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淺談學(xué)會(huì )學(xué)習成為學(xué)習的主人談?dòng)⒄Z(yǔ)自主學(xué)習策略的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 自主學(xué)習 策略
論文摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間和機會(huì )，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，最終達到通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力和使他們學(xué)會(huì )終生學(xué)習的目的。本文在結合實(shí)踐的基礎上，探討幾種發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的策略。
素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課標的實(shí)施都在于培養學(xué)生掌握知識和技能的綜合能力。新課標主要是讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；在有限的時(shí)間內用科學(xué)的方法獲取更多的知識和技能，提高學(xué)習效率。學(xué)習英語(yǔ)的真正主人是學(xué)生本身。若學(xué)生不愿學(xué)習，那么再高明的教師也教不會(huì )。因此，作為學(xué)生本身，要有信心，積極學(xué)習。
一、改變教學(xué)觀(guān)念，是開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習的基礎。
要培養學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力，首先要改變師生的教學(xué)觀(guān)念。長(cháng)期的應式教育使得學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，依賴(lài)課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習的機會(huì )，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開(kāi)發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流，因此，語(yǔ)言知識必須轉化為語(yǔ)言技能，這個(gè)轉化過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習與實(shí)踐的過(guò)程。其次，要使學(xué)生明白，語(yǔ)言作為各類(lèi)信息的載體，充斥著(zhù)大量的社會(huì )知識、自然知識和人文知識，就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識，以滿(mǎn)足語(yǔ)言運用的需要。要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開(kāi)放、發(fā)達的未來(lái)社會(huì )，他們必須用未來(lái)的人才標準指導自己的學(xué)習。最后，要讓學(xué)生意識到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習成績(jì)，應該讓學(xué)生明白，語(yǔ)言知識與語(yǔ)言能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。學(xué)生應認識到自己是學(xué)習的真正主人，能夠自主地選擇學(xué)習方法和解決問(wèn)題的途徑，體現出獨立性，而不是在教師的強行安排下進(jìn)行的。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，是開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習的主渠道。
課堂40分鐘是教學(xué)的主戰場(chǎng)，是學(xué)生獲得知識，形成有效學(xué)習策略的重要途徑。要培養學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力，首先應利用課堂教學(xué)，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生獲得知識，形成能力�！缎抡n標》對英語(yǔ)教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求。教師應充分信任每一位學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習。教師首先要告知學(xué)生他們的任務(wù)和目標，然后是不斷地指導和培養并提高他們的自主學(xué)習能力。引導學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習，其關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)，要分析學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機。教師在設定任務(wù)目標和設計任務(wù)時(shí)，必須認真考慮學(xué)生的需要，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，生活經(jīng)歷，能力范圍，智能因素，認知能力與學(xué)科綜合，尤其要了解學(xué)生的能力范圍、智能因素、認知能力。因為只有當所設計的任務(wù)接近學(xué)生的語(yǔ)言水平或略高于學(xué)生的語(yǔ)言水平時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機和積極參與的欲望，從而自主地通過(guò)合作學(xué)習，小組分工，以思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。另外讓學(xué)生明白，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識，以滿(mǎn)足語(yǔ)言運用的需要。綜上所述，教師在課堂活動(dòng)中應根據不同基礎的學(xué)生以及課堂的不同階段，設計出合適的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習知識并掌握知識的運用，達到知識的內化，促使學(xué)生用自己的方式去理解教材，感知教材，完成任務(wù)，以培養學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力。
