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高中英語(yǔ)教學(xué)中探究性學(xué)習的實(shí)施策略論文
英語(yǔ)探究性學(xué)習法是以現代社會(huì )心理學(xué)、教育學(xué)、認知心理學(xué)等理論為基礎，以目標設計為先導，其目的在于改變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放型的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識并綜合運用的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
探究性學(xué)習是以探究這種活動(dòng)為基本特征的學(xué)習方式。學(xué)生自己在教師指導下自主的發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的積極學(xué)習過(guò)程；對教師而言，探究性學(xué)習又是教師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，引導學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息和體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì )，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力，所以，探究性學(xué)習是師生共同參與的過(guò)程。我們認為，探究性學(xué)習就是以學(xué)生探究為主，教師調動(dòng)學(xué)生積極性促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，使自身得到不斷完善的活動(dòng)方式。具體而言我們可以從以下幾個(gè)方面入手去有效實(shí)施探究性學(xué)習：
一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造探究性學(xué)習的氛圍
首先，創(chuàng )設情境，利用詞組短語(yǔ)提示，讓學(xué)生對話(huà)、誦讀、表演、演講等，可以有老師指導性的表演，也可以是學(xué)生的參與性表演、交流性表演、匯報性表演等。讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內容的基礎上，人為地再現文章意境，達到內化、積累、創(chuàng )造性地運用英語(yǔ)的能力。
其次，可以利用現代媒體創(chuàng )設現實(shí)情境。課件、投影這些現代化教學(xué)媒體可以使學(xué)生直觀(guān)的了解文本。如在學(xué)習模塊二Unit3《Amazingpeople》中，可以用多媒體展示古今中外的偉人事例，如諾貝爾和平獎得主MotherTeresa為印度窮人所作出的艱辛努力；微軟大王BillGates給世界帶來(lái)的變化；中國歷史上的張衡等等。我們既可以使學(xué)生深刻體會(huì )課文設置的背景，探究Amazingpeople的真正內涵，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的內在情感動(dòng)機，讓他們在名人的歷程中探究自我人生的發(fā)展方向。
二、教師引導，學(xué)生自主探究學(xué)習
在探究性學(xué)習中，教師起著(zhù)引導的作用，所以教師應該立足文本，引導學(xué)生探究。我們英語(yǔ)教師應該引導學(xué)生理解文本內容，同時(shí)使學(xué)生在探究過(guò)程中，培養學(xué)習英語(yǔ)的方法和技巧，樹(shù)立起正確的情感與價(jià)值觀(guān)，提高英語(yǔ)的運用能力。當然，在探究時(shí)，一方面要與教材相結合，話(huà)題不能游離于文本之外，另一方面要與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。在整個(gè)探究過(guò)程中，語(yǔ)言的習得主要是靠學(xué)生自學(xué)得來(lái)的，自學(xué)的主要內容就是閱讀，它也是學(xué)習英語(yǔ)最根本又最有效的方法。學(xué)生通過(guò)大量閱讀英美文學(xué)作品、報刊雜志來(lái)拓展知識，更好的理解和領(lǐng)悟異國背景和文化。在課外閱讀這個(gè)探究的過(guò)程中，所有任務(wù)都是學(xué)生自學(xué)、思考、質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)、解決問(wèn)題得來(lái)的，這樣可以鍛煉學(xué)生學(xué)習的自由性，挖掘學(xué)生潛力，培養自主學(xué)習習慣和自學(xué)能力。牛津教材的Project有A、B兩個(gè)部分，A部分是閱讀材料，為B部分提供范例，或者引發(fā)課題內容。充分利用Project既有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非語(yǔ)言能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
三、遷移拓展，著(zhù)力挖掘探究性學(xué)習的方法
首先，學(xué)生是學(xué)習的主人，探究性學(xué)習提倡讓學(xué)生自主探究（AutonomousandInquiringlearning）。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，體現學(xué)生的主體地位，我們要做到：規律讓學(xué)生自主發(fā)現、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。在問(wèn)題解決中探究、在實(shí)踐活動(dòng)中探究。這也是多年來(lái)素質(zhì)教育的核心要求，更是在新課改中我們應體現的核心思想。目前我校正在探索的“七二一”新課堂小組合作模式就是對這一理念的實(shí)踐。我們要求教師認真編制每一課的導學(xué)案，將目標知識化、知識問(wèn)題化、問(wèn)題層次化。導學(xué)案提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預習準備，自主探究學(xué)習，課前各小組首先要進(jìn)行組內預習交流，并歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現的問(wèn)題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。這種課堂模式既培養了學(xué)生自主學(xué)習探究的能力，更是培養了他們終身學(xué)習的習慣，從而真正體現教育應以人為本的理念。
其次，探究性學(xué)習主張培養學(xué)生人的素養，讓他們積極主動(dòng)的進(jìn)行情感體驗�！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》要求關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感，全面提高人文素養。探究性學(xué)習不僅僅針對問(wèn)題的解決，還要注意在探究的過(guò)程中培養學(xué)生的積極的主動(dòng)的情感體驗。學(xué)生的思維之舟自主確立目標進(jìn)行探究后，就會(huì )在探究的過(guò)程中滲入感悟，也就是敏銳地捕捉信息、聯(lián)系學(xué)生原有的思考，結合文境去探究，體味異國文化蘊涵的情感，在學(xué)生的思維中變平面的文字為立體的圖象、美妙的意境、鮮活的畫(huà)面。
第三，構建師生、生生合作探究學(xué)習模式。融洽師生關(guān)系是探究學(xué)習的關(guān)鍵。探究性學(xué)習需要學(xué)生深入地思考，仔細地研究，更需要師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同尋求答案，共同尋找事物的規律。這樣，才能真正提高教學(xué)效率，所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應該正確處理學(xué)生自主學(xué)習與教師指導學(xué)習的關(guān)系，這不僅強調學(xué)生要在教師的引導下探究，更要強調教師要在引導的基礎上，與學(xué)生共同合作，不僅珍視探究中教師自身的個(gè)人觀(guān)念、獨特感受和體驗，引導學(xué)生積極反思，同樣，也要珍視探究中學(xué)生的個(gè)人觀(guān)念、獨特感受和體驗，這樣才能體現師生之間相互傾聽(tīng)、交流與合作的重要性。如我們在教授模塊三Unit3《Lostcivilizations》時(shí)，課堂的前幾分鐘可以先讓學(xué)生將他們收集到的有關(guān)人類(lèi)歷史上曾有過(guò)的古代燦爛文明在小組中或在同桌間進(jìn)行感性交流。然后推選出比較優(yōu)秀的作品在班級投影交流，讓其他的學(xué)生對此進(jìn)行評價(jià)。當然學(xué)生的認知水平、理解力和語(yǔ)言表達能力有限，這就需要教師共同的合作參與，將學(xué)生零散的信息進(jìn)行歸類(lèi)整理，并進(jìn)行合理點(diǎn)評。這就真正體現了師生互動(dòng)，整堂課生生、師生就在愉快的合作氛圍中順利完成了。當然，我們也可以在課后繼續安排每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)lostcivilization進(jìn)行深入的合作探究，制作出一份成果報告，在班級進(jìn)行展出。
培養學(xué)生自主探究，自主學(xué)習的能力，必須牢固地樹(shù)立“以生為本、以人為本”的教育思想，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng )造一種主動(dòng)參與、合作學(xué)習、積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習氛圍，引導學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題；在思中分析問(wèn)題、理清問(wèn)題；在議中解決問(wèn)題，共同提高。只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，也真正體現了學(xué)生是學(xué)習中發(fā)展的主體。
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