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淺析高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革論文
一、誘發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”這一理論在長(cháng)期實(shí)踐中獲得了教育工作者的充分肯定，故此，要想有效地提高職業(yè)高中英語(yǔ)的教學(xué)效果，最有效的途徑就是誘發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。以下就是筆者通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗，從幾個(gè)方面分析了如何培養學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
1.在課堂上適時(shí)為學(xué)生普及英語(yǔ)的重要性，使學(xué)生對英語(yǔ)有潛意識的重視
英語(yǔ)作為國際上通用的語(yǔ)言，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著(zhù)重要的作用。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能只是一味地進(jìn)行課堂講學(xué)，還要向學(xué)生說(shuō)明英語(yǔ)在生活中的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中明確學(xué)習目的，唯有這樣，學(xué)生才會(huì )花時(shí)間與精力去學(xué)習鉆研。
2.運用典型的力量讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習
教師可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大量地講述一些名人學(xué)習英語(yǔ)的故事，激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。例如，為學(xué)生講述盲人海倫凱勒的經(jīng)歷，通過(guò)海倫凱勒艱苦學(xué)習英語(yǔ)的例子可以讓學(xué)生更好地樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的目標。
3.鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心
職業(yè)高中的學(xué)生正處于敏感時(shí)期，教師一句隨口的苛責很容易引起學(xué)生的逆反心理。所以，教師應時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，這對于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)有著(zhù)重要的作用。例如，在學(xué)生答錯英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，可以先對他進(jìn)行鼓勵，然后再指出該學(xué)生錯誤的地方。這樣不但可以讓學(xué)生了解錯誤的地方，還能有效地提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，提高對英語(yǔ)的學(xué)習積極性。教師一個(gè)鼓勵的眼神、一句贊賞的話(huà)語(yǔ)均能極大地調動(dòng)學(xué)生的榮譽(yù)感，提升學(xué)習熱情。
4.全面挖掘英語(yǔ)學(xué)科的興趣點(diǎn)
所有的學(xué)科都具有特定的知識點(diǎn)，而學(xué)生對于學(xué)科產(chǎn)生興趣大多情況是被學(xué)科的知識點(diǎn)所打動(dòng)。故而，筆者認為教師可以充分挖掘英語(yǔ)學(xué)科所有知識的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生由對英語(yǔ)知識感興趣繼而對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。例如，若學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌，教師可以鼓勵學(xué)生跟唱，同時(shí)幫助學(xué)生正確地發(fā)音。學(xué)生在教師幫助學(xué)習唱英語(yǔ)歌的同時(shí)，逐漸對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。所以，全面挖掘英語(yǔ)學(xué)科的知識興趣點(diǎn)對于學(xué)生提升學(xué)習英語(yǔ)興趣有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
5.落實(shí)更新英語(yǔ)教學(xué)方式
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì )對枯燥、古板的教學(xué)內容感到厭煩從而拒絕學(xué)習英語(yǔ)，極大地降低了教師的教學(xué)效果。對此，筆者認為職業(yè)高中英語(yǔ)教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，盡量用形象化的、生動(dòng)化的語(yǔ)言將英語(yǔ)內容表達給學(xué)生，讓具有趣味性的內容同枯燥的英語(yǔ)相融合，將枯燥無(wú)趣的英語(yǔ)教學(xué)轉換為引人入勝的教學(xué)活動(dòng)。對此，教師可以利用現代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，還可以采用情境教學(xué)等。加大改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式的進(jìn)度，是學(xué)生有效地提升英語(yǔ)學(xué)習興趣較為重要的實(shí)施途徑。
二、充分體現教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位與教師的指導作用
在新的教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位及教師的指導作用已被確定，這也是新課改的要求。故而在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應充分體現學(xué)生的主體地位與教師指導作用相結合的實(shí)踐教學(xué)。傳統的灌輸式教學(xué)方式已難以滿(mǎn)足學(xué)生對教學(xué)的需求，唯有徹底落實(shí)以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)才能有效地調動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性。對此，教師可以讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的英語(yǔ)學(xué)習目標，將要學(xué)習的重難點(diǎn)事先劃出，并試著(zhù)自己解決，而教師在此過(guò)程中應扮演指導者的角色，在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導。
例如，將assoonas，themoment/theinstant/theminute/thesecond（tha）t，directly/immediately/instantly，scarcely？when？nosooner？than？等這些英語(yǔ)句型，
讓學(xué)生利用其造句，并對學(xué)生所舉出的句子進(jìn)行評比，找出寫(xiě)得最好的句子，并給予一定的獎勵。如此，不但讓學(xué)生容易掌握教師所講的內容，并且有效地提升了學(xué)生在課堂教學(xué)的主體作用。通過(guò)讓學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體，最大程度上使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，提升學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的效率。
職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)非常重要的過(guò)程，只有積極先進(jìn)的職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)才能有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)，加強教師的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )提供更為優(yōu)質(zhì)的人才，讓學(xué)生更好地為社會(huì )服務(wù)。當然，以上的改革方法還不夠全面，還需要職業(yè)高中的英語(yǔ)教師更加深入地探究研討，而也唯有如此才能將職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)改革推向更遠處。
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