- 相關(guān)推薦
淺談自我效能與優(yōu)化英語(yǔ)自主學(xué)習論文
摘要：就自我效能感與自主學(xué)習能力的關(guān)系展開(kāi)了調查研究，并依據兩者之間的關(guān)系，提供了一些具體的如何提升自我效能感及促進(jìn)英語(yǔ)自我學(xué)習能力的建議。
關(guān)鍵詞：自我效能感；英語(yǔ)自主學(xué)習；英語(yǔ)應用能力
1 背景知識
1.1 理論連接
自我效能感(self-efficacy)是班杜拉(Albert Bandu-ra)的社會(huì )認知理論的主要理論。自我效能指“個(gè)體在執行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受”。該理論突破了傳統的行為理論與認知理論的框架，以認知和行為為研究對象，特別強調認知對學(xué)習和行為調節的作用，認為認知在行為因素、個(gè)人因素、環(huán)境因素三者相互作用的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的調節作用，作為一種認知因素的自我效能感的變化被看成是人的自我調節得以持續的心理原因。建構自我效能有四個(gè)主要信息來(lái)源：掌握性經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語(yǔ)說(shuō)服、生理與情緒狀態(tài)。很多研究都表明自我效能對第二語(yǔ)言的學(xué)習策略和動(dòng)機都能有積極作用。
1.2 學(xué)生在自主學(xué)習中遇到的問(wèn)題
在過(guò)去的一年中，本人所在的學(xué)校開(kāi)始嘗試使用藍鴿英語(yǔ)教學(xué)平臺以及《大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習系統》兩個(gè)自主學(xué)習平臺輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，加強學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。在自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生表現出了很多問(wèn)題。主要的問(wèn)題有：首先，多數學(xué)生都是被動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習，他們把自主學(xué)習當作是一任務(wù)，到網(wǎng)絡(luò )平臺上學(xué)習是因為必須完成任課教師布置的作業(yè)。其次，學(xué)生欠缺對知識的拓展應用能力，學(xué)得死板，不靈活。第三，很多學(xué)生的學(xué)習都是無(wú)目的，無(wú)計劃的。他們不知道自己該學(xué)什么，如何才能通過(guò)自主學(xué)習提高自己的英語(yǔ)技能。第四，對自己知識結構沒(méi)有清楚的認識，對知識的應用能力缺乏信心，自信不足。
為了進(jìn)一步利用好自主學(xué)習平臺，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。提高英語(yǔ)技能，本文就自我效能感與優(yōu)化自主學(xué)習展開(kāi)了研究調查，包括學(xué)生對自主學(xué)習的看法；自我知識結構的了解；如何通過(guò)自主學(xué)習平臺提高英語(yǔ)水平以及自我效能感與自主學(xué)習的關(guān)系；是否應該培養學(xué)生的自我效能感。
2 自主學(xué)習調查及研究結果
以筆者所教三個(gè)班級為研究對象，共有151個(gè)學(xué)生，其中男生95，女生56，通過(guò)問(wèn)卷調查，談話(huà)及自主學(xué)習平臺成績(jì)相結合進(jìn)行分析，得出以下結論：第一，三分之二的學(xué)生不知道如何通過(guò)自主網(wǎng)絡(luò )學(xué)習提高自己的英語(yǔ)水平，同時(shí)他們也不了解自己的知識結構。這部分學(xué)生還表現出學(xué)習無(wú)計劃，也沒(méi)有短期學(xué)習目標，對自己沒(méi)自信，只會(huì )按部就班，完成教師的要求。第二，七個(gè)學(xué)生基本不使用自主學(xué)習平臺，原因是自己的英語(yǔ)水平低，無(wú)法完成任務(wù)，對英語(yǔ)學(xué)習也失去了興趣。第三，自主學(xué)習成績(jì)在七十以上的學(xué)生占四分之一，這些學(xué)生具有一定的自主學(xué)習能力，對學(xué)習制定一定的計劃，能通過(guò)輔助平臺拓展知識面。這部分學(xué)生自我效能感程度高，了解自己的優(yōu)勢及缺點(diǎn)，在完成老師指定作業(yè)的同時(shí)能采取更多的學(xué)習策略，比如補充自己匱缺的知識。不懂的知識點(diǎn)能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )討論平臺與他人討論學(xué)習，查工具書(shū)，求助老師等。同時(shí)，這部分學(xué)生無(wú)論是課堂表現還是考試都能很好的應用自己掌握的知識完成預設任務(wù)�？梢�(jiàn)，自我效能水平可以直接影響學(xué)習策略的習得和選擇，有助于他們成為真正的自主學(xué)習者}同時(shí)，自主學(xué)習策略的有效利用能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，有助于他們更好地管理監控自己的學(xué)習活動(dòng)，增強運用英語(yǔ)學(xué)習策略的動(dòng)機和自我效能。
3 提升自我效能感，促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習
3.1 建構自我效能，提升學(xué)生的信心
建構自我效能有四個(gè)主要信息來(lái)源：掌握性經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語(yǔ)說(shuō)服、生理與情緒狀態(tài)。班杜拉認為，成功經(jīng)驗是幫助學(xué)習者提高效能感水平的最有效的因素。知識應用能力強，成績(jì)好的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習效能感水平也越高。網(wǎng)絡(luò )信息化教學(xué)為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習的空間，但在大量可以自由獲取的學(xué)習資源面前，很多學(xué)生無(wú)所適從，不知如何下手。因此，教師作為引導者，除了在課堂上要根據學(xué)生的實(shí)際水平為他們設置學(xué)習任務(wù)，還要有效地引導學(xué)生在課外選擇適合他們英語(yǔ)程度的多媒體學(xué)習資源，幫助其克服習得無(wú)助感，獲取更多的成功經(jīng)驗，從而增強他們的英語(yǔ)學(xué)習自我效能感。
