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微課在地理教學(xué)中的應用分析論文
國外早在很多年前就探索和實(shí)踐了微課這一教育教學(xué)模式，而在我國還屬于新型技術(shù)，應用還不廣泛。高中地理雖然屬于文科系列，但是還是涉及到大量的原理和規律要求學(xué)生理解，需要將理論和實(shí)際有效結合，例如對于暖流寒流形成的理解，地球自轉和公轉的原理的掌握。這其中都需要大量的理論，學(xué)生如果沒(méi)有足夠的想象力難以提高學(xué)習效率。另外，對高中地理知識進(jìn)行理解和掌握需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗，因此采用何種課堂形式對于學(xué)生是否能夠達到理想的學(xué)校效果是具有關(guān)鍵性作用的。
1 “微課”的含義和特征
就微課的含義來(lái)說(shuō)，它和傳統教學(xué)課堂教學(xué)模式有著(zhù)本質(zhì)上的不同，主要立足于地理的微觀(guān)角度進(jìn)行教學(xué)。目前，世界教學(xué)學(xué)者對于微課還沒(méi)有明確統一的定義，因為研究人員領(lǐng)域和階段的不同，對于微課的理解也會(huì )存在本質(zhì)上的差異。
就微課的特征來(lái)說(shuō)。首先微課具有微小型，雖然各學(xué)者對于微課在宏觀(guān)層面上的特征理解較為統一。其中微主要是指微小，它和傳統的課堂比起來(lái)，所需要的時(shí)間更少。課主要是指應用一定的教學(xué)形式來(lái)達到教學(xué)目的的一種方式，屬于一種教學(xué)過(guò)程或者教學(xué)自原因。實(shí)踐過(guò)程中，教師經(jīng)常應用模塊化或者課程內容分解的方式，在極少的時(shí)間內，讓教學(xué)目標能夠可視化和清晰化，這種模式和過(guò)去的教學(xué)模式相比，能夠讓教學(xué)重點(diǎn)更加明顯，學(xué)生的對課堂的注意力也會(huì )更加集中。其次，微課具有多元性，教師可以應用多媒體技術(shù)，在課堂中充分使用視頻或者音頻等教學(xué)技術(shù)。另外微課主要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎，主要根據看視頻或者聽(tīng)音頻的方式，另外教師可以應用微課將視頻和音頻復制給學(xué)生，且這些資源能夠重復觀(guān)看，能夠幫助學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行充分掌握和理解。高中地理其理論和實(shí)踐結合性較強，如果學(xué)生想象力不足，很能對于這些理論性的知識加以理解。在應用微課之后，可以通過(guò)技術(shù)來(lái)形象展示和模擬地理知識，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效率。最后，微課具有趣味性，過(guò)去的課堂教學(xué)中，教師負責通過(guò)語(yǔ)言講授知識，教學(xué)的效果完全靠教師的語(yǔ)言表達能力和學(xué)生的專(zhuān)注程度，部分教學(xué)語(yǔ)言枯燥無(wú)味，學(xué)生難以提高興趣，缺乏學(xué)習動(dòng)力。采用微課教學(xué)方式之后，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習地理知識的過(guò)程中可以小組合作學(xué)習，學(xué)習的過(guò)程中不僅競爭激烈，而且趣味不斷，主動(dòng)性和積極性能夠充分調動(dòng)起來(lái)了。
2 “微課”在高中地理教學(xué)中的應用分析
采用微課能夠讓教學(xué)內容和教學(xué)形式更加豐富，從而讓學(xué)生對教學(xué)大綱中的教學(xué)內容有效掌握。首先，微課具有可行性，微課需要教師發(fā)揮學(xué)生的主導作用，不斷完善教學(xué)模式并更新知識體系，能夠針對不同層次的學(xué)生因材施教，并為學(xué)生自我學(xué)習和提高提供技術(shù)支持。其次，微課充分分析了學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)生保持最佳狀態(tài)的注意力是一定時(shí)間限制的，在學(xué)習之后必須要通過(guò)休息來(lái)恢復精力，高中學(xué)生在對知識的理解和自學(xué)能力上達到峰值。微課正可以為學(xué)生提供自我學(xué)習的平臺，學(xué)生在理解和掌握重難點(diǎn)中更加方便。最后，微課針對不同學(xué)習能力層次的學(xué)生，針對差生，微課能著(zhù)重講解知識結構并分析知識點(diǎn)，對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，微課注重提高學(xué)生學(xué)習能力并完善學(xué)習思路。微課主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行應用。
2.1 應用于新課導入預習，學(xué)生能夠更加充分的掌握地理知識
