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微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運用分析論文
摘要：隨著(zhù)科技的發(fā)展，短小而精悍的微視頻是高職生喜愛(ài)的收看方式。在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入微課,可以幫助學(xué)生更好地掌握知識中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有利于提高學(xué)習的有效性。文章對微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運用進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：微課；高職；英語(yǔ)教學(xué)；運用
隨著(zhù)現代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)載體，學(xué)習的方式、學(xué)習的時(shí)間及學(xué)習的地點(diǎn)不受限制，可以在課前、課中、課后發(fā)揮個(gè)性化和多元化的優(yōu)勢，在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有很強的操作性和實(shí)用性。
一、微課的概念及特點(diǎn)
�。ㄒ唬┪⒄n的定義
“微課”是一種以教學(xué)視頻為載體的教學(xué)資源，記錄教師關(guān)于某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。有明確的教學(xué)目標，用于說(shuō)明一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的小課程。
�。ǘ┪⒄n的特點(diǎn)
微課具有短小精悍、突出重點(diǎn)、碎片化、多元化等特點(diǎn)。時(shí)間一般是8到10分鐘，圍繞一個(gè)核心知識點(diǎn)或核心內容的教學(xué)過(guò)程，突出重難點(diǎn)。
二、微課應用于高職英語(yǔ)教學(xué)的意義
目前，高職院校學(xué)生的生源類(lèi)型多樣，英語(yǔ)基礎相差較大，教師的教學(xué)手段傳統且單一，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣不大。學(xué)生人手一部手機，人人家中有電腦。微課為學(xué)生自主學(xué)習提供了一種很好的輔助的教學(xué)手段，它為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習和自主學(xué)習的途徑，學(xué)生可以在家里、學(xué)校里學(xué)習還沒(méi)有弄懂的重點(diǎn)知識及難點(diǎn)知識，對提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和能力有很大的幫助。微課雖然只有幾分鐘，但它有效地把學(xué)習內容分解成幾小塊，將知識零存整取，能收到很好的學(xué)習效果。
三、高職公共英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)水平和教學(xué)現狀
高職學(xué)生生源多樣化，英語(yǔ)基礎參差不齊；教材難度與學(xué)生水平不匹配，教材內容對學(xué)生沒(méi)有吸引力；教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足；教師工作任務(wù)重，壓力大，英語(yǔ)教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)。針對這樣的學(xué)習狀況，使用微課作為一種輔助的教學(xué)手段給了學(xué)生較大的自主學(xué)習空間，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習和自主學(xué)習的途徑，使學(xué)習不受時(shí)間和空間的限制，很容易被學(xué)生接受。
四、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運用
老師要將一個(gè)知識點(diǎn)講得詳細又生動(dòng)又能吸引學(xué)生的注意力就比較難。微課制作過(guò)程中既有動(dòng)畫(huà)又有聲音，教學(xué)形式非常靈活，學(xué)生通過(guò)這種碎片化方式學(xué)習，更樂(lè )于參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。課前，老師可以要求學(xué)生在網(wǎng)上或手機上學(xué)習下次課重點(diǎn)內容，讓學(xué)生樂(lè )于提前預習。在課中，可以將本次課的知識或相關(guān)內容通過(guò)微課的形式讓學(xué)生集中學(xué)習及模仿。利用微課就能更好地讓學(xué)生提高英語(yǔ)的聽(tīng)力，通過(guò)微課展示的內容，讓學(xué)生模擬并重復，也可以通過(guò)仿真環(huán)境的營(yíng)造，能夠讓學(xué)生更加直觀(guān)、清晰地了解英語(yǔ)生活及日常交際用語(yǔ)。[1]課后，學(xué)生可以根據個(gè)人的情況，選擇性地學(xué)習相關(guān)的微課，從而定制英語(yǔ)學(xué)習內容個(gè)性化。學(xué)生利用自己碎片化的時(shí)間，隨時(shí)隨地地學(xué)習英語(yǔ)。大多數高職生認為大學(xué)里的生詞很長(cháng)很難記住，通過(guò)微課中的動(dòng)漫疊加法，讓學(xué)生記單詞不再困難。微課也可以給高職生查漏補缺，反復學(xué)習，并將知識點(diǎn)及重點(diǎn)內容加以固化，從而達到知識鞏固的目的。[2]教師可以對基礎英語(yǔ)知識與能力較弱的學(xué)生就基礎發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等制作一系列的微課視頻，打牢基礎，學(xué)生通過(guò)反復的訓練逐漸提高英語(yǔ)基礎。