替代性經(jīng)驗也是對學(xué)習者的自我效能感產(chǎn)生積極影響的因素之一，它指能力相近者成功經(jīng)驗。在自主學(xué)習過(guò)程中，教師有必要把程度相當的同學(xué)分為小組，為其設定相應水平的資料，在每次任務(wù)后就每個(gè)小組的優(yōu)秀者進(jìn)行表?yè)P，一段時(shí)間后就進(jìn)步明顯的同學(xué)跟小組同學(xué)分享自己的學(xué)習心得，榜樣的力量是無(wú)窮的。當學(xué)習者看到與自己水平相近的人完成學(xué)習任務(wù)取得成功時(shí)，自己的效能感水平也會(huì )提高。
在學(xué)習過(guò)程中，言語(yǔ)說(shuō)服表現為社會(huì )評價(jià)，主要是指對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)體系，其中對學(xué)習自我效能感影響最重要的是教師評價(jià)，包括教師給學(xué)生的分數、口頭意見(jiàn)反饋等，情感上給予學(xué)生鼓勵和支持�，F在很多學(xué)校都采用了多元化評估體系。外語(yǔ)應用能力=知識+內容+操練+實(shí)踐，不僅僅依賴(lài)期末成績(jì)對學(xué)生進(jìn)行結論性評價(jià)，還包括了學(xué)習態(tài)度，技能水平等的形成性評估。多樣的平時(shí)成績(jì)評價(jià)體系將有助于學(xué)生注重自己的全面表現和學(xué)習過(guò)程，從多方位的評價(jià)中提高英語(yǔ)學(xué)習效能感。
此外，班杜拉還強調了環(huán)境信息對自我效能感的作用。班杜拉認為，容易引起緊張和焦慮的環(huán)境不利于自我效能感的建立。因此，作為教師，我們應該為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，娛教于樂(lè )，教學(xué)相長(cháng)，幫助他們進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習自我效能感。
3.2 精品課程，培養學(xué)習興趣，強化自我效能感
環(huán)境變遷、對象變化要求“與人為本”，更新教學(xué)觀(guān)念。新的教學(xué)指導思想要求教學(xué)由知識傳輸型向技能培養型轉變。信息化環(huán)境下的教學(xué)模式包含教師、學(xué)生、教科書(shū)和媒體等四個(gè)要素、且彼此之間相互關(guān)聯(lián)、相互作用，模式之間是一個(gè)“你中有我，我中有你”的相互關(guān)聯(lián)和相互作用的關(guān)系。隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化，考核提升到了更全面、綜合地考核英語(yǔ)應用能力，推動(dòng)教學(xué)要求的貫徹實(shí)施和基于計算機和課堂的教學(xué)模式的推廣。因此，學(xué)校應優(yōu)化課程設計，推出精品課程。創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)。建設優(yōu)秀教師團隊。通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)，如語(yǔ)言知識類(lèi)：語(yǔ)法系列講座、詞匯學(xué)習訓練，寫(xiě)作／翻譯技能系列講習；應用技能類(lèi)；學(xué)術(shù)英語(yǔ)、公共演講、應用文寫(xiě)作、研究型／任務(wù)型／解決問(wèn)題型教學(xué)項目；專(zhuān)門(mén)用途類(lèi)：科技英語(yǔ)寫(xiě)作／翻譯、商務(wù)英語(yǔ)、法學(xué)經(jīng)典選讀；通識類(lèi)(人文素質(zhì)類(lèi))；賞析型課程、文明／歷史講座、國別文化講座、文化／習俗比較等培養學(xué)生的愛(ài)好，引導其就自己的喜好學(xué)習。在各種模塊的支撐下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習的成功感增強自我效能。從而進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)的自主學(xué)習能力。
4 結論
在新的教學(xué)模式及新的時(shí)代環(huán)境下，加強學(xué)生自主學(xué)習能力對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)至關(guān)重要。充分了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習自我效能程度和學(xué)習策略；同時(shí)教師以參與者而不是旁觀(guān)者的身份、運用多種手段提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習自我效能，引導他們在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中形成適合自己的英語(yǔ)學(xué)習策略，實(shí)現真正的學(xué)習自主，從而提高英語(yǔ)學(xué)習水平。
【淺談自我效能與優(yōu)化英語(yǔ)自主學(xué)習論文】相關(guān)文章：
淺論自我效能與優(yōu)化英語(yǔ)自主學(xué)習06-22
淺談自主學(xué)習和大學(xué)英語(yǔ)教育論文10-17
淺談小學(xué)數學(xué)的自主學(xué)習論文06-12
淺談自主學(xué)習管理方式論文06-21
淺談學(xué)會(huì )學(xué)習成為學(xué)習的主人談?dòng)⒄Z(yǔ)自主學(xué)習策略的教育理論論文10-17
英語(yǔ)教學(xué)與自主學(xué)習的論文07-09
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)如何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)-英語(yǔ)教學(xué)論文07-23
淺談優(yōu)化初中物理課堂論文10-03