初中歷史小論文
歷史，簡(jiǎn)稱(chēng)“史”，指對人類(lèi)社會(huì )過(guò)去的事件和活動(dòng)，以及對這些事件行為有系統的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀(guān)存在的，無(wú)論文學(xué)家們如何書(shū)寫(xiě)歷史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。歷史的問(wèn)題在于不斷發(fā)現真的過(guò)去，在于用材料說(shuō)話(huà)，讓人如何在現實(shí)中可能成為可以討論的問(wèn)題。歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類(lèi)文明的軌跡。
初中歷史小論文1
摘 要：
對初中歷史課程教學(xué)進(jìn)行有效改革，不僅是提高目前歷史課程教學(xué)質(zhì)量的客觀(guān)要求，同時(shí)也是為學(xué)生創(chuàng )造更多發(fā)展空間，提高學(xué)生綜合能力的必然措施。主要就現階段初中歷史課程教學(xué)的有效創(chuàng )新措施展開(kāi)具體的闡述，希望對初中階段歷史課程教學(xué)局面的改善能夠起到積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：多媒體；歷史教學(xué)；有效應用
就初中歷史課程來(lái)說(shuō)，是對學(xué)生綜合素養以及人文素質(zhì)進(jìn)行教育的重要課程，同時(shí)也是課程教育改革的重要內容。而就初中歷史課程的開(kāi)展現狀來(lái)說(shuō)，似乎效果并不理想，因此，對初中歷史教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng )新迫在眉睫，下文將對具體的創(chuàng )新措施展開(kāi)詳盡的闡述。
一、話(huà)劇方式的有效融入
就初中歷史課程的教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍對教學(xué)內容提不起興趣。針對這種情況，就現階段的歷史課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以采用話(huà)劇表演的方式對歷史課程教學(xué)進(jìn)行有效的革新。通常情況下的模式都是“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件+歷史作用及影響”，在這種模式中，基本上已經(jīng)構成歷史話(huà)劇的幾大要素，因此如果在初中歷史課程教學(xué)中采用歷史話(huà)劇的形式展開(kāi)有效教學(xué)，對具體歷史課程教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng )新的話(huà)，不僅能有效提高學(xué)生的參與興趣，同時(shí)，對于豐富歷史課程教學(xué)手段，改善現階段初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量都能起到有效的促進(jìn)作用。
二、多媒體教學(xué)方式的有效應用
通過(guò)上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到初中歷史課程教學(xué)面臨的主要現狀，對其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效創(chuàng )新，除了上文中提到的話(huà)劇教學(xué)形式之外，還可對多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行有效的利用�？梢越Y合教材的具體內容去收集一些相關(guān)的影像或者音頻資料，將有關(guān)信息融入具體的教學(xué)過(guò)程中，將影像或者音頻資料播放給學(xué)生觀(guān)看，這樣一來(lái)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對接下來(lái)教學(xué)內容的興趣程度和參與程度，同時(shí)還可以有效豐富歷史課程教學(xué)的具體內容。
綜上所述，就現階段初中歷史課程教學(xué)的有效開(kāi)展來(lái)說(shuō)，教師應對教學(xué)手段以及教學(xué)手法進(jìn)行有效的創(chuàng )新，通過(guò)話(huà)劇的形式以及多媒體教學(xué)方式對具體的教學(xué)策略進(jìn)行改革，從而提高相應的教學(xué)質(zhì)量和效率；除此之外，教師還應根據學(xué)生的興趣不斷進(jìn)行教學(xué)模式的探索，爭取為初中歷史課程教學(xué)改革作出應有的貢獻和努力。
初中歷史小論文2
摘 要：在初中歷史與社會(huì )的課堂建設方面，如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的學(xué)習環(huán)境，從而激發(fā)其自主學(xué)習和探究的能力，提高課堂效率、改善學(xué)習效果就是廣大初中的歷史與社會(huì )教師必須深思的問(wèn)題。將結合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗對初中歷史與社會(huì )自主高效課堂的構建加以簡(jiǎn)單的分析。
關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì )；自主；高效課堂
