情景教學(xué)初中歷史教學(xué)論文范本

　　一、情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運用優(yōu)勢

　　首先，情景教學(xué)運用到初中歷史教學(xué)當中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。初中學(xué)生的學(xué)習特征是以興趣為主的，興趣的激發(fā)才是鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習最有效的因素。情景教學(xué)需要教師結合現代視聽(tīng)工具，運用真實(shí)的情感、多變的場(chǎng)景以及精美的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )建學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。其次，情景教學(xué)運用到初中歷史教學(xué)當中可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)是培養學(xué)生主動(dòng)參與、感同身受、獨立總結的過(guò)程，一方面注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的放松性和積極性，一方面培養學(xué)生學(xué)習歷史內容的思維，在滿(mǎn)足學(xué)生對歷史好奇的基礎上，為學(xué)生自身全面發(fā)展帶來(lái)幫助。

　　二、情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施策略

　�。ㄒ唬├�用素材塑造情景教學(xué)

　　1.詩(shī)詞歌賦以現有的詩(shī)詞作為情景教學(xué)的塑造手段，在初中歷史教學(xué)《貞觀(guān)之治》這一內容中，可以借鑒“九天間闔開(kāi)宮殿，萬(wàn)國衣冠拜冕琉”這一組詩(shī)句，用以描繪歷史時(shí)期的繁榮盛世，引導學(xué)生主動(dòng)思考繁榮盛世的產(chǎn)生，將學(xué)生的思維帶入到新課程中。

　　2.圖像畫(huà)冊初中歷史教材中的畫(huà)冊與圖片是非常多的，在生活總也有很多關(guān)于歷史題材的彩圖也有很多，教師可以在收集一些關(guān)于歷史題材的畫(huà)冊，帶到課堂上為學(xué)生展示，使學(xué)生對歷史內容的認識更加直觀(guān)。

　　3.現代多媒體第一，信息技術(shù)教學(xué)中融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、可視性以及可觸性，這種多元化形式構成的圖文聲像并茂的教學(xué)課件是能夠呈獻給學(xué)生立體形象的，所以這種課件形式本身具有形象性、生動(dòng)性，可以從聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)帶給學(xué)生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學(xué)生與歷史事件之間的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力與思維能力，同時(shí)能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新力與想象力。第二，傳統教學(xué)方式的主要結構是主講、板書(shū)、教材、文字等；信息技術(shù)的主要結構是幻燈片、投影儀、計算機、視頻以及廣播等，其中使用覆蓋面最大的是計算機技術(shù)。但是每一種教學(xué)方式中都各自有長(cháng)處和短處，因為歷史事件教育課程的章節要求是不同的，所以教學(xué)形式的表現也不盡相同，那么信息技術(shù)是不同被另外一個(gè)完全取代的，所以在教學(xué)過(guò)程中應該有機融合，以此來(lái)彌補教學(xué)方法與表現形式上的不同，以提高高校歷史事件教學(xué)的效率。傳統課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動(dòng)作以及文字聲音等基礎上，但是這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生接受的信息量是非常小的，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù)，所以給學(xué)生呈現的知識是以影音、圖像、動(dòng)態(tài)文字等形式的，這種方式的教學(xué)能夠使信息量加大，同時(shí)學(xué)生接受方面不會(huì )有太大壓力，能夠創(chuàng )造仿真的情景教學(xué)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)更具感染力和吸引力。

　�。ǘ�）創(chuàng )設語(yǔ)言情感語(yǔ)境教師在歷史課堂使用的語(yǔ)言語(yǔ)境對學(xué)生的引導作用是非常重要的，良好的語(yǔ)言情感語(yǔ)境能夠將學(xué)生帶入到特定的歷史環(huán)境中，所以在課前的準備過(guò)程中教師要注重自身的語(yǔ)言組織，使課堂的語(yǔ)境更加豐富化，才能夠在授課過(guò)程中在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對歷史知識的記憶。

　�。ㄈ�）建立表演情景教學(xué)模式初中學(xué)生的天氣是活潑、機靈，在學(xué)習與生活過(guò)程中比較注重感性體驗過(guò)程，并且對任何新鮮事物充滿(mǎn)好奇，所以教師在歷史教學(xué)過(guò)程中可以安排學(xué)生進(jìn)行表演，對歷史事件中任務(wù)進(jìn)行模仿，只有讓學(xué)生參與到表演當中去，才能夠真正體會(huì )到歷史事件中的人物情感，對于課程的教學(xué)進(jìn)展也是一種推動(dòng)，培養學(xué)生歷史思維，使其對歷史知識的掌握能力更強。

　　三、結論

　　當前，在新課程的推動(dòng)下，傳統的“灌輸式”教學(xué)已遠遠不能適應時(shí)代的發(fā)展，歷史教學(xué)的過(guò)程中融合情景教學(xué)模式的教學(xué)會(huì )使學(xué)生掌握知識的程度上更加深刻，相較于傳統形式的教育，學(xué)生的潛能會(huì )得到更好的激發(fā)，對于學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展起到積極作用。情景教學(xué)模式以新型的課堂教學(xué)形式出現在教學(xué)模式當中，為了符合當下的教育制度，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師將情景教學(xué)模式實(shí)施在課堂之中，雖然在初始階段會(huì )出現一些銜接上的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)教師的細心改正已經(jīng)得到了很大的改善，當代的教師應該從傳統的教育模式中脫穎而出，融合新課程的教育理念將當代的教育模式推進(jìn)到實(shí)踐中，使今后的歷史教學(xué)更加靈活化。

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