wù)體系�！彪S著(zhù)現代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運用，計算機、多媒體及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在高校的教學(xué)改革中已越來(lái)越重要。
物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)和現代技術(shù)發(fā)展的基礎，它以實(shí)驗為基礎，而演示實(shí)驗是最直觀(guān)有效、形象生動(dòng)的實(shí)驗教學(xué)形式。通過(guò)物理演示實(shí)驗，學(xué)生能更好地理解物理概念、掌握物理規律、培養實(shí)驗技巧、提高創(chuàng )新能力。物理的創(chuàng )新成果都源自于實(shí)驗。因此，物理演示實(shí)驗教學(xué)應成為培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節。
北京工商大學(xué)十分重視實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)加大了對物理演示實(shí)驗室的投入，購置了大批國內一流的先進(jìn)演示設備，建成了物理演示實(shí)驗室，為學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)、改善知識結構創(chuàng )造了很好的條件。但目前物理演示實(shí)驗室主要面臨三方面的不足：演示實(shí)驗室雖具有少量教學(xué)輔助資料，但難于滿(mǎn)足全校學(xué)生對高科技資源的需求；實(shí)行單一的“表演實(shí)驗”教學(xué)模式，學(xué)生主要是觀(guān)察者，處于被動(dòng)地位，這種教學(xué)模式難以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，限制了創(chuàng )新能力的培養；大學(xué)物理文科教學(xué)已經(jīng)得到越來(lái)越廣泛的重視，并在文科人才的素質(zhì)教育中扮演了十分重要的角色。物理演示實(shí)驗雖已在北京工商大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生中廣泛開(kāi)展，但參與的文科學(xué)生很少，因而物理演示實(shí)驗教學(xué)改革迫在眉睫，創(chuàng )建基于多媒體技術(shù)的演示實(shí)驗教學(xué)模式是當前我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，也將填補北京工商大學(xué)物理演示實(shí)驗室在這方面的空白。下面結合實(shí)踐教學(xué)在培養文科人才素質(zhì)教育中的地位和作用，主要從教學(xué)資源的完善、教學(xué)形式和文科課程改革三方面進(jìn)行有益的探討。
一、完善大學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)資源
近幾年，學(xué)校投入170萬(wàn)資金購置了大批國內一流的演示實(shí)驗設備，建成了230平方米的物理演示實(shí)驗室，能演示150多項實(shí)驗。在20xx年北京市本科教學(xué)評估期間，北京工商大學(xué)物理演示實(shí)驗室受到評估專(zhuān)家和學(xué)校領(lǐng)導的高度評價(jià)。雖然物理演示實(shí)驗室的建設受到學(xué)校領(lǐng)導高度重視，學(xué)校也投入了較高力度的人力、物力、財力，向學(xué)生開(kāi)放演示實(shí)驗室。但物理演示實(shí)驗室目前僅有實(shí)驗操作說(shuō)明書(shū)，缺乏配套教學(xué)資料。所以，編寫(xiě)演示實(shí)驗教學(xué)課件、開(kāi)發(fā)現代化教學(xué)軟件迫在眉睫。
從20xx年學(xué)校向文科生試開(kāi)設大學(xué)物理演示實(shí)驗課程開(kāi)始，教師從力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、振動(dòng)和波動(dòng)五方面整理了物理理論知識和編寫(xiě)了適合文科學(xué)生的PPT教學(xué)課件，并指導學(xué)生使用照相機或攝像機在演示實(shí)驗室拍攝演示實(shí)驗儀器圖片和視頻。拍攝照片需要實(shí)驗儀器和背景對比強烈，簡(jiǎn)單清晰。拍攝后指導學(xué)生使用Photoshop軟件進(jìn)行后期處理。教學(xué)視頻中最好包括教師演示和講解過(guò)程，這樣有利于吸引觀(guān)看教學(xué)視頻學(xué)生的注意力，可形象生動(dòng)地展示物理現象，有利于教師對物理原理的解釋。除此之外，根據教學(xué)內容的需求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的下載、圖像掃描、手動(dòng)制作等方式也可收集其他物理演示實(shí)驗教學(xué)資料。另外，我們還與公司IT專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員探討多媒體教學(xué)軟件所需要使用的匯編語(yǔ)言、軟件界面的設計和分類(lèi)、軟件所需圖片和視頻嵌入的穩定性，最終使用actionscript語(yǔ)言編寫(xiě)了多媒體物理演示實(shí)驗教學(xué)軟件，該軟件在課堂上使用后極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、采用靈活多樣的大學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)形式