所謂的高效課堂，簡(jiǎn)而言之就是效果好、效率高的課堂教學(xué)。打造高效課堂，可以為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)高效的課堂環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果，更為重要的是這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力和激勵性的課堂環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。一個(gè)高效的課堂環(huán)境往往就能夠提供更多的交流和學(xué)習機會(huì )，隨著(zhù)學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流和合作的頻繁，學(xué)生的合作力、分享力也會(huì )潛移默化地得到提升。
一、善于選擇合適的教學(xué)切入點(diǎn)
歷史與社會(huì )這門(mén)課程的教學(xué)意義就在于讓學(xué)生在歷史回顧和了解的過(guò)程中獲得現實(shí)的啟發(fā)和教育，也即所謂的“以史為鑒”。有鑒于此，在初中歷史與社會(huì )的自主高效課堂的打造中就要據此目標創(chuàng )新教學(xué)內容，注重將教材內容與社會(huì )實(shí)際相聯(lián)系。所以，教學(xué)中切入點(diǎn)的選擇甚為重要。具體而言，在初中歷史與社會(huì )的課堂教學(xué)切入點(diǎn)的選擇上要考慮以下兩個(gè)方面。
1.結合社會(huì )熱點(diǎn)
中學(xué)生具有很強的好奇心，特別是對于社會(huì )上的新鮮和熱點(diǎn)的事物更是如此。為了有效地引導學(xué)生將歷史與現實(shí)結合起來(lái)加以思考，培養學(xué)生對歷史與現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行辯證觀(guān)察和分析的能力，初中教師在歷史與社會(huì )的教學(xué)中就應該有意識地結合社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)課堂上的師生交流和學(xué)生間的討論，讓學(xué)生逐漸形成自己的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)�？偠灾�，與社會(huì )熱點(diǎn)和實(shí)際緊密相連的教學(xué)切入點(diǎn)能夠體現新課標的要求，可以提升初中社會(huì )與歷史教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，為教學(xué)提供一個(gè)實(shí)際的社會(huì )立足點(diǎn)。
2.聯(lián)系學(xué)科知識和現實(shí)
歷史與社會(huì )學(xué)科和現實(shí)之間的聯(lián)系是多方面的，是多維聯(lián)系的。因此，教師在教學(xué)切入之時(shí)就要對這些復雜的聯(lián)系做到心中有數，然后有意識地將其巧妙、恰當地加以銜接起來(lái)。在引導學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，教師應該培養學(xué)生從地理、歷史、政治等不同角度思考解決現實(shí)問(wèn)題的思維方式。
二、營(yíng)造良好的課堂氛圍
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生要學(xué)好一門(mén)課程，一個(gè)重要前提就是具備對此門(mén)課程的興趣。只有懷著(zhù)興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去了解、去學(xué)習，才能不斷地有所收獲。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要想增強學(xué)生的學(xué)習情趣，一個(gè)最好的辦法就是營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生充分感受到課堂學(xué)習的樂(lè )趣，增強課堂教學(xué)的親切感，從而有參與其中的滿(mǎn)足感。如此，學(xué)生不僅會(huì )積極配合課堂教學(xué)，更能夠積極主動(dòng)地融入到課堂中，參與到與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，其對于該門(mén)課程的學(xué)習沖動(dòng)和興趣就自然得到了激發(fā)。簡(jiǎn)言之，就要提高初中歷史與社會(huì )的課堂教學(xué)的效率和效果，就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，從而吸引他們的興趣。至于營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的方法則是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面加以努力。
1.教師要放低姿態(tài)，做學(xué)生的學(xué)習伙伴