五、高職英語(yǔ)微課的開(kāi)發(fā)及制作
（一）高職英語(yǔ)微課制作要求
英語(yǔ)教學(xué)微課的制作應考慮到學(xué)生的認知及英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，制作出適合學(xué)生的英語(yǔ)微課。微課在選題上應具有針對性地解惑、啟惑；在設計上要以學(xué)習者為中心，要新穎，設計色彩要得到美術(shù)老師的指導；內容上要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，主題凝練，短小精悍；在信息化技術(shù)上要熟練運用一些軟件，如prezi軟件等。高職英語(yǔ)ppt課件制作模版要求整體美，體現時(shí)代特色，字體、字號、顏色要協(xié)調；在知識點(diǎn)及內容的講解上要求運用雙語(yǔ)講解，普通話(huà)和英語(yǔ)都要發(fā)音標準；音調要生動(dòng)活潑；講解時(shí)適當質(zhì)疑學(xué)生，恰當提問(wèn)；英語(yǔ)教師的講解要深刻，知識點(diǎn)的分析思路要清晰。微課視頻講解時(shí)長(cháng)為8至10分鐘，麥克風(fēng)要事先調試好，注意保持環(huán)境的安靜，不要有雜音；學(xué)生通過(guò)智能手機下載觀(guān)看，微課視頻圖像不能變型，效果要好，聲音、圖像、內容及動(dòng)畫(huà)要融入一體，將難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)直觀(guān)及生動(dòng)的講解讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中感受和理解這個(gè)知識點(diǎn)，從而增強高職生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
（二）高職英語(yǔ)微課內容的選取要求
高職英語(yǔ)微課內容的選取要結合高職英語(yǔ)教學(xué)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行雙向結合。高職英語(yǔ)教師要對英語(yǔ)教材進(jìn)行深入而透徹地分析，對英語(yǔ)教學(xué)的脈絡(luò )要很熟悉，通過(guò)微課的特點(diǎn)通過(guò)專(zhuān)題型、分塊性等組織形式來(lái)錄制微課，讓學(xué)生在碎片化的時(shí)間里學(xué)習和理解難點(diǎn)，靈活運用微課教學(xué)的多種形式，以滿(mǎn)足階段教學(xué)內容安排。從而提升高職學(xué)生的英語(yǔ)能力。如，將英語(yǔ)微課系統化，可分成英語(yǔ)語(yǔ)法篇、寫(xiě)作篇、口語(yǔ)篇、聽(tīng)力篇、閱讀篇。還可分成：高職英語(yǔ)能力考試篇、英語(yǔ)四六級考試篇、口語(yǔ)考試篇等。另外，還要保證內容的精品化，將英語(yǔ)知識點(diǎn)串聯(lián)后，取其精華，做到精而簡(jiǎn)，難化易。精品化的微課開(kāi)發(fā)提升高職生學(xué)習英語(yǔ)的專(zhuān)注度及教育和學(xué)習的效率，并達到英語(yǔ)教學(xué)的有效性。老師可以利用已有的微課資源，通過(guò)整合和提煉實(shí)現教學(xué)效果的最優(yōu)化。這幾年微課剛剛出爐，熱度上升，許多具有前瞻性的院校及教師團隊已經(jīng)開(kāi)發(fā)了英語(yǔ)微課資源，對于一些在硬件設施與師資隊伍實(shí)力相對薄弱的高職院校來(lái)說(shuō)，老師結合自己的教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際選用現有的英語(yǔ)微課資源就可以達到英語(yǔ)教學(xué)的有效性。也可以讓學(xué)生課后自制英語(yǔ)微課，在制作中思考，提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最后展示成果。如在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生自制shopping一刻的微課，學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句型、視頻展示等環(huán)節掌握關(guān)鍵句型和表達語(yǔ)，在學(xué)中練，獲得學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
六、小結
英語(yǔ)微課能在8-10分鐘內對高職英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行充分、有趣地分析講解，學(xué)生通過(guò)手機下載相關(guān)的英語(yǔ)微課，隨時(shí)隨地反復學(xué)習與訓練，將化難為易，教師要求高職生觀(guān)看英語(yǔ)微課，并按要求完成作業(yè)及聽(tīng)力、口語(yǔ)的模擬訓練任務(wù)。學(xué)生在課后對英語(yǔ)微課的學(xué)習和整合過(guò)去的知識，遠遠大于在有限課堂時(shí)間里所學(xué)到的知識，實(shí)現了高職生源不一，分層教學(xué)的目的。
參考文獻：
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