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談現代教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習與建構主義學(xué)習理論
摘要：建構主義理論的核心就是以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索。該理論是以學(xué)生為中心、以現代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐的教學(xué)模式的主要理論依據之一。文章主要探討了以建構主義學(xué)習理論為依據的現代英語(yǔ)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中所起的三大作用。
關(guān)鍵詞：現代教學(xué)模式 大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習 建構主義學(xué)習理論
改革開(kāi)放20余年來(lái)，在廣大教師的共同努力下，我國高校英語(yǔ)教學(xué)取得了有目共睹的成績(jì)，師資隊伍的整體素質(zhì)越來(lái)越高，學(xué)生的英語(yǔ)水平也在逐步提高。但是，社會(huì )的發(fā)展對學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求，教學(xué)中僅僅注重培養大學(xué)生的閱讀能力而忽視聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)已經(jīng)不能適應新形勢的需要了�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是培養學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)增強學(xué)生的自主學(xué)習能力。為了滿(mǎn)足教學(xué)需要，我們不但需要改革教學(xué)模式，同時(shí)還需要提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，以期提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
一、傳統大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
傳統教學(xué)模式一直遵循以教師為主的原則，教師備課認真、講課內容豐富、講課邏輯條理性強成為衡量教學(xué)效果的重要標志。當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍以傳授知識為主，課堂教學(xué)中的交際活動(dòng)很少。調查表明，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統的學(xué)習文化根深蒂固，教學(xué)指導思想觀(guān)念陳舊;英語(yǔ)教學(xué)目的與語(yǔ)言作為交際工具的本質(zhì)背道而馳:教材、教學(xué)內容遠不能適應社會(huì )發(fā)展和實(shí)際運用要求;教學(xué)模式單調，教學(xué)方法陳舊，缺乏交際所需的環(huán)境;學(xué)習方法被動(dòng)、機械。首先，傳統模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以知識的傳授為中心，課堂學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的機會(huì )很少，束縛了學(xué)生學(xué)習潛能的發(fā)揮。其次，傳統模式下的英語(yǔ)教學(xué)不注重培養學(xué)生英語(yǔ)運用能力，忽視了學(xué)生是學(xué)習的主體、忽略了學(xué)習策略和語(yǔ)言技能的培養。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，傳統的知識性教學(xué)造成的嚴重后果受到不少專(zhuān)家學(xué)者的批判。于是在高教司的倡導下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在全國各地高校紛紛展開(kāi)。
二、現代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的特點(diǎn)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必然會(huì )引起教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)模式等一系列的變革。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標就是要改革現行的教學(xué)模式，開(kāi)展個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。創(chuàng )建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，即以教師為主導、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出:“采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應以現代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習、主動(dòng)式學(xué)習方向發(fā)展�！边m應新的教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統及教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)幫助師生實(shí)現情景教學(xué)，幫助學(xué)生充分利用現代信息技術(shù)，主動(dòng)構建英語(yǔ)知識。新的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，將教材與教學(xué)軟件相結合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結合，實(shí)現了人機互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種互動(dòng)模式，重在培養綜合應用能力，課堂教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。這樣的教學(xué)模式改革拋開(kāi)了傳統教學(xué)中以閱讀為主的教學(xué)思想，樹(shù)立了以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念，教學(xué)重點(diǎn)放在強化學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力上�，F代教學(xué)模式主要特點(diǎn)是體現以學(xué)生為中心，這一模式的主要理論依據之一是教育心理學(xué)理論之建構主義學(xué)習理論。
