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論文：微課在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革中的運用價(jià)值探析
伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和深入研究，微課作為全新的教學(xué)模式已經(jīng)在我國高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應用。微課是通過(guò)圍繞教學(xué)內容的知識點(diǎn)或者某一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完整的教學(xué)行為，微課作為一種全新的教學(xué)手段和方式，與現代高職英語(yǔ)的教學(xué)要求相似。因此，在高職英語(yǔ)的具體教學(xué)中需要發(fā)揮其自身的積極作用和重要職能。本文對微課的運用價(jià)值進(jìn)行了詳細的分析和探討。
【關(guān)鍵詞】微課 高職英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 運用價(jià)值
在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)不斷普及和發(fā)展的今天，學(xué)生們的學(xué)習方式發(fā)生了翻天覆地的變化，不再像傳統的教學(xué)手法那樣機械和固定。由于網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的不斷發(fā)展和變化，讓更多的知識和技術(shù)等成為打開(kāi)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的新時(shí)代。目前，微課作為一種以視頻為載體的全新教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛應用于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，其具有簡(jiǎn)單操作、空間任意以及時(shí)間自由等特點(diǎn)，能夠幫助提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的同時(shí)，完成教師的教學(xué)任務(wù)和目標。
一、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
相對于傳統的教學(xué)手法而言，微課的信息化教學(xué)方式是一場(chǎng)革命性的重大變革。這種教學(xué)手法解決了在傳統英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和弊端。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗證表明，廣大高職院校的學(xué)生對于微課的教學(xué)手段非常適應，能夠讓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效率大大提高。最重要的一點(diǎn)是使學(xué)生以興趣愛(ài)好為教學(xué)主主導，使學(xué)生對于學(xué)習英語(yǔ)的壓力變成動(dòng)力。在我國，高職院校一直承擔著(zhù)重大的任務(wù)使命，需要培養出適應當代社會(huì )需求的就業(yè)人才，而微課的教學(xué)方式正好符合了時(shí)代的發(fā)展潮流，因此，值得各大高職院校的學(xué)習和應用。應用微課的教學(xué)方法，將較高質(zhì)量的教學(xué)資源平均分配到高職英語(yǔ)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，設計出吸引廣大學(xué)生興趣的英語(yǔ)課程，在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高的同時(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習效率和素質(zhì)。
二、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運用價(jià)值研究
1.學(xué)生作為學(xué)習主體
在具體教學(xué)中，老師需要利用多媒體設備等教學(xué)手段并根據學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生有針對性的采取不同的教學(xué)方式。例如，伴隨科技網(wǎng)絡(luò )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以某一教學(xué)內容或任務(wù)為標題，學(xué)生可以利用手機等其他工具將課內外的教學(xué)活動(dòng)錄制下來(lái)；通過(guò)結合當代學(xué)生的敏銳性和靈活性，使用現代的網(wǎng)絡(luò )平臺，如微信、微博、騰訊以及搜狐等，激勵學(xué)生使用不同的視頻平臺，來(lái)填補理論知識的空缺，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主能動(dòng)性。傳統的教學(xué)方式是以學(xué)生為主導的教學(xué)設計，過(guò)多的強調了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，為了激勵學(xué)生學(xué)習的積極性，老師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)會(huì )出現學(xué)習效果不理想的學(xué)生，需要老師進(jìn)一步的引導和完善。將微課的教學(xué)手段引入教學(xué)中，在堅持學(xué)生為學(xué)習主體的基礎上，還可以針對學(xué)生主體設計出適應不同學(xué)生的微課內容，幫助學(xué)生根據自身接受知識的能力，對不同層面的英語(yǔ)內容進(jìn)行學(xué)習。微課的教學(xué)手法看似突出的是學(xué)生的主體地位，但是老師在具體教學(xué)中仍然處于引導者的角色，并不與學(xué)生為學(xué)習主體的理論相背離，而是通過(guò)更加合理的教學(xué)方式將學(xué)生引領(lǐng)到主動(dòng)學(xué)習的位置上來(lái)。
2.促進(jìn)知識的系統化
經(jīng)過(guò)實(shí)踐和研究，多媒體教學(xué)設備的局限性已經(jīng)被眾多教育工作者發(fā)現，在秉承其優(yōu)勢的基礎上，進(jìn)一步完善和發(fā)展教學(xué)模式是教育工作者需要探討的問(wèn)題。高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎較為薄弱的現象，但是現代社會(huì )人才的培養目標卻在提醒高職學(xué)生，英語(yǔ)是一門(mén)重要的基礎性學(xué)科。在這種社會(huì )制度的推動(dòng)下，以聽(tīng)說(shuō)為教學(xué)目標的高職英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注，微課的教學(xué)手段滿(mǎn)足了我國當代英語(yǔ)的教學(xué)需求。在此教學(xué)趨勢下，微課作為一種全新的教學(xué)手段已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應用。然而，微課具有的零碎性以及隨意性的特點(diǎn)很難幫助學(xué)生對知識理論進(jìn)行系統的掌握，雖然微課具有一定的傳播性和交流性，但是受到傳統教學(xué)方式的制約，其教學(xué)效果并不理想。高職院校需要結合微課的教學(xué)優(yōu)勢，利用全面的科學(xué)系統，積極設計出豐富的微課內容，做到將資源合理共享的教學(xué)局面。微課的教學(xué)內容需要結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設計，通過(guò)不斷的修改和完善，使得教學(xué)內容更完善。在具體課程設計上，根據學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習需求，設計出符合不同專(zhuān)業(yè)的課程內容，例如，酒店管理方面的學(xué)生可以增加客房預訂、前臺接待以及餐飲需求等英語(yǔ)課程，如果是汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以設計關(guān)于汽車(chē)品牌、汽車(chē)性能以及汽車(chē)售后等課程，這樣根據學(xué)生需求設計出具有針對性的課程內容，能夠使學(xué)生的學(xué)習效率得到保證。
3.與傳統教學(xué)相互呼應
高職學(xué)生的基礎知識雖然較為薄弱，但是其對新鮮事物的好奇特點(diǎn)給微課的發(fā)展提供了廣大的空間。在此背景下，結合學(xué)生喜愛(ài)的多媒體教學(xué)設備，充分利用微課的教學(xué)手段，采取完善的教學(xué)方法來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。微課具有不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的教學(xué)特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要適時(shí)調整微課的教學(xué)內容與教學(xué)進(jìn)度保持一致，以達到獲得較高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、結語(yǔ)
微課作為一種新興的教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò )信息的技術(shù)時(shí)代油然而生，其教學(xué)本質(zhì)與高職英語(yǔ)的教學(xué)改革相適應，并且在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。如今，微課模式已經(jīng)在高職英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應用，微課所具備的靈活性能夠符合高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需求，有效保證學(xué)生的教學(xué)成果得到提升。
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