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論職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標的特殊性論文
摘要：本文在職業(yè)教育學(xué)和英語(yǔ)課程論相關(guān)研究的基礎上，分析了職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標特殊性的含義，即基礎性、實(shí)踐性和職業(yè)性的統一，并分別揭示這些特殊性對職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的啟示。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；英語(yǔ)；課程目標；特殊性
職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標具有其他分科課程目標的共同特征，如：國家教育目的與培養目標的不具體性、學(xué)生身心發(fā)展存在著(zhù)明顯的地區差異、社會(huì )需要的地區差異和教育者哲學(xué)基礎的差異而形成的課程目標的彈性和開(kāi)放性；課程目標形式的簡(jiǎn)明性及在表述上的清晰性；課程目標內容隨著(zhù)科學(xué)知識日新月異而體現出的時(shí)代性和發(fā)展性；課程目標結構的層次性和均衡性等。在了解課程目標共性的同時(shí)，很有必要對職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標的特殊性進(jìn)行分析，以建構合理的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標體系。
作為課程標準一部分的課程目標，受社會(huì )需求、時(shí)代背景、學(xué)生特征、學(xué)科理論等多種因素的影響。泰勒在《課程與教學(xué)基本原理》中提出可通過(guò)對學(xué)生的研究、對當代社會(huì )生活的研究、學(xué)科專(zhuān)家的建議等三個(gè)緯度對課程目標進(jìn)行分析。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標的特殊性基于教育對象的特殊性、職業(yè)目標的特殊性和語(yǔ)言實(shí)踐能力的特殊性。
基礎性
所謂基礎性有三個(gè)方面的含義。首先，它不僅指“基礎知識”和“基本技能”，而且還指學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展（人格完善）；其次，它既指課程目標要打好學(xué)生的文化基礎，使學(xué)生具備繼續學(xué)習英語(yǔ)的能力，同時(shí)也要為學(xué)生奠定職業(yè)基礎，使學(xué)生在從業(yè)和轉崗時(shí)有較強的遷移能力和適應能力；再次，“基礎”不僅是比較低的，全體學(xué)生普遍能達到的，而且是因人而異、高度個(gè)性化的，不是統一規格的、模式化的存在，即職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標既要進(jìn)一步提升中職學(xué)生的共同基礎，同時(shí)要為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標的基礎性要求在制定和實(shí)施職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標的時(shí)候，應該和基礎教育英語(yǔ)課程一樣，注意課程目標的普及性、淺顯性、形象性、趣味性等特征；要分析學(xué)習者的知識結構、能力結構、職業(yè)傾向、興趣和需求以及基礎學(xué)力等現狀；克服中職英語(yǔ)課程目標高職化、學(xué)術(shù)化等不良傾向。
實(shí)踐性
職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標的實(shí)踐性由語(yǔ)言的實(shí)踐性所決定。語(yǔ)言的作用是為了交際，交際是一種實(shí)踐。語(yǔ)言教學(xué)的目的在于教會(huì )學(xué)生使用，而不是講授大量的語(yǔ)言知識。所以，英語(yǔ)課應該是一門(mén)技能課，而不是講解課，在制定英語(yǔ)課程目標時(shí)應該充分考慮這一點(diǎn)。
職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標過(guò)度理論化，過(guò)度強調英語(yǔ)學(xué)科知識體系的現象應該得到糾正。在制定目標時(shí)應結合學(xué)生生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)際，提倡如下任務(wù)型英語(yǔ)課程目標：能熟練運用各種方式（詞典、電子辭典、工具軟件、網(wǎng)上查詢(xún)等）查詢(xún)生詞；對常見(jiàn)說(shuō)明書(shū)、街頭廣告、招貼畫(huà)中的英文感興趣并設法理解其含義；能用英語(yǔ)為自己設計一份個(gè)人簡(jiǎn)歷；能流利準確地用英語(yǔ)介紹自己一天的生活；養成收看某個(gè)英語(yǔ)電視節目和瀏覽某個(gè)英語(yǔ)站的習慣；能看懂相關(guān)的英文招聘廣告并用英文回復。
職業(yè)性
