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大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中微課的應用論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中微課的應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
�。壅�科學(xué)技術(shù)的不斷提高讓人們的生活方式發(fā)生改變，同時(shí)也影響了傳統的教育教學(xué)模式。老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式受現代化技術(shù)的影響都發(fā)生著(zhù)潛移默化地改變。微課是當前較為主流的信息技術(shù)教學(xué)方式，并且受到了很多學(xué)生的喜愛(ài)，對于大學(xué)生而言他們有更多的機會(huì )去接觸這些現代化設備，所以微課更加適合大學(xué)生日常教學(xué)。本文主要介紹微課在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的先進(jìn)性，并分析微課在當前大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的實(shí)際應用方法。
�。坳P(guān)鍵詞］微課教學(xué)；大學(xué)課程；語(yǔ)文；
我國微課技術(shù)領(lǐng)域不斷擴展延伸，滲透到各行各業(yè)，在不同領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)重大的作用，也讓原有的模式發(fā)生了變革。在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，微課能夠更好地提升課堂氛圍，促進(jìn)師生間關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠幫助大學(xué)生利用課余時(shí)間對課堂上所講授的內容預習鞏固，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
一、微課在課堂應用中的先進(jìn)性
�。ㄒ唬┪⒄n能為學(xué)生創(chuàng )造更豐富的思維環(huán)境
微課是一種較新的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的效果。它可以彌補傳統教學(xué)模式的一些漏洞，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)在學(xué)習中引入微課，教師可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)思維情境，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習到課本之外的更多知識，從而對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。好奇心可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習和工作，因此教師首先要保持學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生的好奇心來(lái)提升課堂的深度。所以老師可以用微課來(lái)提高學(xué)生的好奇心，老師可以把想問(wèn)的問(wèn)題交給輔導老師，學(xué)生在觀(guān)看課堂練習的時(shí)候鞏固，而微課可以暫停和重復播放，學(xué)生不用擔心跟不上節奏，教師只需在課堂上提問(wèn)，測試學(xué)生的學(xué)習情況，提高教師的教學(xué)效率，從而利用剩余的時(shí)間進(jìn)行其他教學(xué)活動(dòng)。如果教師在課堂測試中表現不好，也可以引導學(xué)生進(jìn)行知識分類(lèi)，讓學(xué)生在課后通過(guò)微課學(xué)習知識點(diǎn)，在一定程度上節省了課堂時(shí)間，減輕了教師的工作量。
�。ǘ┪⒄n程幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò )
大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)理解力很強的課程。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易遇到一些困難或理解上的錯誤。如果教師不能很好地掌握學(xué)生的認知規律，學(xué)生可能會(huì )逐漸失去學(xué)習的樂(lè )趣。因此，教師應做好日常測試工作，了解學(xué)生的實(shí)際知識。教師會(huì )幫助學(xué)生養成獨立思考的習慣，語(yǔ)文學(xué)科的項目比較強，許多漢字之間有一定的相似性，所以教師應該讓學(xué)生接觸到以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在頭腦中建立起完整的網(wǎng)絡(luò )知識，從而以便更好地解決問(wèn)題。微課可以幫助學(xué)生更好地理解漢語(yǔ)知識之間的層次關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習新的漢語(yǔ)知識的同時(shí)，能夠復習以前的漢語(yǔ)知識。目前，大學(xué)語(yǔ)文考試往往是一個(gè)多知識點(diǎn)的問(wèn)題，微課程很好地適應了當前的教育模式。例如，在大學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習中，教師可以使學(xué)生在經(jīng)典的文字分析中，但在文字分析的過(guò)程中需要大量的語(yǔ)言處理技巧，因此教師可以運用微課將這幾方面的知識結合起來(lái)，形成一個(gè)更加完善的學(xué)生思維，從而使學(xué)生在學(xué)習中更好地理解和運用經(jīng)典的文字分析方法學(xué)生在以后的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中，也能更好地理解文章中的人物及其深刻的內涵。
�。ㄈ┪⒄n實(shí)施生命教學(xué)開(kāi)放學(xué)生思維