許多高校已經(jīng)采用了靈活多樣的現代化物理演示實(shí)驗教學(xué)形式，如利用計算機和網(wǎng)絡(luò )的物理演示教學(xué)、雙語(yǔ)物理演示教學(xué)以及利用“投票機”（voting machine）讓學(xué)生選題判斷的物理演示教學(xué)等都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。雖然北京工商大學(xué)物理演示實(shí)驗室已配備了導學(xué)儀、計算機、高清大屏幕電視等多種形式的現代化多媒體教學(xué)設備，但目前僅采用單一的.“表演實(shí)驗”教學(xué)模式，每個(gè)班的工科學(xué)生僅利用兩節課時(shí)間在實(shí)驗室觀(guān)看教師演示實(shí)驗儀器，學(xué)生處于被動(dòng)地位，限制了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，教學(xué)效果不甚理想。
針對向文科生開(kāi)設的大學(xué)物理演示實(shí)驗課程，教師采用了多種教學(xué)和管理形式：大學(xué)物理演示實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)模式讓文科學(xué)生了解了物理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，有利于培養學(xué)生的國際交流能力、主動(dòng)參與國際合作與國際競爭的能力，積極響應了教育部提出的“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，以適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰”的教育方針；教師采用理論分析與實(shí)驗演示相結合、學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗儀器等教學(xué)模式，對學(xué)生采用實(shí)驗報告、實(shí)驗操作和PPT演講等形式的考核方式，這種教學(xué)方式使學(xué)生接受的信息量增多，豐富了教學(xué)內容，極大地提高了課堂的教學(xué)效果，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識、團隊協(xié)作精神及語(yǔ)言表達能力；教師隊伍中有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授和副教授，也有具有極強科研能力和外語(yǔ)水平的博士，還有調試和維修實(shí)驗儀器的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。
三、大學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)課程注重文科學(xué)生綜合素質(zhì)的培養
各大高校教育以提倡大學(xué)生素質(zhì)教育為前提，不少院校針對理工科大學(xué)生相繼開(kāi)設了美術(shù)、聲樂(lè )、大學(xué)語(yǔ)文等課程，從而加強了他們的人文知識教育。而對于文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教育工作起步較晚，進(jìn)展也相對緩慢。因此，有必要培養文科學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、邏輯思維能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力，針對文科生開(kāi)設大學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)有助于學(xué)生開(kāi)拓思路、鍛煉能力，促進(jìn)各學(xué)科之間的滲透和互補，對提高文科生的科學(xué)文化素質(zhì)具有重要意義。
北京工商大學(xué)于20xx年春季首次向文科學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了“物理探索與實(shí)踐”大學(xué)物理演示實(shí)驗選修課，第一次開(kāi)課限選人數為35人。為了提高教學(xué)效果，教師們從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程管理、實(shí)驗儀器維護等方面進(jìn)行了探討，教學(xué)效果良好。在總結了第一次開(kāi)課的教學(xué)經(jīng)驗后改進(jìn)和完善了教學(xué)課件，于20xx年春季再次開(kāi)設了該選修課，選課人數達到80人，分兩個(gè)小班授課。文科學(xué)生普遍反映本選修課使他們更好地理解了物理概念和規律，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)闊了學(xué)習視野，培養了團隊合作意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
對于向文科學(xué)生新開(kāi)設的大學(xué)物理演示實(shí)驗課程，教師們一致認為應以突出素質(zhì)教育為指導思想，改變灌輸式的教學(xué)方法，以學(xué)生獨立操作實(shí)驗為主、教師啟發(fā)式指導為輔的方式，實(shí)行“觀(guān)察實(shí)驗—理論解釋—動(dòng)手實(shí)踐—演講總結”的分層次教學(xué)模式。第一，學(xué)生在演示實(shí)驗室先觀(guān)察實(shí)驗現象。例如，在講解“法拉弟籠”實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察50～100kV高壓電源向法拉第籠放電現象，因為籠體的屏蔽作用，籠內的同學(xué)安然無(wú)恙。學(xué)生對此驚訝不已，覺(jué)得不可思議，急切想知道其中緣由。第二，教師在課堂上用PPT課件詳細解釋了靜電屏蔽的電學(xué)原理，并啟發(fā)學(xué)生思考：在生活中是否存在類(lèi)似現象？學(xué)生想到了高壓線(xiàn)圈外的鐵架，還有些同學(xué)想到如果將易發(fā)生雷電地區的房屋裝上這些具有屏蔽作用的籠網(wǎng)，可以保護人身安全。這樣的演示實(shí)驗讓學(xué)生感覺(jué)到物理現象就在我們身邊，對所學(xué)知識印象深刻。第三，讓文科生參與到普通大學(xué)物理實(shí)驗中，講述實(shí)驗原理、實(shí)驗操作方法和數據處理過(guò)程，提高了他們的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。第四，在每學(xué)期末，教師指導學(xué)生課后從網(wǎng)絡(luò )收集課程相關(guān)信息，讓學(xué)生制作感興趣的實(shí)驗項目專(zhuān)題PPT，通過(guò)學(xué)生PPT演講的形式來(lái)討論。這種教學(xué)方式培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力、設計制作PPT能力和語(yǔ)言表達能力。