三、利用多媒體創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，是開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習的有效輔助手段。
當今英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生交際運用英語(yǔ)的能力，需要我們造就一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)的情境參與模式類(lèi)似于模擬仿真，是由多媒體計算機提供的某種交互式“現實(shí)”的模型，這種“現實(shí)”包括?一件事、一個(gè)任務(wù)或一種情境。多媒體計算機模擬在英語(yǔ)教學(xué)應用方面的前景十分廣闊。它能提供真實(shí)可感的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，大大擴展學(xué)生們的經(jīng)驗范圍。多媒體計算機模擬能人工構造出因時(shí)間、環(huán)境、財力以及物理資源所限而無(wú)法出現的真實(shí)世界的模型，讓學(xué)生參與以其他方式無(wú)法體驗的活動(dòng)，如周游世界的所有風(fēng)景名勝、扮演導游角色等。將多媒體計算機模擬，尤其是虛擬現實(shí)引入課堂，可以將學(xué)生帶入一個(gè)在課堂中永遠也不會(huì )出現的情境之中。
四、優(yōu)化學(xué)習方法，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵。
英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養是達到掌握運用英語(yǔ)的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎。教師應不斷地給予指導，幫助學(xué)生排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習興趣，改進(jìn)學(xué)習方法。教師的指導作用在于組織好課內外各種活動(dòng)和指導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法，為他們選材、解疑，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和培養自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習積極性。教師對學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習指導可從以下幾方面進(jìn)行：
1．指導學(xué)生養成良好的預習習慣。
預習是培養學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的最有效的手段。預習實(shí)際上是學(xué)生綜合運用自己的英語(yǔ)知識，對新的語(yǔ)言材料進(jìn)行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過(guò)程。預習可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。預習是培養學(xué)生獲取知識的有效途徑之一，也是課堂教學(xué)的準備。預習抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課上就目標明確，充滿(mǎn)自信，這樣就提高了課堂教學(xué)效率。長(cháng)期堅持課前預習，有利于養成勤查資料、獨立思考的習慣，提高英語(yǔ)自學(xué)能力。首先要指導學(xué)生對預習的內容要心中有數，明確預習什么，預習多少，化多少時(shí)間，采用什么方式，做到有的放矢；其次要指導學(xué)生對預習的內容積極理解，認真思考，爭取記憶、消化其中的一部分。
2．指導學(xué)生養成良好的聽(tīng)課習慣。
所謂“聽(tīng)課”，并不只意味著(zhù)在課堂上守紀律、認真聽(tīng)講、做好筆記，而是要求學(xué)生充分調動(dòng)一切感官，養成眼、耳、口、手、腦并用的聽(tīng)課習慣。在課堂上要使學(xué)生積極思考、理解課文、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能，從而提高課堂教學(xué)效果。首先要指導學(xué)生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著(zhù)新課要解決的主要問(wèn)題和在課前自學(xué)中弄不懂的問(wèn)題和詞語(yǔ)，集中注意力，有目的地認真聽(tīng)課；其次要指導學(xué)生將自己預習時(shí)對教材的理解和老師所講的進(jìn)行比較，相同的加以鞏固，不同的就要進(jìn)行思考，提出質(zhì)疑并及時(shí)糾正自己的錯誤。
同時(shí)要認真、及時(shí)地做好筆記，以便課后復習鞏固；另外要指導學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，密切與同學(xué)合作，不怕出錯；在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握知識，提高能力。
3．指導學(xué)生養成及時(shí)復習的習慣。