教師要使學(xué)生更好地提高漢語(yǔ)水平，需要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習能力，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習欲望，從而更好地激勵學(xué)生在更深層次上進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習，教師可以利用課堂上的微型視頻，向學(xué)生展示一些生活中的語(yǔ)言問(wèn)題，或者一些社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不同于其他形式的語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更趨向于知識普及，因此也要求學(xué)生提高實(shí)踐能力能夠更好地理解語(yǔ)言知識，教師可以利用微課不斷提高學(xué)生的思想認識，運用自己的語(yǔ)文知識處理生活中的一些問(wèn)題，使學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)文知識轉化為實(shí)際行動(dòng)。同時(shí)，微課的教學(xué)模式相對開(kāi)放，教師可以利用微課不斷提高學(xué)生思維的開(kāi)放性和學(xué)習效率。
�。ㄋ模┪⒄n教學(xué)的發(fā)展改變了傳統的教學(xué)方法
很多大學(xué)生在傳統觀(guān)念的影響下，認為大學(xué)課堂比較自由輕松，導致他們長(cháng)期在課堂上難以集中精力，大學(xué)語(yǔ)文教材普遍采用黑白印刷，內容比較復雜，因此教材知識很難引起大學(xué)生的學(xué)習興趣，教師應廣泛應用微課資源。例如，在學(xué)習一些人物傳記或小說(shuō)時(shí)，尋找相關(guān)的視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)給學(xué)生播放視頻片段，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的注意力，從而活躍課堂氣氛。同時(shí)，微課的使用也能提高學(xué)生對課文的認知能力和記憶能力。教師也可以通過(guò)微課與學(xué)生緊密溝通，讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習狀況。通過(guò)微課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的互動(dòng)能力。學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師在課堂上說(shuō)的話(huà)并不枯燥，所以他們會(huì )逐漸被說(shuō)服接受老師，老師在學(xué)生心中的威信也會(huì )提高。
�。ㄎ澹┪⒄n教學(xué)改變了學(xué)生的傳統學(xué)習方式
在小班化條件下，教師的教學(xué)方法發(fā)生了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習方法也發(fā)生了變化。通過(guò)微課，學(xué)生可以更容易地找到大量的學(xué)習資源。他們可以理解課本內容背后的故事，在課外學(xué)習更多的知識。大學(xué)生更愿意展示自己。當他們在課前做了大量的準備，他們可以更好地在課堂教學(xué)中展示給我看。同時(shí)，由于語(yǔ)言學(xué)習需要大量的知識積累，教師可以通過(guò)微課教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行腦波活動(dòng)，發(fā)現書(shū)中不同的觀(guān)點(diǎn)和認知，并在以后的語(yǔ)文學(xué)習中加以利用。語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)交流的過(guò)程，而在學(xué)校學(xué)習漢語(yǔ)的時(shí)間畢竟很短，學(xué)生可以通過(guò)社交平臺，與同學(xué)交流知識，也可以通過(guò)社交平臺，及時(shí)向老師咨詢(xún)不懂的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量會(huì )得到提高，學(xué)生之間的聯(lián)系會(huì )更加緊密，師生之間的關(guān)系會(huì )越來(lái)越融洽。因此，通過(guò)微課程技術(shù)改革教學(xué)方法和學(xué)習方法，可以使學(xué)生得到全面發(fā)展，保證大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、微課教學(xué)方式在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標和任務(wù)
教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)對微課的展開(kāi)有著(zhù)指導性作用，所以教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)一定要明確教學(xué)目標教學(xué)任務(wù)，微課的設計才能更加具有針對性，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也能更好地理解。例如教師在教學(xué)《秦腔》一課時(shí)，教師可以在課程展開(kāi)前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集一些有關(guān)秦腔的視頻和資料以及有關(guān)作者賈平凹的生平和文學(xué)點(diǎn)評，之后教師再將這些內容進(jìn)行整合設計出一套內容較為豐富的教學(xué)導學(xué)案。在《秦腔》這一課程安排當中主要是要求學(xué)生能夠掌握基礎表達技巧以及對一些固定場(chǎng)景特色的描寫(xiě)，從而讓學(xué)生能夠對這些知識進(jìn)行運用和拓展，學(xué)生在遇到相同場(chǎng)景時(shí)也能精彩地描寫(xiě)。同時(shí)還要求學(xué)生了解本篇文章的作者賈平凹。本課程的學(xué)習目標是讓學(xué)生體會(huì )文章中深厚的文化底蘊，感受秦腔與當地風(fēng)土人情存在的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生了解我國的民俗風(fēng)情，深刻感受中華民族在千百年的歷史長(cháng)河中形成的歷史文化和民間傳統文化。這些都可以用微課進(jìn)行展現，學(xué)生利用微課能夠很好地學(xué)習關(guān)于賈平凹的生平事跡，也不需要從眾多資料中進(jìn)行篩選學(xué)習，大大節約了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。教師在運用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，不但能讓學(xué)生突破課堂教學(xué)重點(diǎn)，也讓學(xué)生感受具體的文化氛圍。