三、建構主義學(xué)習理論是現代教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習的理論依據
建構主義的最早提出者是瑞士學(xué)者皮亞杰(Jean.Piaget)，他最先提出了以?xún)纫蚝屯庖蛳嗷プ饔玫挠^(guān)點(diǎn)來(lái)研究人們認識事物的客觀(guān)規律。之后，這一觀(guān)點(diǎn)用于解釋和探討語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程。建構主義學(xué)習理論認為個(gè)體的知識獲得是客觀(guān)與主觀(guān)的統一過(guò)程;知識的學(xué)習和傳授重點(diǎn)在于個(gè)體的轉換、加工和處理;學(xué)習是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，知識、內容、能力等不能被訓練或被吸收，而只能被建構。
1.建構主義學(xué)習理論運用于現代英語(yǔ)教學(xué)模式有助于增強學(xué)生學(xué)習的自主性。建構主義學(xué)習理論強調學(xué)生是認知的主體，是知識的主動(dòng)構建者，教師只對學(xué)生意義建構起幫助和促進(jìn)作用，學(xué)生是自主學(xué)習的知識建構者。學(xué)習在本質(zhì)上是個(gè)人化、個(gè)性化的，在學(xué)習過(guò)程中，知識是認知主體通過(guò)主動(dòng)建構獲得的。建構主義教育學(xué)家認為，教育具有兩種主要目的:一是賦予學(xué)習者獨立思考的能力;二是使一代人認為最佳的思維方式在下一代中永久地保留。運用建構主義理論，在現代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的引導下運用多媒體及教學(xué)軟件時(shí)會(huì )使他們深刻意識到他們是學(xué)習主體、是意義的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸的對象。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式重視學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習，可以幫助學(xué)生利用各種信息資源來(lái)主動(dòng)建構知識。筆者通過(guò)對大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)調查得知:對于“以學(xué)生為中心”建構主義大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的支持率都在72.4%以上，這說(shuō)明學(xué)生對“以學(xué)生為中心”建構主義大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論的知識構建是認可的，態(tài)度是積極的。在新的教學(xué)模式下，在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下學(xué)生會(huì )逐漸認識和具備“以學(xué)生為中心的建構主義大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念，并且運用到學(xué)習當中，為他們提高學(xué)習效率奠定良好基礎。
2.建構主義學(xué)習理論運用于現代英語(yǔ)教學(xué)模式有助于學(xué)生主動(dòng)構建英語(yǔ)知識。皮亞杰認為，語(yǔ)言知識結構包括三個(gè)特性:整體性、轉換性和自身調整性。也就是說(shuō)語(yǔ)言知識的結構是開(kāi)放性的，輸入向吸收的轉化過(guò)程也就是學(xué)習者的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，吸收的結果是新舊信息相互作用后的全新結構，語(yǔ)言知識的結構會(huì )隨著(zhù)輸入的增加不斷地改變原有的知識結構，形成新的知識結構，而產(chǎn)生的新結構又能參與下一次的知識建構，產(chǎn)生新結構，從而不斷更新知識結構。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，實(shí)現了情景教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的內容與學(xué)生的生活和學(xué)習息息相關(guān)。由于學(xué)生總是不斷地接觸大量實(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言材料，學(xué)生通過(guò)原有的英語(yǔ)知識系統與新的語(yǔ)言知識輸入間的相互作用建構他的語(yǔ)言知識結構和能力，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習就成了不斷建構的過(guò)程。新的學(xué)習環(huán)境有利于學(xué)生自身主動(dòng)選擇、理解和吸收輸入的信息，有助于英語(yǔ)學(xué)習者不斷調整自己的語(yǔ)言知識結構，提高語(yǔ)言綜合運用能力。
3.建構主義學(xué)習理論運用于現代英語(yǔ)教學(xué)模式有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效率。建構主義認為學(xué)習過(guò)程是學(xué)習者主動(dòng)建構的過(guò)程并強調學(xué)習過(guò)程中學(xué)習者的主動(dòng)性、建構性。學(xué)生不是被動(dòng)地接受外來(lái)信息，而是主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工;學(xué)生不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景、不同角度出發(fā)，在教師和他人的協(xié)助下，通過(guò)獨特的信息加工活動(dòng)建構意義的過(guò)程，這是個(gè)人建構的過(guò)程。建構主義教學(xué)觀(guān)指導下的學(xué)生對學(xué)習具有積極主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都有自己獲得知識的經(jīng)驗，有了解外面世界的欲望，也有不能理解或解決不了的問(wèn)題，通過(guò)獨立、相互溝通和交流合作的不同形式完成任務(wù)、解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習方式使學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了外語(yǔ)言的興趣，就不
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