高中地理知識較為繁瑣雜碎，涉及到很多人文地理和自然地理，除了少部分知識需要理解掌握外，大多數在知識需要記憶。在導入預習環(huán)節應用微課，能夠讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習狀態(tài)，并初步認識所學(xué)內容。在高中地理課堂教學(xué)中教師可以在微視頻中加入需要學(xué)生的教學(xué)內容，學(xué)生在預習教材后再觀(guān)看微視頻，從而將所學(xué)內容聯(lián)系起來(lái)，做好課堂準備。另外，采用微課視頻能夠將學(xué)生的課余時(shí)間有效的利用起來(lái)，并騰出大量時(shí)間來(lái)學(xué)掌握課堂知識。在學(xué)習河流地貌的過(guò)程中，學(xué)生很難對河流侵蝕地貌和堆積地貌加以區分，對兩者的地貌類(lèi)型和形成原因難以理解，如果只閱讀教材的話(huà)，學(xué)生難以對這些知識進(jìn)行掌握，其地理知識結構也難以達到完整化和系統化。教師可以在微視頻中加以一些圖片，讓學(xué)生明白，河流在流動(dòng)過(guò)程中會(huì )沖擊旁邊的地表，達到侵蝕效果，從而形成侵蝕地貌;而被河流攜裹的泥土會(huì )在河流流動(dòng)速度減慢時(shí)沉積在附近，從而形成堆積地貌，這樣學(xué)生能夠對兩種地貌的概念有個(gè)大致影響，課堂學(xué)習中將會(huì )更加容易。
2.2 應用于重難點(diǎn)中，學(xué)生能夠更加容易的理解地理知識
高中地理有較多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在對這些知識點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，可能難以對其表達出來(lái)，學(xué)生也難以通過(guò)有限的想象力加以理解，這種機械枯燥的教學(xué)方法會(huì )導致課堂氛圍乏味沉悶，學(xué)生的學(xué)習興趣被抑制，從而喪失了地理學(xué)習主動(dòng)性。因此教師為了提高教學(xué)效果，可以采用微課，將重難點(diǎn)通過(guò)視頻內容形象生動(dòng)的展示出來(lái)，將需要想象和理解的文字通過(guò)可視性的視頻和動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生對地理知識能夠有更深的印象和理解。另外針對疑難問(wèn)題，可以在微課中對其重點(diǎn)闡釋?zhuān)瑥亩鴰椭鷮W(xué)生提高學(xué)習效果。例如在學(xué)習自然界的水循環(huán)過(guò)程中，學(xué)生對水循環(huán)的形成過(guò)程、類(lèi)型以及水體之間的補給關(guān)系難以理解，教師可以在微課中知足水循環(huán)的動(dòng)畫(huà)，將難以理解的水循環(huán)示意圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，學(xué)生會(huì )有形象和直觀(guān)的學(xué)習體驗。通過(guò)觀(guān)看微視頻，學(xué)生充分了解到海上循環(huán)、陸地循環(huán)和海陸循環(huán)是水循環(huán)的三種形式，并掌握住自然界水體轉換的整個(gè)過(guò)程。
2.3 延伸拓展，學(xué)生對地理知識的學(xué)習更加具有整體性
學(xué)生在高一地理學(xué)習過(guò)程中認為地理較為容易，然而在分科之后就對地理知識很難理解了，著(zhù)其實(shí)是地理學(xué)習由易到難的一個(gè)過(guò)程。在高二、高三學(xué)習中，學(xué)生不僅需要對知識進(jìn)行理解記憶，還要學(xué)會(huì )對其靈活應用。所以，教師可以應用微課視頻對知識加以拓展延伸，應用具有多樣性的問(wèn)題方式，面對不同層次的學(xué)生，讓他們都有所收獲，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，差生能夠基本掌握課本知識，中等生能夠查漏補缺，優(yōu)生能夠延伸知識并有更深層次的理解。例如在對《交通運輸布局變換的影響》這一課進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，教師可以應用微課視頻，針對個(gè)別實(shí)際案例，設計問(wèn)題。學(xué)生會(huì )掌握到鐵路運輸也是影響聚落空間形態(tài)形成的一個(gè)重要因素。教師可以在微視頻中向學(xué)生展示北京商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布，為領(lǐng)悟能力強的學(xué)生提供知識延伸的機會(huì )，中等生則可以通過(guò)反復觀(guān)看視頻來(lái)對交通運輸線(xiàn)對聚落空間形態(tài)的影響能加強理解。
3 總結
微課作為一種教育教學(xué)模式，充分應用了信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，并契合了我國教學(xué)課程改革的實(shí)際情況。將其應用于高中物理教學(xué)，不僅能夠落實(shí)新課程理念，還能改善教學(xué)質(zhì)量。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要應用微課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，從而保證達到理想的教學(xué)效果。
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