營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，需要教師改變傳統的“嚴師”形象，真正化身成學(xué)生學(xué)習的好伙伴。在課堂教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生自主地去思考和探索。而對于學(xué)生在思考和探索過(guò)程中出現的問(wèn)題則要給予合理的引導，決不能一味地糾正甚至是批評。如果教師真正把姿態(tài)放平，用真心去和學(xué)生交流、合作，學(xué)生自然也愿意和老師談?wù)撟约旱囊苫蠛蛦?wèn)題。如此，在雙方有效的溝通、合作之下，課堂教學(xué)的效率和效果自然就會(huì )大大提升。
2.增強教學(xué)內容的趣味性
很多歷史問(wèn)題都可以充滿(mǎn)趣味性的方式加以解讀，比如一些有趣的故事和問(wèn)答。這些趣味性十足的故事和問(wèn)題就可以有效地將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，調動(dòng)他們參與課堂學(xué)習的積極性。借助一些趣味性的故事和問(wèn)題，不但能很好地切入到教學(xué)主題，更是能夠營(yíng)造一種良好的教學(xué)氣氛，對于提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果都是很有利的。
三、借助多媒體
現代化的多媒體設備能夠有效地協(xié)助教師開(kāi)展課堂教學(xué)，因而任何教師都應積極地運用好這些設備，以提高教學(xué)效率，創(chuàng )造高效課堂。多媒體的利用是多方面的，既包括用于制作圖文并茂的課件，又可以是用來(lái)播放影音短片，凡此種種，不一而足，而關(guān)鍵還是在于教師的善加利用。
總之，打造初中歷史與社會(huì )高效課堂的方式和方法還有很多，以上幾點(diǎn)是筆者根據多年實(shí)踐經(jīng)驗所總結的一些比較重要的方面，希望能給同行帶來(lái)一點(diǎn)思考和借鑒。
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初中歷史小論文3
中國古代的科舉制度有利于選拔人才，那種機會(huì )均等，公平競爭，擇優(yōu)錄用的原則，達到了“學(xué)而優(yōu)則仕”的境界，有利于中國古代的政治清明、經(jīng)濟繁榮、科技發(fā)達，也備受西方人推崇對歐洲文官制度的確立產(chǎn)生積極影響。法國啟蒙思想家伏爾泰說(shuō)：“中國只有通過(guò)嚴格考試的人才能出任官職‘中國由那些及第的人治理者’，政治清明，經(jīng)濟繁榮�！�
科舉制產(chǎn)生于隋朝，唐朝時(shí)得到發(fā)展，宋代得以完善�？婆e制的推行，打擊了腐朽的士族的勢力，符合庶族地主經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，適應了鞏固國家統一的需要�？婆e制把讀書(shū)、考試和做官緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提高了官員文化素質(zhì)，也大大加強了中央集權。有利于政局穩定、政治清明廉潔。同時(shí)，也推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，使唐朝學(xué)制完備，達到世界先進(jìn)水平，也推動(dòng)了宋代科技革新，使得宋代科技領(lǐng)先于世界�？婆e制度對中國封建社會(huì )達到高度繁盛發(fā)達起著(zhù)不可磨滅的貢獻。
新航路開(kāi)辟以后，來(lái)華的西方傳教士潛心研究中國的典章制度，不斷向歐洲傳遞東方的信息。16世紀中期來(lái)華傳教士克魯茲在他的游記中把中國科舉制介紹到歐洲。歐洲人了解到中國科舉制度以后，都異口同聲的稱(chēng)贊。16世紀的門(mén)多薩認為，中國是世界各國中治理得最好的一個(gè)，他把原因歸于中國競爭性的科舉制度，說(shuō)中國通過(guò)競爭開(kāi)放一切官職，從而利用了所有中國人的聰明才智。牛津大學(xué)教授紐曼說(shuō)：中國行政制度是迄今為止存在于東方的無(wú)與倫比的優(yōu)秀制度。他們認為科舉制是一種出類(lèi)拔萃的制度，值得效法。法國首先師承中國，在1791年進(jìn)行了文職人員的考試，德國在1800年。1833年，英國確認了通過(guò)考試擇優(yōu)錄用的原則，但直到1847年，英國某一駐外機構為聘任辦事員，才進(jìn)行了最早的競爭性的考試。1855年，英國成立第一個(gè)文官委員會(huì )、主持普通文職人員競爭性考試。1855年，英國頒布法令，使文官的競爭性考試正�；�，英國文官考試制度最終確立。英國文官考試面向公眾，定期舉行，強調入選者必須備有良好的品行和確定試用期，與中國科舉制度的形式非常相似�！洞笥倏迫珪�(shū)》對英國文官制與中國科舉制的淵源關(guān)系也有公允的結論：“在歷史上，最早的考試制度出現在中國，它用考試來(lái)選拔行政官員，并對已經(jīng)進(jìn)入仕途的官員進(jìn)行定期考核�！庇墓僦莆罩袊婆e制的精華，又影響了歐洲其他國家。
可見(jiàn)，中國科舉制對中國乃至于世界都發(fā)揮其積極作用。中國的科舉制是一種出類(lèi)拔萃的制度��！科舉制最大的功,在于給草根平民出人頭地提供了一條通道,為維護封建統治立下大功.剩下都是過(guò)了.反觀(guān)我們當今社會(huì ),平民百姓當官到底從何渠道進(jìn)入?連個(gè)游戲規則都沒(méi)有了,老子當官兒子跟著(zhù)當,老子種地兒子跟著(zhù)種, 這還不如科舉制呢!請諸位注意,我們同學(xué)們這些當官當吏的,可還是20年前高考制度的產(chǎn)物,那時(shí)還是科舉制的殘余,"學(xué)而優(yōu)則仕"哪!