�。ǘ┯^(guān)看學(xué)習微課視頻
教師可以利用微課要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預習。以《秦腔》為例，教師利用短小精悍的微課視頻更好地震撼學(xué)生，讓學(xué)生對本章節學(xué)習的內容有一個(gè)初步的理解和概括，學(xué)生在課上學(xué)習過(guò)程中也能更好地跟上課堂節奏迅速進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)。教師還可以借微課視頻讓學(xué)生更好地感受秦腔的魅力，感受文章所蘊含的情感，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也就更加方便快捷，在此基礎上學(xué)生還能更好地對課文內容進(jìn)行梳理和概括，讓學(xué)生能夠很好地將課文分為三大部分。教師利用微課視頻巧妙地將視頻內容與文章內容進(jìn)行一一對接，幫助學(xué)生更好地明確文章內容、理清文章結構。由于語(yǔ)文教學(xué)本身理解性較強，很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不能很好地對課文內容進(jìn)行理解，主要是因為缺乏一定的點(diǎn)撥，而微課能夠起到很好的點(diǎn)撥作用，將學(xué)生的理解引到一個(gè)正確的知識點(diǎn)，學(xué)生再經(jīng)過(guò)不斷的積累對以后的學(xué)習有更好的促進(jìn)作用。
�。ㄈ┪⒄n習題思考研究
教師可以利用微課平臺向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以在課前和課后利用微課向學(xué)生提出問(wèn)題起到預習和知識鞏固效果。例如在教授陶淵明的《飲酒》一課時(shí)，教師可以利用微課視頻給學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題，分別是作者是如何在喧鬧的生活環(huán)境中保持良好的心境？“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”表現了作者什么樣的生活狀態(tài)和心情？詩(shī)歌最后一句寄托了作者什么樣的人生感慨？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題學(xué)生在對這首詩(shī)進(jìn)行探討時(shí)更具有針對性和方向性。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中要對詩(shī)中的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵字進(jìn)行標注。教師可以利用微課視頻將這些重點(diǎn)的地方用鮮明的顏色進(jìn)行標注，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就能迅速抓住文章關(guān)鍵點(diǎn)。例如在微課教學(xué)中教師將“此中有真意”中的真意進(jìn)行標注，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行研究學(xué)習。
�。ㄋ模┰鰪妿熒g的互動(dòng)
在很多微課平臺上都設置有師生交流區域，教師可以充分利用這一區域與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生也能利用這一區域和其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，共同完成一些難度較大的研究性問(wèn)題，當前大學(xué)課程缺乏一定的互動(dòng)性，微課教學(xué)能夠很好地解決這一問(wèn)題，幫助學(xué)生積極與教師進(jìn)行互動(dòng)。教師還能利用微課對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行檢驗，教師可以在微課平臺上放置一些開(kāi)放性思考題讓學(xué)生去討論理解，而且學(xué)生還能及時(shí)地將自己的想法上傳到微課當中，實(shí)現教師和學(xué)生的高效互動(dòng)，提高了課堂課外學(xué)生學(xué)習效率。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，微課的引入為大學(xué)課堂增添了活力，有效解決了當前大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此，教師應合理地將微課運用到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，不斷發(fā)揮微課在教育和課堂中的作用。教師還要做好對學(xué)生的日常監督，根據實(shí)際情況設計微課，使微課真正發(fā)揮對學(xué)生的教育作用，讓學(xué)生用微課真正提高語(yǔ)文水平，發(fā)展各種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、參考文獻
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[3]李波.微課在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用研究-以商洛學(xué)院為例[Ｊ].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2017(10).
[4]陳曉燕.微課在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運用及研究[Ｊ].好家長(cháng),2017(40)：54.
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