職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標的職業(yè)性，是指職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標必須按照中等職業(yè)教育培養目標的要求，以實(shí)現中等職業(yè)教育的主要功能——就業(yè)準備教育。它表現在就業(yè)定向性、技能主導性和兼容適應性三個(gè)方面。 就業(yè)定向性要面向市場(chǎng)，敏感地關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，及時(shí)調整英語(yǔ)課程目標，使之適應行業(yè)和崗位的需求。同一行業(yè)和崗位需求也是在不斷變化的，英語(yǔ)課程目標要體現這種變化。某一時(shí)期某一崗位對于英語(yǔ)水平的要求也是多層次的，每個(gè)職業(yè)學(xué)校應該根據辦學(xué)條件、生源狀況、地區特點(diǎn)來(lái)確定英語(yǔ)課程目標。由于這些變量的影響，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標的修訂和調整應該比基礎教育英語(yǔ)課程目標更頻繁、力度更大。另一方面，要科學(xué)地理解英語(yǔ)課程目標的就業(yè)定向性。職業(yè)教育和其他教育一樣，都是通過(guò)學(xué)校的教育使受教育者具有健康的身心和健全的人格，為未來(lái)的生存和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。我們應通過(guò)英語(yǔ)課程培養學(xué)生過(guò)硬的綜合語(yǔ)言運用能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生自我發(fā)展的信念。也就是說(shuō)，職業(yè)教育要適應現代化生產(chǎn)的客觀(guān)規律，把促進(jìn)人的平衡發(fā)展和可持續發(fā)展作為教育的根本目的。在英語(yǔ)課程目標上，處理好“寬”和“專(zhuān)”的關(guān)系，從促使學(xué)生掌握與崗位相關(guān)的語(yǔ)言技能→提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力→增強學(xué)生綜合職業(yè)能力→培養平衡發(fā)展、高素質(zhì)的人等四個(gè)層次理解具有就業(yè)定向性的英語(yǔ)課程目標。
技能主導性這里所說(shuō)的技能，不僅包括通過(guò)掌握英語(yǔ)知識和技能形成的語(yǔ)言技能，而且包括通過(guò)解決復雜的問(wèn)題，掌握基本的學(xué)習和工作技術(shù)而形成的方法能力，更包括通過(guò)掌握基本的合作和交流技能而形成的社會(huì )能力，如合作能力、自控能力、適應能力、組織能力、自我推銷(xiāo)能力、競爭能力等。技能目標在職業(yè)教育中的特殊地位是區別其他種類(lèi)教育的顯著(zhù)特點(diǎn)之一。這是因為職業(yè)教育是一種以產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和從業(yè)技術(shù)為主的教育。例如，對酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程應使他們熟練掌握前臺接待、房間預訂、接受投訴等方面的英語(yǔ)會(huì )話(huà)技能；針對雙語(yǔ)幼兒教師專(zhuān)業(yè)、導游專(zhuān)業(yè)等對聽(tīng)說(shuō)技能要求較高的專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)課程目標應該加強對這些語(yǔ)言技能目標的分析，以更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)。美國心理學(xué)家加德納的多元智力理論認為，人類(lèi)智能是多元的，個(gè)體身上獨立存在著(zhù)與特定認知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的多種智能。職業(yè)學(xué)校的培養對象與普通高中和普通高等學(xué)校的培養對象相比，在智能結構和智能類(lèi)型上有一定區別。一般說(shuō)來(lái)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的視覺(jué)、空間智能和身體、動(dòng)覺(jué)智能普遍比邏輯、數理智能發(fā)達。所以，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標的技能主導性既是就業(yè)需要，也要體現和尊重職校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習心理和智能發(fā)展特點(diǎn)。
兼容適應性職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標的兼容適應性具有多方面的含義。首先，由于當今世界科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，新的工種不斷出現，社會(huì )對人提出了較高的文化要求，人的價(jià)值觀(guān)念不斷多元化，擇業(yè)方式也在不斷變化，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標必須具有時(shí)代性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，通過(guò)培養學(xué)生文化底蘊和創(chuàng )新精神，使學(xué)生在崗位變化時(shí)能做出適時(shí)和適當的反應。其次，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標的兼容適應性還指課程目標應有前瞻意識，在體現社會(huì )和職業(yè)當前需要的同時(shí)，也要和未來(lái)需要有所聯(lián)系，使學(xué)生能適應未來(lái)的工作、學(xué)習和生活，特別應注重培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)的能力，以適應不斷變化的英語(yǔ)學(xué)習內容和學(xué)習方式。再次，應該淡化學(xué)科意識，把英語(yǔ)課程和其他文化課程、專(zhuān)業(yè)課程整合起來(lái)，相互滲透，相互促進(jìn)，注意學(xué)科間課程目標的兼容和適應。
參考文獻：
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