文科學(xué)生與理工科學(xué)生學(xué)習物理知識有著(zhù)本質(zhì)不同。首先，課時(shí)差距很大。該課程每學(xué)期共34學(xué)時(shí)，這要求教師要精選物理內容；其次，物理基礎的不同使得任課教師在教學(xué)深度和難度上要把握得當；另外，學(xué)習目的不一致，文科生大學(xué)生物理演示實(shí)驗課程旨在提高其綜合素質(zhì)，而不是像理工科那樣與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結合。所以，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)準備教學(xué)。
1.介紹物理學(xué)史，培養科學(xué)精神
物理學(xué)史反映了人類(lèi)對自然界各種物理現象的認識過(guò)程，研究物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基本規律，研究物理學(xué)概念的思想發(fā)展和變革過(guò)程�？茖W(xué)精神是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現在科學(xué)知識中的思想或理念。教師在教學(xué)過(guò)程中應注重傳遞科學(xué)家所具有的探索精神、求真精神、創(chuàng )新精神和獻身精神以及科學(xué)家們所表現出的謙虛、誠實(shí)、合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，演示實(shí)驗室具有冰箱原理展示儀器，在講述與之相關(guān)的卡諾循環(huán)物理原理時(shí)介紹了法國青年工程師卡諾如何在前人研究基礎上找到了提高蒸汽機效率方法的研究過(guò)程，由此激勵學(xué)生在學(xué)習中應像卡諾那樣具備不斷探索的精神。
2.滲透物理思維方法
培養學(xué)生科學(xué)的思維方法比單純傳授知識更重要。教學(xué)過(guò)程中應讓學(xué)生掌握如何思考、如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。例如，在學(xué)生進(jìn)行示波器實(shí)驗中，有些學(xué)生調不出李薩茹圖形，教師啟發(fā)學(xué)生從X/Y軸信號是否輸入正確、兩軸信號頻率比值是否合適、兩軸信號在示波器上顯示位置以及模式選擇等方面來(lái)進(jìn)行分析，大部分學(xué)生最終解決了該問(wèn)題，并加深了學(xué)生對該實(shí)驗物理原理的理解。雖然“物理探索與實(shí)踐”選修課針對北京工商大學(xué)文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設，但因高考時(shí)分文、理科生源，學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力水平參差不齊，如何調動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地從課堂中獲益，還有待進(jìn)一步探索教學(xué)方法。
3.教學(xué)與實(shí)踐相結合
教師在傳授理論知識的同時(shí)必須輔之以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生學(xué)有所獲。我們研究確定了工科和文科學(xué)生力所能及的演示實(shí)驗研究課題，培養了他們獨立思考的能力，讓學(xué)生參與調試，真正將理論與實(shí)際相結合。最終，教師指導學(xué)生獲得了三項物理演示實(shí)驗競賽獎：20xx年北京市大學(xué)生物理實(shí)驗競賽一等獎，20xx年北京市大學(xué)生物理實(shí)驗競賽三等獎，全國高校第十屆物理演示教學(xué)儀器一等獎。
物理實(shí)驗論文 15
摘要：:物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的改革以培養學(xué)生創(chuàng )新能力，提升綜合素質(zhì)為目標，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng )新;突出以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極主動(dòng)性，提升創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:物理化學(xué)實(shí)驗;教學(xué)改革;創(chuàng )新能力
如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、自主學(xué)習能力和嚴謹的科學(xué)研究態(tài)度，適應時(shí)代要求，滿(mǎn)足新世紀高素質(zhì)、創(chuàng )新性人才培養的需求是新時(shí)期、新形勢下高等教育改革的焦點(diǎn)話(huà)題。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養其創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力，很多高校老師依據自身學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)體系教育教學(xué)改革，提出了不同的改革方法與思路［1，2］。物理化學(xué)實(shí)驗作為公共平臺課程是培養學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑，我們對物理化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革與創(chuàng )新，以期真正發(fā)揮物理化學(xué)實(shí)驗在高水平創(chuàng )新人才培養中的作用。
