情景教學(xué)對高中數學(xué)教學(xué)的意義論文

　　摘要：數學(xué)是高中教學(xué)中必不可少的課程，數學(xué)也是一門(mén)基礎性課程，會(huì )嚴重影響學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。隨著(zhù)新課標的改革，傳統的高中數學(xué)教學(xué)模式不符合現代高中數學(xué)教學(xué)要求，情景教學(xué)屬于新型教學(xué)模式，情境教學(xué)雖然屬于新型教學(xué)模式，但是也是應用比較廣泛的高中數學(xué)教學(xué)模式，高中數學(xué)教師必須對情景教學(xué)模式有一個(gè)全新的認識，合理應用情景教學(xué)模式，進(jìn)而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數學(xué)教學(xué)；積極影響

　　在高中數學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)實(shí)際上就是把高中數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，實(shí)踐教學(xué)也是數學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節，學(xué)生可以在實(shí)踐中認識到數學(xué)學(xué)習的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和積極性。

　　１情景教學(xué)在高中數學(xué)教學(xué)中應用的必要性

　　在傳統的高中數學(xué)教學(xué)模式下，教師過(guò)于注重理論知識的講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。情境教學(xué)模式下，數學(xué)教師需要把教材內的知識具體化，形象化，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。在新課標下，情景教學(xué)在高中數學(xué)教學(xué)中的應用是十分必要的。在情境教學(xué)中，教師需要多關(guān)注學(xué)生的情感變化，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習的主體性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

　　２情景教學(xué)在高中數學(xué)教學(xué)中的應用對策

　�。玻�１創(chuàng )設生活情景：很多高中生都覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)學(xué)習難度比較大的學(xué)科，甚至部分學(xué)生還出現了厭學(xué)的心理。事實(shí)上，數學(xué)教材內教學(xué)體系比較復雜，而且大多數的知識點(diǎn)都比較抽象，需要學(xué)生具備較強的思維邏輯。情景教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的合理應用是新課標教學(xué)的必然需求和要求。但是，教師需要注意的是，在開(kāi)展情景教學(xué)之前，高中數學(xué)教師必須充分了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，并結合學(xué)生的特點(diǎn)合理制定情景教學(xué)方案，實(shí)現有效教學(xué)。

　�。玻�２發(fā)揮出多媒體的作用：隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為數學(xué)教學(xué)中離不開(kāi)的教學(xué)技術(shù)，教師可以利用多媒體教學(xué)設備把教材內枯燥的文字轉換成圖片或者影像的形式，為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情景。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多為學(xué)生舉一些生活中的案例，完善教學(xué)體系。教師也可以讓學(xué)生利用多媒體平臺在課前搜集與教學(xué)內容相關(guān)的資料和信息，并在課上與大家分享，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的質(zhì)量。

　�。玻�３組織數學(xué)競賽活動(dòng)：高中數學(xué)教師要想在課堂上實(shí)施情景教學(xué)，高中數學(xué)教師就需要多組織數學(xué)競賽活動(dòng)，增強學(xué)生的競爭意識，并對數學(xué)競賽活動(dòng)中表現較好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性。

　　３情景教學(xué)對高中數學(xué)教學(xué)的積極影響

　�。常�１教師的角度：高中數學(xué)教師是知識的傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師是以課堂為關(guān)鍵場(chǎng)所展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在新課標下，數學(xué)教師的角色也發(fā)生了改變，教師從傳統教學(xué)模式下的主導者轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者。情景教學(xué)可以把數學(xué)教材內比較抽象的知識具體化，降低學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的難度，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。但是，教師需要注意的是只有學(xué)生真正融入到情景教學(xué)中，情景教學(xué)才能真正在數學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。因此，情景教學(xué)的開(kāi)展不能盲目，必須有計劃的開(kāi)展，教師必須結合學(xué)生的實(shí)際情況合理制定情景教學(xué)方案。情景教學(xué)在高中數學(xué)教學(xué)中的應用對高中數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了較高的要求，高中數學(xué)教師必須定期參加專(zhuān)業(yè)化培訓，提高自身接受新知識和新事物的能力，熟練操作多媒體教學(xué)設備，豐富自身的知識儲備，優(yōu)化高中數學(xué)教學(xué)知識結構，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，促進(jìn)高中學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。

　�。常�２學(xué)生的角度：在傳統的數學(xué)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生無(wú)法積極參與到數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和積極性比較低，學(xué)習質(zhì)量也比較低。在情景教學(xué)模式下，教師需要合理的為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情景，營(yíng)造課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與學(xué)生本身的學(xué)習態(tài)度有很大關(guān)系，學(xué)生必須端正學(xué)習態(tài)度才能把全部精力投入到數學(xué)學(xué)習中，情景教學(xué)中比較關(guān)注學(xué)生的情感變化，這樣可以幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，引導學(xué)生把全部的靜力投入到數學(xué)學(xué)習中。

　�。常�３學(xué)生和教師之間：高中生正處于成長(cháng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中生即將進(jìn)入大學(xué)，而高中數學(xué)教師的教學(xué)目標也是能讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jì)，而且要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在情景教學(xué)模式下，高中數學(xué)教師必須堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，學(xué)生要配合教師的教學(xué)，教師也要配合學(xué)生的學(xué)習，以實(shí)現共同目標。

　　4結束語(yǔ)

　　情境教學(xué)模式下，數學(xué)教師需要把教材內的知識具體化，形象化，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多為學(xué)生舉一些生活中的案例，完善教學(xué)體系。教師也可以讓學(xué)生利用多媒體平臺在課前搜集與教學(xué)內容相關(guān)的資料和信息，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，鼓勵學(xué)生積極參與到數學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，學(xué)生要配合教師的教學(xué)，教師也要配合學(xué)生的學(xué)習，以實(shí)現共同目標。在新課標下，數學(xué)教師的角色也發(fā)生了改變，教師從傳統教學(xué)模式下的主導者轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者。數學(xué)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習中遇到的實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。在情景教學(xué)模式下，教師需要合理的為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情景，營(yíng)造課堂氛圍，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題切入，問(wèn)題的提出便會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引高中學(xué)生的注意力。

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