課后復習是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內容進(jìn)行條理化、系統化的過(guò)程；也是與遺忘作斗爭的過(guò)程，是搞好學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節。首先要指導學(xué)生及時(shí)復習，加強記憶，要抓住新教材中心問(wèn)題，對照課本和聽(tīng)課筆記，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄懂新課中的每一個(gè)基本概念，使知識條理化、系統化，加深和鞏固對所學(xué)語(yǔ)言知識和語(yǔ)言材料的理解和記憶；其次要指導學(xué)生反復閱讀教材，反復獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學(xué)，使通過(guò)課堂教學(xué)仍然弄不懂的問(wèn)題盡可能得到解決，達到完全理解新教材，靈活運用語(yǔ)言知識和語(yǔ)言材料的目的；另外要指導學(xué)生在復習過(guò)程中注意朗讀和背誦，并且在反復朗讀和背誦的基礎上進(jìn)行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合性實(shí)踐練習，以達到更牢固、更熟練地掌握所學(xué)知識。
4．指導學(xué)生養成獨立作業(yè)的習慣。
獨立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己頭腦的獨立思考，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過(guò)程。首先要指導學(xué)生在獨立作業(yè)前系統地復習有關(guān)教材，在比較充分地復習教材的基礎上，讀題、審題，找出聯(lián)系，總結規律，進(jìn)行思維內化，這樣得出的答案才可能正確，說(shuō)出、寫(xiě)出的言語(yǔ)才可能流暢、規范；其次要指導學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，重視有聲作業(yè)和閱讀作業(yè)的完成，以加強英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀能力的培養與提高，在聽(tīng)、讀過(guò)程中，要把注意力放在整句、整段的綜合理解上，注重英語(yǔ)范文和名句的朗讀和背誦，通過(guò)朗讀和背誦加深記憶，積累話(huà)語(yǔ)，培養語(yǔ)感，提高聽(tīng)力、口語(yǔ)能力，閱讀和寫(xiě)作能力，從而整體提高英語(yǔ)水平和運用英語(yǔ)的能力。
5．指導學(xué)生養成良好的記憶習慣。
心理學(xué)家認為：“記憶包括識記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節�！备鶕聡睦韺W(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識記的初期遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢。根據這個(gè)規律，應在學(xué)習的當天和第二天及時(shí)復習2次，三天后復習第3次，一周后復習第4次。養成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果，教師要認真指導學(xué)生掌握英語(yǔ)的記憶方法。與英語(yǔ)學(xué)習密切相關(guān)的記憶方法有：
�。�1）機械記憶。所謂機械記憶就是熟讀熟記甚至達到會(huì )背的程度。初中大綱里要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、句型，關(guān)鍵是通過(guò)機械記憶鞏固的。
�。�2）邏輯記憶，即根據上下文記憶。以單詞為例，詞不離句，句不離段，通過(guò)句子識記單詞，透過(guò)文章加深理解。復述也是英語(yǔ)課堂常用的教學(xué)手段，它也是邏輯記憶的一個(gè)方面。學(xué)生根據對課文的理解和記憶，用自己的話(huà)進(jìn)行復述，這樣做還能活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的智力。
�。�3）形象記憶，即通過(guò)電教媒體、直觀(guān)教具，簡(jiǎn)筆畫(huà)，在交際實(shí)踐中感知語(yǔ)言知識，培養語(yǔ)言能力。大家知道，電化教學(xué)手段以及利用直觀(guān)教具進(jìn)行教學(xué)，能將信息強烈而鮮明地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心靈激蕩，既陶冶了學(xué)生的情操，也培養了他們的注意力，促進(jìn)了他們思維力的發(fā)展。教師用起來(lái)簡(jiǎn)單方便，省時(shí)省力，容易被學(xué)生接受。特別是電教手段使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)結合起來(lái)，其魅力揭開(kāi)了學(xué)生豐富多彩和內心世界，于聲象之中激發(fā)起學(xué)生努力學(xué)習英語(yǔ)的情感。這種情感遷移到英語(yǔ)課的學(xué)習中，就產(chǎn)生了極大的動(dòng)力。因此，形象記憶對于增強記憶大有裨益�？傊�，英語(yǔ)學(xué)習是一種獨立的、主動(dòng)的認識和發(fā)展的活動(dòng)，任何人都不能代替。學(xué)生應當是自我指導、自我調節和自我激勵的學(xué)習者。教師必須充分認識到學(xué)生是學(xué)習的主體，樹(shù)立學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習的主人翁的觀(guān)點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中利用多種策略發(fā)展他們的英語(yǔ)自主學(xué)習能力。并及時(shí)引導，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能有效、自主地進(jìn)行學(xué)習。
參考文獻
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