1物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標的提升
以往的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容以驗證性實(shí)驗為主，側重于學(xué)生理論體系的培養，缺乏創(chuàng )新性，學(xué)生動(dòng)手能力和主動(dòng)學(xué)習的能力得不到提升。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，培養其動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，提高綜合素質(zhì)，我校物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)教研組在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，建立了“基礎－提高－綜合”分層次教學(xué)體系，構建了立體化物理化學(xué)實(shí)驗綜合創(chuàng )新平臺，以精選的少量驗證性實(shí)驗為基礎，通過(guò)設計性實(shí)驗提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以綜合實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)，逐步實(shí)現:“強化創(chuàng )新設計性、淡化驗證性、提升綜合素質(zhì)、培養創(chuàng )新能力”的教學(xué)改革目標。
2物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容的優(yōu)化
由于物理化學(xué)實(shí)驗自身的學(xué)科特點(diǎn)需要較多的依賴(lài)部分專(zhuān)用儀器和設備［3］，因此，設計性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗的數量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學(xué)生接觸到的多是以驗證性為主的基礎實(shí)驗:以已學(xué)的理論知識為原理，按照預先設定好的實(shí)驗方案測得實(shí)驗數據，根據實(shí)驗原理處理實(shí)驗數據后與理論值相比較，加深對前面學(xué)的理論知識的理解。這樣的教學(xué)體系存在的問(wèn)題是教學(xué)內容陳舊，缺乏創(chuàng )新性和前沿性，學(xué)生被動(dòng)的按照實(shí)驗步驟完成實(shí)驗任務(wù)，在操作過(guò)程中思考的少，想法少，學(xué)習的積極主動(dòng)性不高，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習能力的培養。近年來(lái)教研組在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐中以傳統的實(shí)驗教學(xué)體系為基礎，精選少量驗證性實(shí)驗，增設大量在傳統教學(xué)體系中即可實(shí)現的設計性和綜合性實(shí)驗，本著(zhù)以設計性綜合性實(shí)驗為主，驗證性實(shí)驗為輔的教學(xué)改革思路，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，逐步實(shí)現實(shí)驗教學(xué)改革的目標。
2．1精選少量驗證性實(shí)驗，夯實(shí)理論基礎
物理化學(xué)實(shí)驗中有大量經(jīng)典的實(shí)驗，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應速率常數的測定、液體飽和蒸氣壓的測定、電動(dòng)勢法測定熱力學(xué)函數等，都是為了能更直觀(guān)的解釋物化課堂上所講的理論知識，讓學(xué)生加深對所學(xué)相圖、二級反應、飽和蒸氣壓、熱力學(xué)函數等抽象理論知識的理解。在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的改革中保留了這些經(jīng)典的實(shí)驗，進(jìn)一步夯實(shí)理論課堂的基礎。
2．2增設大量設計性實(shí)驗，提高動(dòng)手能力
在傳統的理論教學(xué)體系中，設計性實(shí)驗所占比例較少，學(xué)生自主思考能力受到限制，在物理化學(xué)實(shí)驗的改革體系中增設了大量的設計性實(shí)驗，設計性實(shí)驗由老師給出題目和要求，具體的實(shí)驗方法和步驟由學(xué)生自主設計，學(xué)生可根據自己的專(zhuān)業(yè)設計符合自身學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗，例如:燃燒熱的測定實(shí)驗:食品學(xué)院的學(xué)生可測定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學(xué)院的學(xué)生可測定苯甲酸的燃燒熱、藥學(xué)院的學(xué)生可測定合成單體的燃燒熱、生工學(xué)院的學(xué)生可測定液體啤酒的燃燒熱等。實(shí)驗要求學(xué)生根據實(shí)驗室現有的儀器設備獨立完成實(shí)驗設計方案，寫(xiě)出設計報告，經(jīng)教師審閱批準后在規定的學(xué)時(shí)內完成實(shí)驗，并在課后提交實(shí)驗論文。學(xué)生在設計實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )將課堂所學(xué)的`理論知識運用到實(shí)際實(shí)驗當中去，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識。在提高學(xué)習興趣與學(xué)習效果的同時(shí)極大的提高了學(xué)生學(xué)習的積極性與動(dòng)手能力。
2．3提高綜合性實(shí)驗比例，提升綜合素質(zhì)
在改革的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系中提高了綜合性實(shí)驗的比例，旨在提高學(xué)生自主思考的能力，提升綜合素質(zhì)。綜合性實(shí)驗由老師給出題目及實(shí)驗目的，學(xué)生通過(guò)查閱文獻、查找資料等方式尋求達到實(shí)驗目的的方法，通過(guò)小組討論的方式確定最終的實(shí)驗方案，同一種實(shí)驗可用不同的儀器設備達到實(shí)驗目的。例如:粘度的測定實(shí)驗既可用傳統的奧氏粘度計也可用實(shí)際生產(chǎn)中常見(jiàn)的旋轉粘度計來(lái)進(jìn)行測定。再例如蔗糖水解反應速率常數的測定實(shí)驗中由學(xué)生通過(guò)查找文獻資料選擇催化劑的種類(lèi)，通過(guò)實(shí)驗探索確定催化劑的濃度，最終通過(guò)幾個(gè)小組的配合完成實(shí)驗內容。綜合性實(shí)驗在提高學(xué)生對實(shí)驗內容的興趣的同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的培養。
3物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式的多樣化
物理化學(xué)實(shí)驗是一門(mén)基礎實(shí)驗課，數量大、覆蓋面廣，對于培養自主探究型創(chuàng )新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對目前學(xué)生的學(xué)習興趣不高、創(chuàng )新意識不強的問(wèn)題，探索多種形式的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，提升綜合素質(zhì)。
3．1建立了物理化學(xué)實(shí)驗仿真平臺體系
物理化學(xué)是一門(mén)抽象的的理論課，單靠書(shū)本的描述及理論講解很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，由物理化學(xué)教研組開(kāi)發(fā)制作完成的物理化學(xué)實(shí)驗仿真平臺將理論講解與實(shí)驗操作有機的融合在一起，將傳統教材上平面的、靜態(tài)的實(shí)驗儀器與操作立體化、動(dòng)態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣［4，5］。學(xué)生通過(guò)仿真平臺可提前對實(shí)驗進(jìn)行預習，了解本次實(shí)驗課的重點(diǎn)難點(diǎn)及操作的過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測定”實(shí)驗操作注意點(diǎn)多，實(shí)驗過(guò)程復雜，通過(guò)仿真平臺的預習可以了解在實(shí)驗過(guò)程中易出現失誤的地方如:“繞絲”要做到“三點(diǎn)接觸，一點(diǎn)不能接觸”;充氧要適量;水溫調節要適當;按下點(diǎn)火開(kāi)關(guān)后要及時(shí)記錄數據等。在實(shí)驗操作過(guò)程中有效避免誤操作可能引發(fā)的后果，高效的完成實(shí)驗。仿真平臺的數據處理環(huán)節可以幫助學(xué)生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動(dòng)勢法測熱力學(xué)函數”中的鏡像法作切線(xiàn)在平臺中有生動(dòng)形象的演示。仿真平臺對實(shí)驗報告的撰寫(xiě)也起到了積極的作用，學(xué)生可根據平臺的提示回憶實(shí)驗中的重點(diǎn)難點(diǎn)，討論出現問(wèn)題的可能原因，提高實(shí)驗報告的質(zhì)量。仿真平臺突破了以往課堂的限制，利用校園網(wǎng)和個(gè)人移動(dòng)終端的普及，為學(xué)生提供了一個(gè)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的第二課堂，是一部活的物理化學(xué)實(shí)驗教科書(shū)［6］。
3．2引入了多媒體教學(xué)方式
在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中引入了多媒體的教學(xué)方式，使現代化的教學(xué)手段在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革體系中得到應用，與目前大形勢下的微課、慕課等多種教學(xué)方式相結合，使學(xué)生在深入理解和掌握實(shí)驗內容和實(shí)驗技能的同時(shí)也能跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實(shí)驗儀器的功能與操作，同時(shí)也解決了在講解過(guò)程中后排同學(xué)被前排同學(xué)遮擋看不到老師操作的問(wèn)題。多媒體有記錄儲存和播放的功能，將理論課堂的PPT導入到多媒體設備中，在實(shí)驗講解過(guò)程中可隨時(shí)將用到的理論知識導出，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的培養。
4結語(yǔ)
物理化學(xué)實(shí)驗作為一門(mén)公共平臺課程，實(shí)驗教學(xué)體系改革的成果對數量龐大、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應用價(jià)值。
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